下面是范文网小编收集的人教版小学英语教案设计模板6共3篇 小学英语教案模板，以供借鉴。
人教版小学英语教案设计模板6共1
人教版小学英语教案
本教学内容描述人物外貌 特征等的词汇和句型big, small, long, short, tall, etc.教学单词、词组：friends, short hair, long hair, thin, strong.本课重点句型：He \\\\She is ....He \\\\She has ....设计思路 根据 PEP 教材第三册的有关人物描述性语言， 综合各册的教学内容来上课。 以“Describe your friends”为主线，逐步引导学生运用英语完成一个个有实 际意义的语言任务。通过说唱，游戏，小故事，小组合作等形式来让学生对朋友 这个话题有一个综合的认识，通过从词汇到句子到篇章由潜入深的学习及实践， 从而能流畅地描述自己的朋友及其他朋友等。将教材延伸到实际生活，使英语课 堂上朋友话题的学习有一个积极的有意义的引申，并让学生在真实的场景中自 然、灵活地进行交际运用。本案特点滚动辅助拓展，使其有机结合，体现了小学 生语言教学的反复性，从而提高语言教学的实效性。 教学目标 1.知识技能目标 a.能听、说、认读 friends, long/short hair, strong, thin 等单词和 词组。 b.能听懂、会说 I have a /She is ....He/She has ....并 能在实际情景中运用。 c.学会用适当的形容词描述身边的同学、朋友等。 2.情感文化目标 a.帮助学生熟练学习自信心，养成良好的学习习惯。 b.培养学生的合作能力，积极运用所学语言表达和交流，教育学生要团结 友爱，与人融洽相处。 重点难点 1.学习、掌握词汇、词组，并能熟练运用。 2.借助图片、体态语等帮助学生理解词句。 板书设计 Friends He/She has a\\\\two ....long He/She has short He/She is strong\\\\thin.此论文为四年级上三单元 Part A 和 B 的综合教学，利用自然的活动链将 词汇和句型教学融合在一堂课内进行， 充分利用了任务型活动和趣味活动来记忆 和强化语言点。 此教案设计比较适合学生能力较强，教师控制能力较高的地区借鉴，并在此 基础上自主创新发挥任务型语言教学的优势。 教学步骤和说明： 课前 Sing a : Do you want to be my friend? （在歌声中进入英语课堂学习，轻松愉快。） Revision/Warm armStep /Warm-up ! T: Hello, everyone! I'm your new teacher, Mi 's be good friends, OK? Boys and girls, follow , friends, good friends!(拍手并 与学生击掌) （通过教师的自我介绍和 Greeting 与学生交朋友，拉近师生间的距离。带 领全部挥挥手， 拍拍手， 活跃气氛， 调动学生学习的积极性。 同时教学了 friends， drawing 明确了主题。） 2.(Blackboard drawing) T: Your new friend, Mi Yan likes 's this? Gue please.(eyes nose mouth) I have a big have two big about you? : Oh, you have a round too! I have a round have two big chant with : I have a round : Round, round, : I have two big : Big, big, : I have a small : Small, small, : I have a big : Big, big, 's chant together.（教师一笔一笔地画，学生猜。设置有信息差的 Gueing game，鼓励学生 发散思维，让学生根据已有语言知识自由发挥。在游戏中滚动复习了有关五官的 单词。引出“I have ....”句型，让学生简单讲讲自己的五官。再就老师为例 合作完成 chant，换种形式复习已有语言知识，为下面的新授奠定基础，形式多 样有实效。） Step of the new words (1) T: Oh, she\\\\he has a\\\\two....板书：He\\\\She has a\\\\two....(2) (Point to a girl's hair.) She has long hair.(Point to a boy's hair.) He has short the students repeat: long /short hair 板书：He/She has long/short hair.（看教师， 看周围的同学， 运用最简单、最直观的教学资源引出新授内容。 ） (1) T: Look at your about his or her hair? He/She has….(2) My friend T: She has long has short about my friend? He has short about his round face or a long face? Can you gue? (CAI) A round face, a long face, a small mouth, a big mouth, a long nose, a big nose, two big eyes, two small eyes, short hair, long hair....He has....(Ss gue—He has....) 最后拼成: A long face, a small mouth, a long nose, two big eyes and short hair.（引导学生自由发言， 练习句型。 通过反复说此类句子帮助学生明白 He/She 要用 has。CAI 呈现各种各样有特征的器官图，先请学生来形容这些有特征的器 官。再请学生用“He has....” 句型来描述。根据同学们说的把各个部位拼完 整。通过拼图游戏，使操练不枯燥，培养了学生说的能力。