下面是范文网小编整理的高一地理人口的增长、迁移与合理容量教案与学习方法6篇，供大家赏析。
高一地理人口的增长、迁移与合理容量教案与学习方法1
高一政治合理消费与健康的消费心理的教案模板
一、教学目标
1、 知识与技能目标：通过教学，使学生了解合理消费与消费心理的关系，了解生活中常见的消费心理以及消费心理不成熟的表现及危害。培养学 生辩证思维能力、判断是非能力、自主探究能力。
2、过程与方法目标：通过趣味心理测试，教材漫画资源的利用等教学环节的设计，引导学生培养健康的消费心理，提高消费品味，改善消费行为。
3、情感、态度、价值观目标：在教学活动中激发学生的兴趣，调动学生的参与热情。通过教学活动，帮助学生克服正在形成或已经形成的不良消费 心理和消费习惯，逐步培养健康的消费心理。在教学过程中渗透着关爱生命意识和节俭诫奢的民族精神。
二、教学重点和难点
1、教学重点：消费心理不成熟的表现及危害。
2、教学难点 ：培养健康的消费心理。
三、教学方法
情境设置法、问卷调查法、讨论法、讲授法、问题探究法。
四、教学准备
1、教师准备：研究教材与教参，准确把握重点与难点，收集资料、 整理信息、制作课件;全面调查学生的不良消费心理和行为使课堂教育有的放矢。
2、学生准备：预习教材内容、统计9月份消费支出项目并反思自己消费行为
五、课时安排：
1课时
六、教学过程
【导入新课】
趣味心理测试导入(激发学生的兴趣和课堂参与的热情，化解紧张心理)
【新课讲授】
七、合理消费与健康的消费心理
1、生活中常见的消费心理
情景一：
某同学生日，同学之间互送小礼物。A同学准备送一张贺卡，但看到其他同学送的都是比较贵重的礼物，于是自己节省饭钱也买一个昂贵的礼物。
请问：这是一种什么心理?你是不是也受过这种心理的影响?该怎样对待这种心 理?
【学生回答略，教师针对学生交流的内容适时给予评价和总结】这是从众心理引发的消费。有从众心理的人，看到许多人在做同一件事，便不由自主地加入。当别人率先做出示范性消费行为后，他们便仿效和重复，其消费会受别人评价的影响，受别人行为的带动。人们追随时尚的心理，往往能够引发对某类、某种风格的商品的追求，并形成流行趋势。商家常常利用消费者追随偶像、追赶潮流的心理来推销自己的商品。消费是否应该从众，要做具体分析。盲目从众是不可取的。
情景二：
寝室里A同学拿出新买的手机给同学看，B同学拿出自 己的`手机说这算什么，我的是我老爸从韩国带来的最新产品，中国还没上市呢。C同学念叨：等我过生日让我老爸也给我买一个
请问：许多同学的手机、电脑、M P3、电子辞典等现代化装备不断升级，由此带来的学费外支出迅速增长。这种使用高科技产品的攀比之风还有进一步蔓延的趋势。这种风气在我们校园里存在吗?应该怎样看待这种消费?
【学生回答略，教师针对学生交流的内容适时给予评价和总结】这是攀比心 理引发的消费。有些商品，人们拥有它的目的不在于它本身的实用价值和它所带来的乐趣，而在于向上看齐人无我有的夸耀性心理。个别学生的消费受攀比心理的影响，饮食消费向广告看齐，服装消费向名牌看齐，娱乐消费向流行看齐，人情消费向成人看齐。这种消费心理是不健康的。
情景三：
一位同学看见其他同学夏天都买软饮料喝，为了标新立异彰显个性而故意购买酒精饮料导致身体不适，体现极端逆反心理。
请问：日常生活中你碰到过相似的情形吗?是什么心理驱使这位同学买酒精饮料呢?我们应该如何看待他的消费行为?
