下面是范文网小编分享的鄂教版语文四年级上册第一单元提升测试题3篇 四年级上册语文第二单元检测题答案人教版，以供参考。
鄂教版语文四年级上册第一单元提升测试题1
第一课
诗人
教学目标：
１、学会１２个生字，认识９个字，能借助工具书和联系语言环境和生活理解“伶牙俐齿、呈现、真谛”等词的意思。
２、能够有感情地朗读课文，并能背诵课文。
３、结合课文内容，理解为什么说“诗人是大画家、音乐家、魔术师、哲学家、文学家。”
４、通过阅读课文认识诗人、认识诗，培养对读、写诗的兴趣。
教学重难点：
1、结合课文内容，理解为什么说诗人是大画家、音乐家、魔术师、哲学家和文学家。
2、体会“碧绿、银花、白絮”等词具体指什么，对诗的语言及表达方法有初步感受。
第一课时
一、谈话导入
1、今天我们学习第一课《诗人》，当读到“诗人”这两个字时，首先会想到什么？今天我们一起来学习一篇有关诗人的课文，看看在作者的眼中，诗人是什么样子的？
2、板书课题，齐读。
二、初读，整体把握课文内容。
1、自读课文。
2、检查、学习生字。
①要求认识的词：蔚蓝、跌、醉倒、伶牙俐齿、锻炼、哲学家、绚丽、耳畔、变幻无穷、真谛、尝试、白絮
指名读——齐读——开火车读
②要求会写的字：
斜：与“科”区别，在书写时，左边的“余”一撇要写成一点，这是中华汉字的谦让；
齿：下面是一个人字，不要交叉；
衬：衣字旁；
察：注意笔画；
幅：与“副”区别。
开火车读——与同桌说一说在写这些生字时你还有哪些地方应该注意——齐读——在自己的生字表上描红。
3、通读课文，正音。
4、再读课文，想一想，作者眼中的诗人是什么？
5、你喜欢哪个角色就读哪一段，读好了就站起来读给大家听。
过渡：真奇怪，一个诗人在作者眼中竟然能融画家、音乐家、哲学家、魔术师、文学家、哲学家于一体，太不可思议了。诗人是怎样做到的？他画了一幅什么画让我们认为他是画家？
三、品读体会
１、学习第一自然段：
①以自己喜欢的方式读课文，用文中一个词说说诗人画了一幅什么画？你从诗人的画中找到了哪些颜色？用笔画起来。
②出示诗句：一池碧绿，映衬着白里透红的荷花。蔚蓝的天幕，点缀着朵朵银花，片片白絮。”指名再读诗句。
③读了句子，根据你的理解，说一说“碧绿、银花、白絮”分别是指什么？
④听老师读，说说你仿佛看到了什么，你又想到了什么？
初步体悟诗的语言的表达方法：瞧，诗的语言多含蓄，说一样事物不直接说，而是美美地比喻一番，这就是诗的语言。
指导朗读：读出画面的色彩美（边读边想象词语所描绘的事物，你就会读得更美）。
⑤这么美丽的画，诗人是用什么画出来的呢？引读：难怪作者会说——诗人是大画家——
过渡：诗人还是出色的音乐家呢！
２、学习第二自然段
① 自由朗读。
② 你都听到了哪些声音？用一个词来形容你听到的声音？
③ 指导朗读：比较一下你听到的声音，你觉得这些声音之间有区别吗？
指导想象，练写：你想象一下，大自然里还可能听到那些声音，模仿诗句写一写。
（有的声音细碎，有的声音雄壮，但这些声音都是自然界最动听，最有活力的声音，这些声音一起就组成了大自然的乐曲。）在读这些声音的时候你要怎样读？
④ 从诗人的诗句中我们听到了各种不同的声音，你现在能理解为什么说诗人是音乐家了吗？
⑤ 指名读，齐读。
过渡：多动听的声音呀，诗人的本领真大，能让沉默无声的文字奏出悦耳的乐章，你们觉得诗人了不起吗？诗人了不起的地方还多着呢，我们下节课继续学习！
四、巩固生字。
第二课时
一、复习导入。
1、复习生字。
2、上节课我们知道了诗人真了不起，有时是画家，有时是音乐家，还记得诗人用文字绘出了什么样的图画，又是怎样奏出悦耳的美妙音乐的呢？（回忆背诵第一、二自然段。）诗人还有什么了不起的呢？
二、学习第３—5自然段。
1、自读3-5段，看看诗人还有哪些本领？
2、指名读。你从他的朗读中找到答案了吗？相机板书。小组合作探讨，体会为什么说诗人是魔术师、哲学家、和文学家？
3、顺学而导，指导朗读。
（1）夕阳西下了，他不说太阳下山了，而说斜阳醉倒了，“我”的想像自由、丰富，诗人却说说心灵飞进了云端，从这样的写法中，你体会到了什么？
（2）师：下面我们再来看看另外两首诗句：（出示诗句）
“什么东西最具破坏力？是自满！”
“自满破坏的是什么？是前途。”
师：读了诗句，你又有什么感受呢？
生自由发言
（3）指名或齐读第五自然段，谈谈你对这段话的看法。你体会到了什么？（引导：为什么说诗人给文字注入了强大的生命力，令平凡变得不平凡了呢？结合前面的任意出现的一首或几首诗句，可以谈谈你的想法。引导学生联系上下文理解本段。）
指导朗读，引导学生读出钦佩的语气。
师：是啊，这就是诗人，当你读这那些美妙的诗句??（师感情范读6自然段，此段也是前1—5自然段的总结段落。）理解“真谛”一词。（做人的深刻道理）
师：诗人是如此的伟大，了不起，你们喜欢诗人吗？你们钦佩诗人吗？你们想成为诗人吗？不要以为老师又在吹牛，其实呀，诗，并不是难学的东西。只要你们按照下面这样做了，你们一定能成为了不起的诗人！齐读第7自然段。
四．布置练习
1、你最喜欢是人的什么本领？自己也来试着写写这样的诗句吧！
2、拓展阅读：选择你喜欢的诗歌读一读，和大家交流。
板书设计：
画家
音乐家
1．诗人
魔术师