既达到教学效果又刺 激学生的学习兴趣。） of of the new words (1) T: Is he funny? He is my funny friend, has long neck, long arms, long body and long is very : thin 板书：thin (2) Thin, thin, Peter is , thin, He is , thin, she is , thin, who is thin? (3) T: You are too eat more and make yourself : strong Act: I'm strong.（CAI 逐一出现身体的部位，最后拼凑成一个完整的瘦瘦的男孩形象，教学 新单词。将单词与句型相结合，放到具体的语境中进行练习。通过动作表演学习 单词，生动有效。） are strong I am want to make myself , tall, tall....Let's do , tall, tall! Make yourself , short, short! Make yourself , big, big! Make your eyes , small, small! Make your eyes , long, long! Make your arms , short, short! Make your arms , thin, thin! Make yourself , strong, strong! Make yourself strong.（重组三年级时学的 do,整合新学的单词，用 TPR 的形式边说边做。让学生 在说说、做做中操练巩固新知。TPR 活动备受学生欢迎，强烈地刺激着学生，激 励着学生积极去说、去做。） Step show (1) T: OK, ourselves strong and happy does is a is has short has a long has two big has a long has a small mouth.（教师做示范， 用所学语言知识介绍 Peter。 再带领学生一起来描述 Peter。 由简单的句子过渡到一小段话，词不离句，句不离篇，由易及难，层层递近。） 板书：strong (2) T: This is my funny like you like him? Do you want a funny friend? OK, please come and make a funny tell us your funny is my \\\\She is a girl\\\\ \\\\She has_____ \\\\She has a _____ \\\\She has two _____ \\\\She has a _____ \\\\She has a ______ mouth.（教师准备一些形态各异的脸、眼、鼻、嘴图片，请学生任意挑选拼成一张 funny face，再用所学的句型向全班进行介绍。拼一拼，说一说，趣味十足，牢 牢吸引了学生的注意力，再次进行操练，更加强了学习的实用性。） Step & Extension friend T: Oh, you have some funny I have another funny 's he? Let's find is strong and has two big has a big likes ’s very lazy(懒惰).'s Garfield.（CAI 呈现一段话和几只猫（机器猫、加菲猫、Kitty 猫、Tom 猫），让学 生通过阅读来找一找，培养了学生读的能力。再次巩固新知，同时设置小小的悬 念活跃课堂气氛。） time T: This is my animal friend, he is 's wrong? He can't find his animals are coming to help 's watch.（揭开谜底， 顺势引到讲故事板块。 又一次吸引学生， 激发他们学习的欲望， 使课堂更具趣味性。） (CAI)Story show Mouse: Am I your friend? Garfield: Oh, is big and : I’m big and I your friend? Garfield: Oh, has small : I have small I your friend? Garfield: Oh, has big : I have big I your friend? Garfield: Oh, has a short : I have a short I your friend? Garfield: Oh, has a long , Panda, Rabbit, Monkey, Pig: Who’s he? Elephant Watch the story→Read the story(follow the CAI) →act with T(分角 色)→Group work→Act it out （看故事，讲故事，演故事，让学生将新授的语言知识内化后，在拓展巩固 中输出。鼓励学生大胆尝试，参与表演。同时关注学生的小组合作，遵循小组活 动的层次分组原则，帮助每个学生找到适当的位置。） “ Friends” CAI T:Wow, lovely animals! Do you like them? We should love animals and make friends with 's be good friends ! （在歌声中感受大家一起学习的快乐，体会朋友间的情谊。）
人教版小学英语教案设计模板6共2
Unit6Howoldishe?
一、教学目标与要求
通过本单元教学，使学生运用所学句型和词汇，较为熟练地询问、判断事情。并用最简单的英语，介绍别人的姓名、年龄等点滴情况。
二、教学重点与难点
１、句型：1)Who'sthis/that?2)Howoldishe/she?3)Whereishe /she?4)Isyour friendaboyoragirl?5)Ithink?
２、日常交际用语：打电话用语(MakingTelephoneCalls);1)Hello!2)Thisis ?