【学生回答略，教师针对学生 交流的内容适时给予评价和总结】这是求异或逆反心理引发的消费。人们的个性展示，有时是借助消费活动体现的。与众不同、展示个性， 成为一些人的消费行为。这虽然推动了新工艺和新产品的出现，但是展示个性要考虑社会的认可， 还要考虑代价。为显示与众不同而过分标新立异，是不值得提倡的。
【多媒体出示】
(1)攀比心理： 别人有的我也要有。
(2)炫耀心理： 别人没有的我也要有， 并以此为荣耀。
(3)从众心理： 顺从社会大众 消费潮流， 效仿多数人的消费行为。
(4)逆反心理： 拒绝循规蹈矩， 追求与众不同。
其他的消费心理： 求新心理，求名心理，求美心理等
小结：这些消费心理比较广泛的存在，如果走向极端就有可能成为不健康消费心理，从而形成不健康的消费习惯。
2、不健康的消费心理和消费习惯
不健康的消费心理和习惯是指那些违反社会公德的、违反精神文明的、或者影响合理消费的消费心理和消费习惯
过渡：消费中的不良心理和不合理的习惯与消费者的心理不成熟有一定的关系。
3、消费心理不成熟的表现及危害
(1)、 冲动购物
学生活动：
(1) 描述自己或其他人冲动购物的经历
(2)概括冲动购物的原因：消费时缺乏理性(没有自主性)(视频)
(3)冲动消费行为反映了哪些不良的消费心理。
(4)结合自己冲动购物的经历谈谈冲动购物的危害: 妨碍合理消费，
花冤枉钱，甚至花钱买罪受。
(5)克服冲动购物的对策：
2、缺乏自制力
学生活动:
(1)中学生缺乏自制力的消费行为有哪些
(2)描述自己缺乏自制力的消费经历(9月份消费情况调查、展示图片)
(3)概括缺乏自制力的消费的特点：非理性
(4)缺乏自制力的消费行为反映了哪些不良消费心理
(5)危害:有可能有些消费成为不良的嗜好，花钱买罪受，影响生活质量，
3、宣泄消费在不愉快、心情不舒畅时大量购买或大量进食。
小结：这三种消费行为都折射出我们某个或者某些不良的消费心理和不良的 消费习惯。共同特点就是非理性消费、不合理消费;共同危害是影响消费的总体效益，所以我们应该努力培养积极健康的消费心理。
【课堂总结】学生一起总结
【课后探究】教材P57漫画(操作平台)：寻找具体措施来克服非理性的消费行为
高一地理人口的增长、迁移与合理容量教案与学习方法2
《水资源的合理利用》教案
【教学目的】
1.知识与技能
⑴能举例说明主要的水资源短缺问题，并分析其产生的原因。
⑵掌握人类对水资源不合理利用造成的问题，了解一些保护、合理利用水资源的成功经验。
2.过程与方法
⑴通过分析“世界淡水资源丰缺状况图”和“中国淡水资源丰缺状况及主要跨流域调水路线图”，了解世界和我国淡水资源的空间分布。
⑵思索解决地区性水资源不足的办法。
3.情感态度和价值观
⑴懂得淡水资源对人类生存的重要性。
⑵形成节约资源、保护环境的意识，在自己的生活中养成节约用水的习惯。
【教学重点】
1.水资源利用中存在的主要问题。
2.水资源的合理利用和保护。
【教学难点】
我国南水北调各个方案的优缺点分析;
不合理利用地下水资源产生的问题;保护地下水资源的措施。
【教学方法】案例分析法、读图分析法、启发式讲述法。
【教学课时】2课时
【教学准备】
1.自制多媒体课件、
2.指导学生查阅世界水资源总量、空间分布情况。
3.指导学生查阅我国水资源空间分布和季节分配现状、我国水体污染的现状。
4.了解家乡水体污染现状。
【教学过程】
一、导入
展示有关泰国洪水、云南大旱的图片。包括受灾现状、救灾情况。
读图片让学生感受，并由老师在讨论中总结出“大量的洪水没办法利用，讨多地方又严重缺水。”由此引入课题：水资源的利用和保护。
二、水资源利用中存在的问题
带着问题探讨：生活在水球上，为什么会缺水呢?
1.展示“地球上各类水体构成图”，师生讨论后得出：地球上的水主要是咸水，淡水部分本来就少，而大多数淡水是冰川水和深层地下水，人类难以利用。现阶段方便利用的水主要是河流水、湖泊水、浅层地下水，它们只占淡水的0.3%，只占地球水总量的十万分之七。
2.展示“世界水资源分布图”和“中国水资源分布图”，引导学生读图，提问：
世界和中国，哪些地方水资源缺乏?(蒸发量大于降水量)
以中国为例，最干旱的地方最缺水吗?为什么?(不是，华北地区水资源缺口大于降水最少的西北地区。)
结论：缺水的原因，除降水量与蒸发量之外，还和用水量有关，而用水量与人口密度、工农业集中程度有关。
3.阅读一段资料
淮河穿城而过，守着淮河没水喝，这是淮河流域居民生活的真实写照。陈老汉就住在被固定在淮河岸边的一艘小船上，每隔十天半个月，就要划着小筏子到数里外的蚌埠闸附近取水。取回来的水贮在水缸里，放上明矾澄清几天才能用。平时洗衣、洗菜、做饭都得靠它。
让学生讨论：陈老汉家为什么饮水困难?为什么不喝淮河水?