神奇（用文字）
哲学家
文学家
作业设计
第二课
语言的魅力
教学总目标：
1.理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。
2.有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
3.会认“魅、绅、辰”等3个生字，会写“魅、丐、牌、绅、衷、辰”等6个字。掌握“魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景”等词语。
教学重、难点：
理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。有感情地朗读课文。
教学时间：两课时
第一课时
教学要求：
1.检查预习情况，学习绳子次
2.初读课文，质疑。
教学过程：
一、导语：
今天，我们来学习第20课《语言的魅力》。
二、检查预习情况：
１、音、形、义
（音）魅、漆、绅
（形）魅、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、绅
（义）繁华—形容兴旺热闹的城镇或街市。
褴褛—形容衣服破破烂烂。
乞丐—生活没有着落，专靠向人要饭或要钱过活的人。
陶醉—着了迷，沉浸在某种境界或思想活动中。
良辰美景—天气好风景美。
魅力—很能吸引人的的力量。
无动于衷—不理睬，毫不关心，不动一点感情。
２、自读课文，做到正确。
三、读熟课文。
１、自由读课文，做到正确。
２、再读课文，争取正确流利。
３、同桌互读互查。
４、指名读。
５、自读自查。
四、默读课文，质疑。
五、小组讨论，归纳疑问。
六、全班讨论，归纳疑问。
（为什么添上几个字会产生这么大的作用？）
七、作业：抄写生字词，读熟课文。
第二课时
一、浏览阅读，初步感知文中最就有魅力的语言。
师：请同学们将课文浏览一遍，你认为，在这篇文章中哪句话最有魅力，请你把它画下来。
（我画的是“春天到了，可是我什么也看不见”。）
师：大家思考一下：一开始牌子上写着什么？
（和“我什么也看不见！”相比较它最有吸引力。）
出示两句话：
春天到了，可是我什么也看不见！
我什么也看不见！
师：我们一起来读读这两句话，看看他们有什么不同。
（生：第二句比第一句多了“春天来了，可是”这六个字。）
在初读文章的基础上，学生在独自阅读文章的过程中，找到了这篇文章中最有魅力的语句“春天到了，可是我什么也看不见”。这是学生初步阅读时的理解，要深入地体会文章的内容，品味语言的魅力仅仅停留在这里是远远不够的。
二、用文中蕴含的情感，激发学生的情感。
使学生的情感和文章中的情感产生共鸣，使学生层层深入地探究，理解和体会“春天到了，可是我什么也看不见！”这富有魅力的语句。
师：是的，第二句告诉我们春天来了。春天到了，那是一幅怎样的画面，我们一起来读读文章中描写春天的这段话。
出示春天文字：(生读)
春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？
师：请同学把这段话再读一篇，边读边想想你看见什么了？听见什么了？又体会到了什么呢？
(课件：随学生读春天的语句，点击字变色，并配声音。)
有的学生说：“看见了，湛蓝的天空，洁白的云朵。”有的学生说：“看见了茂盛的绿树、耀眼的红花。”有的学生说：“听到莺歌燕语声。”
春天到了，我看见了__________，听到了____________，__________________，这怎能不让我陶醉呢？
师：看到这些字行人都想到了这万紫千红的春天，想到了春天的良辰美景，特别的美妙，春天于严冬交替中诞生的，一切渴望葱茏的树木，所有向往绽放的花蕾，无数企盼萌芽的种子，怎会错失这大好春光？（板书：万紫千红）
（学生对春天的喜爱之情已经被调动起来了，他们用优美的语句描述着在阅读之后，想象之后，头脑中出现了美丽春天的景象，这时学生的想象力，学生的语言表达能力都得到了锻炼。学生对自然的喜爱、对美好春天的喜爱之情也得到了陶冶。）
师：春天多美啊！(再打出一幅春光图)可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不见。（板书：漆黑一片）
(画面：一片漆黑，盲老人静坐一旁，响起了哀婉的《江河水》)刚才还是满眼的春光，转眼间竟是一片漆黑，通过电教手段将两幅对比鲜明的画面，同时展示在同学的面前。这强烈对比的画面，还有那滴血带泪的音乐，撞击着学生幼小的心灵，使学生的情感和文中的情感产生了共鸣。）
在繁华的巴黎大街的路旁，站着一个衣衫褴〔ｌáｎ〕褛〔ｌǚ〕，头发斑白，双目失明的老人。他不像其他乞丐〔ｇàｉ〕那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌。
“我什么也看不见！”
指导读“我什么也看不见！”
老人叹息到：唉---“我什么也看不见！”
老人悲伤着：“我什么也看不见！”
老人心酸呀：“我什么也看不见！”
师：巴黎大街上衣着华丽的绅士看到衣衫褴褛的盲老人无动于衷；
巴黎大街上打扮漂亮的少女看到头发班白的盲老人淡淡一笑；
巴黎大街上行行色色的商人看到双目失明的老人姗姗而去??
