下面是范文网小编分享的多元化语言教学模式心得体会共5篇(语言教学模式的模块化)，供大家参考。
多元化语言教学模式心得体会共1
教学模式心得体会
53 团二中
杨梨花
近年来，农三师各学校都在开展新教学模式的探讨，我校经过六年多的课堂教学模式改革“情境互动”教学模式已在全校展开。“情境互动”模式的实行，更是注重了师生的交流、学生自主学习及合作学习的能力。下面就说说我对实行这种模式的一点体会吧。
一、情境互动模式的实行，要求老师在备课上也是要有充足的准备，不紧要备文本，而且要结合本班的实际情况，备学生。教师是教学活动的组织者、引导着、合作者、教师的作用在于引导学生思考和寻找眼前的问题与自己已有的知识体验之间的关联方面，提供把学生置于问题情境中的机会，营造一个激励探索与理解得氛围，调动学生学习的积极性，引导学生投入到学习活动中去。
二、语文教学是师生之间交往互动的过程，学生是课堂的主体。课前必须认真预习，搜集资料，课堂上发挥小组合作的作用，使学生的学习能力变得主动，在这样的氛围中让学生学习变得轻松，能畅所欲言，展示自己，收到了很好的效果：一是大多数学生学生学习兴趣增强，学习目的明确，态度端正，积极性高，上课听课认真，气氛较浓，发言质量较高，作业完成和学习材料准备及时认真。二是学习行为习惯良好。学生学习方式变得多样，方法科学，能坚持运用自主探究、合作交流学习方式，学生的阅读面、知识面变得宽广，认识、理解、思考问题的灵活性增强。
三、合作学习必须建立在独立学习的基础上，学生要参与讨论、参与探究、必须有自己的见解和看法。首先，在讨论合作之前，一定要给学生独立思考的时间。其次，合作的问题必须有一定的探究性，真正体现合作的价值所在。再次，合作学习完之后必须有一个总结汇报的人员，这样才可以及时准确的反应出本小组的学习成果，这样就必须明确组内的分工。
在今后的教学工作中，我要更认真的学好这种教学模式，更好的应用到实际教学中去。
多元化语言教学模式心得体会共2
语言教学模式初探
素质教育给教育改革带来了新的动力，这是在中国教育史上一个史无前例的创新。它在指导我们教育工作者怎样改变心里在意识，改陈腐观念，又怎样的崭新的教学面貌出现在小小的课桌上。由于教育是一个复杂的社会工程，外部要受经济，社会，科技诸多方面的影响，内部又存在着多层次，多类别的系统性。教育部门的作者们都在努力奋斗，反复实践，探索，要想搞出一个更加新颖的教学模式，甚至有的校领导昼思夜想，出寻讨经。其目的就是要我们的教学符合教改内容，教育要和世界接轨，就要加强国际化教育，要强化一代新人的成长。我们要深深的领会这个严峻的任务就落在我们这一代教育工作者的肩上。社会要想发展，教育就必须超前。只有这们教育才会为“三个面向”服务，大胆改革创新，大胆设计新的教学模式，是今天我们要讨论的主要内容，下面我把我的语言教学模式奉献给大家，希望能获得宝贵的意见。
一、学习内容：素质教育大纲中，语言教学中的一部分，也就要语言教学中的训导部分。通过语言教学，口语教学来提高学生的文德统一，在感智、理智、心理上加强训练。语言课不一定完全占用语文课时，它完全可以单列，它可以通过语文中的语言教学内容启发学生发挥自我作用。在课堂展示出语言教学是综合全面知识，消化知识的有力工具。
二、教育目的：A、教育目的――语言教育是系统的，语言教育的基本内容应该首先包括字、词、句、段、篇、章的语言结构。在具体运用上还可凶手语法、修辞等知识，在语言教学中要结合思维训练，发挥学生的思维能力和想象能力。这是要培养学生有构思，构词、激情的能力，是要在思想意识，反应程度、应变能力等方面进行培养，达到严格的语言训练标准，培养良好的语言能力和语言习惯。B――教育目的：语言教育是信息社会的必然升华的科目，不论是口头语言、文字语言，甚至网上语言它都是一种工具，它都是要通过工具手段来表现发表者的思想，所以说语言是思想的外衣。学好语言，可以帮助你准确无误地表达思想，提高全面素质。博览知识，浏览自然参与社会的活动、竞争、挑战都离不开语言。养成一个良好的语言交流能力不仅是祖国和社会发展的需要，也是人类、国际远程教育的需要。