结论：淮河被污染严重。
4.水是生命之源，却又如此短缺，同学们见过或听说过哪些浪费水的现象?
答案：工业利用率低、农业漫灌、生活浪费、市政建设造成水管破裂……
5.提问：住在水球上，还有很多地方缺水。造成水资源不足的原因有哪些?
让学生总结，在老师的引导下得出结论：
⑴地球上可用的淡水比例小，仅占十万分之七;
⑵由于气候差异，水资源存在时间和空间上的差异，干旱地区和干旱季节缺水;
⑶人口稠密，工农业用水量大也是重要原因;
⑷水污染严重，造成水资源减少;
⑸水资源浪费现象也十分严重。
三、解决水资源利用中存在的问题(合理利用和保护)
列出前面的问题，针对这些问题，一条一条地讨论解决。
1.针对时间差异，季节缺水。——修水库。
2.针对地区差异，如我国华北地区缺水。——跨流域调水，南水北调。
读图，南水北调有哪些方案?
东线：从下游扬州附近，通过京杭大运河向华北和天津调水;
中线：从丹江口水库，向河南、河北、京津地区调水;
西线：从长江上游的干支流，向黄河上游调水。
让学生思考，这三个方案各有哪些优点和不足?边讨论边完成下表。
方 案
东 线
中 线
西 线
水 量
大
较大，比东线小
较小
水 质
污染较重
水质中等
水质优良
耗能量
需耗电提水
可自流
可自流
工程量
有现成的运河为渠道
调水距离长，工程大
距离短，建设难度大
输水范围
华北平原东部
华北平原
可兼顾黄土高原
3.针对用水量大、浪费严重。——开源节流;提高水源利用效率，节约用水。
⑴海水淡化工程。(讨论得出：可以以太阳能作为能源。)
⑵雨水截蓄工程。(P36案例，《北京城市雨水利用》，讨论案例后的“思考”。)
⑶节约用水。工业上循环利用，提高利用效率;农业上推广喷灌和滴灌;
生活上节药用水;遵守《水法》，提高节水意识。
4.针对水污染现象。——依法排污，污水处理再利用。
⑴加强法制管理，污水达标排放。
⑵推广污水处理工程，污水再生利用。
例1：通过废水处理达标后再利用，北京市一年可节约清洁用水1亿立方米。
例2：某工厂，通过废水利用，每年可以节约大量资金。
四、专题探索：水资源与生态环境的相互关系。
1.有些地区生态恶化，降水量比往年减少，旱灾增加。
——退田还湖、退耕还林、退牧还草，这样可以增加空气湿度，增加降水，改变江河断流、湖泊萎缩、湿地干涸的现象。
2.有些地区地下水利用过度。
让学生讨论：造成哪些问题?怎解决这些问题?
结论：
造成：潜水水位下降;形成地下水漏斗区;地面下沉;沿海还会出现海水入侵地下水。
措施：限量开采，保持地下水位不下降;地表水和地下水搭配运用;回灌补源。
五、小结
水是生命之源，水资源利用中存在很多问题，造成水资源短缺和生态问题。我们要合理利用水这种宝贵资源，保护水环境，实现生态可持续发展和经济社会可持续发展。
练习：保护和合理利用水资源有哪些措施?