3、语法：初步学习人称代词he,she,it的用法。
三、课时安排
本单元共4课时，每课一课时。
\n\n帮助全班答出：Sheistwelve.
按照刚才的步骤，与第二位同学进行对话，并向全班提问。
教师拿出事先准备好的Polly的图片。
T:Isthis abird?
Ss:Yes,itis .
T:What'sits name?
帮助学生答出：Itsnameis Polly.
T:Howoldisit?
鼓励学生去猜，然后叫起几个学生，给予出自己的答案（要求学生用：Ithink?).
4、打开书，两人一组，进行课文第1部分的练习。请3组同学，分别演示一下。
5、合上书。听课文第二部分录音。教师先板书两个问题：
1）HowoldisSuWeifang?2)Howold isMrZhang?
教师放一至两遍录音，学生回答这两个问题。再放录音，学生重复两至三遍。
6、教师用不着简笔画在黑板上画两个人：一个老人，表示Mr Zhang;一个儿童，表示SuWeifang.将全班分为两人一组，看着黑板上的画，进行与课文内容一样的对话练习。要求学生尽量不看书。如时间允许，找两、三组同学到前面表演。
7、指导学生做练习册习题。
8、布置作业
1）抄写生词及本课主要句型；2）就书上图画练习会话；3）完成练习册习题。
四、交际用语
Who'sthat?那是谁？
这一句可以理解为Who'sthatman(woman,boy,girl)等的缩略形式，是一种口语说法。应答时视情况而定，既可以直接回答姓名，也可在姓氏前加Mr,Ms等。
第二十二课LeonTwenty-two
一、教学内容
1、词汇（略）。
2、巩固上一课所学的新句型。
二、教具
几幅学生熟知的人物画像或照片（不要外国人士）；几张学生或儿童的画像或图片，下面写好他们的姓名及年龄（不一定使用真实姓名或年龄）。
三、课堂教学设计
1、复习上一课所学的句型和会话。教师出示事先准备好的画有学生（或儿童）的图片，让全班看清下面标好的姓名及年龄之后，进行以下对话：
T:Whoisthis?
Ss:Thisis ?
T:Howoldis he (she)?
Ss:He(She) is ?
教师可依次拿出两至三张这样的图画；接着，又出示两张，这一次只有姓名，没有年龄。教师与学生进行以下对话：
T:Whoisthis?
Ss:Thisis ?
T:Howoldishe(she)?
引导学生用学过的表示猜测的句型来应答：
Ss:I don'?
这时可叫几个同学单独回答刚才的提问。
最后教师可将自己先后出示的图片依次摆好，换一种方式，对同学提问。提问前，先告诉学生这些图片的序号：
T:Who'sthatinPicture 1?
S1:He(She) is ?(或:It's?)
T:Who'sthatin Picture 2?
S2:She(He) is ?(或:It's?)
2、把刚才的几张图片依次练过之后，打开书，两人一组做课文Look,askandanswer这一部分练习。如果学生对有的人物不熟悉，教师可给予帮助。
请几组同学在班上表演。
3、教师讲解课文第二部分要求之后，学生自己找答案。几分钟后，在班上核对答案。
4、指导学生做练习3。填完空后，先在全班核对答案，然后使用这几张图片，把课文中第三部分Lookatthepicture,askandanswer 中的问题移植过来，在这里练习。对于暂时无法使用的Isityour cat/bird?这两个问题，教师可视情况而定，或暂不练习，或使用课本上第二部分内容中的图片，与学生进行问答。
５、教师出示事先准备好的著名人物画，让学生就图画展开问答：
S1:Who'sthis?
S2:Thisis?
S1:Who'sthatinthepicture ?
S2:It's?
两人一组，就练习册第２题进行问答。
６、指导学生练习1，并可将该练习作为家庭作业，抄写并填空。
第二十三课LeonTwenty-three
一、教学内容
1、词汇（略）
2、句型：1）Whereishe/she?2)Iseveryonehere today?
3、日常交际用语：打电话用语（Makingtelephonecalls):1)Hello!2)Thisis ?
