下面是范文网小编整理的《尺有所短，寸有所长》四年级语文教案2篇 尺有所短寸有所长造句 写一段话，供大家参阅。
《尺有所短，寸有所长》四年级语文教案1
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《尺有所短 寸有所长》教案
学习目标：
１、认识课文中的７个生字。“昧、寞、睦、析、患、匪、逾”。
2、能正确、流利、有感情地自读课文。通过自读，知道“尺有所短，寸有所长”的意思并明白其中的道理。 并学正确地看待自己和他人。
３、掌握书信的格式。
重点：学习书信的格式和写法
难点：引导学生读懂信的内容 ，结合自己的生活实际理解“尺有所短 寸有所长”的道理。
教具：尺子、一寸的木棍、板书图片、PPT。 课时安排：1个课时 教学过程： 导入新课：
（比一比）出示一把尺子和一根一寸的木棒，让学生比一比谁长？谁短？根据学生的回答板书“尺”、“寸”两个字；再用尺子和黑板相比观察尺子是否还长？再让学生比较半截粉笔和一寸的木棒，观察木棒是否还短？根据学生的回答教师板书课题
28、《尺有所短 寸有所长》。请同学们齐读课题。（出示PPT1）这句名言出自屈原的《楚辞.卜居》，感兴趣的同学可以课后查阅。生活中像尺子、木棍的事物有很多，他们同样有长处也有短处，老师先来举个例子，我虽然个子矮小，但是手脚灵活。
新授课：
我们先来看本课的学习目标，（出示PPT2）请同学们打开课本134页，快速朗读这两封信，看看是谁写的信？信中讲了什么？并圈出本课的生字，一起把本课的生词读一遍，然后学生自愿读。（出示PPT3）根据学生的回答引入作者和板书，你们了解柯岩吗？让我们一起走进柯岩。出示（PPT4）
请同学们说说信中张国强遇到了什么苦恼的事？（把板书图片贴在黑板上并出示PPT5）
张国强作文获奖，他认为是同学们嫉妒他而疏远他，因此他寂寞、生气、难受（教师板书）。
柯岩收到他的信后是怎么帮助他解决问题的呢？重点读这封信的
6、7自然段。用横线画出柯岩老师告诫张国强的句子。（出示PPT
6、7）把你们找到的句子读出来和大家分享 柯岩老师要张国强找自身原因，取长补短（教师板书） 人无完人，我们都有长处，也有短处，就像（教师指课题尺有所短 寸有所长）我们要善于发现别人的长处，改正自己的短处，这样自己才会进步。
书信是传递快乐、倾诉烦恼很好的一种方式，虽然我们现在的通讯工具很发达，有电话，可以打电话，发微信等等，但是偶尔给朋友亲人寄去一封信也很有珍藏意义呢。现在请同学们以张国强给柯岩的信为例找出与我们平常学习的文章的不同的地方，把不同之处圈出来。
不同之处有柯岩老师、您好、敬祝、身体健康、小学生张国强、5月10日。
同学们找到的就是一封信不可缺少的部分，我们来一起来看一封信有哪些要素，格式怎样？称呼 也称“起首语”，是对收信人的称呼。称呼要在信纸第一行顶格写起，后加“：”，冒号后不再写字。问候语，空两格。祝福语空两格，后面的顶格写；署名，写在右下角，日期写在右下角署名下一行。出示（PPT8）我们会写信还要学习写信封，有信封，信才能寄出去，我们一起来看信封有哪些部分组成。出示（PPT9）信封的地址要写详细，不能用铅笔写，防止字迹模糊，也不能用红笔写，这样是不礼貌的。给农村的亲人朋友寄信时地址要写到乡和门牌号。写寄信的地址和姓名时也要详细，防止信寄不出去时方便还回来。我们学习了信封的写法，现在我们来试着自己写一写。出示(ppt10) 我们这篇课文的学习目标就完成了，现在我们一起来总结下这节课的内容。出示PPT11。
布置作业
学了这篇课文，请你代替张国强，给柯岩老师写一封回信，告诉她你读了她的信后的感想。出示（PPT
12、13）同学们再见！
板书设计
张国强写信——作文获奖
同学嫉妒
寂寞、生气、难受
柯岩回信——找自身原因
取长补短
教学反思：
教师：薛秋梅
2017年11月22日
《尺有所短，寸有所长》四年级语文教案2
《尺有所短，寸有所长》四年级语文教案
在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编帮大家整理的《尺有所短，寸有所长》四年级语文教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的.朋友。
教学目标：
1、认识7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
3、学习书信的格式和写法。
教学课时：一课时
教学准备：
放大的书信（便于讲解格式）。
教学过程：
一、导入新课
1、（出示一个信封）提问：你写过信或是收到过信吗？
谈话：书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？
2、读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么麻烦了？
3、讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解）
过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。
二、指导阅读
1、自读回信，思考：如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？
引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。
2、交流：
柯岩老师建议怎样解决这些问题？
你从中悟出了什么？（根据回答理解“尺有所短，寸有所长”的含义）
3、启发讨论：张国强的问题还有可能是什么原因造成的？你对此有什么看法？
引导学生独立思考，结合自身实际在小组内讨论。
三、学习书信格式
1、读了这两封书信，你有什么收获？
引导从两方面谈：
理解“尺有所短，寸有所长”后学会了与人交往的道理；了解了书信的格式和写法。
2、重点学习书信格式。
结合文后的提示，说说你发现了什么。（出示放大的书信进行指导）
称呼：第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。
正文：信的主要部分。开头空两格，先写问候的话。
结尾：写上致敬或祝福的话。“此致”、“祝你”等话，应紧接正文之后，或另起一行空两格写，“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。
署名：信的右下方写上写信人的名字。
日期：可写在署名后，也可另起一行写。
四、拓展练习
建议学生互通书信，可以交流彼此的看法，可以互相沟通、消除误会等。