（板书：无动于衷、淡淡一笑）
师：难到在偌大个繁华的巴黎街头就没有人肯在盲老人面前挺步吗？难到过路人都只顾忙碌着自己的事对老人无动于衷吗？（不，法国诗人让·彼浩勒使这个世界改变了。）
三、对比阅读法，再读课文，深入思考。
1、体会变与不变。
师：请同学们在打开书，对比读读，看看这一天什么“变”了、什么“没有变”？
不变的：还是这个地点，还是这位老人，还是在这个阳光明媚的春天。
变的：钱多了；给钱的人多了；老人的心情变了
世界变了，人们的心变了，充满了“爱”
盲老人的心情变了、诗人的心情也变了
盲老人叹息着：“唉！我，我什么也没有得到。”
盲人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”
让·彼浩勒-----看、问、拿、悄悄地添了六个字
让·彼浩勒听了，也摸着胡子满意地笑了。
师：诗人没有用钱财帮助老人，而是用“有魅力的语言”，他的这种相助是用金钱不能衡量的，他帮助了老人，他这种行为仅仅帮助了老人吗？
（不仅仅只帮助了盲老人，他不仅仅帮助了老人，还帮助了那些盲心的人，帮助了这个世界，这就是语言的魅力。）
2、行人的内心也在改变：（变得有同情心了）
变换不同语气读，体会其中的变化。
我什么也看不见！
春天到了，可是我什么也看不见！
巴黎街头文质彬彬的绅士看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。
放学回家说说笑笑的孩子们看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。
架着高级马车的商人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。
形形色色的路人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。
3、对比的力量
师：再读
我什么也看不见！
春天到了，可是我什么也看不见！
1）强烈的对比和反差，一个“可是”使结果一个天，一个地，春天意味着什么？光明、美好。
2）盲人意味着？什么也看不到。
3）如果两件事没有联系可能没有什么，一个“可是”话锋一转，把二者联系起来，自然让过往的行人想到很多。
这位盲老人一生中从来没有看到过这么美丽的景象，人们都会产生同情心，所以都会帮助这位老人。人们的这时的感觉是什么？悲凉，同情之心犹然而生。他们纷纷解囊相助。板书（解囊相助）
2、一句话为什么会产生如此的变化？
师：一句话为什么会产生如此的变化？魅力在哪里？仅仅是书上写得富有诗意和感情吗？魅力还在哪里？在于能打动人心，触动人的情感，诗人用这六个字触动了那些无动于衷的人们内心美好的一面，唤醒了人们藏在深处的同情心。拨动了感情深处的心弦。
古人云“一言可以定国”。“一言可以丧邦”，“三寸之舌，强于百万之师”。这就是语言的力量和口才的作用。历史的列车正飞驰在现代化的道路上。语言的力量和口才的作用有增无减、据说，美国人在第二次世界大战时，曾把舌头（演讲与口才）、原子弹和金钱称为赖以生存和竞争的三大战略武器。而在现代的社会里，演讲和口才作为现代人的重要标志，却是人们的普遍共识。
四、迁移阅读法，延伸体会语言的魅力。
1、举例子，谈谈语言的魅力所在。
师：是能唤起人们同情心的语言才是有魅力的吗？不仅仅是，这样的理解是片面的。那些能带给人们力量，信念，激发人们向上，给人以安慰、鼓励帮助的话都是有魅力的！
激励的力量
卡耐基小时候是一个公认的非常淘气的坏男孩。他9岁的时候，他父亲将继母娶进家门。当时他们是居住在弗吉尼亚洲乡下的贫苦人家，而继母则来自较好的家庭。他父亲这样介绍卡耐基：“希望你注意这个全县最坏的男孩，他可让我头疼死了，说不定会在明天早晨以前就拿石头扔向你??”
出乎卡耐基意料的是，继母微笑着走到他面前，托起他的头看着他，接着又看着丈夫说：“你错了，他不是全县最坏男孩，而是最聪明但还没找到发泄热忱地方的男孩。”
继母说得卡耐基心里热乎乎的，眼泪几乎滚落下来。就是凭着她这句话，他和继母开始建立友谊。也就是这一句话，成为激励他的一种动力，使他日后创造了成功的28项黄金法则，帮助千千万万的普通人走上成功之道。因为在他继母来之前没有一个人称赞过他。来自继母的这股力量，激发了卡耐基的想象力和创造力，帮助他和无穷的智慧发生联系，使他成为20世纪最有影响的人物之一。
师：语言的真正魅力，来自于有生命魅力的灵魂。能改变你一生的语言，这不仅仅是具有魅力了，还含有很多：教你如何做人？
3、精彩回顾。
请同学们回忆一下：
?曾经感动过你的语言
?曾感动、激励、触动、敲击他人心灵的语言
3、作业
我们生活中有许多有魅力的语言，你愿意去找一找吗？我们的书后也有几幅图画，你能把有魅力的语言写在旁白吗？有时相同的意见用不同的方式表达会起到不同的作用，而且如果你运用了恰当的语言，它会更吸引你。社会、校园内经常看到警示语发生了变化，不但能够吸引人而且能够教育人。
板书：
作业设计
语言的魅力
漆黑一片
万紫千红 无动于衷
变
产生同情 淡淡一笑
解囊相助 叹息
笑着
第三课
书本里的蚂蚁
教学目的：
知识与能力：
1．学写９个生字，认识１个字。
2．了解课文内容，能够有感情地朗读课文，复述课文。
情感态度与价值观：
通过学习《书本里的蚂蚁》是一篇有趣的童话故事。使我们感受到语言文字的神奇力量。从而培养热爱语言文字与阅读的兴趣。
过程与方法：
情境创设，情感熏陶。
教学重点：
知道宵小蚂蚁住进旧书之后，发生了那些新奇有趣的事情。
教学难点：
复述课文，使我们感受到语言文字的神奇力量。
教具安排：生字卡
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
教学目的：
１、写９个生字，认识１个字。
２、学习１－６自然段，了解课文内容，能够有感情地朗读课文１－６自然段。
教学重点：
１、９个生字，认识１个字。
