下面是范文网小编收集的六上语文第七单元教案3篇(部编六上语文第六单元教案)，欢迎参阅。
六上语文第七单元教案1
你慢走--邓爷爷
“我要活到1997年，到香港自己的土地上，走一走，看一看。”每当想起邓爷爷，我的耳边就仿佛响起邓爷爷生前说的这句话，他那娇健的身躯、慈祥的面庞就在我眼前浮现。我是多么希望邓爷爷能够如愿以偿啊，然而就在距离香港回归祖国仅剩下的100天的时候，他却悄悄地走了。。。
2月20日，我们全家人从电视里知道了邓爷爷逝世的消息。正在炒菜的奶奶一愣，不知怎么了，一动也不动，连菜烧焦了也不知道，刚从外面进家的爷爷泪水寺眶而出；正在喝茶的爸爸则呆呆地坐着，手中茶杯跌落在地，跌得粉碎；妈妈边看电视边擦着泪水；我呢？听到邓爷爷逝世的消息，又看到全家这样子，我的眼泪像断线珍珠似的不住往下流。。。这天，我一直睛朗的天空，好像突然变得阴沉沉了；一向喧闹的街道，寂静得仿佛能听到人们心中涌动的悲伤；向来充满欢乐气氛的儿童乐园，变得冷冷清清；路旁的小树被风吹着，发出沙沙的声音，像是在抽噎。。。整个县城沉浸在巨大的悲痛之中。
是啊邓爷爷不幸与世长辞神州震动举国同悲是他老人家提出了和平统一、一国两制的方针，才使香港即将平稳回归，百年民族耻辱一期得雪；澳门也将在1999年回到祖国的怀抱。是他带领着中国人民走上了一条充满希望和光明的富强之路；是他。。。他的去世对我国来说是一个不可估量的损失，怎能不引起人们的深深衰思呢？ 邓爷爷毫无保留地把毕业精力和心血奉献给了祖国和人民。我们一定要化悲痛为力量，继承邓爷爷的遗志，发奋努力学习，成为祖国的有用人才，成为合格的跨世纪的接班人。敬爱的邓爷爷，您慢走！
1、把第四自然段标点符号补充完整。2分
2、解释词语。4分
如愿以偿：
不可估量：
3、造句。
毫无保留：
4、文中“悄悄地走了”是什么意思？2分
5、用“——”画出文中一句反问句，改为陈述句。3分
6、用“~~~”画出拟人句。文章这样写，有什么作用？(6分)
7、文中第二自然段写了“我”一家人得知邓爷爷逝世的消息后的神态与动作，从中可以看出一家人。3分
大自然的文字（片断）
云，也是天空这本大书上的文字。炎热的夏季，远远耸立着一座白色的云山，从这座云山向左右伸出两个尖头，山变得就像铁匠的铁砧了。飞行员知道，砧状云是雷雨的yù zhào（），应该离它远些才好。如果在它里面飞行，它会把飞机毁掉。１、用“——”画出本段文字的中心句。（1分）
２、用“~~~~”画出本段文字中的比喻句，这句话把（）比喻成（）。（2分）
３、根据拼音写出文中的一个词语。（1分）
４、“砧状云”告诉我们的信息是（）。（1分）
５、大自然的文字很多，除了砧状云以外，你知道的大自然的文字还有（），它告诉我们的信息是
（）。（2分）６、大自然不缺少文字，缺少的是发现大自然文字的眼睛。要想认识大自然的文字就要（）。（1分）
啄破硬壳
我们无数次地吃过鸡蛋，但很少有人亲眼看见过小鸡雏从蛋壳里钻出来的场面。那一年，我领着女儿到农村去，恰巧遇见了老乡家的母鸡在孵小鸡。
那是一只芦花色的母鸡，趴在土炕一角草筐里的鸡蛋上倾注着自己全部的母爱。鸡蛋挺
多的，我们能听到小鸡雏在蛋壳里面用力地啄壳的声音，“嗒，嗒嗒……”那声音（）
弱小，（）震撼着人心，这是小鸡雏在用自己的生命撞击着铜墙铁壁似的硬壳。过了
好久，一个湿乎乎的小脑袋才很艰难地从里面钻了出来。
女儿的目光集中在一个啄壳声响了好长一段时间的鸡蛋上了。那鸡蛋壳的上端已经露出
来米粒大小的孔，从那个小孔里看见鸡雏用力啄壳的硬喙。“嗒，嗒……”几分钟过去了，那小孔还是米粒大小，似乎没有变化。
女儿为了要帮小鸡雏，她不顾老母鸡威胁的叫声，伸出手来要去剥那个硬壳。
这时，站在一旁一直没有吱声的老大娘看出了女儿的心思，她一把拦住了女儿。
大娘说：“孩子，别去碰它，这小鸡雏（）靠自己啄破硬壳（）能活，你帮了它，也许就是害了它。”
只有靠自己啄破硬壳才能活。老母鸡是最护自己的孩子的，可是它却“冷酷”地让鸡雏自己钻出蛋壳。农村老大娘无意中说的这句话那样平凡，而其中蕴藏的道理却让人思索。
1、写出下列词语的反义词。
平凡()冷酷()
2、在括号里填上合适的关联词。
3、联系上下文解释词语：
硬喙：
蕴藏：
4、写出这篇短文的主要内容。
5、读带横线的句子，回答问题。
“冷酷”为什么要带引号？你觉得母鸡真的很冷酷吗？答：。
6、大娘的话里蕴藏着什么道理？请你写写自己的见解。
藏羚羊跪拜
这是好些年前听来的一个西藏故事。至今，我每次乘车穿过藏北无人区时总会不由自主
地想起故事的主人公——那只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊。
那时侯，枪杀、乱逮野生动物是不受法律惩罚的。当年可可西里举目可见的藏羚羊、野
马、野驴、雪鸡、黄羊等，眼下已经成为凤毛麟角了。
当时，经常跑藏北的人总能看见一个肩披长发，留者浓密大胡子，脚蹬长统藏靴的老猎
人在青藏公路附近活动。他无名无姓，云游四方，朝别藏北雪，夜宿江河源，饿时大火煮黄
羊肉，渴时一碗冰雪水。猎获的那些皮张自然会卖来一笔钱，他除了自己消费一部分外，更
多的用来救济路遇的朝圣者。每次老猎人在救济他们时总是含泪祝愿：上苍保佑，平安无事。
杀生和慈善在老猎人身上共存。促使他放下手中的叉子枪是在发生了这样一件事以后——应该说那天是他很有福气的日子。大清早，他从帐蓬里出来，伸伸懒腰，正准备喝一碗酥油茶时，突然瞅见几步之遥对面的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊。他眼睛一亮，送上门来的美事！沉睡了一夜的他浑身立即涌上来一股清爽的劲头，丝毫没有犹豫，就转身回到帐篷拿来了叉子枪。他举枪瞄了起来，奇怪的是，那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来。与此同时只见两行长泪就从它眼里流了出来。老猎人的心头幼皆知的俗语：“天上飞的鸟，地上跑的鼠，都是通人性的。”此时藏羚羊给他下跪自然是求他饶命了。他是个猎手，不被藏羚羊的求饶打动是情理之中的事。他双眼一闭，扳机在手指下一动，枪声响起，那只藏羚羊便栽倒在地。它倒地后仍是跪拜的姿势，眼里的两行泪迹也清晰的留着。
那天，老猎人没有象往日那样当即将猎获的藏羚羊开宰、扒皮。他的眼前老是浮现着给他跪拜的那只藏羚羊。他有些蹊跷，藏羚羊为什么要下跪？这是他几十年狩猎生涯中唯一见到的一次情景。夜里躺在地铺上他也久久难以入眠，双手一直颤抖着……
次日，老猎人怀着忐忑不安的心情对那只藏羚羊开膛扒皮，他的手仍在颤抖。腹膛在刀刃下打开了，他吃惊地叫出了声，手中的屠刀光当一声掉在地上……原来在藏羚羊的肚子里，静静的卧着一只小藏羚羊，它已经成形，自然是死了。这时候，老猎人才明白为什么那只藏羚羊的身体肥肥壮壮，也才明白它为什么要弯下笨重的身子为自己下跪：它是在求猎人留下自己孩子的一条命呀！
老猎人的开膛破腹半途而停。当天，他没有出猎，在山坡上挖了个坑，将那只藏羚羊连同它还没有出世的孩子掩埋了。同时埋掉的还有他的叉子枪……
从此，这个老猎人在藏北草原上消失。没人知道他的下落。
1、从文中找出下列词语的近义词。（2分）
接济()善良()清楚()圣洁()
2、仔细读３～６小节，理出事情的发展顺序。（2分）
发现藏羚羊→（）藏羚羊→（）藏羚羊→（）藏羚羊
3、课文讲述了一个怎样的故事？用简要的语言概括这篇文章的主要内容。（2分）
4、为什么说“杀生和慈善在老猎人身上共存”？请根据文中相关内容概括回答。（2分）
5、用“~~~~”画出描写藏羚羊跪拜的句子。藏羚羊为什么向老猎人跪拜？（3分）
6、短文最后写了老猎人把藏羚羊连同它没出世的孩子掩埋了，他为什么要这样做？（2分）７、读了本文，你一定深受感动，有什么话想说吗？请写下来。（3分）
可爱的小鸟
没有一片绿叶，没有一缕炊烟，没有一粒泥土，没有一丝花香，只有水的世界，云的海洋。
一阵台风袭过，一只孤单的小鸟无家可归，落在被卷到海里的木板上，乘流而下，姗姗而来，近了，近了！那银色的胡子、尖尖的嘴巴，喏，怪有意思，像天庭下凡的神仙，独乘木帆，缓缓漂来，那个优雅劲儿，真是太妙了！