【教学反思】
本节课的目的是让学生了解水资源利用过程中出现的问题，掌握解决这些问题的途径，成为具有环境保护观念、具有可持续发展观念的人。学习中，一定要做到理论联系实际，通过案例教学，培养学生观察事物、阅读图表和分析问题的能力。课堂上，要注意学生的思维动态，并适当引导。
高一地理学习经验
一、地理学习的支柱——教材的理解
1、依纲据本，掌握地理原理、规律
①先将书读厚：在书上作读书笔记，加上自己的理解或找出自己的疑点
②再将书读薄：将知识整理归纳形成主干，构建自己的“思维导图”。思维导图是指用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思想和理论等，是把隐性的知识显性化、可视化，便于思考、交流与表达。它是由节点、连线组成的知识网络图，其中节点表示概念，连线表示概念之间的联系，用节点和连线组成的网络知识结构表示某一个主题及其层次。
2、利用课本，学会举一反三
做到举一反三，寻找同类地理事物的一般特点和规律。在复习中要跳出教材的局限，适当拓宽知识面，在思考问题时，有一定的铺垫，能触类旁通，思路灵活。
3、利用课本总结和归纳，掌握地理学习的规律。如：
区域地理(大洲或国家)：位置、范围、人口、地形、气候、河湖、资源、工农业、交通、城市。
高中地理：分布(区位选择)、成因、特点、问题、解决措施
4、巧妙记忆地理知识
①谐音记忆法。例：地壳中含量最丰富的自然元素：氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁
②口诀记忆法。例：我国省级行政区的名称：两湖两广两河山，五江云贵福吉安;川西二宁青甘陕，内重台海北上天，港澳特别行政区，一国两制已实现。
地理是人类最古老的学科之一。开天辟地之初，大自然就在不知疲倦地塑造着地球的沧海桑田，也带给了古老的人类无穷的好奇与想象。忽忽数十个世纪，人类一直在感受着自然造物的神奇，并通过人与自然的往来交流中，地理学不断被拓展出新的意义与内涵。时至今日，地理事物与现象变成越来越为人们所关注的话题，不仅仅局限于经典意义上的山川面貌、星辰运行等自然地理的内容，而且更多地融入了人口、资源、环境与发展、旅游等人文层面的印记。由此延伸，进而折射出社会风貌真实的投影。上至宇宙空间，下到地球内部，还有我们生活的人类社会，这些都是地理环境的重要组成部分，也都属于地理学的研究范畴。地理学还具有极强的实用性，地理与人们的生活密切相关，我们可以在生活中观察到许多有趣的地理现象，在生活中学到许多有用的地理知识。不仅如此，地理学在现代科学中还需要占有重要地位，对于解决当今世界所面临的人口、资源、环境和发展等问题起着重要作用。
既然地理如此重要，我们怎样才能学好地理呢?首先，我们得明确，为什么学地理?学地理对我们的日常生活有什么帮助。其次，要清楚地理学习有三个层次：是什么、在哪里、为什么。很多进入高一的学生，会觉得地理很难学，原因是高中地理与初中的内容相差很大，初中多为“是什么，在哪里”，而高中是“为什么”，尤其高一上册的自然地理，学习时要求学生有较强的理科思维，理解难度大;刚进入高中的学生生活阅历有限，如学生对四季更替，边远地区乡村学生对工业布局都缺乏感性认识。其实地理很简单，学习地理也没有什么大不了的，可以尝试从以下几方面去做：
二、注重学习的几个环节
学习地理与学习其它科目一样，要注重学习的几个环节：预习、上课、练习、复习，特别是容易忽略的预习、复习两个环节。根据记忆规律，课前预习和课后复习也是很有必要的，通过预习可以提前知道教材内容概貌和自己不懂之处，便于上课分配注意力，因为上课时间每一分钟注意力都很集中是做不到的，上课有明显的节奏感，必须将劲用在刀刃上，把精力最旺盛的时间放在重难点上。学习地理决不能等全部学完后再回头复习，这样你是决不会理解课本知识的，你会发现学地理很难。可是如果你把地理当天的内容当天就理解消化，那就又是另一番景象了。你每理解一点知识就在你脑子里更明确一些，日积月累就会培养成为你的地理思维，那么学习地理就会易如反掌了。高考虽然是能力立意，但注重基础，地理基础知识包括基本概念、基本事实、基本原理和地理事物的空间分布等，因此，复习中应多看书。实践证明，自觉做到课前预习和课后复习，可以大幅度提高学习效率。
高一地理人口的增长、迁移与合理容量教案与学习方法3
【课程标准】
1.运用示意图说明地壳内部物质循环过程。
2.结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。
【三维目标】
知识与技能：
1.结合实例，说明内力作用的能量来源及其表现形式，理解地壳运动是塑造地表形态的主要作用方式。
2.说明外力作用的四种形式及其相互关系，尝试识别外力作用形成的不同地貌。
3.会用图文资料说明地壳物质循环的过程及其产生循环的物质基础──三大类岩石的转化过程。
4.培养学生运用地理图表分析归纳的能力,培养学生与其它同学交流、表达的能力。
过程与方法：
1.通过给出多种地理图表和地理实例，让学生学会解决各种地理问题。
2.把分析归纳的成果与别人进行交流与表达。
情态目标：
1.激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真，求实的科学态度。
2.建立内力和外力辩证统一、共同塑造地表形态的观点。
【教学重点】
1.地表形态的变化及其原因分析
2.地壳内部物质循环，以物质循环运动的观点看待岩石的形成和演变
【教学难点】
1.地壳运动是塑造地表形态的主要作用方式。
2.地壳物质循环的过程。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学课时】
1课时
【教学过程】：
导入新课：
投影地质地貌图片：山地、高原、盆地、丘陵、平原等地貌形态的景观图片，并设问：这些景观图片反映了什么样的地表形态?今天我们所看到的地表形态并不是自地球诞生以来就是这样的。地球经过了漫长时间的演化，地表形态也发生了沧海桑田的变化。那么为什么地表是起伏不平的?是什么力量促使地表形态在不断地变化着?