２、学习１－６自然段，了解课文内容，能够有感情地朗读课文１－６自然段。
教学难点：
分角色感情朗读对话。
一、导入：
师：今天我们来学习一篇有趣的童话故事，是关于一只可爱的小蚂蚁的故事，你们想知道吗？
（请快快翻开书本第8页一起来读一读这有趣的故事吧！）
二、初读：
自读课文。想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。
检查生字。
把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来。
三、精读：
师：读了这则故事，你知道发生了一件什么事情吗？（指名自由概括）
学习第1、2自然段：
指名读1、2自然段，你知道了什么？发生了一件什么事呢？（指名说）
同学们，如果你们是这只小蚂蚁，一觉醒来，发现自己变成扁扁的了，你们会想些什么呢？
学习3—6自然段
师：接下来，被书本压成了扁扁的小蚂蚁会发生怎样的事情呢？请同学们自读3-6自然段。
（讲述了小蚂蚁与书本里的字对话，并挺乐意做一个字。）
练读，分角色朗读3-6自然段，读出小蚂蚁奇怪的神态与非常乐意做一个字的快乐。
师过渡：从此，小蚂蚁就在这本旧书里面安家落户了，自从小蚂蚁住进旧书之后，发生了哪些新奇有趣的事情？下节课，我们来继续学习。
四、学习生字：
学习“墙、孤、零”等9个字。
让学生多识记字形：“孤”字注意左边“子”字旁中间一提的写法，右边是“瓜”不是“爪”；“夹”字注意笔顺，不要发倒笔，让学生先书空；“傻”字注意又半部分的写法，师范写“傻”字。还要让学生自己观察字的结构，把字写端正，美观。教师可适当作书写示范。
第二课时
教学目的：
１、学习7－13自然段，了解课文内容，能够有感情地朗全文。并能复述课文。
２、通过学习《书本里的蚂蚁》是一篇有趣的童话故事。使我们感受到语言文字的神奇力量。从而培养热爱语言文字与阅读的兴趣。
教学重点：
学习7－13自然段，了解课文内容，能够有感情地朗全文。并能复述课文。
教学难点：
复述课文。
一．复习生字。
抽读生字卡片。
二．复习导入
师：上节课我们知道了一只小蚂蚁无意中被一个小姑娘夹进了一本旧书里，被压成了一只扁扁的蚂蚁后，他居然发现这本旧书里的字全都会说话，而且后来非常乐意自己也当它们的一员，成为一个字，从此在旧书里安家落户，我们来看看自从小蚂蚁住进旧书之后，发生了哪些新奇有趣的事情呢？
三．精学7—13自然段。
学习7、8自然段
指名读第7、8自然段，其他同学边读边思考，发生了哪些有趣的事？
指名说（旧书不在是一本安安静静的书了。）
学习9、10自然段
生自读9、10自然段，还有哪些更新奇的事情发生呢？
指名说（字天天做运动，小姑娘每天看到不一样的新故事。）
练读9、10自然段，读出小姑娘的惊奇。
学习11—13自然段
故事为什么每天都和昨天的不一样呢？指名分角色读11—13自然段。
（语言文字就是如此神奇，同样的文字以不同的形式排列组合，就组成了新的词，新的句，表达出新的意思，当然也就每天产生和昨天内容不一样的新故事了。）
四．齐读课文。
指名复述课文。
板书
作业设计：
古诗
《四时田园杂兴》
教学目标:
1．学会本课的3个生字。
2．学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵古诗。
3．学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。
4．激发学生对劳动人民敬重和对美好生活的向往。
教学重点:
1．学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思．
2．理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活和情趣。
教学过程:
一、激趣入诗
1．了解作者生平
2．释题
3．激趣
师：古代有许多关于描写田园的诗歌，为什么这么多的诗人对农村生活这么情有独钟呢?让我们一起读读这首诗，走进诗人所营造的田园世界吧!
二、初读感知——原境之读
1．师：同学们，首先读读这首诗，注意把字音读准，把诗读流
利。(生自由读)
2．师指名读并评价
(师评价指向：1．字音读准。2．能比较熟练的把古诗读出来。3．找一个字音读得准的学生领读生字，学会生字。采用鼓励表扬的方法。)
3．齐读
4．解意
师：同学们，古诗语言简练，含义深远，读起来不容易理解，但要学好它也不难，关键是掌握方法，谁能说说，以前我们理解诗句用了哪些方法?(板书：借助注释)我们现在以小组为单位，来进行学习，我们可以逐字逐句地讨论，借助注释把诗句弄明白，如遇到不懂的地方打上一个问号，我们等会交流。
5、小组学习，师巡视，可参与其中。
6、全班交流，弄清诗的意思，也可提出不懂之处。
师小结：同学们要相信自己，通过自己的学习，就能解决问题。准能把这首诗连起来说一说。(生说)刚才同学们提出的问题．在后面的古诗学习中我们再一一解决；理解了意思，这样读起来就更加有味道了。我们一起再来读一读，边读边想诗句的意思。
三、精读领悟——意境之读
1、(过渡)师：有人说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。”到底独特、迷人在何处呢?同学们，再读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节?你从哪里看出来的?(生交流)
2、引导学生想象意境，感受田园生活和情趣
师：同学们，你们通过“桑阴”“学种瓜”还有插图知道了这首
古诗是描写夏季的，这种通过文字感受内容和情感的方法很好。那么，通过每句话，想想在你的脑海里还出现了哪些画面或者就这幅种瓜图的具体情景吗?想象一下，用自己的话说出来。
3．生读诗，闭眼想象，小组交流
4．全班交流
重点指导两幅图：
第一幅图：全村劳动图
师：他们在干什么?会说些什么呢?