小鸟，那微小的身躯，面对着广袤（mào）无边的大海，它没有畏缩，在风浪过后，来不及沮丧、抱怨，便坚毅地站在生活之舟上，在左右摇摆中寻索，开拓着生命的小溪。忽然，小鸟张开翅膀，在人们头顶盘旋了几圈，“噗啦”一声落在船上。也许是累了？还是发现了“新大陆”？水手撵它，它不走，抓它，它乖乖地落在掌心。可爱的小鸟和善良的水手结成了朋友。瞧，它多美丽，娇巧的小嘴，啄理着绿色的羽毛，鸭子样的扁脚，呈现出春草的嫩黄。水手把它带到舱里，给它“搭铺”，让它在船上安家落户。每天，把分到的一塑料桶淡水匀给它喝，把从祖国带来的鲜美的鱼肉分给它吃。天长日久，小鸟和水手的感情日趋深厚。清晨，当第一束阳光射进舷窗时，它便敞开美丽的歌喉，唱啊唱，嘤嘤有韵，宛如春水淙淙。人类给它以生命，它毫不悭吝（qiān lìn）地把自己的艺术青春献给了哺育它的人。可能都是这样？艺术家的青春只会献给尊敬他的人。
小鸟给远航生活蒙上了一层浪漫色彩。远航时，人们爱不释手，恋恋不舍地想把它带到异乡。可小鸟憔悴了，给水，不喝！喂肉，不吃！油亮的羽毛失去了光泽。是啊，我们有自己的祖国，小鸟也有它的归宿，人和动物都是一样思乡呵，哪儿也不如故乡好！
慈爱的水手们决定放飞它，让它回到大海的摇篮去，回到蓝色的故乡去。离别前，这个大自然的朋友与水手们留影纪念。它站在人的头上，肩上，掌上。胳膊上，与喂养过它的人们，一起融进那蓝色的画面……
1、联系上下文解释下列词语：
坚毅：
爱不释手：
2、仔细阅读短文第3、4、5自然段，仿照例子，从文中找出或概括能反映小鸟特点和品质的词语。
例：第2段：优雅
第3段：；
第4段：；
第5段：。
3、仔细阅读短文中加线的句子，你对其中哪句话最感动？请把句子写下来，并说明感动的原因。
句子：原因：
4、小鸟是人类的朋友。你真心喜欢小鸟吗？如果喜爱，请你做下面几道题。
（1）写出几种你喜爱的鸟的名称：
（2）用一句话赞美你最喜欢的小鸟：
（3）请你为“爱鸟日”活动写一条宣传标语：
5、这篇短文的主题是（）
A.赞扬了小鸟与水手间的真挚感情。
B.赞扬了小鸟的坚毅、奉献和恋乡。
C.借小鸟表达作者眷恋故乡之情。
童年的馒头
如今的幸福时光使我欣慰，不过有时心底也会泛起一缕儿时的苦涩。那时候，我在上小学。6岁的妹妹在家烧火做饭，背着那个比她还高半截的竹篓打猪草。娘一人拉扯着我和妹妹起早摸黑挣工分。（A）家里的日子清贫得像一串干枯的空笼花。
有年“六一”，学校说是庆祝儿童节，给每个学生发三个馒头。我兴匆匆地对娘和妹妹说：“明天发馒头，妹妹一个，娘一个，我一个。”妹妹笑了，娘也笑了。
那天，学校真的蒸了馒头。开完典礼，手里多了片荷叶，荷叶里是3个热腾腾的大馒头。回家路上，看着手中的馒头，口水一咽再咽，肚皮也发出咕咕的叫声。吃一个吧，我对自己说，于是先吃了自己那个。（B）三两口下去，嘴里还没品出味儿，馒头已不见了。又走了一段，口水和肚子故技重演，而且比刚才更厉害。干脆，把娘那个也吃了，给妹妹留一个就是。娘平时不是把麦粑（bā）让给我和妹妹，她只喝糊糊吗？娘说过，她不喜欢粑呀!……等我回到家时，手中荷叶里空空的，连馒头屑也不见了。我不知道自己怎样进了门，怎样躲开妹妹的目光。娘笑笑，没吭声。
呆立间，同院的二丫娘过来串门，老远就大声地嚷：“平娃娘，平娃娘！你家平娃带馒头回来了吗？你看我家二丫，发三个馒头，一个都舍不得吃，饿着肚皮给我带回家来了！”
娘从灶间抬起头，“可不，我家平娃也把馒头全带回来了！你看嘛——”娘说着打开锅盖，锅里奇迹般地蒸着5个白中带黄的馒头！“你看，人家老师说我家平娃学习好，还多奖励了两个呢！”
二丫娘看看我，我慌乱地点点头……
那天晌午，娘把馒头拾给我和妹妹，淡淡地说：“吃吧，平娃，不就是几个馒头吗！”妹妹大口大口咬着馒头，我却“哇”地一声哭了。
后来，我发现，就是在那一天，我的童年结束了。
１、选用下面合适的成语，准确概括文中划线上的内容。（1分）
一尘不染一贫如洗狼吞虎咽狼狈不堪
（A）处：（B）处：
２、读短文，感受“我”心里变化的原因。（2分）
①“我不知道自己怎样进了门，怎样躲开妹妹的目光。”那是因为（）； ②“妹妹大口大口咬着馒头，我却哇的一声哭了。”那是因
为（）；
３、用“——”画出3句表现母亲神情变化的语句。（3分）
４、在下面句中横线上填上合适的词或句。（4分）
①“后来，我发现，就是在那一天，我的童年结束了。”从这句话中可以看出“我”心中充满了对母亲的（）和对自己行为的（）。②读了短文，我想对“母亲”说:()；想对文中的“我” 说：（）。
六上语文第七单元教案2
古诗两首
一、抄诗。
（）（）
二、新词释义。
学问：指读书学习，有做学问的意思。少壮：年轻的时候。无遗力：用全部力量，一点也不保留。始：才。
终：到底、毕竟的意思。躬行：亲自实践。（躬，亲自。）绝知：深入、透彻地理解。（绝，表示程度，极、最的意思。）天光：天空的光辉，目光。鉴：镜子。
徘徊：来回地走。本课指水中云影的浮动。清如许：这样的清澈。渠：代词，相当于“它”，诗中指“方塘”。为：因为。
源头：水发源的地方。活水：有源头而时常流动的水。
三、综合。
1、形容读书刻苦勤奋的成语：
韦编三绝 孜孜不倦 悬梁刺股 囊萤映雪 凿壁偷光 手不释卷 如饥似渴 废寝忘食
2、形容有恒心的成语：
坚持不懈 持之以恒 锲而不舍 水滴石穿
3、形容没有恒心的成语：
虎头蛇尾 三心二意 半途而废 有始有终
4、其他有关读书的名言： 书读百遍，其义自见。
读书破万卷，下笔如有神。（唐）杜甫 理想的书籍是智慧的钥匙。（列夫 托尔斯泰）书犹药也，善读之可以医愚。（西汉）刘向
5、朱熹关于读书的名言（见《练习与测试》）
6、美文欣赏：
观书有感（其二）朱熹 昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行。
译文：
昨天夜里，江河里的春水顿时涨起来了，这使得大船漂浮在水面上，犹如一根羽毛那样轻了。往日水少时，很多人花费力了多少力气也不曾移动巨船一尺一寸，如今好了，大船可以自由地在江中行驶了。阅读感悟：
这首诗写的是作者观书后的感受，说明了读书积累知识的重要性：我们要想在生活中应付自如，在工作中得心应手，就必须积累丰富的知识。这就如同只有江水上涨，船只才能轻快行驶的道理一样。学与问
一、抄词。
（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）
二、给加点字注音。
钥（）匙（）不懈（）探求 瞬（）息（）万变 ．．．．．请教（）沈（）阳 括（）号 兴（）许（）．．．．．芳（）菲（）尽（）寺（）庙（）仍（）然 ．．．．．．相（）辅（）相成 勤（）学好（）问 翱（）翔 ．．．．．
三、近义词。
成功（胜利）好奇（惊奇）启发（启示）疑团（疑问）奥秘（秘密）强健（强壮）
四、反义词。
打开（关闭）升起（降落）晴朗（阴暗）强健（虚弱）
五、排列顺序，并写出按什么顺序排列的。（）走进景山大门，只见绿荫下到处开满鲜花。
（）下得山来，我们沿着崎岖的山路来到果园，满树的丰收果实向我们频频点头。
（）十月的北京阳光灿烂，凉爽的秋风把我们送到了景山公园。（）红日渐渐西沉，火红的晚霞把景山映照得更加美丽了。
（）在万春亭山，举目眺望，美丽的北京城全貌尽收眼底。（）我们沿着青石铺成的山道，拾级而上，来到了景山最高点万春亭。
按 顺序排列
六、综合。
1、形容有学问的成语：
学富五车 博古通今 才高八斗 才华横溢 满腹经纶 博学多才 博学多闻 学贯中西
2、表示勤学好问的成语：
寻根问底 不耻下问 刨根问底 追根究底
3、表示变化快的成语：
变幻莫测 瞬息万变 日新月异 白云苍狗
4、表示颜色多的成语：
五彩缤纷 五彩斑斓 五颜六色 五光十色
5、和桃花有关的诗句：
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（唐）李白 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。（唐）张志和 人面不知何处去，桃花依旧笑春风。（唐）崔护 桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。（唐）杜甫 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（宋）苏轼
