下面是范文网小编分享的幼儿园教育评价3篇 对幼儿园教育教学评价，以供参考。
幼儿园教育评价1
《幼儿园教育评价》
一、名词解释题。
1.诊断性评价 它是指在教育活动开始之前，为使其计划更有效地实施而进行的预测性评价，其目的在于了解评价对象的基本情况，为制定教育计划或解决问题搜集资料做好准备。在幼儿刚入园时，教师会对幼儿发展水平进行摸底测试，以便了解幼儿发展情况，发现其发展中的一些特点，因材施教，这种评价便属于诊断性评价。
2.教育评价标准 是指对应于相应的评价指标或项目，被评对象达到什么程度或水平是合乎要求的或是优秀的、良好的等等。它由素质标准、职责标准和效能标准三部分构成。
3.特尔斐法 又名“迭代调查法”或“专家调查法”。这种方法以匿名方式通过几轮函询，征求有关专家对特定研究项目的直观意见，而后将其意见进行综合归纳和整理，匿名反馈给这些专家，再次征求意见，然后再加以综合与反馈，如此反复循环直到得出比较一致的研究结论为止。
二、简答题。
1．学前教育评价的功能是什么？
答：学前教育评价的功能是导向功能 诊断功能 激励功能 交流功能。2.评价报告的作用是什么？
答：评价报告的作用是①尽早发现评价中存在的问题 ②为以后评价工作提供宝贵资料 ③有利于检验评价标准和评价结果的科学性和有效性。3.设计指标体系的原则是什么？
答：设计指标体系的原则是1可测性原则2体系内指标的相互独立性原则3指标体系的整体完备性原则4指标的可比性原则5简易性原则。4.教育评价信息的定性处理方法有哪些？
答：教育评价信息的定性处理方法有 哲学分析方法；系统分析法；逻辑分析的方法。
三、结合实际论述题。
1.结合幼儿园评价的实际，论述当代学前教育评价的发展趋势。
答：（1）评价目的强调促进学前教育的发展。学前教育评价的根本目的在于提高学前教育的水平，促进每一个幼儿的发展，这是由学前教育评价本身性质决定的。学前教育评价工作进行得好，可以起到推进学前教育事业发展的作用，而如果学前教育评价工作进行的不好，则妨碍学前教育事业的发展。（2）重视自评和他评相结合。现代学前教育评价主张让被评价者参与评价的过程。强调被评者通过自我分析、自我认识达到自我提高，以及评价者和被评者在评价过程中不断对话，互相修正，使结果尽可能取得一致。
（3）重视定性和定量评价相结合，客观评价与主观描述相结合。在学前教育评价中，强调客观描述与主观评价相结合，客观性与主观能动性相结合。对幼儿园的评价、对幼儿教师的评价应遵循客观性原则，对幼儿发展的评价更应遵循客观性原则，因为幼儿发展的各个方面如智力、个性、兴趣等并不像一般物体那样可以看得见、摸得着，而是一种比较抽象的客观存在，这要求评价者尽可能的排出评价者主观因素对评价结果的影响，按照事实本来的面目给以客观准确的描述。
幼儿园教育评价2
期末作业考核
《幼儿园教育评价》
满分100分
一、名词解释题（每小题5分，共15分）
1.诊断性评价 答：它是指在教育活动开始之前，为使其计划更有效地实施而进行的预测性评价，其目的在于了解评价对象的基本情况，为制定教育计划或解决问题搜集资料、做好准备。在幼儿刚入园时，教师会对幼儿发展水平进行摸底测试，以便了解幼儿发展情况，发现其发展中的一些特点，因材施教。像这种评价，便属于诊断性评价。
2.教育评价标准
答：教育评价标准是指对应于相应的评价指标或项目，被评对象达到什么程度或水平者是合乎要求的，或是优秀的、良好的等等。它由素质标准、职责标准和效能标准三部分构成。
3.特尔斐法
答：又名“迭代调查法”或“专家调查法”。这种方法以匿名方式通 过几轮函询，征求有关专家对特定研究项目的直观意见，而后将 其意见进行综合归纳和整理，匿名反馈给这些专家，再次征求意见，然后再加以综合与反馈。如此反复循环，直到得出比较一致 的研究结论为止。
二、简答题（每小题15分，共60分）
1．学前教育评价的功能是什么？
答：学前教育评价的功能是导向功能、诊断功能、激励功能、交流功能。
2.评价报告的作用是什么？
答：（1）尽早发现评价中存在的问题。
（2）为以后评价工作提供宝贵资料。
（3）有利于检验评价标准和评价结果的科学性和有效性。
3.设计指标体系的原则是什么？
答：（1）可测行原则
（2）体系内指标的相互独立原则
（3）指标体系的整体完备性原则；
（4）指标的可比性原则；
（5）简易性原则。
4.教育评价信息的定性处理方法有哪些？
答：（1）哲学分析方法。
（2）系统分析方法。
（3）逻辑分析的方法。
三、结合实际论述题（共25分）
1.结合幼儿园评价的实际，论述当代学前教育评价的发展趋势
答：（1）评价目的强调促进学前教育的发展。学前教育评价的根本目的在于提高学前教育的水平，促进每一个幼儿的发展，这是由学前教育评价本身的性质决定的。学前教育评价工作进行得好，可以起到推进学前教育事业发展的作用，而如果学前教育评价工作进行得不好，则会妨碍学前教育事业的发展。
（2）重视自评和他评相结合。现代学前教育评价主张让被评价者参与评价的过程，强调被评者通过自我分析、自我认识达到自我提高，以及评价者和被评者在评价过程中不断对话，互相修正，使结果尽可能取得一致。
（3）重视定性和定量评价相结合，客观评价与主观描述相结合。
幼儿园教育评价3
幼儿园教育评价
一、教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。
二、管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程。
三、评价的过程，是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。
四、幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主，园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度。
五、评价应自然地伴随着整个教育过程进行。综合采用观察、谈话、作品分析等多种方法。
六、幼儿的行为表现和发展变化具有重要的评价意义，教师应视之为重要的评价信息和改进工作的依据。
七、教育工作评价宜重点考察以下方面：
(一)教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上。
(二)教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性。
(三)教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验，并符合其发展需要。
(四)教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。
(五)教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。
八、对幼儿发展状况的评估，要注意：
(一)明确评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。
(二)全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。
(三)在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行。平时观察所获的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等，是评价的重要依据。
(四)承认和关注幼儿的个体差异，避免用统一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较。
(五)以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。