学生交流，相机指导朗读。三种不同感受地读第一句：
师：是啊!看到这一片欣欣向荣的自然之景，怎能不让诗人高兴愉悦呢?(想象一片长出农物的田地，带着高兴愉悦情感来读)看着这愉快、繁忙的劳动场景，怎能不让诗人感到激动呢?(带着激动的情感来读一读)看着这朴素、善良、勤劳的人们又怎能不让人感到亲切呢?(全班齐读)
第二幅图：童孙学种瓜图师：小孩为什么学种瓜呀?大人和小孩在说些什么呢?除了学种瓜，还能做些什么力所能及的劳动呢?
(指导读出感情)师引：小儿虽然顽皮，可是也在劳动上专心、认真，难怪诗人最喜欢他，同学们，我们也带着喜爱，谁来读一读这句话?
看着童孙勤劳的样子，作为父母一定是多么的欣慰、高兴呀!谁再读读?
5．回归整体
师：同学们，通过刚才想象，如果现在用一个词或一句话说说：这是一种怎样的田园生活?你怎么形容?(生活温馨、恬静、愉快??)
师总结：是啊!清新秀丽的景色让诗人心醉，朴素纯真的人们让诗人亲切，好学的孩童让诗人身心愉快，诗人深深地爱上了这片土地，爱上了这里朴实无华的人们，我想他在写这首诗时候一定在笑、在回味。
师范读(配乐)
生指名读(配乐)
生背诵(配乐)
四、拓展品读——心境之读
1．拓展视野，进一步感受
(过渡)师：田园生活其乐融融、充满情趣，难怪许多诗人以田园生活为题材，留下诗作。现在以四人小组为单位读读这首也是由范成大所写的田园诗《乡村四月》，可以借助注释，说说大意，也可以谈谈读后的想法。(课件出示)
2．学生交流再全班交流
3．总结
师：是啊!在田园诗人的笔下，乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种和平、宁静的气氛。那里的人民过着俭朴而充实的生活，就连小孩都那么惹人喜爱。同学们课下可以搜集、品读田园诗都歌。不过。田园诗歌只是古代诗歌里的其中一种。而每首诗歌都是一曲动人的歌，优美的画，但愿你们在今后的唐诗宋词学习中积累更多！
五，作业
搜集田园诗歌，可制成书签，配上文字或者图画
板书：
语文乐园
（一）教学目标
1、看图读词，了解书记的发展历程。
2、读8个思考与写作的成语，初步感知它们的意思。
3、书写并积累有关读书与思考的格言警句。
4、阅读趣味故事，理解词语在不同语言环境下有不同的意思。
5、认识反问句，探究不同的语言形式所表达的效果不同。
6、在练习中渗透人文体验，培养学生热爱祖国语言文字的情感。
教学重难点
1、了解书籍的发展历程，积累词语。
2、读成语，感受读书与写作的妙趣。
3、认识反问句，探究不同语言形式所表达的不同的效果。
教学准备
教学课件
教学时间
4课时
教学过程
第一课时
一、创设情境，激趣导入
人类文化是一座巨大的宝库，大家想去看看吗？今天，让我们打开文化宝库的大门，一起去游览一番，感受中国文化的博大精深吧！
二、发展历程厅——观“语”
1、看图读词，读准字音。
师：这里为我们展示了五种形式的书籍，你能叫出它们的名字吗？
出示词语：甲骨文、简书、帛书、纸制图书、电子图书
学生自由读、指名读、同桌互读、注意读准字音。
2、观“词”思考，交流发展。
（1）全班交流，各自说说知道了什么？
（2）师简要介绍这五种形式的图书。
（3）全班读词。
3、走进生活，拓展延伸。
三、成语空间站——赏“语”
1、认读成语，读准字音。
2、讨论交流，初步感知。
（1）学生小组内交流讨论。
（2）全班交流。
3、顺水推舟，迁移运用。
4、再次赏读，细细品味。
四、名言展示廊——储“语”
出示三句名言：
★尽信书，则不如无书。（孟子）
★读书破万卷，下笔如有神。（杜甫）
★无生也有涯，而知也无涯。（庄子）
1、自读感悟，感受内容。
2、联系实际，交流感受。
3、指导朗读，尝试背诵。
（1）配乐比赛读。
（2）同桌互背互查。
（3）全班背诵。
4、抄写名言，展示交流。
（1）发书签，抄写自己喜爱的名言，把字写正确美观，注意行款整齐。
（2）学生制作书签，作品展示，下位互赠。
5、交流名言，丰富积累。
（1）还有哪些与多读书、多思考有关的名言呢？
（2）交流，展示在“名言展示廊”上。
第二课时
一、激趣导入
师：上节课，咱们到文化宝库里去游览了一番，大家的收获一定不少！现在让我们到“图书阅览室”去参观一下吧。
二、图书阅览室——品“语”
1、自读故事，了解内容。
学生自读故事，注意读准字音，正确地朗读句子，了解故事内容。
2、再读故事，边读边思。
默读，思考：同学们为什么笑话小勇？
3、交流发现，全班互动。
（1）你通过这个故事，明白了什么？
（2）学生互动游戏：拿一本字典（或词典），说含有某一字或词语的句子，请学生说说它在句子中的意思。
三、读者互动堂——悟“语”
师：现在请同学们到“读者互动堂”去开动脑筋，活动一下。
1、读一读，想一想。
（1）课件出示句子，学生自读句子，说说这两句话分别表达了什么意思。
（2）指导读出反问的语气。（指名读、全班读）
2、比一比，说一说。
（1）课件出示句子：
★春天来了，谁不高兴呢？谁不是充满活力呢？
★春天来了，人们都高兴，人们都充满活力。
小组探究，全班交流。
（2）课件出示句子：
★那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那小桥流水，怎么不叫人陶醉呢？
引导学生将反问句改成肯定句。（男女生对读、小组对读）
3、找一找，读一读。
你还能从书本上找到这样的句子吗？