6、有关“学与问”的名言警句： 敏而好学，不耻下问。《论语》 不学不成，不问不知。（东汉）王充 读书好问，一问不得，不妨再问。（清）郑燮 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。《礼记》 大自然的文字
一、抄词。
（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）
二、给加点字注音。
了（）解（）即（）使 炎（）热 耸（）立 ．．．．．铁砧（）预（）兆（）贝壳（）花岗（）石 ．．．．．青苔（）搬（）运（）田野（）懂得（）．．．．．
三、近义词。
炎热（酷热）耸立（矗立）预兆（预示）茂密（茂盛）假如（如果）请教（求教）
四、反义词。
厚（薄）炎热（寒冷）普通（特殊）
五、在括号里填上恰当的关联词。
1、蝉非常喜欢音乐，它爬行的时候，（）爬，（）唱歌。
2、刘老师讲的课（）有趣，（）不拘谨，同学们都乐意听。
3、他们（）粉碎了敌人的进攻，（）出其不意地活捉了敌人的团长。
4、小明（）在学校运动会上取得了好成绩，（）在区运动会上获得了亚军。
5、我们（）唉声叹气，（）奋发图强。
6、星期天，我们常常碰头，（）他来我这里，（）我去他那里。
7、他（）去过那个地方，（）已经记不清了。
8、（）天气这么冷，（）我身上还出汗呢。
9、（）中途下起了大雨，田径比赛（）继续进行。
六、综合。
1、描写自然现象的成语：
云：乌云翻滚 天高云淡 乌云密布 云开雾散 雪：白雪皑皑 鹅毛大雪 粉妆玉砌 银装素裹 风：狂风怒号 风调雨顺 风和日丽 和风细雨 月：月移花影 明月清风 风月无边 月白风清 水：水平如镜 波澜壮阔 惊涛骇浪 微波粼粼
2、气象谚语：
天上钩钩云，地上雨淋淋。低云不见走，落雨在不久。久晴西风雨，久雨西风晴。常刮西北风，近日天气晴。雨后东风大，来日雨还下。日落黄澄澄，明日刮大风。朝霞不出门，晚霞行千里。雷公先唱歌，有雨也不多。喜鹊枝头叫，出门晴天报。晴天不见山，下雨三五天。
练习7
一、多音字组词。
觉jiào（）教jiāo（）假jiǎ（）ju?（）jiào（）jià（）壳 k?（）少shǎo（）为w?i（）qiào（）shào（）wai（）
二、根据词语写出读音相同的字。
xióng（）猫 英（）（）才大略 虎背（）腰 xia 松（）（）逅 一（）千里（）磨杀驴
（）气 不（）一顾 机（）浑身（）数 shùn（）间（）利 尧（）（）理成章 fǔ（）助 肉（）（）败（）首帖耳
（）底抽薪（）头（）摸 杜（）pái（）徊（）队（）坊（）忧解难
三、在括号里填上恰当的关联词。
1、大家都在努力工作，他（）在偷懒。
2、（）爸爸来了信，（）我放心了。
3、他非常关心群众，（）群众都愿意同他接近。
4、（）明天不下雨，我们（）去公园过队日。
5、（）不浇水，种子（）会发芽。
6、（）你坚持每天练习，字（）一定会练好。
7、（）勤奋学习，（）会取得好成绩。
8、（）是谁，（）要遵守纪律。
9、他非常关心群众，（）群众都愿意同他接近。
六上语文第七单元教案3
第七单元整组备课
单元内容简析：
本单元以“感悟生命”为话题，安排了三篇课文。《匆匆》表达了作者对虚 度时光的无奈于惋惜，从而感叹生命的短暂，时间的宝贵；《种一片太阳花》是 种，新生的太阳花虽然弱小，但是它们成长迅速。面对骄阳，它们不屈服，不退 缩，以坚忍不拔的精神和乐观饱满的热情与烈日战斗，表现出令人钦佩的生命力； 《浮冰上》向我们讲述的十人与犬在饥饿难耐的时刻，彼此将对方当作猎取的对 象，最后都不约而同放弃这一念头，并相互依存的故事，情节惊心动魄，结局感 人至深。
古诗《已亥杂诗》是一首阐述尊贤重才道理的诗。作者对清朝末年那种扼杀 生机、窒息思想，导致万马齐喑的局面十分痛惜，并大声疾呼：要振兴国家，挽 救危亡，就需要涌现出大批立志改革的仁人志士。
“语文乐园”安排的训练内容有朗读一组反映人物精神品质的词语；体会拟 人修辞手法的作用；积累名言警句；学习成语故事《破釜沉舟》，让学生感受项 羽英勇无畏、置于死地而后生的决战精神； “你赞成养小蝌蚪吗？”围绕的话题，芬为正反两方展开辩论，进行口语交际练习；以“我的收藏”为主题作文。本此习作主题鲜明且贴近学生的实际生活，目的是让学生重温自己的珍藏，描写自己 收藏过程中乐趣，与大家共同分享生活的快乐。
单元教学目标：
知识与技能：
1、学会本组课文中的 28 个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。按要求背诵、复述课文。
3、联系自己的生活体验，抓住关键词语句，体会文章的思想感情。
4、培养学生质疑问难的能力。
5、学习作者表达方法，想象文中所描述的画面。
过程与方法：
1、引导学生运用自主、合作、探究的学习方法，联系生活实际读懂文章。
2、培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。情感、态度与价值观：
1、读懂课文，感受生命是宇宙间最伟大的奇迹。
2、激发学生对生命的热爱，对时间的珍惜。
单元教学重难点：
1、学会本组课文中的生字新词，积累好词佳句。
2、读懂课文，感受生命是宇宙间最伟大的奇迹。激发学生对生命的热爱，对时间的珍惜。单元课时安排：
19匆匆
20种一片太阳花 21浮上冰
诗词诵读 己亥杂诗 语文乐园
（七）课时 2 课时 2 课时 1 课时 5 课时
教材分析：
匆匆
《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文章紧紧围绕着“匆 匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹。表达了作者对虚度时光感到无奈和惋 惜，揭示了旧时代年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨发复杂心情。文章语言空灵，优美，字里行间弥漫着淡淡地忧伤与惆怅。文章运用了大量的修 辞手法和巧妙的叠词，形象地将抽象的时间生动化，具体化了。
课题 教 学 目 标 匆匆 知识 与 技能 过程 与 方法 情感、态 度
与价值观
课型
讲读课文
课时
两课时
1、掌握本课生字新词。
2、熟读课文，背诵自己喜欢的段落，培养学生鉴赏、品评文字的能力。
1、通过反复诵读鉴赏、品评、积累语言。
2、联系生活实际加深体验；在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。感受时光匆匆，生命易逝，从而懂得珍惜时间就是珍惜生命，共同 探讨一个严肃的人生命题，人应该怎样活着才算是没虚度？ 抓住关键语句体会时间的稍纵即逝，从作者对时间流逝的伤感与叹 惋中，由人及己，感悟时间的珍贵，从而懂得珍惜时间，珍惜生命。感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法，积累语言。
第
一
课
时 教学重难点
学习目标 1.学习生字新词
2.学习课文，了解课文内容，让学生在充分地与作者与文本与自己的对话中，感悟
时间的珍贵，生命的意义。3.有感情地朗读课文。
教
学
预
设
个性化备课
一、释题激趣，创设语境。
1.师：同学们，看着你们一张张朝气蓬勃的脸，老师好羡慕，好 想回到你们这个年龄，可是可能吗？为什么不能？ 预设：
因为花有重开日，人无再书年，因为一寸光阴一寸金，寸金 难买寸光阴?? 2.是啊，时光如流水，去而不返，老师常为曾经虚度的年华而后 悔，而痛心，面对匆匆流逝的时光，现代著名作家朱自清也感慨 万千，写下了脍炙人口的散文《匆匆》，板书：匆匆，请大家一 起读课题。师：文中指什么匆匆？ 预设：
时间匆匆，岁月匆匆