二、教具
录音机；电话机模型；小黑板（上面事先准备好am,is 及are的使用方法）
三、课堂教学设计
1、本课生词较多，但真正第一次同现的生词并不是那么多。教师可考虑为学生创造一个情景，一面进行单词教学，一面把课文第一部分的内容介绍给学生。如果刚好那天班上有因病缺勤的，可以利用这一情景。如没有，教师可事先叫一位英语较好的同学，先在办公室里留一会儿。总之，上课伊始，教师在与学生进行简短日常会话之后，指着学生，一个一个地说：Yor'reheretoday,'reheretoo, good?(然后指向空位子）Whereis ??Ishe(she) atschool?Oh,I thinkhe(she)isathome.这样学生能基本明白教师 的讲话内容，教师可以从头再演示一遍。这一次，边演示边板书生词及短语，然后领读，反复几遍。
2、放课文第1部分录音。教师先板书：
1） Whoisnothere?2)Whereihe ?:
学生听一至两遍录音，回答以上两个问题。再放录音，学生跟读两至三遍。然后教师根据当
时班上出勤情况，与学生进行对话：
T:Iseveryoneheretoday?
S1:No.
T:Whoisnothere?
S1:?isnothere.
T:Ishe (she )atschool today?
S1:Sorry,Idon'tknow.
S2:No, he(she) isn't.
T:Whereishe(she)?
S2:Ithinkhe(she) isathome.
3、再放课文录音，学生跟读（打开书）两至三遍。
4、两人一组进行练习。
5、放课文第二部分录音，教师事先写好一个问题：IsBillathome?
学生听录音，回答问题。
教师讲解有关打电话用语（只限于Hello及Thisis ?的用法）
再放录音，学生跟读，两至三遍。
如时间允许，请两位同学到前面，手持教具电话进行练习；如没有时间，这一练习可放在下一课进行。
6、拿出小黑板，简要讲解am,is,are的用法。
7、布置作业
1）生词及短语；2）练习本课两部分会话；3）完成练习册习题2。
四、交际用语
?她今天在学校吗？
No,sheisn't .不，她不在。
at school,意为:在学校.athome,在家.at侧重表示位置在某一点上,或表示从事某种活动.例如: A:Isyourfatherathome?你父亲在家吗?
B:No,heisn'不,他在上班.
,Bill?喂,是比尔吗?
No,thisisSam.不,我是萨姆.
以上是打电话用语.当打电话询问对方是何人,不能说:Areyou??同样,当介绍自己时,要用Thisis?的句式.
?比尔在家吗?
句中in表示"在家".意思相当于athome.
第二十四课LeonTwenty-four
一、教学内容
1、单元复习。
2、句型：Isyourfriendaboyoragirl?
3、语法：初步学习人称代词he,she,it的用法。
二、教具
录音机；教具电话；本单元前几课使用过的图片。
三、课堂教学设计
1、教师使用图片，与学生复习在前几课中出现的句型（参照前几课教案）。
2、练习本课第一部分单词的读音，步骤同第16课。教师可板书好e这一字母，并注意引导学生观察、比较两面三刀行单词中字母e的不同读音。放录音，学生跟读两至三遍。
3、复习上一课打电话用语。可以放上一课第二部分录音，学生跟读，然后使用教具电话到前面表演。
4、教师讲解“Whoismyfriend?”这一游戏的具体要求，讲解并领读Isyourfriendaboyoragirl?这一句。在教师指导帮助下，做这个游戏。一次叫一位同学到前面，要求全班用课本中所列的句子提问。之后，做练习册上第2题。
5、指导学生过一遍复习要点（6），通过复习要点中的句子，讲解人称代词he ,she及it的用法。可利用教师手中的图片，要求学生或造句，或提问；在造句或提问中，正确使用人称代词。
6、指导学生做练习册习题。
7、布置作业
完成练习册习题。
8、小测验
1）听写（可听写课本第1部分中的单词）；2）出示3张写有姓名、年龄的人物图片。要求学生用以下句型提问并应答：a)What'shis(her)name?(Whoisthis) b)How oldishe(she)?
四、难点讲解
Isyourfriendaboyoragirl?你的朋友是个男孩还是女孩？
这是一个选择疑问句。提问者提出两个选择，供应答者根据实际情况来进行回答。在选择疑问句中，前半部分用升调，后半部分用降调。例如：
1、A:Isthisapenorapencil?这是支铅笔还是支钢笔？
B：It'sapencil.