板书：第一节 营造地表形态的力量
老师讲解：地表形态：地面的起伏状态，人们直接可以感知的地表特征。地壳是不断变化的，地壳表面形态也在不断地变化着。那么是谁来塑造地表的形态呢?──内力作用和外力作用，我们先学习内力作用。
学生通过课本思考下列问题：
问题1：内力能量来源──地球内部;
问题2：外力能量来源──地球外部的太阳辐射能;
问题3：外力有哪些动力──风、流水、冰川和生物;
问题4：内力的表现形式──地壳运动、岩浆活动和变质作用;
问题5：外力的表现形式──风化、侵蚀、搬运和堆积。
接下来我们来一起研究之前看到的那些美丽景观是如何形成的?
合作探究一：
1.为什么珠穆朗玛峰会发现海洋生物化石?
2.什么力量促使该地表形态由海洋变成高大的褶皱山脉?
3.上述力量的表现形式中，喜马拉雅山属于哪一种?
4.这种力量最终对地表形态产生何种影响(高低不平还是趋于平坦)?
板书：一、内力作用
内力作用的第一种形式：地壳运动
课件展示图片：喜马拉雅山和裂谷 总结：水平运动──褶皱山和断裂带
课件展示图片：陡峻的华山 总结：垂直运动──
展示图片和资料完成活动：
活动1：书本P70意大利那不勒斯海岸大理石柱的地壳运动痕迹，说明其形成过程。
(1)公元79年─15世纪，那不勒斯海湾海岸处于哪种运动状态中，你的判断依据是什么?
答案：海岸处于下沉运动状态中，原因是三根大理石柱底部被火山灰覆盖部分看不到了。
(2)公元15─18世纪，那不勒斯海岸处于哪种运动状态中，你的判断依据又是什么?
答案：海岸处于上升运动，原因是那时大理石柱上留下了被海洋生物钻孔的痕迹。
(3)那不勒斯海岸地壳运动的历史说明了地壳运动具有哪些特征?
答案：地壳运动具有垂直方向的运动，具有周期性特征。
活动2：台湾自古与祖国大陆连成一片，目前分割着大陆与台湾海峡的形成，经过无数次的海陆变迁。近年来，人们在台湾海峡海底、晋江深沪发现古代森林的遗迹，试述其形成原因，并在示意图中标出海峡的相应位置。
课件展示完成表一：地壳运动的类型
内力作用的第二种形式：岩浆活动
课件展示图片并讲解岩浆活动和火山喷发的过程。
特别声明：岩浆活动晚于地壳运动。
内力作用的第三种形式：变质作用不能直接塑造地表形态
过渡：课件展示资料：两千万年以来，据科学家估算珠穆朗玛峰地区抬升了至少1万多米之上，可是现今的珠穆朗玛峰海拔只有8844.43米。
引出：塑造地表形态的力量还有外力作用
板书：二、外力作用
课件展示图片：岩石风化图片──昼夜温差使岩石破碎(静态下破坏)
讲解风化作用过程和结果：在温度、水以及生物的影响下，地表或接近地表的岩石经常发生崩解破碎，形成大小不等的岩石碎块或砂粒，风化作用为其它外力创造了条件。
表现一：风化作用
课件展示图片：黄土高原地表形态，海蚀地貌，冰蚀地貌，雅丹地貌。
讲解：水、冰川、空气、海水等在运动状态下也可以对地表岩石及其风化产物进行破坏，称为侵蚀作用。侵蚀作用使被侵蚀掉的物质离开原地，原地就形成了侵蚀地貌。
表现二：侵蚀作用(运动状态下破坏)
同学们想一想，风化或侵蚀作用的产物到哪里去了呢?