4.你能用一个词来形容时间的匆匆吗？ 预设：
光阴似箭，日月如梭
5.今天就让我们走进朱自清先生优美的文字，去感受时间匆匆的 脚步吧！
6.通过预习，你们知道本课的作者是谁了，他就是（朱自清），你们对朱自清了解有多少？谁来说说。
朱自清，原名自华，字佩弦。现代著名诗人、散文家、学者、教 学 过 程 民主战士。1920 年毕业于北京大学。曾在江苏、浙江的几所著名 中学任教，24 岁时在（1922 年）写下了这篇精美的散文《匆匆》，1933 年曾到英国留学，回国后在清华大学、西南联合大学等校任 教。他的文学成就很高，留下了《荷塘月色》《背影》《桨声灯、、影里的秦淮河》等名篇。《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。
二、初读课文，整体感知。
1.自由读文，注意读准字音，读通课文。2.指导生字：
①“伶”是后鼻音；“掩”和“痕”是前鼻音。②“掩面”的“掩”和“淹没”的“淹”区分开。
③“伶”字的最后一笔点不要写掉了，“痕”字下面不是一个“良” 字。
3.同学们，读完了课文，你从课本的字里行间感受到了一种怎样 的情绪？
4、学生充分发言后，教师小结：是啊，时间匆匆飞逝，而自己 却一事无成，怎不叫人感到伤感，惆怅，惋惜呢？ 5.学生再读课文，试着读出自己的感受，读出情味。
三、顺学指导，直奔重点。
1.这篇文章美吗？因为它饱含着作者内心的情感，作者是用心灵 写下这篇文章的，那么我们也要用心灵去阅读，去体会，去感受。现在谁能告诉老师，作者在文中向我们提出了一个什么问题？ ——我们的日子为什么一去不复返呢？板书： 一去不复返？ 3.这个句子还出现在别的地方，你能找出来吗？（结尾）赶快，找出来读一读。
4.作者在文章的开头和结尾都提出了同样的一个问题。这说明了 什么呢？ 预设：
前后照应。说明作者一直在考虑时间为什么一去不复返。
5.师小结：对，我们不但要会读，还要学习思考。
6.同学们，作者通过自己亲身的体验，用他细腻的笔触，向我们 叙述了时光匆匆的脚步，你是从作者哪些具体的描述中感受到时 光匆匆的？
7.学生自读，边读边批画。8.汇报交流。
9.在交流感受后，再读，读出自己的感受。10.品读重点句子。
（1）“八千多日子里已从我??没有声音，没有影子。”（作者运用新奇巧妙的比喻，把自己过去八千多日子比喻成 极小极小的针尖上的水滴，把时间的流逝比喻成浩瀚的大海，日 子显得如此渺小，消逝得如此之快，无声无息，无影无踪。）
师：范读，是啊，时间就这样无声无息地流逝了，想到这些，作者心里好受吗？现在，大家一起来感受一下朱自清先生当时的 心情。还有别的句子写时间如何匆匆而过的吗？
（2）“早上我起来的时候??在叹息里闪过了。”
（说明时间毫不停留，它无时无刻不在流逝，拦挡不住，挽 留不住，叹息也没有用。叹息本身就是在浪费时间，因为就在你 叹息的时候，时光正在流逝。）11.学生练习朗读，读出诗味，读出情味。
12.同学们，时光老人是公平的，他不会为任何人停下自己的脚步，从作者对时光飞逝的叹惋中，你受到了什么启发呢？ 学生充分回答后，相机板书：珍惜时间，珍惜生命 13.交流积累劝学，惜时的名言。
你能说一句珍惜时间，及早努力的名言或诗句送给他人和自 己吗？
14.师：时间匆匆，唯有珍惜时间，好好努力，才会有所作为，才 作 业 设 计 会没有遗憾。1.生字 131。2.听写字词。
3.朗读课文至少 3 遍，家长签字。
设 计 意 图
巩固基础知识，强化字词训练。培养朗读习惯，训练朗读语感。
学习目标 第二课时
1.赏析课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的句段，积累自己喜欢的词句。
教
一、复习导入。
同学们，上节课，我们了解了课文内容，读着课文，我们能 真切地感受到时光飞逝的脚步，能深深地感受到作者对于时光飞 逝的伤感，无奈和叹息。作者为什么能够把抽象，空灵的时间叙 述得这么形象具体？把这种情绪表达得如此细腻呢？这节课，我 们继续学习。
学
预
设
个性化备课 先请 5 位同学来为我们读一读课文。其他同学边听边想：看 看你学到了作者哪些表达方法？哪些语句深深地打动了你？
二、紧扣关键，上贯下连，落实训练。
1.刚才同学们读得非常好，时间这个精灵它没有声音也没有影 子，作者在第三自然段具体写出了时间的来去匆匆，让我们一起 来读一读，想一想：朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？并把相 关的词语或句子划出来。
2.时间的脚步你们感受到了吗？从哪些文字中感受到的。
板书：（洗手时，?? ；吃饭时，??；默默时，??；遮 挽时，??；睡觉时，??；叹息时，??。）
3.引导学生积累语言：你认为这些句子写得好吗？愿意再读读 吗？再读一遍，看能不能把它背下来。
4.时间本来看不见摸不着的，可是读了这段文字你对时间有什么 感觉？（在我们的眼前出现了）5.引导学生运用语言：
是啊，朱自清并没有说时间珍贵，要好好爱惜，而是通过写 洗手时，吃饭时，睡觉时，时间无时无刻不从我们身边溜走。诗 人用生动活泼的文字，将无声无影的时间拟人化了。让我们看到 教 学 过 程 了时间的飞速流过。给我们一个活生生的感觉，我们仿佛听到了 时间轻俏、活泼的脚步声，也听到了诗人心灵的颤动。
这么美的语言让我们再来读读，再来品味一下时间的匆匆。6.作者的时间步履匆匆，你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜 走的呢？大家能不能学学朱自清先生的写法，抓住你生活中一些 具体的小事，赋予时间生命，说一说你的时间是怎样溜走的？看 谁说得最有朱自清先生的风格。（让学生仿照句子，并鼓励学生 把自己或别人讲得好的句子写下来。）
7.是啊！闲聊时，日子从嘴边溜去；跳皮筋时，日子从皮筋底下 过去；看电视时，时间从屏幕上过去??时间就这样白白流逝，我们甘心吗？作者甘心吗？请大家在文中画出与朱自清先生同 感的句子，并试着读一读。
（我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？）板书：白白走这一遭啊？
8.作者不愿就这样白白走这一遭，他对自己过去的日子没有留下 什么痕迹也开始自责、后悔。你们读出了作者的自责和后悔了 吗？找出这些句子读一读。
（我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？）9.事实朱自清先生真的像他自己所说的什么都没有留下吗？通 过读简介我们已经知道：朱自清写这篇文章时已毕业于著名的北 京大学，并在江苏、浙江的几所著名中学任教。可他自己认为还 做得不够，他对自己的要求是多么严格啊。朱自清先生 1931 年 至 1932 年，又到英国留过学。回国后，先后在清华大学、昆明 西南联合大学等校任教，写出了不少的名篇精品，实现了自己的 诺言——不白白走这一遭。
10.作者为时光匆匆逝去感到痛苦和无奈，不愿白白走这一遭。同 学们你们愿意白白走这一遭吗？那我们应该？ 板书：珍惜时间 珍惜生命
11.是啊，朱自清先生不但自己不愿虚度此生，也想告诫所有的读 者，既然来到了这个世界上，就不能“白白走这一遭”。作者在 文中所提出的“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，实际上是作者面对似水流年的一声长叹。时光就是一去不复返，至于“为什么？”谁能回答？如何回答？不能回答也无须回答。我们能回答的就是我们应该怎样度过自己的一生？是虚度年华 教 学 过 程 还是珍惜生命？朱自清先生的回答是明确的，那就是（珍惜时间、珍惜生命）。所以朱自清先生向我们提出的问题是
板书：怎样度过自己的一生？
三、回归整体，读中学写。
1.这篇课文语言非常美，我相信大家一定喜欢读它。我想请大家 挑选自己最喜欢的句子读一读，并说说你为什么喜欢它？
（学生品读自己喜欢的句子，并说出理由。）