2、A：Isthatacarorajeep?那是辆小汽车还是辆吉普车？
B：It'sajeep.是辆吉普车。
人教版小学英语教案设计模板6共3
Unit 6 In a nature park
第一课时
一、教学内容
’s try & Let’s talk
二、教学目标
1.能听、说、认读单词boating和词组go boating。
2.能听懂、会说句子“Is there a ??”，“Yes, there is./ No, there isn’t.”进行问答练习。 3.能完成Let’s try的听力任务。
4.继续带领学生领略大自然之美，激发学生用英语进行交流的欲望。
三、教学重难点
1.能听懂、会说句子“Is there a ??”，“Yes, there is./ No, there isn’t.”进行问答练习。 2.知道“go + doing”结构的含义。
四、教学准备
1.教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。 2.学生准备人物头饰。
五、教学过程 Step 1 Warming-up 1.教师用多媒体课件出示一幅自然公园的图片，师生用句型“Is there a ? in the park?”进行对话，如：
T: Is there a river / mountain / hill / ? in the park?
Ss: Yes, there is./ No, there isn’教师出示图片，学生快速说出相应的英语单词并拼读。 3.教师播放两遍歌曲“In a nature park”，学生跟着录音唱歌曲。 Step 2 Presentation ’s try的学习
(1) 先让学生读题并观察图片，播放第一遍录音师，学生根据录音内容选词。师生一起核对答案
(2)播放第二次录音时，学生跟读。 ’s talk的学习 （1）教学新单词。
教师用多媒体课件出示一只小船的图片，说：“Look, this is a after me, , boat, this is a boat.
（2）教师做“划船”动作，说：“Let’s go boating.”，帮助学生明白词组“go boating”的意思。 （3）介绍对话情景
T: Mi White and the children go to the do they see in the forest? Let’s go and see.（4）第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读。第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面问题：
① Is there a river in the forest? ② Is there a lake in the forest? ③ Are there any small boats? Answer:① No, there isn’t.② Yes, there is.③ Yes, there are.第三次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中药注意模仿录音中的语音、语调。
（5）学生拿出人物头饰，同桌合作练习表演对话，然后教师请几对学生上讲台表演，评选出“最佳表演者”，并给予小礼物作为奖励。 （6）Talk about the park with your partner.
(1) 请一对学生站起来示范读本部分的对话。 (2) 学生同桌合作，仿照示例谈论照片上面有什么。 Step 3 Consolidation&Extension 1.学生小组内合作，朗读Let’s talk的对话，让学生表演该对话。
2.出示一幅风景图片，教师根据图片中的内容用“Is/Are there??”和“Yes, there is/, there isn’t/aren’t.”师生互问互答 Step 4 Summary
六、课后反思
第二课时
一、教学内容’s learn & Draw and ask&Let’s spell
二、教学目标
1.能听、说、读、写单词“forest”，“river”，“lake”，“mountain”和“hill”。
2.能在创设的实际情景中灵活运用句型“Is there a ??”，“Yes, there is.”。
3.能完成“Draw and ask”部分的绘画和问答任务。
4.了解字母组合ou的简单发音规律，掌握双元音/au/在单词中的发音。
三、教学重难点
1.能听、说、读、写单词“forest”，“river”，“lake”，“mountain”和“hill”。单词“mountain”的发音较难，要带领学生反复操练。
2.能在情景中对话中灵活运用句型“Is there a ??”，“Yes, there is.”。
四、教学准备
1.教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。 2.学生准备画笔和画纸。
五、教学过程
让学生上台表演Let’s talk的对话。 ’s learn的学习 教学新单词 (1) 教学forest.