学生交流，朗读。
四、总结回顾，课后延伸
1、同学们，咱们大家到文化宝库里去游览了一番，你们都有哪些收获呢？（生交流）
2、师：是呀，语言文字记载着人类的历史，承载着人类的思想。通过学习，我们感受到了祖国语言文字的无穷魅力，今后，我们还要努力学会结合生活实际，让我们自己说的话、写的字更有魅力！
课后记：
第三课时 口语交际“请你读一读这本书”
一、创设情境，激趣导入
1、课件出示兰兰和文文的对话：
兰兰：我推荐大家读一读《格林童话》，这里面的童话故事非常有趣。
文文：《十万个为什么》很值得一读，因为它可以让我们增长很多知识。
2、师：兰兰和文文都有自己喜欢读的书，同学们也读过不少书，你们喜欢哪一本，能向大家推荐一下吗？
二、互动交际，畅所欲言
1、师：兰兰和文文向别人推荐书时，说了哪些内容？如果你向别人推荐，你打算说些什么呢？请同学们在四人小组中讨论交流一下。
2、明确交际的要求，指名上台向全班同学推荐。
3、指名对上来的同学作出评价。
三、全体交际，拓展延伸
1、师：如果没有同学想读你推荐的书，你可以问一问他们不愿意读的原因，然后你认真准备一下，再向他们推荐。
2、下位和自己的小伙伴互相交流，说一说。
3、指名上台表演，全班评价。
4、指名说一说，谁为你推荐了一本什么书？怎么推荐的？你为什么接受他（她）推荐的书？
四、总结，评选“交际小明星”
将评选的结果展示在“学习园地”上。
第四课时习作《我喜欢的歌》
一、课前准备
教师布置学生课前先将自己喜欢的歌的歌词抄写下来，上课时备用。
二、创设情境，激趣导入
课件出示乐乐、文文和兰兰的对话
三、自由歌唱，表达想法
1、请同学将自己准备好的喜欢的歌词朗诵给大家听，激起大家表达的愿望。
2、让学生唱一唱自己喜欢的歌曲。
3、说说自己是什么时候会唱这首歌的，为什么喜欢这首歌。
四、学生习作
1、教师提出具体要求。
（1）写清楚自己喜欢的是哪一首歌；
（2）要用具体的事例来说明自己为什么喜欢唱这首歌；
（3）发挥自己的想象，写出自己唱这首歌的感受，想到的情景。
2、学生习作，将自己的想法写下来。
3、教师巡视，随时指导。
五、互动修改
1、学生写完后，读给老师和同学听一听，请别人提点意见。
2、试着修改自己的习作。
鄂教版语文四年级上册第一单元提升测试题2
导语：字词教学是低年级教学的重点。对词语的理解把握是理解句子意思，乃至课文意思的关键。下面和小编来看看鄂教版四年级语文上册第二单元提升测试题。希望对大家有所帮助。
一、看拼音，写字词。
1.我们再也不要zēnɡ hèn（）和饥è（），再也不要无家可归。
2.我们的大地给yǔ（）我们足够的食品。
3.太阳送来温nuǎn（），把山巅的积雪融化。
4.他知道在小朋友身上，可以jì（）托人类的理想和希望。
5.孩子们在讨lùn（）参加国庆节检阅的事。
6.大家脸上露出笑容，情不自jīn（）地鼓起掌来。
二、给加点字选择正确的义项，把序号写在括号里。
寄：①托付，寄托。②依靠，依附。③托人传送。特指由邮局传递。
1.我给远方的哥哥寄去一封信。（）
2.我们小学是一所寄宿制小学。（）
3.我们把希望寄托于未来。（）
三、把下面的词语补充完整。
（）出（）外
酸（）苦（）
怒气（）（）
手（）足（）
（）不自（）
哀（）欲（）
四、选词填空。
赞美 赞叹
1.望着这雄伟的万里长城，人们不由得发出了由衷的________。
2.我________春天的花红绿柳。
肯定 确定
3.这件事我不能________就是他做的。
4.他没有得到________的答复。
五、按要求写句子。
1.这些小伙子值得赞扬。（改为反问句）
_____________________________________
2.太阳升起来了。（改为拟人句）
_____________________________________
3.主席台上站满了人和国家领导人。（修改病句）
_____________________________________
4.天空中有一轮明月。（改为比喻句）
_____________________________________
六、根据课文内容填空。
1.我们的河水给予我们________——我们将保持它们的________。
2.落日无情最有情，________________。
3.己所不欲，________________。
4.________________，后事之师。
5.________________，忠言逆耳利于行。
6.上联：佛脚清泉，飘飘飘飘，飘下两条玉带
下联：_______________________________
七、课文精彩回顾。
他知道小朋友们喜欢到河边游玩，就发出光，送来温暖，把山巅的积雪融化，让清亮亮的水在河里哗哗流淌。
他知道小朋友们喜欢到树林里游玩，就发出光，送来温暖，叫草木苏醒、发芽，让大地铺满了绿，活跃起新的生命。
1.“温暖”的近义词是________。
2.短文中的拟声词是________。再写出三个这样的词。
________ ________ ________
3.画横线的句子运用了什么修辞手法？再仿写一句。
_____________________________________
4.从选段中，你能感受到什么呢？
_____________________________________
八、阅读短文，回答问题。