三、教育步骤：我们要培养德、智、体、美、劳全面发展的人才，语言教学又是知识的表现工具，我们不妨把教学埸地随意设计，它可以在室内，也可以在室外，也可以跨时间和空间，在老师严明的指导下的学生为主体进行。也可以把它看成学生在学习全面知识课中的一个消化课。可以每周一次，也可以跨周一次，可用语文老师兼任，也可由班主任老师兼任。在语言课的考核上要提出要求，比如：表现的思想内容，语言简练程度，感力度等方面。都可以采取以下三种形式。
(一)、讲演方式。讲演内容应该以学生自迁为主，可以把自己的知识举出一个科目的重点例子谈心得体会，也可以从阅读课外书中谈感想，也可以讲故事，朗頌诗歌或把自己的小作品，小故事通过演讲的形式表现出来。在演讲前老师要检查底稿，要求内容新颖，思想健康，语言流畅，结构鲜明并有时代气息。另外，语言的语种不限，根据当前教育形式的发展速度，不妨也可以用外语的语言形式去表现，通过自己掌握的外语知识向同学们展示，表现，它可以变成班级学习外语的动力，增加兴趣。象这们的语言教学课堂，也是提高素质教育的一个积极手段。
(二)、讨论课。讨论课也不要完全局限于语文课的内容，它可以凶手所学到的所有学科，也可把自己知道的和不知道的社会、自然界的现象说出来让大家争论。也可以把自己的作业特别是有典型性的题拿出来供大家讨论。教师首先要有预防心理，不要涉及面太广，甚至更不能超出中学生的心理状态。要他们把听、读、写的知识通过论辩，论证的方式表现出来，开始一定很艰难。长期以来，由于教室小，学生多，在课堂发方言的机会少，不过经过锻炼就会逐有成效。这个课程不会扰乱课堂秩序，只要教师把握教学目的，就会使学生发挥的更好，教学会很成功。
(三)、试讲方式。从来都没有让学生走向讲台，先生听的心理。我们不妨作尝识。在试讲课前一周，要试讲者主动向老师那里报名，拿出教学方案，任选科目，内容可以是新课，也可以是的课程。这主要是通过试讲方式提高学生的语言能力和对知识的考核。不管哪科知识，不管人的智商情况对知识的掌握都要有一个遵循，稳定的学习情绪和态度。要有常规的练习习惯。同时通过试讲和也可让学生自我检查听力，阅读能力、消化能力和语文表达能力，试讲者可随时提问，激发全体同学的积极性。通过试讲对于培养人才，加强整体语文素质都会有好的成效。但要重视教师的总结工作，尤其是试讲知识的准确性，如果有误要作到及时纠正。
论文
语 言 教 学 模 式 初 探
哈尔滨第六十九中学
李秀兰
多元化语言教学模式心得体会共3
刑事诉讼法多元化教学模式探析
摘要：在刑事诉讼法的教学中，通过实施多元化教学改革，构建一种教学内容多样化、教学方法多元化的新的教学模式，使相对抽象的刑事诉讼课程增加直观性。注重学科之间的联系和知识面的拓展，增加教学的信息量，使学生在对本学科知识理性认识的基础上增强感性认识，促进学生对本学科的理解。将诉讼法课程视为一个与实体法相对应的体系，正确应对法学教育中提出的一系列要求，从而塑造应用型、复合型的高素质法律人才。
一、刑事诉讼法多元化教学的必要性
(一)刑事诉讼在法学教育体系中的重要作用《刑事诉讼法》课程是高等学校法学专业学生的一门专业核心课程和必修课程，也是教育部制定、颁布的法学主干课程之一。刑事诉讼法学在整个教学计划体系中占有举足轻重的地位。长期以来，诉讼法仅被认为是实现实体权利的手段和工具，认为是辅助性部门法。很多人由此认为实体结果正确具有重要的作用。因此在法学教育中也存在着重实体轻程序的观念。实体法因调整主体实体权利义务关系，所以备受重视。但若没有诉讼法的程序保障功能，义何以保障结果的正确和法律的公正性呢?特别是在刑事诉讼法这一被称为第二宪法的部门法的实践中，关乎人身自由和生命之最重要的权利 此，在诉讼法类课程的教学工作中贯彻“ 序 障” 程序公正”的理念，对纠正在司法界、学术 仃 的“重实体，轻程序”的错误观念具有十分 的意义。