T: Where will the children go?引导学生回答，并出示forest单词卡片,带读。 (2)教学lake T: Is there a lake in the forest?引导学生回答，并出示forest单词卡片 ，带读。 (3)教学river
教师拿出一张河流的图片，问学生：Is this a lake?学生猜测后，教师给出正确答案，并引导学生回答;No,it isn’’s a river.教学river。 (4)教学mountain和hill 教师向学生展示主情景图，介绍说：There is a lake,a river,and a forest in the nature park.然后提问，What else?学生回答后，教师出示mountain的图片，带读。
教师将新词带入本节课核心句型Is there a ...in the park?中展开问答，引导学生回答Yes, there is.教师出示小山丘的图片，再问Is there a mountain in the park?引导学生回答No, there isn’t.带读hill。
教师播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。
学生同桌合作，利用情景图中提供的信息替换示例对话中的关键词，编写对话，然后请几位学生上讲台表演。 and ask (1) 学生同桌合作，拿出画笔和画纸，画出一个自然公园图。
(2) 学生同桌用句型“Is there a ? in front of / beside / behind / ? the ??”进行问答练习。 ’s spell的学习 （1）Read, listen and chant ①教师用多媒体课件依次出示本部分的图片，引出例词并把例词写在黑板上。
house
mouse
Sound
count ② 播放本部分的教学录音，全班跟着录音读，提醒学生在跟读时要注意模仿录音中的发音，尽量做到读准元音字母的发音。
③ 教师带领学生读几遍单词，纠正学生错误的发音。 ④ 学生读顺口溜，练习例词发音。
There is a mouse in the mouse makes some , there are some other ’s count.⑤ 教师讲解发音要领：双元音/au/的发音和汉语中的“凹”相似，但是更夸张。先发/a/，然后滑向/u/音，嘴巴张大，一定要夸张。 （2）Look, listen and circle ① 学生同桌相互读一读本部分的三组单词。
② 播放本部分的教学录音，学生根据录音内容圈出正确的单词。 ③ 再次播放教学录音，师生一起核对答案。 （3）Look, listen and write ①介绍任务。
T: There are three at the pictures and listen to the listening, you should complete the three sentences below the picture.②教师播放教学录音，全班学生根据录音内容填空。 ③ 再次播放教学录音，师生一起核对答案。
④ 让学生选择自己喜欢的一句话，并把其在四线三格中抄写两遍。 Step 3 Consolidation&Extension 1.教师编一组问答句，男女生问答练习。 Boys: forest, forest, : Is there a forest in the park? Boys: Yes, there , there : mountain, mountain, mountain Girls: Is there a mountain in the park? Boys: Yes, there , there is.(带入所有新词，说完一遍后，男女生交换问答，再练习一遍。) 2.编写包含ou/au/的单词歌谣.Step 4 Summary
六、课后反思
第三课时
一、教学内容
’s try & Let’s talk
二、教学目标
1.能听、说、认读单词rabbit，nature，park和aren’t＝are not。
2.能听懂、会说句子“Are there any ??”，“Yes, there are./ No, there aren’t.”并进行问答练习。
3.能完成“Let’s try”部分的听力任务。
4.培养学生团结合作的精神和积极学习英语的态度。
三、教学重点
1.能听懂、会说句子“Are there any ??”，“Yes, there are./ No, there aren’t.”进行问答练习。教学难点
be句型的综合运用。
四、教学准备
教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。
五、教学过程 Step 1 Warming-up 1.教师播放歌曲“In a nature park”的录音，全班学生跟着录音唱歌曲，活跃课堂气氛。 2.教师快速出示与上节课所学单词对应的图片，学生大声说出单词并集体拼读。 3.同桌合作，用句型“Is / Are there ? in your city / village?”进行问答练习。 Step 2 Presentation ’s try的学习 (1) 介绍听力任务
T: Listen to the tape and try to find out where are the tables.(2) 第一次播放教学录音，学生根据录音内容完成句子填空。 (3) 第二次播放教学录音，师生一起核对答案 ’s talk的学习 （1）教学新单词
①教师用多媒体课件出示自然公园的图片，引出词组nature park，教读并带读。 ②教师用多媒体课件出示兔子的图片，引出单词rabbit，教读并带读。
（2）教师播放本部分的教学录音，问：“Where do Mi White and her students go?”学生根据录音内容回答：“They go to the forest.”。 （3）介绍对话情景
T: There is a nature park in the Mi White and Zhang Peng are at the nature are they talking about? Let’s listen to the tape and see.（4）第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。第二次播放教学录音，学生听完录音后判断下面句子正误： ① The nature park is not quiet.② There aren’t many people in the nature park.③ There are some tall buildings in the nature park.④ There aren’t any animals in the nature :① F② T③ F④ F 第三次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中药注意模仿录音中的语音、语调。
（5）学生同桌合作练习表演对话，然后教师请几对学生上讲台表演。 （6）Tick a picture and find your “friend”.①找两对学生站起来读一读本部分的两段对话。