课件展示图片：沙尘暴(风力搬运)和泥石流(流水搬运)
表现三：搬运作用
课件展示图片：冲积扇，新月形沙丘，海边的沙滩，冰积地貌。
讲解：风化或侵蚀作用的产物在风、流水、冰川等的搬运作用下，可以从一个地方移动到另一个地方，在搬运过程中，如果外力减弱或遇到障碍物，被搬运的物质堆积下来，形成堆积地貌。
表现四：堆积作用
课件展示图片：长江流域图以及上中下游景观图
合作探究二
1.长江流域景观形成的主要外力作用是什么?
答案：流水作用
2.分析长江中下游平原地表沉积物质的来源。
答案：来自于上中游山区
3.简单推测长江中下游平原的形成过程。
小结：四种外力之间的关系：四种外力表现形式是一个连续过程。
小练：内力作用和外力作用的比较
内力作用
外力作用
能量来源
表现形式
对地表形态的影响
内、外力作用的关系
随堂练习
1.图中箭头代表的含义。
2.对照本节课岩石圈物质循环示意图，还可以补充哪些箭头?分别代表什么含义?
3.岩石圈物质循环过程，从 到形成 又到新的 形成。
板书：三、岩石圈的物质循环
课堂总结──板书设计
高一地理人口的增长、迁移与合理容量教案与学习方法4
教学目标
一、知识目标
1.了解太阳能量的来源，理解太阳是地球的主要能量源;
2.了解太阳活动（主要是黑子和耀斑）对地球的影响;
3.理解月相变化的规律。
二、能力目标
1.能通过阅读太阳黑子与降水量的相关图分析太阳黑子变化的周期及太阳黑子对降水的影响。
2.能通过展示的图片理解太阳活动增强时会使地球无线电短波通讯受干扰及产生磁暴现象的原因。
3.能通过计算机的演示分析月相产生的原因和规律。
三、德育目标
培养学生树立正确的人地观、科学的宇宙观，和热爱科学勇于探索的精神。
关于太阳辐射的教学建议
太阳辐射这部分内容属于常识性的介绍，重点在于让学生了解太阳对地球的重要性。除了让学生看教材的两张图，了解太阳常数的概念，以及由于纬度、地形和气象条件的不同，太阳辐射在地球上分布不均外，这里介绍一个小实验可以让学生更生动的了解太阳辐射。
实验是这样的：拿两个瓶子，一个涂成白色，一个涂成黑色，在瓶口各套一个小气球，气球没有充气。注意密封性要好。放在太阳下照射，观察结果。容易看到，白色瓶子上的气球没有太大变化，而黑色瓶子的气球开始膨胀。通过实验比较清楚地看到：黑色的瓶子更容易吸收太阳辐射。从而让学生明白太阳辐射的能量巨大，对地球的影响也是深远的。
关于月相的教学建议
由于本节主要是要讲太阳、地球、月球三者之间的关系，因此，和原教材相比，新的教材将月相这部分内容作为了必讲内容。关于月相，重点有三个：
一、要说明月相的成因。
月相的形成原因主要是太阳、地球、月球三者相对位置在发生改变。地球在绕太阳公转，月球绕地球公转，如果同时考虑两者地球和月球的运动，学生很容易被弄得摸不着头脑。其实，由于空间两点是决定一条直线，地球虽绕太阳一周，而地球和太阳总是能连成一条直线。因此，我们完全可以让地球和太阳的位置不动，而仅仅考虑月球的公转。
我们可以从地球、太阳、月球成直线开始考虑（注意，严格地讲大部分时间它们不在一条直线上，否则，每个月都会发生月食和日食了），月球绕地球一周回到相对位置继续成直线，所需要的时间是一个朔望月的时间（29.53天），而不时恒星月（月球真正的公转周期27.32天）的时间。月相形状变化的一个重要原因就是：月球是不发光的，只能反射太阳光。月球总是半个球发光，半个球不发光。而观测者的角度不同，发光的部分对于观测者来说就有了不同的形状。
二、观测不同月相的时间
对于几个重要的位置（新月、上弦月、满月、下限月）的月相，应该是什么时候观测呢？关于这个问题，重点在于掌握地球的运动规律。对于某一个月相而言，地球上总是只有半个地球的地方才能看到月相。当然，也只有半个地球能看到太阳。初一新月的时候，太阳和月球是一起在东方升起，西方落下，而每隔一天，月球就相对于太阳向东边移动12°，这样，整个朔望月周期内，每一天能看到月相的时间和日出日落的时间才有了变化。有一点必需强调，不论太阳还是月亮，对于地球上的观察者来说，都是东升西落的（因为地球的自转），白天并不是没有月亮，只不过由于太阳光太强，月亮根本显现不出来。