(二)刑事诉讼法学学科的自身特点法律属于规定性的上层建筑，在特定情况下可能发生、应该发生的事情在法律中都事前有所规定。
抽象的法律被规定在成文法条之中，假定的事实被记录在教科书或有关的法律报告中，法律的学习者通过参加书面练习和测试掌握有关的法律知识。由于法律职业的高度技术性和刑事诉讼的程序性特征，使得刑事诉讼法的教学具有很强的实践性。从事法律职业不仅需要深厚的法学理论素养，还需要有清晰明了的表达、敏捷准确的思维、健康稳定的心理、超凡卓越的人际沟通等能力以及实际操作的经验。 1 我国法学教育历来强调理论知识的学习，实践性教学则是一个很薄弱的环节。正规的法学教育可能在某种程度上以高度抽象甚至是思辨性的问题为中心，这样似乎脱离司法实践。
刑事诉讼法学在过去传统的教学模式下存在教学内容单
一、抽象的情形，这成为我国刑事诉讼的司法水准与国际标准的差距和将来教学侧重的方向，教学中也会涉及刑事诉讼法学学术研究领域以及司法实践领域中的热点和难点问题。
由于刑事诉讼法属于程序法，相对于实体法来讲更具有抽象性特点，加之学生是从学校到学校，缺乏社会阅历和经验，对诉讼程序缺乏直观性的认识，因此，在学习过程中急需一些感性的认识，以帮助他们加强对刑事诉讼法的理解。法律职业的专业性不仅指法律职业人具有法律专业知识，还包括运用法律的专业技能。对专业技能的灵活运用有时甚至比专业理论知识的拥有量更为重要。
二、刑事诉讼法教学模式的多元化
(一)注意相关学科的联系学生对相关学科的比较以及对刑事诉讼前沿问题的了解欠缺，使学生对现行刑事诉讼法律规范在具体规定上的缺陷、漏洞，甚至于与联合国刑事司法准则的比较理解不够，因而无法激发学生对相关问题的探究兴趣和钻研热情，也缺乏培养学生社会责任感和正义感的法律知识基础。
法律实践往往呈现出杂乱无章和不系统性。每日发生的事件都是偶然的，且具有很大的意外性。
学习过程中设定的问题并非法律职业者每天都要处理的或者经常遇到的问题，只是为了提高法律职业人员应对实践问题的能力。就像医生面临不断涌现的、不同的疑难病症一样。新的病因和症状不断出现，医生要用事先学到的理论知识和实践经验对新的病因进行分析，从而找到解决和治疗的方法。正规的法律教育课程，就像医学教育一样，将研究的问题系统化，总结各部门法之间的关联性，找到理论知识与实践的共性，从而使学科教育中对法律的讲解，都可以按照一定的顺序进行安排。另外，现代高校法学教育呈现出二元结构。表现在：第一，在法学教育的培养目标上，既要为法律职业部门培养人 2 才，也要为社会各行各业培养人才，甚至还要培养治国人才和管理社会的人才。第二，在法学教育的内部结构上，高等法学教育应当既具有高等学校法学教育部分，亦具有法律职业教育部分。第三，就法学教育的性质而言，高等法学教育既是教育制度的重要组成部分，也是法律人才制度，甚至是司法制度的重要组成部分¨ 。而法律职业教育部分的内容须由诉讼法类课程来完成。在刑事诉讼法的授课过程中，一定会遇到刑法中的犯罪构成和定罪与量刑。还会涉及刑事诉讼与民事诉讼、行政诉讼的相关问题的比较，例如，刑事辩护制度与民事代理制度的比较，教师在讲授时应相互呼应，不能拘泥于自己的学科。
这样可以在刑事诉讼的教学中基于程序法律特点，形成与实体法、其他程序法等法律专业教育的系统化，形成一个知识的共同体、语言的共同体。