高尚的施舍
①一个乞丐来到我家门口，向母亲乞讨。这个乞丐很可怜，他的右手连同整条手臂都断掉了，空空的衣袖晃荡着，让人看了很难受。我以为母亲一定会慷慨施舍的，可是母亲却指着门前一堆砖对乞丐说：“你帮我把这堆砖搬到屋后去吧。”
②乞丐生气地说：“我只有一只手，你还忍心叫我搬砖，不愿给就不给，何必刁难我？”
③母亲不生气，俯身搬起砖来，她故意只用一只手搬，搬了一趟才说：“你看，一只手也能干活，我能干，你为什么不能？”
④乞丐怔住了，他用异样的目光看着母亲，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动两下。终于俯下身子，用他唯一的一只手搬起砖来，一次只能搬两块。他整整搬了两个小时，才把砖搬完。累得气喘如牛，脸上有很多灰尘。几绺乱发被汗水濡湿了，斜贴在额头上。
⑤母亲递给乞丐一条雪白的毛巾。乞丐接过去，很仔细地把脸面和脖子擦了一遍，白毛巾变成了黑毛巾。
⑥母亲又递给乞丐20元钱。乞丐接过钱，很感激地说：“谢谢你。”
⑦母亲说：“你不用谢我，这是你自己凭力气挣的工钱。”
⑧乞丐说：“我不会忘记你的。”对母亲深深地掬一躬，就上路了。
⑨过了很多天，又有一个乞丐来到我家门前，向母亲乞讨。母亲让乞丐把屋后的砖搬到屋前，照样给他20元钱。
⑩我不解地问母亲：“上次你叫乞丐把砖从屋前搬到屋后，这次你又叫乞丐把砖从屋后搬到屋前。你到底想把砖放在屋后还是放在屋前？”
母亲说：“这堆砖放在屋前和放在屋后都一样。”
我嘟着嘴说：“那就不要搬了。”
母亲摸着我的头说：“对乞丐来说，搬砖和不搬砖可就大不相同了。”
此后还来过几个乞丐，我家那堆砖就被屋前屋后地搬来搬去。
几年后，有个很体面的人来到我家。他西装革履，气度不凡。跟电视上那些大老板一模一样。美中不足的是，这个老板只有一只手，右边是一条空空的衣袖，一荡一荡的。
老板握住母亲的手，俯下身说：“如果没有您，我现在还是个乞丐，因为当年您叫我搬砖，今天我才能成为一个公司的董事长。”
母亲说：“这是你自己干出来的。”
独臂的董事长要把母亲连同我们一家人迁到城里去住，做城市人，过好日子。
母亲说：“我们不能接受你的照顾。”
“为什么？”
“因为我们一家人个个都有两只手！”
董事长坚持说：“我已经替你们买好房子了。”
母亲笑一笑说：“那你就把房子送给连一只手都没有的人吧！”
1.用一句话简要概括故事内容。
_____________________________________
2.阅读①~⑧段，模仿示例，按要求在横线上填上有关内容。（用自己的话概括）
示例：当乞丐到我家门前乞讨时，他可怜地晃荡着空空的衣袖。
（1）当母亲叫乞丐搬砖时，他________________。
（2）在母亲单手搬砖后，他________________。
（3）当母亲给乞丐20元钱的报酬时，他________________。
3.第⑦段中加点的“这”和第 段中加点的“这”所指代的具体对象虽不相同，但实质是一样的，都是指________________。
4.本文以“高尚的施舍”为题有什么深刻含义？
_____________________________________
九、习作。
同学们，你想结识更多的新朋友吗？那么，请你先介绍一下自己吧。注意一定要抓住自己的特点并详细地向大家介绍哟！
要求：语句通顺，写清楚自己的特点。
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
鄂教版语文四年级上册第一单元提升测试题3
四年级语文上册第一单元测试题（A卷）
一、看拼音，写词语。（8分）
huǎng hū
fèng xì
yì lì
qí tóu bìng jìn
（）（）（）（）
zhèn jìng
zhào yào
huī fù
ruò yǐn ruò xiàn（）（）（）（）
二、辨字组词。（12分）
卉（）涛（）梢（）
奔（）滔（）稍（）
崩（）茫（）张（）绷（）芒（）涨（）
三、将下列词语补充完整。（6分）
昂（）东（）焦（）不（）久（）（）雨
神（）莫（）（）（）飞瀑（）（）细流
四、选词填空。（9分）
横贯 横卧
1．青藏铁路（）羌塘草原,游客可以在火车上领略壮丽的自然风光和独特的人文风情。
2．长城像一条巨龙（）在我国北方的崇山峻岭上。
继续 连续 持续 3．我们班（）三周获得流动红旗。4．大雨整整（）了三个小时。5．下雨了，球赛仍在（）进行。
注意 保护 遵守 爱护 保持
6．（）交通秩序，（）公共安全，（）公共财产，（）环境是社会公德的基本要求。
五、句子加工厂。（6分）
1．火烧云的形状变换无穷。（改为带感叹号的句子，意思不变）
2．爸爸终于答应给我买电脑了，我非常高兴。（改为带问号的句子，意思不变）3．浪潮越来越近，犹如战马飞奔而来。（扩句）
六、选择正确的答案。（6分）1．下面句子没有错别字的是（）A．他的作文提纲写得很好。B．我们要刻服困难，努力学习。
C．既使遇到困难，他也能想方设法解决。2．下列句子词语使用正确的一项是（）
A．这件事发生在很久很久以前。B．我们要发挥成绩，改正缺点。
C．他在赛场上非常冷静，发扬了正常水平。
3．“你的成绩有了很大提高，不能把它作为骄傲自大的资本”。给这句话选择恰当的关联词是（）A．因为??所以?? B．即使??也?? C．无论??也??