三、关于月相的方位
教材中提到了观察者观测不同月相的时间不同，观看的方位也不一样。既然新月时月球和太阳是同升同落，那么随着月球的东移，月相出现在天空的方位也是逐渐远离太阳落下的方位。教师在介绍这部分内容时，最好能借助多媒体软件。如果条件不允许，也应该尽量使用教具（如地球仪、三球仪）等。
高一地理人口的增长、迁移与合理容量教案与学习方法5
【教学重点】①知道太阳辐射对地球的影响；②知道太阳活动对地球的影响。
【教学手段】多媒体资料库
【教学过程】
（引课）万物生长靠太阳，太阳对地球的影响有哪些方面？
（板书）一、太阳辐射对地球的影响
1．太阳辐射的概念
2．太阳辐射能量的来源
3．太阳辐射对地球的`影响
（多媒体资料展示，并指导学生阅读教材P7图1。5）通过资料、地图及同学日常生活经验说明太阳辐射在哪些方面对地球产生影响？
（学生活动：阅读教材P7图1。6）太阳外部大气结构由几部分组成？
（板书）二、太阳活动对地球的影响
1．太阳外部大气结构：由内到外，光球层――色球层――日冕
（提出问题，引导学生查找资料、阅读教材P7―8相关图像思考解答）太阳大气各层中，有哪些太阳活动？其表现形式？其活动周期有多长？这些太阳活动对地球的影响有什么？
（板书）2.太阳活动及主要类型
①太阳活动
②主要类型
黑子――发生在光球层，周期，太阳活动强弱的标志
耀斑――发生在色球层，周期11年，太阳活动最激烈的显示
3．对地球的影响：干扰电离层―使无线电短波通讯中断；对地球磁场的影响―产生“磁暴”；对地球气候的影响
三、月相及其变化
1．月相变化的周期规律
（引导学生利用多媒体资料库和教材中相关图像，思考讨论）为什么有月相的变化？月相变化的周期有多长？不同时间应在天空的什么方位观测到哪种月相？教材P9图1.10和P10图1.11两副图像应该如何判读?月相的变化对地球有什么意义?
（教师总结）月相变化是由于地球、太阳、月球三者之间的运动关系产生的，教材P9图1.10阅读时应注意观测者是站在图像中心，因此上弦月时，是观测者右边的月面明亮，下弦月时，是观测者左边的月面明亮。教材P10图1.11阅读时,应注意,观测者位于北半球,月球在南部天空,观测时间和方位:上图是以太阳落山时,不同时间的月相和所在天空的方位，此图表现的是上半个月的月相状况；下图是以太阳升起时，不同时间的月相和所在天空的方位，此图表现的时下半个月的月相状况。
(板书)2.月相变化对地球的意义
【设计思想】本节教材主要由两个重点知识，一个是太阳辐射及其对地球的影响；另一个是太阳活动类型及其对地球的影响。对于太阳辐射对地球的影响，注意从学生实际生活出发。难点知识是月相的变化，通过多媒体手段的辅助，创建学生的学习过程，完成由形象思维想向抽象思维的过渡。
【板书设计】
第二节 太阳、月球与地球的关系
一、太阳辐射对地球的影响
1．太阳辐射的概念
2．太阳辐射能量的来源
3．太阳辐射对地球的影响
二、太阳活动对地球的影响
1．太阳外部大气结构
由内到外：光球层――色球层――日冕
2.太阳活动及其主要类型
①太阳活动的概念
②主要类型
黑子――发生在光球层，周期11年，太阳活动强弱的标志
耀斑――发生在色球层，周期11年，太阳活动最激烈的显示
3．对地球的影响
干扰电离层――使无线电短波通讯中断
对地球磁场的影响――产生“磁暴”
对地球气候的影响
三、月相及其变化
1．月相变化的周期规律
2.月相变化对地球的意义
探究日食和月食发生的规律
【活动目的】
（1）培养学生搜集资料的能力。
（2）培养学生的空间想像能力。本内容要求有较高的空间想像能力。