2.同学们，你们都有一双善于发现的眼睛和一颗敏感的心，你们 能品出作者语言的美丽，老师相信你们也一定能写出美丽的语 言，请你模仿你最喜欢的句子写几句话吧！3.学生课堂小练笔。4.练笔交流，师生共评。
四、当堂作业，拓展延伸。
总结全文：时光老人给我们的 40 分钟就在我们的品读中匆 匆溜走了，我们谁也留不住时间，但我们可以珍惜时间、珍惜快 乐、珍惜生命，让我们的每一分每一秒都过得更有价值、更有意 义。
1.朗读课文至少 3 遍，家长签字。设培养朗读习惯，训练朗读语感。2.预习第 20 课。计督促学生养成良好的预习习惯。3.背诵课文。意积累好词好句，优秀名篇。图
19.匆匆
吃饭时??日子过去 洗脸时??日子过去 凝然时??日子过去 玩耍时??日子过去 珍惜时间 珍惜生命 作 业 设 计 板 书 设 计
时间匆匆
课 后 反 思
教材分析：
种一片太阳花
课文写的是住在机关四合院的“劳动者们”中太阳花的事。全文共四个部分，分别交代了种太阳花的原因，太阳花从种子落地到一齐开放的过程，单独一朵太 阳花的生命极其短促，来年还种太阳花，通过作者记叙种太阳花的经验和感受，表露了人对花的爱恋，花对人的启迪。
课题 教 学 目 标 种一片太阳花 知识 与 技能 过程 与 方法 情感、态 度
与价值观
课型
讲读课文
课时
两课时
1、能正确、流利地朗读课文，做到读准字音，理解词语的意思。
2、学习作者细致观察，抓住事物（太阳花）的特点描述。
1、通过理解关键语句，反复诵读鉴赏、品评、积累语言。
2、联系生活实际加深体验；在自读自悟中感受感受太阳花坚忍不拔的精 神和观饱满的热情，以及令人钦佩的生命力。
理解课文内容，感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，联 想到具有太阳花品格的人。
理解太阳花个体生命的特点——生命如此短促，却又如此顽强。通过阅读理解，联想到具有太阳花品格的人。
第
一
课
时 教学重难点
学习目标 1.读课文，整体感知课文讲一件什么事。2.学生自学生字词，正确、流利读通课文。
教
学
预
设
个性化备课
一、释题激趣，创设语境。
1.同学们，你们喜欢花吗？平时，你最喜欢那种花？为什么？（注意让学生说出花的主要特点）
2.刚刚我们讲了很多花，他们都各有各的美丽之处，今天这节课，我们来认识一种太阳花（板书：太阳花），看到这个花名，你想 到了什么？
3.的确，太阳花是因为特别喜欢阳光而得名。现在，让我们来看 一看作家李天芳笔下的太阳花有什么独特的魅力？
板书课题：种一片太阳花（齐读课题）
4.如果你是这篇文章的作者，你打算安排哪些内容让读者全面地 了解太阳花呢？
预设：为什么种太阳花？太阳花的样子？种太阳花有什么好 处？??教师可板书在黑板上。
5.同学们设计了这么多的内容，现在让我打开书，看看作者和我 们的想法一样吗？有什么不同？
二、初读课文，整体感知。
1.自由读文，注意读准字音，读通课文。2.指导生字： ①“炽”是整体认读音节；“偃”读第三声。
②“牡丹”的“牡”和“杜绝”的“杜”区分开。
③“暇”字左边是“日”，不要写成“目”“沛”字右边不要写成 “市”。
3.让学生说一说课文内容与刚才猜测的有哪些是一样的，又有哪 些不同？
教师根据学生的回答，调节板书的内容：
为什么种太阳花 太阳花盛开的样子 单独一朵太阳花的特点
教 学 过 程 来年还种太阳花
4.课文里面有一句话是这样赞美太阳花的事业的，请大家默读课 文，做上笔记。
5.学生找出：太阳花的事业，是这样兴旺发达，繁荣昌盛的呀！6.是什么原因让作者发出这样的感叹呢？请大家深入地朗读课 文。
三、顺学指导，直奔重点。
（一）学习1—5 自然段。
1.在自然界里有很多美丽的花儿，可为什么我们选择种太阳花 呢？
其一：大家对色彩和花草的渴望。其二：太阳花比较好“服侍”。
2.可是，太阳花像人们所期盼的那样很快开花了吗？
3.太阳花终于开了，你能用一个来形容一下太阳花吗？（板书： 美）
4.赶快拿出笔，从文中找出写太阳花美的句子，看看它有哪些独 特的美。
5.全班交流，找出相关句子，并朗读感悟。
（1）新出的芽儿，细得像针??厚厚地铺了一地。——引导学 生体会小小的太阳花有着顽强的生命力，也表达了作者对太阳花 的赞扬，喜爱之情。
（2）乍开的花儿，像彩霞那么艳丽，像宝石那么夺目。——引 导学生体会作者连用两个比喻，从不同方面写出了太阳花的可 爱。
（3）大朵，小朵，单瓣，复瓣，红，黄，蓝，紫，一齐开放。——让学生从这一句中感受太阳花开得多，开得盛，开得艳，使 得最不爱花的人也经不住诱惑，一有空余就去欣赏它。6.小结：
从太阳花种子一落地，作者就目睹了它生长，开花的过程，从作者细致的观察中，我们感受到了太阳花那种明艳，旺盛，蓬 勃向上的美，来！让我们一起把这种美的感受读出来吧！作 业 设 计 1.生字 131。2.听写字词。
3.朗读课文至少 3 遍，家长签字。
设 计 意 图
巩固基础知识，强化字词训练。培养朗读习惯，训练朗读语感。
学习目标 第二课时
1.了解课文内容，读中感悟课文表达的思想感情。2.完成课后练习，理解含义深的句子
教
一、复习导入。
同学们，上节课我们感受到了太阳花那种充满生机的美，那 么作者发出的一正感叹仅仅是因为这些美吗？这节课我们继续 学习。
二、紧扣关键，上贯下连，落实训练。
（一）学习第 6—9 自然段。1.默读 6—9 自然段。
思考：为什么太阳花从初夏到深秋经久不衰，灿烂多姿呢？ 2.读后交流，了解原因
（1）读第 6 自然段，思考：最初我们认为的原因是什么？
喜欢阳光——让学生将太阳花与其他花对比朗读并想象中 感受太阳花不惧阳光，有着决不退缩的坚强意志和勇敢精神。但 这不是太阳花经久不衰的根本原因。（2）读 7—8 自然段
抓住机会——从中感受太阳花由于生命短暂，所以它们是每 天都有一批花蕾在等待开放，前赴后继，不遗余力地绽放出最美 的花朵。
珍惜时间——品读重点词“不遗余力”“前赴后继”想象太 阳花盛开的情景，进一步感受太阳花为什么总是给人灿烂多姿，生机勃勃的感觉。
（3）小结：是不是太阳花它不惧阳光，坚强勇敢以及它们具有 前赴后继的精神才让它们开得长久与热烈呢？不仅如此，请看— —
（4）默读第 9 自然段，感受太阳花另一种崇高的品格——主动 让位
——品析“闪在一旁，聚集精华，孕育后代，把生命延续给 未来”这一重点句突出了太阳花无私奉献的精神，也是太阳花经 久不衰的重要原因。
——引导学生带着赞美之情，品读这一部分，从中感受太阳 花可贵的精神品质。
3、小结：正是因为太阳花有着不惧阳光，乐观向上，主动让位 的高贵品质，所以，我们的作者发出这样的一声感叹——
（二）学习第 10 自然段
学生齐读：太阳花的事业，原来是这样兴旺发达，繁荣昌盛 的呀！
学
预
设
个性化备课
教 学 过 程
三、回归整体，读中学写。强调作者的篇末点题。
四、当堂作业，拓展延伸。1.回顾全文，谈谈自己的感受。
2.联系身边的人和事，从中体会做人的道理。
过渡：是啊，正是因为太阳花善于抓住机会，喜爱阳光，又能主 动让位，所以，它能经久不衰，它总是灿烂多姿、生机勃勃！那 你面对这样的太阳花，有何感想呢？它的生命那么短促，却能做 到灿烂多姿，这给你什么启示呢？（学生可根据板书，结合自己 的学习、生活谈谈自己的感受。如果学生能联想到雷锋，可引用 一句他的名言：“人的生命是有限的，为人民服务是无限的，我 要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。，并由此揭示课” 文“借花喻人”的写作手法。）
师：刚才同学讲了很多的启示，是的，太阳花就像那些顽强 拼搏的人；像那些珍惜时间的人；像那些为革命而牺牲的烈 士??虽然生命是短暂的，但它能经久不衰，流芳百世。所以，老师希望每个同学都能向太阳花学习，人在整个历史生命长河中 是很渺小的，人的一生也是很短暂的，只有好好利用它，我们才 能完成生命赋予我们的使命。
太阳花很美，所以作者很喜欢太阳花，以致她有了一个什么 愿望啊？（来年春暖时分，还要种一片太阳花。）对！正是因为 太阳花有它独特的美，作者爱上了太阳花，你们喜欢吗？请同学 们试着把自己的喜爱之情融进这篇课文中，选自己喜欢的段落读 一读。