(二)组织理论性学术讲座在刑事诉讼法的教学过程中同样会经常遇到热点、难点问题，由于课时所限致使这些问题不可能在教学过程中充分展开。例如，我国刑事诉讼法确立的证据制度、证明标准体系、律师辩护权问题，侦查羁押问题、简易程序、自由裁量权问题，公开审判问题以及死刑复核程序等等。这部分内容除常规课堂教学内容之外，还可以将相关的改革与完善作为知识的补充。可以针对本学科的热点和难点问题举办一系列的学术讲座，以拓宽学生的知识面，增加其钻研问题、探究问题的途径。
在专业科研讲座中，学生和教师都有机会分享专家、学者们潜心研究的成果，聆听他们的观点和见解，同时，学生有机会与各位专家、学者直接交流，让同学们领悟对本学科前沿问题的直觉和洞察力。通过有关讲座，使学生了解刑事诉讼法修改的最新动向和刑事诉讼法修改的背景等问题。理解刑事诉讼法的修订是在总结司法实践之经验教训的基础上，结合中国已签署的国际公约以及宪法保障人权理念的需要，形成刑事诉讼法的修订基础。同时，刑事诉讼法的修改应当坚持宽严相济政策、打击犯罪和保护人权的关系、强化制约与监督的基本原则。
学术讲座既是大学生课余生活的重要组成部分，也是大学生拓展学习视野的一种很好的途径。
大学校园里的学术讲座以其形式多样、内容广博、启发引领性强等优势而备受大学生的青睐和推崇。丰富多彩的讲座在繁荣校园文化，活跃学术气氛，鼓励理论研究和学术创新等方面都具有积极的促进作用。
(三)将实践性教学定为一种教学常态刑事诉讼法是一门实践性很强的学科，我们培养的本科法律人才绝大多数要从事法律实务工作，而非从事学术研究，因此在学习理论知识的同时，还要具备实践工作能力。大陆法系的法律讲授往往是以理论为主，先作出高度的抽象理论总结，然后再作具体的实践分析，是从抽象到具体的教学模式。而英美法系则是由具体到抽象的讲授模式，其特点是先讲若干案例，再从中抽出这类案例共同适用的规则。两大法系的讲授方法各有优劣。美国法学院的课程设计主要围绕法律专业知识和法律实务技能两方面展开。美国法学院的教授们大都出身法律职业，具有执业资格，很多人具有丰富的实务经验。同时，法学院还聘请很多专职律师到法学院讲授一些课程，法官能否公正审判、律师在法庭上能否取胜，不仅取决于对案件事实的发掘和对法律的理解程度，而且取决于在法庭上对事实和法律的表达和说明，因此，优秀的律师或法官一定具有优秀的口才和文字功底。法学院开设有法律写作课程，锻炼学生的说服性写作技能，法庭辩论课程和比赛则是训练学生的法庭表达能力。法学院还普遍开设司法实践教育，学生像律师那样受理案件和到法庭出庭，不仅能够掌握相应的职业表达能力，而且能够学到法律人的思维。美国大法官霍布斯在他的《普通法》一书中曾断言：“法律的灵魂从来不是逻辑，而始终是经验。” ]
在以往我国法律院系的课程教学中，更多注重理论的总结，很少考虑实际操作能力的培养，也很少考虑社会的实际需求。这样无法塑造应用型的法律人才，而刑事诉讼实践环节具有许多课堂教学所不具备的优点，它改变了教师与学生的思维习惯，为学生积累了丰富的感性材料，为理论联系实际提供了很好的桥梁，促进了学生实践能力的 4 培养。实践性教学在刑事诉讼法课程中设置的主要目的是让学生除了向老师和课本学习外，还要通过亲自去参与司法实务活动，经过一定的司法流程，了解书本知识的有限性与社会司法实务的无限繁杂性，从中积累一定的司法经验，增强操作的能力和诉讼的技巧 。所以，在教学过程中，可以经常与司法实践部门联系，增加学生在学习过程中参与实践的机会。
三、刑事诉讼教学手段的多元化设置
(一)组织开展模拟法庭模拟法庭是高等院校法学院(系)普遍进行的具有法律实践性质的教学辅助方法。模拟法庭式教学，是通过选用一个真实的案例，让学生分别充当公诉人、法官和诉讼参与人(包括被告人、辩护人、被害人、证人等)，模拟真实的刑事庭审的情景，按照刑事诉讼法的规定，进行模拟审判的一种教学模式。