（3）培养学生的计算能力。日食和月食的形成规律有严格的科学数据可参考。对高中学生而言，这种活动有利于学生将数学知识运用到自己感兴趣的研究活动中来。
（4）培养学生的表达能力以及运用计算机展示探究成果的能力。
【活动步骤】
（1）布置资料搜集任务：通过因特网或《天文爱好者手册》，查阅和日食月食相关的资料。
（2）课内成果演示：要求学生掌握了基本原理后，将自己搜集的资料制作成可演示的多媒体课件（如ppt格式的文件）。注意，应该将学生分组制作。比如日食月食发生的基本原理，日食月食的种类，日食月食出现的规律和周期等。若没有条件，可以让各组派代表上讲台演说。并安排一定时间让听众学生提出相关问题，让演示者回答）。注意：所有这些问题，都应该有比较准确的数字来说明。应尽可能用相关的图片（或者自己画的示意图）来说明问题。
（3）教师总结：总结各小组完成任务的情况，并将日食和月食发生的原理、规律等作个总结。
高一地理人口的增长、迁移与合理容量教案与学习方法6
高一地理学习最实用的方法
第一：看地图。要大致了解世界各国的位置。
第二：把地理书看一遍所谓万变不离其宗。掌握知识点，该记的要记。
第三：高中的地理重在理解。像气压、大气流动等都需要在理解的基础上才能运用。而高分题往往就是这类题。
第四：做题!养兵千日，用兵一时。要锻炼自己的知识的掌握程度就同构做题来体现。分析自己的薄弱环节出现在哪里?是知识点没有掌握，还是对重点知识理解不到位。然后再看书加深记忆或请老师讲解你不理解的知识的。各个击破。
高一地理《环境承载力与人口合理容量》教学设计
【学习目标】
1.了解人口合理容量的概念并理解影响人口合理容量的因素。
2.理解保持人口合理容量的措施及我国人口政策的合理性。
【重点难点】
1.环境人口容量的制约因素。
2.有关环境人口容量的估计。
【自主学习】
人口合理容量是什么?其影响因素有哪些?
【合作学习】
讨论：地球到底能承载多少人口?说出你的理由。
【当堂达标】
1.下列叙述正确的是( )
A. 总人口数量是制约合理人口容量的首要因素
B. 无论在什么条件下，合理人口容量都不可能扩大
C. 在一定条件下，合理人口容量是有可能扩大的
D. 我国人口合理容量应控制在l 6亿人左右
2.合理人口容量的变化由小到大的排序，正确的是( )
A. 原始社会一农业社会一现代社会一工业社会
B. 农业社会一原始社会一工业社会一现代社会
C. 工业社会一原始社会一农业社会一现代社会
D. 原始社会一农业社会一工业社会一现代社会
3. 与环境人口容量呈负相关的因素是( )
A. 资源 B. 科技水平C. 生产能力 D. 消费水平
4. 下列关系正确的是 ( )
A. 人口数量一获取资源数量一环境人口容量 B. 人口文化一生活消费水平一环境人口容量
C. 科技水平一环境人口容量一获取资源数量 D. 人口文化一环境人口容量一生活消费水平
读“最佳人口规模示意图”，回答5～6题。
5.关于图中人口规模的叙述正确的是( )
①p为较低生产力水平条件下的合理人口容量
②p′为环境承载力
③p′为较高生产力水平条件下的合理人口容量
④p为环境承载力x kb 1
A.①③ B.②④
C.①④ D.②③
6.图中反映了( )
①人口规模与生活质量呈正相关
②人口规模与生活质量呈负相关
③当人口规模低于最佳人口规模时，人口的增长和生活质量的提高呈正相关
④当人口规模高于最佳人口规模时，人口的增长将导致生活质量的下降
A.①③ B.①④
C.②③ D.③④
据此完成9～10题。
9.我国北方地区比西北地区承载着更多的人口，这说明北方地区比西北地区( )
A.土地面积更广阔 B.矿产资源更丰富
C.资源利用条件更优越 D.草场资源更丰富
10.上图中显示能提高青藏地区人口合理容量的有效途径有( )
A.① B.②
C.③ D.④