1.朗读课文至少 3 遍，家长签字。设培养朗读习惯，训练朗读语感。2.预习第 21 课。计督促学生养成良好的预习习惯。
意
图
20.种一片太阳花
经久不衰
不惧阳光 不遗余力主动让位 勇敢坚强 前赴后继延续未来 兴旺发达 繁荣昌盛 作 业 设 计 板 书 设 计
课 后 反 思
教材分析：
浮冰上
这是一篇人文气息浓郁、扣人心弦、是一篇感人至深的、闪烁着人性光辉的 优秀作品，同时也表现了作者对人性的一种探索。文章通过在死亡线上挣扎的诺 尼，想杀死自己的爱犬充饥而最终没有下手，并在奄奄一息中得救的故事，成功 塑造了一个心地善良的小男孩的形象，赞颂了爱是不可战胜的力量，爱可以创造 奇迹。
作为一篇微型小说，它在人物、情节、环境的表现上是相辅相成的，情节上 富于变换，引人入胜；人物形象刻画得极为形象生动，富有个性；环境描写恰到 好处，这些都为这篇文章的成功注入了鲜活的血液。所以在本课教学过程中，我 特别把引导学生把握故事情节、分析人物特定情景下的心理矛盾作为重点，让学 生与作品中人物进行心灵的对话，深入把握文章主旨，以期达到良好的教学效果。
课题 教 学 目 标 浮冰上 知识 与 技能 过程 与 方法
课型
讲读课文
课时
两课时
1、学会 12 个生字，正确流利有感情地朗读课文，复述课文。
2、通过研读描写主人公诺尼心理活动的语句，体会人与动物表现出来的 为爱牺牲的崇高情感，培养关爱他人，关爱生灵的优良品质。
1、理解关键语句，反复诵读、鉴赏、品评、积累语言。
2、抓住文章的两条线索，分析诺尼和尼玛可的心理，感受作者所要塑造 的形象和要表达的感情。
3、在自读自悟中培养关爱他人、关爱生灵的优良品质。与心灵对话：感悟爱的力量，人性的良善；懂得热爱生命的意义。情感、态 度
与价值观
教学重难点 通过人物神态动作描写分析人物的心理活动，感受诺尼与雪橇犬尼玛克 之间超越生死的爱。
第
一
课
时
学习目标 1.读课文，整体感知课文讲一件什么事。2.学生自学生字词，正确、流利读通课文。
教
学
预
设
个性化备课
一、释题激趣，创设语境。
1.师：同学们，在众多的动物中，狗是人类最忠实的朋友之一，在遥远的地球北极，茫茫冰雪世界中生活在这里的人与狗的关系 更是非同一般。2.简要介绍爱斯基摩犬
今天，我们要学习的小说《浮冰上》讲述的就是发生在地球 北极地带一个少年和一条爱斯基摩犬的故事，请同学们打开课本 《浮冰上》。
二、初读课文，整体感知。1.自由读文，注意读准字音，读通课文。2.指导生字：
①“糙”“诅”是平舌音。
②“诅咒”的“诅”和“沮丧”的“沮”区分开。③“匮”字的最后一笔是竖折。
3.指名概括课文主要内容，复述课文。
（本文记述了一个小男孩和一条爱斯基摩雪橇犬尼玛克在 浮冰上被困三天终于获救的故事，说明人与动物之间的爱是伟大 的、高尚的。）4.说说最让你感动的内容。
三、顺学指导，直奔重点。
（一）学习课文第一部分。1.自由读第一部分（第一自然段）
思考：你是怎样理解，“除了他们两个以外，再也没有别的有血 有肉的生灵了”这句话？ 2.全班交流。
诺尼杀犬是万不得已，也是情理之中的。3.再读第一部分。
4.教师小结：因为遇险，饥饿和寒冷让他们难以忍受，死神正向 他们一步步逼近，诺尼杀犬乃万不得已却也是情理之中，后来 “我”杀了爱犬尼玛克吗？
（二）学习课文第二部分（2—7 自然段）
1.默读课文 2—7 自然段边读边画出文中直接表现诺尼对尼玛克 的爱的语句。
“爱是真真实实的??他腿上的阵痛一样真实”
“爱”“又冷又饿”“阵痛”没有必然的联系为什么要这样写？、、因为表达了诺尼内心的痛苦，诺尼面临死亡的绝境是真真实 实的，但他对爱犬的爱也是真真实实的。要生命还是要爱犬？在 矛盾与痛苦的煎熬中，诺尼找到了杀犬的理由。2.合作学习，分析诺尼复杂的心理过程。
师：诺尼在是否要杀尼玛克这一问题上是非常矛盾的，他经过了 非常激烈的思想斗争，作者是怎样表现这一矛盾心理的呢？ 心理描写：直接刻画：他感到??他想??
通过动作、表情 想象描写
作 业 设 计 1.生字 131。2.听写字词。
3.朗读课文至少 3 遍，家长签字。
设 计 意 图
巩固基础知识，强化字词训练。培养朗读习惯，训练朗读语感。
学习目标 第二课时
1.通过研读描写主人公诺尼的心理活动的语句，体会人与动物表现出来的为爱牺牲 的崇高情感。
2.培养关爱他人，关爱生灵的优良品质。教
一、复习导入。
学 预 设 个性化备课
师：同学们，上节课我们学习了课文的 1~7 自然段，能说说 你都知道了些什么吗？ 预设：
诺尼是很爱他的爱犬尼玛克。
他们被困在冰山上已经三天三夜了，又冷又饿，面临着死亡 的威胁。
诺尼面临着两难的选择。
诺尼对尼玛克的爱是真真实实的——就像这又冷又饿的夜 晚和他伤腿上的阵痛一样真实。（齐读）
二、紧扣关键，上贯下连，落实训练。
（一）学习课文 8—18 自然段。
1.师：赶紧打开书，认真读读 8-18 自然段，看看哪些句子能让你 教 学 过 程 感受到诺尼杀犬的迟疑，请大家勾画出来，在旁边写下你的感受。2.全班讨论交流：读读你找到的句子，说说你的理解。预设：
诺尼硬起心肠来。“来，尼玛克。”他轻声叫着。（轻声：温柔的呼唤。硬起心肠：不想杀尼玛克。）3.还有没有能感受诺尼犹豫、迟疑的句子？在文中找一找。尼玛克走上前来。诺尼从那畜生盯着自己的眼神里看到了恐 惧，从它的喘气声中和缩头缩脑的样子感觉到了饥饿和痛苦。他 的心在流泪。他痛恨自己，又竭力压制这种感情。（心在流泪：不舍）
4.请大家自由的朗读这段话，看看你能感受到什么？
（诺尼现在很痛恨自己，他看到了尼玛克的恐惧，尼玛克的 饥饿和痛苦，他不禁对自己做出这样的决定痛恨不已。所以说，他的心在流泪，在压抑他对尼玛克的爱。）
5.你简直是走进了诺尼的内心！那他为什么又要竭力压制这种感 情呢？
（这个时候，你不杀它，它就有会吃掉你，虽然诺尼很爱他的爱 犬，但是，面对生与死的选择，他还是想要活下来。所以，这种 感情只能压制下来，诺尼才能获得生的希望。）
6.尼玛克越走越近了。它好像意识到了诺尼的意图。这时，诺尼 的心理有什么变化呢？
一声痛苦的抽咽使诺尼跪立着的身体一阵震颤。他诅咒小 刀，紧闭两眼，摇摇晃晃地把刀子扔得老远。然后，他张开空空 的双手，扑向尼玛克，他倒了下去。
7.请大家划出诺尼的动作，读一读，你能感受到什么？（痛苦）指名读
8.诺尼多么的痛苦啊，他诅咒小刀，你觉得他会怎么诅咒？（生 自由）这句话该怎么读？（指名读，男女生赛读）9.他仅仅在诅咒小刀吗？能不能说说你的感受？（诅咒自己的自私，为什么想要杀掉最心爱的狗呢？）10.但是失去了武器之后，诺尼可能面对什么呢？（死亡）是啊，尼玛克围着诺尼的身体打转，嗥叫着。对此，他感到了极度的恐 惧（为什么会恐惧？怕狗吃他），你能从文中找出表现他恐惧的 语句吗？
犬围着他转，然后从后面扑了上来。诺尼可以听到这畜生喉 咙里的吞咽声。诺尼闭上眼睛，祈祷犬的攻击快一些结束。他感 觉到犬的爪子踩着他的大腿，犬呼吸时喷出的热气冲击着他的脖 颈。他随时都想放声尖叫。
11.你能读一读吗？读出极度的恐惧。（指名，评，再指名，再齐 读）
12.在这么恐惧的时候，诺尼在想什么呢？（祈祷）想象，假如你 是诺尼，你会祈祷什么？ 教 学 过 程（你快点吃了我吧，这样我的痛苦也会减轻一些；你快点吃了我 吧，你也好早点得救啊！这样，你就能恢复体力，可以走出这座 冰山了。）
为什么这样祈祷？（对尼玛克的爱，这份爱战胜了求生的本 能和对死亡的恐惧。）
13.此时此刻，你觉得诺尼是个怎样孩子？（生自由）14.诺尼真真实实的爱打动了我们的心，那么尼玛克又是怎么做的 呢？
然而，他感到犬滚烫的舌头直舔他的脸。
15.什么时候犬会这样？（喜欢，给主人温暖）
16.回顾全文，你看看，尼玛克的内心发生过哪些变化？你觉得他 是怎样的一条犬呢？（关心主人，愿意为他牺牲）
17.我想，诺尼也感受到了这一点，所以——(齐读)
诺尼睁开眼睛。他张开手，抱住尼玛克的头，头靠着头，他 轻轻地哭了??