在组织模拟法庭的教学中，学生的主体地位体现在具体承担的角色中。他们从不同的角度参与同一案件的审理，并全力以赴地为所扮演的角色争取最有利的结果，对模拟法庭课程进程的推动起着决定性作用。没有实际参与角色的同学也可以从观看的过程中直观地学到庭审的知识。教师作为模拟法庭教学的组织者、指导者，在模拟法庭课程教学中起辅助和引导作用。教师为学生提供典型案例，同时对学生在组织模拟过程中提出的各种问题给予明确的答复，或提供解决的思路，或提供必要的资料帮助，并做好庭后总结和评价，帮助学生总结经验和认识不足，提高学生的实践能力。这种师生双向活动式的法律实务训练，可以使学生理论与实践的学习达到和谐的统一。
模拟法庭式教学是一种在校内较容易开展的教学模式，既可以培养学生综合的法律职业能力，也是最能体现高等法律院校办学特色的最佳方法，是诉讼法教学过程中的必需。由学生饰演诉讼中的各种主体角色，要求学生严格按照程序法和实体法的规定对诉讼活动的全过程进行模拟。从刑事案件的庭前准备，到法庭调查、法庭辩论，到最后宣判的整个完整过程，既可以增强学生对知识的理解，也可以提高学生对庭审中控、辩、审三方技巧的驾驭能力。
另外，有条件的学校还可以与法院等司法实践部门联系，使法院 5 的真实庭审走进校园，让学生有机会观摩真实的庭审过程，增进学生对诉讼中庭审的直观的感性学习。
(二)增加案例讨论在教学中的运用在刑事诉讼法的教学过程中，案例的运用可以使学生综合素质和创新能力得到提高，毕业后也能迅速适应司法实践中的工作。在案例教学中，事先选择一个或几个典型案例，并附加若干问题，交由学生分组讨论。通过对案例的阅读、讨论、分析、思考、辩论和总结，学生在理论知识学习的基础上，扩大了视野。教学中，选取典型案例，学生针对案例中所反映的问题，通过自己的研析和判断，提出解决的方案，不但增进了对本学科知识的理解和掌握，也使相关学科的知识在分析案例的过程中得以温习和巩固。例如，在讲到证据的种类和分类时，给学生一个案例，让学生通过每个证据的表现形式，分析该证据的种类名称以及在理论分类上的所属。在课堂上学生通过对案例的分析、讨论、发言甚至相互辩论，最后，由任课教师作出总结，使学生不但巩固了所学的理论知识，也可以使他们相互学习，弥补自己在学习中的不足。
由于我国的法学教育是第一学历教育，不像美国是在其他本科教育完成之后的第二学历教育，所以学生在学习中首先还是基础理论的学习。增加案例的穿插教学，可以增进学生对理论知识的理解。
过去教学方法上多采用课堂讲授的方式，辅助性教学手段不多，课堂气氛易出现沉闷和懈怠情形，学生思维不活跃，对教学内容回应不够，教和学之间交融程度不够高。案例教学可以调动学生发言的积极性，也可以提高学生独立思考问题的能力。在学生思考的过程中，鼓励学生提出不同的观点，针对不同的观点展开辩论，从不同角度提高对问题的认识，以增强对知识的理解和运用。教师在点评时用精练的语言针对事实和现行法律逐一分析，突出重点，根据所依据的法律原理、法律规定进行讲解，甚至可以涉及学科前沿问题的分析，还可以引导学生掌握分析问题的思路和方法，使学生在分析案例的基础上能够熟练运用理论知识解决实际问题。
(三)多媒体课件在教学中的灵活性在刑事诉讼法课堂教学中采用多媒体课件，可以将图示教学方法融入教学，增加课堂教学的生动性 6 和趣味性，把理性、抽象、艰深的法律问题形象化、生动化。让抽象的内容增加一些直观性，使学生在头脑中形成一定的结构图。例如，现代民主法治国家的刑事诉讼中控诉、辩护、审判三大基本诉讼职能的关系结构图，控辩平等、对抗、审判中立所形成的控辩审三者关系应当保持等腰三角形结构，是现代刑事诉讼的基本理念，也是实现司法公正的保障。
再比如，在讲解检察机关的抗诉程序时，通过图示，对二审程序的抗诉途径与再审程序的抗诉途径做一个形象的比较(如图所示)。运用图解使这些概念更易于理解和掌握，使抽象的知识变得具体化。