②学生根据对话内容选择相应的图片，师生一起核对答案。 Step 3 Consolidation&Extension 出示风景挂图，让学生利用Are there??句型表演对话，然后教师请学生上讲台表演，评选最佳表演小组。。 Step 4 Summary
六、教学反思
第四课时
一、教学内容 ’s learn & Write and say
二、教学目标
1.能听、说、读、写单词tree，bridge，building，village和house。 2.能灵活运用句型“Are there any ??”进行问答练习。 3.能完成“Write and say”部分的写作和说话任务。
三、教学重难点
1.能灵活运用句型“Are there any ??”进行问答练习。 2.句型“Is there ??”和“Are there ??”的对比和应用。
四、教学准备 1.教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。 2.学生准备画笔和画纸。
五、教学过程 1.教师播放歌曲“In a nature park”的录音，全班学生跟着录音唱歌曲，活跃课堂气氛。 2.师生对话练习：
T: Is there a blackboard in our claroom? Ss: Yes, there : Is there a car in the claroom? Ss: No, there isn’ 3 Presentation ’s learn的学习 (1) 教学新单词 ① 教学bridge 教师出示一张自然公园的图片，图片中包含河流、河流上有桥、草、森林等景物。 T: Look at this is it? Ss: It is a nature : ’s a nature ’s in the nature park? (引导学生用“Is there a forest / river ? in the nature park?”提问) Ss: Is there a ? in the nature park? T: Yes, there is./ No, there isn’: It’s a beautiful nature park in the ’s a forest, a path and a river in ’s on the river? Ss: It’s a bridge.教师带读bridge，并强调字母组合“dg”的发音。然后学生练读，并尝试用bridge造句。 ② 教学house
教师出示一座房子的图片并引入单词house。然后教师领读house，并强调字母组合“ou”在此处的发音。 用以下方式练读：
house, house, I have a small , house, it’s a nice , house, I love my house.教师出示较多的房子的图片并领读单词。 T: How many houses are there in the picture? 引导学生用“There are ? houses in the picture.”回答。 ③ 教学village 教师指着很多房子的图片，说：“Look! It’s not a nature ’s a village.”。
教师领读village，再出示一个小山村的图片（图中包含trees, birds, river等事物），问：“What can you see in the village?”。 引导学生用“There are ? in the village.”回答。
教师再出示两幅较为相似的village图片，问：“What’s the difference between Village A and Village B?”，引导学生用“There are ? in Village are ? in Village B.”回答。 ④ 教学building 教师出示一座高楼的图片，问：“What is this?”，引出单词“building”。 教师领读building，并强调字母组合“ing”的发音，学生同桌练习读building。
⑤ 教师用多媒体课件出示森林的图片，说“Look, this is a ’s in the forest? There are many trees.”
(2) 教师用多媒体出示本部分的情景图，介绍对话情景。
T: Oliver and Wu Yifan are in a village are talking about the things in the ’s listen to the tape and .(3) 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读。第二次播放教学录音，全班学生分角色跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。
(4) 同桌合作，用情景图的单词替换对话中的关键词编写对话，然后教师请两三对学生上讲台表演。
and say的学习
学生用There be句型写四句话，介绍“Let’s learn”部分情景图中有些什么。 Step 3 Consolidation& Extension 1.学生拿出画纸和画笔，画一画自己理想中的自然公园。
2.教师请几位学生上讲台用There be句型介绍自己的作品，其他学生用句型“Is / Are there any ??”问讲台上的学生。 Step 4 Summary
六、课后反思
第五课时
一、教学内容 and write
二、教学目标
1.能读懂“Read and write”部分的绘画和填空任务，复习本单元的主要词汇和句型。 2.能听、说、认读单词“high”。
3.能用Is/Are there??描述自然公园风景的三个句子。 4.提高学生的英语阅读能力和学习英语的兴趣。
三、教学重难点
能读懂“Read and write”部分的绘画和填空任务，复习本单元的主要词汇和句型。
四、教学准备
教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。
五、教学过程 Step 1 Warming-up 教师出示图片，与学生进行趣味问答。 T: Is there a monkey in the tree? S1: Yes, there : Are there any fish on the road? S2: No, there aren’: Are there any cats in the library? S3: No, there aren’t.
? T: Is there a sofa in the living room? S1: Yes, there : Is there a bed in the kitchen? S2: No, there isn’: Are there any books in the dining room? S3: No, there aren’ 2 Presentation Read and write的学习 (1) 教学新单词。
教师指着教室里的日光灯，说：“Oh, look at the ’re too can’t touch them.”，教师边说边做动作，帮助学生明白单词“high”的意思。
教师问：“What is high?”，学生回答：“The sky / kite / building / ? is high.”。 (2) Read and draw.