18.这是怎样的泪水？（幸福、感动）
（二）学习课文 19—21 自然段。
1.学到这儿，我不禁想问：是什么使他们在同时面临生死抉择的 时候，同时选择了放弃自己的生命，而去保全别人？
（是他们之间的爱，在面临生死选择的时候，都选择了把生 的希望留给别人，把死的危险留给自己。）
2.有的时候，爱比生命更重要，爱可以超越生命，爱可以创造奇 迹！
3.爱真的可以创造奇迹吗？自由读 19—21 自然段。请学生说故事 的结局。
这是太阳光折射在什么东西上面，而且一闪一闪地在动。4.这句话里的“什么东西”到底是什么东西？（小刀）你能体会 一下，这一闪一闪的是什么吗？仅仅是太阳的光芒吗？（这是爱的光芒！这是相互信任的光芒！这是动物对人类忠 心耿耿的好品质的光芒！）5.是啊，小刀折射出的光芒，分明是人性善良的光辉，是人与犬 之间爱的光辉。正是这人性的光辉，这份超越生死的爱，创造了 人间奇迹！
三、回归整体，读中学写。
1.本来是做为杀犬凶器的小刀，最后竟成了求生的信号。看看课 文几次写到小刀？有什么作用？
2.小结：文章多次写到小刀，实际上，这是文章表达的一条暗线。故事情节就是紧紧围绕着小刀展开的。小刀的不断出现，也正是 故事情节不断推进的体现。他与诺尼和尼玛克的心理活动这条明 线相互交织，使故事情节生动而又紧凑，我们不妨在今后的习作 中学习这样的写法。
四、当堂作业，拓展延伸。
1.现在，我们学了此文后，能不能告诉我，作者为什么要写这个 故事？他希望我们明白什么？
小结：我们应该珍惜人与人之间，人与动物之间，人与大自然一 切有生命的事物之间的这份爱，让爱与生命同在，爱与万物共存。当然，爱与生命是一个永恒的话题，值得我们永远用心去感悟。随着我们生活阅历的增多，我们会对生命，对爱有更全面、更深 刻的诠释！作 业 设 计 板 书 设 计 2.你能不能以尼玛克的视角，改写出一篇新的《浮冰上》呢？
1.朗读课文至少 3 遍，家长签字。设培养朗读习惯，训练朗读语感。2.预习诗词诵读。计督促学生养成良好的预习习惯。
意
图
21.浮冰上
诺尼：不忍 痛恨 痛苦
浮冰上
尼玛克：迟疑
课 后 反 思
恐惧 痛苦 舔
祈祷
人与动物之间伟大的爱
诗词诵读
己亥杂诗
诗词
作者 己亥杂诗
诵读 教
1、读、背、诵本诗。学 目 标
龚自珍 朝代 清
课
时
一课时
2、联系上下文、联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。
3、初步感知本诗的构诗与表达特点。教学 重难点
1、理解古诗大意。
2、体会诗人渴望涌现各类人才以求革故鼎新的思想感情。
教
学
预
设
个性化备课
一、释题激趣，创设语境。
1.以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一篇距 今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。仔细看老师写课题，请书 空一起写。
2.板书：己亥杂诗（师述：己，杂的字形）3.指名读课题，结合课前搜集到的资料，解释诗题。4.师述：中国古代用天干地支纪年法，本诗所指的“己亥年”是 1839 年。这一年龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记 录成 315 首日记体组诗。因为都写于己亥年，所以将这 315 首诗 教 学 过 程 都称为——（读课题）《己亥杂诗》。
这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将 没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐 败，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了这首诗——范读。
二、读好诗句，自学质疑，整体把握诗的大意与情感。
1.自由读诗，（1）读准字音，停顿正确地读顺诗句。（2）借助注 释或工具书，联系课前收集的资料，试理解诗句的意思。看看通 过自学，能读懂什么？有什么不明白的，做上记号，一会提出大 家共同研究。
2.指名读，评读，练读。（纠正字音与停顿）3.汇报交流。
学生自由交流，相机解决以下内容： A.九州生气恃风雷：
“生气”真的是指的中国“发脾气”吗？在这里用“生机勃勃的 局面或者景象”这种说法更符合前文“九州”这样的语言环境。B.万马齐喑究可哀：万马哑了毕竟让人觉得悲哀。
C.我劝天公重抖擞，不拘一格降人才：“重抖擞”再次振作精神。“不拘一格”什么意思?在那个年代“拘”着什么“格”吗？（清 朝的死板、单
一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用“四书五 经”禁锢人们的思想）这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈 旧的制度，选拔任用各个方面的人才。
引导交流的时候，针对学生学习的难点进行指导，不在自学 能学懂的地方花费时间，着力提高课堂教学效率。
4.初步理解诗意能帮我们更好地读书。读全诗说说这首诗大概讲 了什么？
要是这么大的中国重新朝气蓬勃，靠的是像疾风迅雷般的改 革。像万马齐喑一样的局面，毕竟让人心痛。我奉劝皇帝能重 新振作精神，不要拘守一定规格降下更多的人才。
5.梳理归纳：通过自学，大家初步明白了诗句的意思，也都觉得 对“万马齐喑”“风雷”这些词的理解有些模糊。我们就从这第 一句开始，深入读书，共同学习。
三、情感入手，体会诗句的意思，再深入理解体会情感，读好诗 句。
（一）教学第一句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。读一读，透过字面去想象，你仿佛看到怎样的画面？（第二行诗）“万马齐喑”
A、结合注释说说这个词语的意思。
B、一提到“万马”你想到的是什么词？（万马奔腾、万马齐鸣）那是何等热闹、壮观！而这“万马齐喑”呢?看到这个词语你眼 前出现的是怎样的场面？
读这个词
C、这里龚自珍真说的是大清朝的马么?他指的又是什么？从哪里 读出来的？ 教 学 过 程 联系上文“九州”知道说的是“举国上下死气沉沉的局面”。D、这“举国上下”包括哪些人？（君、官、民??）又是怎样 的死气沉沉呢？结合课前搜集到的资料说说。
（1）英法联军打到家门口的时候，皇帝居然带老婆儿子、军机 大臣、王公贵族，逃之夭夭。读“万马齐喑”！
（2）这是大清朝的官员们。面对趾高气扬的列强，大气都不敢 出。只顾得贪污腐败，剥削欺压人民！这是当年外国人拍摄中国 烟民做成的明信片，东亚病夫的形象世界流传。“中原几无可 以御敌之兵，且无可以充饷之银”啊！
（3）百姓流离失所，田不能耕，商不能经，工不能作，哀号遍 野的岂止十万百万千万啊！这是当时官府的施粥场景，有这样 一个母亲，因为贫病，儿刚死在怀中，可怜的母亲还在心中悲叫 着：“儿且勿死，为娘今日趁一粥”，还“掩怀拭泪不敢哭”??