七、古诗人留下了许多有关钱塘江潮的著名诗句，如范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布横。”把你收集的这一类有名的诗句写下来吧！（至少两句）（6分）
八、课内阅读与练习。（10分）
再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
1．这句话中“犹如”和“如同”都是 的意思。“浩浩荡荡”是形容浪潮。“山崩地裂”是形容浪潮。
2．这句话有 层意思。前半句是写大潮涌来时的，后半句是写大潮涌来时的。
九、课外阅读与练习。（17分）
从重庆乘船到武汉，我游览了世界闻名的长江三峡。
三峡的山好奇啊。夔门像刀砍剑劈，笔直陡峭，群山起伏高耸，云雾缭绕，有的像蘑菇，有的像骆驼，有的像仙女，真是一个山峰一个模样！
山峡的水好急啊。长江像野马奔腾，嘶鸣吼叫。江水在山丛中七弯八拐，东闯西撞。它撕咬崖缝，拍打岩石，涛声哗哗响。
三峡的船好险啊。江水翻卷，漩涡连漩涡，波浪推波浪，大轮船像摇篮，又像竹叶，随着浪花漂。有时像要碰着山壁；有时山岩又好像要掉下来??
啊，百里三峡，好一幅百里山水画！
我更喜欢三峡中的神女峰。
那是一块细长的直立在山巅的岩石，它像个仙女，头上插簪子，身上拖绿色长裙，美极了！这一带还流传着这样一个神奇的故事。
从前，有个渔民在江中捕鱼，一天，天昏地暗，风雨交加，渔民迷失了方向，不幸被波涛卷入江中，一个好心的姑娘站在山顶上，日日夜夜盼他回家。一天天过去了，渔民没有回来，姑娘却化作了一块岩石。从此，她从早到晚，不怕雨淋日晒，为过往船只当航标。
多美的神女峰，多善良的姑娘！我们的大轮船顺江而下，平安无事，原来是她在为我们指引航向哩！
1．“山巅”的“巅”是（）结构，用部首查字法应查（）部，除部首外还有（）画。
2．这篇文章第2、3、4段的结构相同，都采用了 的结构方式，写出了三个方面的内容；一是，二是，三是，（用两个字概括）。全文通过对 的描绘，反映了作者 的思想感情。
3．文中的过渡句是第 自然段，它所起的作用是。
4．作者把山比作、、，把水比作，还用、来比喻船。
十、习作。（20分）
假如你是生活在“鸟的天堂”里的一只小鸟，请你写一段话来赞美南国风光或感谢当地农民。
参考答案
一、看拼音，写词语。
huǎng hū
fèng xì
yì lì
qí tóu bìng jìn
（恍 惚）（缝 隙）（屹 立）（齐 头 并 进）
zhèn jìng
zhào yào
huī
fù
ruò yǐn ruò xiàn（镇 静）（照 耀）（恢 复）（若 隐 若 现）
二、辨字组词。
卉（花卉）涛（波涛）梢（树梢）
奔（奔跑）滔（滔滔江水）稍（稍微）
崩（山崩地裂）茫（苍茫）张（开张）绷（绷带）芒（光芒）涨（涨水）
三、将下列词语补充完整。
昂（首）东（望）焦（灼）不（安）久（旱）（逢）雨
神（秘）莫（测）（帘）（帘）飞瀑（涓）（涓）细流
四、选词填空。
1．青藏铁路（横贯）羌塘草原,游客可以在火车上领略壮丽的自然风光和独特的人文风情。
2．长城像一条巨龙（横卧）在我国北方的崇山峻岭上。3．我们班（连续）三周获得流动红旗。4．大雨整整（持续）了三个小时。5．下雨了，球赛仍在（继续）进行。
6．（遵守）交通秩序，（注意）公共安全，（爱护）公共财产，（保护）环境是社会公德的基本要求。
五、句子加工厂。
1．火烧云的形状可真是变换无穷！
2．爸爸终于答应给我买电脑了，我能不高兴吗？ 3．浪潮越来越近，犹如千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡飞奔而来。
六、选择正确的答案。
1．下面句子没有错别字的是（A）2．下列句子词语使用正确的一项是（A）
3．“你的成绩有了很大提高，不能把它作为骄傲自大的资本”。给这句话选择恰当的关联词是（B）
七、古诗人留下了许多有关钱塘江潮的著名诗句，如范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布横。”把你收集的这一类有名的诗句写下来吧！（至少两句）
苏东坡：八月十八潮，壮观天下无。
李白：浙江八月何如此，涛如连山喷雪来。杜甫：天地黯惨忽异色，波涛万倾堆琉璃。
八、课内阅读与练习。
1．这句话中“犹如”和“如同”都是好像的意思。“浩浩荡荡”是形容浪潮规模大，气势壮。“山崩地裂”是形容浪潮声势浩大。
2．这句话有两层意思。前半句是写大潮涌来时的形状，后半句是写大潮涌来时的声音。
九、课外阅读与练习。
1．“山巅”的“巅”是（上下）结构，用部首查字法应查（山）部，除部首外还有（16）画。
2．这篇文章第2、3、4段的结构相同，都采用了先总后分的结构方式，写出了三个方面的内容；一是山奇，二是水急，三是船险，（用两个字概括）。全文通过对三峡景物的描绘，反映了作者喜爱三峡、赞美三峡的思想感情。3．文中的过渡句是第5自然段，它所起的作用是承上启下。
4．作者把山比作蘑菇、骆驼、仙女，把水比作野马，还用摇篮、竹叶来比喻船。
十、不提供答案。