T: Hello, ’s time to meet your friend, Robin is at Mr Jones’ can the robot see? Let’s listen to the tape and know about it.(3) 教师播放教学录音，学生根据录音内容回答问题。 ① Where is Robin? ② What’s in front of the mountain? ③ What’s on the lake? Answers: ① He is at Mr Jones’ house.
② In front of the mountain, there is a small village.③ There are many ducks on the lake.(4) Draw a picture at the park.
学生自主阅读短文，根据短文的描述画出自然公园的图片，然后在六人小组内呈现自己画的图片，最后每个小组选出最好的一张图片，教师评选出“最佳小画家”，并给予奖励。 (5) Write three questions about the nature park and give the answers.
学生用There be句型的一般疑问句写出问句，同桌合作进行问答练习。 Step 3 Consolidation&Extension 1.学生拿出画纸和画笔，画一画自己理想中的自然公园。 2.教师请几位学生上讲台用There be句型介绍自己的作品，其他学生用句型“Is / Are there any ??”问讲台上的学生。 Step 4 Summary
六、教学反思
第六课时
一、教学内容
Let’s check& Let’s wrap it up & Story time
二、教学目标
1.完成Let’s check的听力任务。能根据所听内容和图片判断所听内容的正误并回答问题。 2.完成“Let’s wrap it up”部分的任务，知道融会确定There be句型的一般疑问句中be动词的单复数。
3.能够在推按的的帮助下理解Story time的故事内容；在教师的帮助下表演故事。
三、教学重难点
1.完成“Let’s wrap it up”的任务，理解There be句型的一般疑问句中be动词的单复数。 be句型的综合运用。
四、教学准备
教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡和挂图。
五、教学过程
Step1 Warming-up talk T: How are you today? Ss: Fine, thank : Let’s begin our 教师播放歌曲“At a nature park”，全班学生跟着录音唱歌曲.3.游戏：猜一猜。
教师在出示一张自然公园挂图，让几个学生背对图片，用“Is there a ??”来提问，其他学生看图回答：“Yes, there is./ No, there isn’t.”。 Step 2 Presentation ’s check的学习
(1) 介绍对话任务。看图片，读问题。
(2) 第一次播放教学录音，学生根据录音内容判断图片正误。 (3) 第二次播放教学录音，学生根据录音内容回答问题： (4) 第三次播放教学录音，师生一起核对答案。 ’s wrap it up的学习
(1) 教师用多媒体课件出示本部分的教学挂图，介绍任务。
T: Look at the should complete the questions and give your answers.(2) 师生用问答的方式核对答案。
(3) 教师总结There be句型的一般疑问句的构词及意义。 ① There be句型用来表示“某处有某人或某物”，其基本句型为“There be + 某人或某物 + 某地”，如：
There are a lot of beautiful flowers in the garden. There is a camera on the fridge.② There be句型变一般疑问句，把be动词放在there的前面，be动词首字母大写，句末用问号，如：
There is a / an / some ...→ Is there a / an / any ?? 肯定回答：Yes, there is.否定回答：No, there isn’ are some ?→ Are there any ?? 肯定回答：Yes, there are.否定回答：No, there aren’ time的学习
(1) 教师依次出示本部分的教学挂图，学生根据挂图内容猜测故事大意。 (2) 教师播放本部分的教学录音，学生验证自己的猜测是否正确。 (3) 介绍故事背景。
T: Zoom and Zip go to the nature park on a nice will happen? Let’s listen to the tape and see.(4) 第一次播放教学录音，全班学生小声跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面的问题： ① What can they do in the nature park? ② What are beautiful, too? ③ Are there any people in the house? ④ What do they do first? Answer: ① They can take some pictures.② The mountains and trees are beautiful, too.③ No, there aren’t.④ They take pictures of the koala first.(5) 学生在小组内容练习分角色表演故事，然后教师请两三组学生上讲台表演，提醒学生表演时要带上适当的表情和动作，教师评选出“最佳表演组”，并给予表扬。 Step 3 Consolidation& Extension 课堂小练习——把下列句子改为一般疑问句，并分别作肯定和否定回答。 问句：
① There is a river in the nature park.② There is a pen and two rulers on the desk.答语：
① Is there a river in the nature park? Yes, there is./ No, there isn’t.② Is there a pen and two rulers on the desk? Yes, there is./ No, there isn’ 4 Summary
六、课后反思