看到这一切，用一个词说说你此刻的情绪：（悲哀、愤恨??）这万千情绪同样也翻滚在龚自珍的脑海，他选择了最能表达 他此刻情绪的一个字：“哀”
大家读读这行诗。
师：正因为“哀”、恨，所以大家盼望着一场大的变革的风 雷来唤醒这九州的生气啊！
1.他希望的“九州生气”是怎样的？用平时积累的词语说说。（国 泰民安、生机勃勃、安居乐业??）
2.刚才同学们说到“风雷”是巨大的社会变革，你希望这风雷涤 去什么？炸醒什么？
3.他希望那如风雷一般强大、一般迅疾的变革啊！这满心期盼你 能读出来吗？（读第一行诗）读！让这场变革来得更快些！读！让这场变革来的更猛烈些吧！读！
4.小结一二行诗：盼望着九州生气，可偏偏生活在这样万马齐喑 的哀世中，叫人怎么不感慨！合起来在读这两行诗。5.同学们与龚自珍一样有着深切的悲愤，满怀的激昂啊！放声读 吧！
（二）教学第二句：“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才” “劝”
愿望是那样的美好，而现实却又是那么可哀。那巨大的变革 不是我们可以左右的啊！这“万马齐喑”死气沉沉的局面再不改 变，要亡国了啊！
大家读读后一句。他劝谁？劝什么？怎样劝？
1.这首诗写下后不到一年，英国的大炮首先轰开了国门，第一次 鸦片战争的硝烟让这个本已贫困的国家受到了前所未有的重创。读！
2.距离这首诗不过三年，第二次鸦片战争失败英法联军火烧了圆 明园，陆续签订了 19 个不平等的条约。读
3.甲午海战败了，百日维新败了，八国联军侵华，国家危急了啊！再读！
4.读全诗：师生共同诵读：师读第一句，生读第二句。
四、诵全诗，明情感，感悟写作方法。
1、将整首诗完整的读读，龚自珍在这首诗里表达了怎样的愿望，你一定会有更深切的感受。
A.这首诗表达了作者怎样的愿望？
希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。带着这样的期盼，谁能来诵诵这首诗？全班诵读。b.读到这里，大家课前的问题解决了吗？
同座之间说说带点词语的意思。谁来说说这“风雷”指的是 什么？这“万马齐喑”指的又是什么？
2.这看不见摸不着的情绪，作者通过创造了“万马”“风雷”“天 公”这样浩大的意象来表达。这样“创景抒情”的表达方法与我 们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异，也表现出龚 自珍极高的艺术成就。课下大家还可以再去读读龚自珍其他的诗 作 业 设 计 板 书 设 计 或文，更真切的感受他的情。1.朗读课文至少 3 遍，家长签字。2.抄写三遍，默写一遍，家长签字。3.写出诗词大意。
4.预习语文乐园
（七）。
设 计 意 图
培养朗读习惯，训练朗读语感。积累古诗。感悟情怀。
督促学生养成良好的预习习惯。
己亥杂诗
清 龚自珍
课 后 反 思 课题 语文乐园
（七）课型 综合实践 课时 五课时
教 学 目 标 知识 与 技能
1、学习一组反映人物品质的词语；体会感情色彩的不同；积累名言警句；
2、学习成语故事《破釜沉舟》，让学生弄清“破釜沉舟”这个词语的本 义和比喻义，并能完整地讲述故事；
3、围绕“你赞成养小蝌蚪吗？”的话题，分为正反两方展开辩论，进行 口语交际练习；
4、以“我的收藏”为主题作文。本此习作主题鲜明且贴近学生的实际生 活，目的是让学生重温自己的珍藏，描写自己收藏过程中乐趣，与大家 共同分享快乐。
过程 与 方法 情感、态 度
与价值观 引导学生开展自主、合作学习。
让学生积累，引导学生大致理解经典古诗文名句，并从中领悟到一 定的道理。
让学生重温自己的珍藏，描写自己收藏过程中乐趣，与大家共同分享生 活的快乐。
第
一
课
时 教学重难点
学习目标 读下面的词语，你想到了什么？读一读，体会下列句子的表达效果。读一读，记一 记。
教
学
预
设
个性化备课
一、读下面的词语，你想到了什么？ 1.学生读准词语，利用工具书理解词语的大意。2.了解学生读词以及词语理解情况。【奋不顾身】奋勇向前，不考虑个人安危。教 【不屈不挠】比喻在压力、恶势力和困难面前不屈服、不低头，表现十分顽强。
【舍生取义】为了正义事业不怕牺牲。常用于赞扬别人难能可贵 学 的精神。
【视死如归】把死看得跟回家一样。形容为了正义不怕牺牲自己 过 的生命。
【胆小如鼠】胆子小得像老鼠一样。形容非常胆小。【苟延残喘】勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。【苟且偷生】得过且过，勉强活着。程
【贪生怕死】贪恋生存，畏惧死亡。指对敌作战畏惧不前。3.要求学生上下比较读词，相互交流：从读词中发现了什么？ 都是表现人物品质，但感情色彩不同。第一排是褒义词，第二排 是贬义词。
4.全班汇报，教师总结。
5.词语运用练习：用相对的一组或几组词语造句。
二、读一读,体会下列句子的表达效果。
1.请学生反复读下面两段话，一边读，一边感悟，然后相互交流 自己的发现。
（1）在骄阳下，牵牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦无力，富贵的牡 丹也早已失去神采。只有太阳花对炎炎赤日毫无保留，阳光愈是 炽热，它开得愈加热情，愈加兴盛。
（2）在骄阳下，太阳花对炎炎赤日毫无保留，阳光愈是炽热，它开得愈加热情，愈加兴盛
2.在学生交流的基础上，老师总结“对比”表现方法的好处。3.同样让学生反复读下面两段话，一边读，一边比较哪一段话给 自己六夏的印象更深刻？在对太阳花情感的表达上哪一段更鲜 明？让学生自读自悟中，明白“拟人”的美妙作用。
（1）在骄阳下，牵牛花枯了，美人蕉谢了，富贵的牡丹也焉了。只有太阳花对炎炎赤日毫无保留，阳光愈是炽热，它开得愈加热 情，愈加兴盛。
（2）在骄阳下，牵牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦无力，富贵的牡 丹也早已失去神采。只有太阳花对炎炎赤日毫无保留，阳光愈是 炽热，它开得愈加热情，愈加兴盛。
三、读一读,记一记 1.自由读古诗文名句。2.指名读古诗文名句。
3.指导学生结合注释理解意思。
“惟天地，万物父母；惟人，万物之灵。出处：”《尚书·泰誓 上》。这句话的意思是：天地为万物之父母，人类是万物之灵。“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。作者：司马迁，出自：” 《报任安书》。这句话的意思是：人总会死的，但死的意义有不 同。有的人的死比泰山还重，有的人的死比鸿毛还轻。
4、练习背诵。
第
学习目标
二
课
时
了解“破釜沉舟”的来源、意义、用法。
教
一、学习成语故事。
1.自由读故事,读准字音，了解故事大意。
【破釜沉舟】比喻不留退路，非打胜仗不可,下决心不顾一切地干 教 学 过 程 到底。釜：锅。把饭锅打破，把渡船凿沉。
2.故事的主人公是谁？他的哪些行为给我们留下了深刻印象？你 从他的行为里体会到什么？
项羽前锋军救巨鹿，初战少利，项羽便率大军渡过漳河，破 釜沉舟以激厉士气。终于杀苏角，虏王离，大败秦军于巨鹿之野。后以“破釜沉舟”表示下定决心，义无反顾。
3.学生交流上面的问题。
4.互相讲一讲这个故事，并说说这个故事告诉我们什么道理？
学
预
设
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第
学习目 标
三 课 时
1.培养学生的口语交际能力。
2.促进学生形成热心帮助他人的品质。
3.引导学生养成遇到困难积极想办法的习惯。
教
2.了解辩论。
3.将赞成养小蝌蚪与不赞成养小蝌蚪的同学分成正反两方，然后 分别开始准备辩论的材料。
4.设计交际场景，提出辩论要求：观点鲜明，有理有据，反驳及 时，语言文明。
5.正反双方开始辩论。
6.评议总结，提高交际语言的表现力。
学
预
设
个性化备课
1.了解口语交际的话题，板书：你赞成养蝌蚪吗？。教
学
过
程
第
学习目 标
四
课
时
1、通过具体的描述充分展示自己的收藏与众不同。
2、写清楚自己收藏的来历和收藏的原因。
3、突出收藏给自己的生活带来的快乐。
教
学
预
设
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1.引言导入，激发兴趣。
你有收藏的爱好吗？在你的抽屉里，都珍藏着哪些“宝贝”？ 是几颗美丽的雨花石，还是一个自制的飞机小模型？是从遥远的 地方寄来的精致贺卡，还是一枚意义非凡的纪念章？ 这节课我 们就来谈论自己的收藏吧！2.展示收藏，介绍收藏。
（1）拿出自己的收藏，告诉同学自己心爱的收藏是什么？（2）具体介绍自己的收藏。可以介绍它的颜色、形状、种类以 及相关的知识。
注意：根据收藏的不同特点，选择灵活的介绍方式。3.回顾收藏来历，揭示收藏原因。（1）它有什么来历
（2）它有什么与众不同之处？
（3）“我”喜欢它的原因。着重谈它给“我”的生活带来了怎样 的快乐。
4.独立构思，完成草稿。5.交流草稿，师生评议。6.指导修改，完善评议。
（1）在交流中要明确表达自己的观点，态度要诚恳。教（2）表达的时候要吐词清楚，语速、声调要适当，注意以理服 人，以情感人。
板书：观点明确、态度真诚、内容具体、以理服人，以情感人。学
过
程
第
学习目 标
五 课 时
1.通过读写联系，让学生领悟如何通过对具体事例的描写来反映人物特点的方法。2.训练学生具体生动地、有详有略地来写一件事，表达自己的真情实感。3.培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。
教
学
预
设
个性化备课
教 学 过 程
一、学生习作，自主修改后同桌互改。教师提示互改要求，落实习作目标。
作 文 讲 评