刑事诉讼法是具有很强操作性的课程，实行案例教学法、模拟法庭教学法，有时也不能反映整个刑事诉讼的全貌。案例是有限的，案例教学也难以使学生系统地掌握刑事诉讼整个体系的理论知识。多媒体教学的运用可以弥补实际操作的不足。在教学过程中，能够运用多媒体，使用一定的电教仪器设备辅助教学，会增强案例教学的效果。通过图片、图示、动画、影像等将刑事立案侦查、审查起诉、审判和执行的整个过程展现出来，使枯燥的教学内容生动起来，提高学生的学习兴趣和实际操作能力，创立刑事诉讼法立体化教学模式。如果条件允许，还可以增加司法技术模拟分析室、侦查实验及其他侦查技术方面的相关的教学辅助设施，使学生在学习的过程中直观地了解刑事诉讼需要经过哪些法定程序、如何展开刑事侦查、如何分析和认定刑事证据、如何撰写法律文书、如何对被告人定罪量刑等，将平时学习的零星的知识汇总起来，使刑事诉讼程序中的知识点串联成线，从而有利于学生系统掌握刑事诉讼这门相对抽象的学科知识，也使刻板的课堂教学气氛变得轻松些、活跃些。
通过实施多元化教学改革，构建一种教学内容多样化、教学方法多元化的新的教学模式，以求实现优质的教学效果。所以，以整体联系的视角看待刑事诉讼法这门课程的教学，有助于将相对抽象的诉讼法课程视为一个与实体法相对应的体系，正确应对法学教育中提出的一系列要求，从而塑造应用型、复合型的高素质法律人才。
多元化语言教学模式心得体会共4
学习张志勇厅长E5教学模式学后感
张志勇厅长E5教学模式各学科针对自身特点，设计相应的教学环节，力争做到“惜时增效，轻负高效”，向课堂40分钟要质量，我们语文学科设计的是预习课和展示课双课型教学模式，通过一周来的实践运用，我觉得新模式有以下方面的优越性：
一、可以展示教师独立自主的教学个性
教师的个性有益于创造语文教学的艺术。教师有个性，才有语文教学的艺术。个性意识强，个性教学主动性明显，愈能有效地进行和指导语文教学。同样，个性意识越强烈，教学创新意识就越强烈，愈能创造地运用于语文教学艺术之中。独立自主的个性，是实施个性语文教学的前提。怎样组织学生的自主学习，怎样点拨合作学习中的疑难，怎样进行反馈测试，给每一位教师提供很多展示自己个性的空间。
二、设计独树一帜的个性化教学思路
新的教学模式要求思路要新颖，不同凡响，就要别出心裁，不拘一格地设计教学环节。要有超前意识，尽可能打破原先的课堂教学模式，赋予新意。不拘泥于教参，不受名人名言的束缚，用自己的个性去演绎作品的个性，更可以用自己的个性进行教学组织和课堂教学的再创作。其次，找准教学"突破口"。教师如何发展学生的个性是教学思路的"突破口"。个性的差异和个体发展都要求教师因材施教，有针对性、创造性地促进"有个性的个人"的全面发展，使之形成优良的个性。教学的思路应该是把课堂还给学生，让学生说个性的话，说自由的话，讲真实的事，让课堂充满学生的个性活力。个性化的教学思路，不是拘泥于一家之言、之行，而是在尊重教育规律上各展百家之长。简单地说，让学生自由地抒发，如实地描写自我个性，从而创造良好课堂教学环境。
三、寻求与众不同的个性化教学艺术
教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。“自主——合作——反馈”教学模式强调教师的职责不在于"教"，而在于指导学生如何"学"。个性化的语文教学艺术，必须有轻松幽默的一面。轻松的教学、幽默的启发，能沟通师生之间的情感，创设教学的情趣和氛围，产生幽默中不失本分，欢乐中不乏启发的教学效果。个性化的语文教学艺术，必须要有生动、精彩描写的另一面。入胜的细节描绘与非凡的思想境界相辅，将学生引入教材的美的境界之中，引导学生在作品的鉴赏、联想、体验之中融入学生个性的理解，从而将教学的情趣、学生的情感推向高潮，从而创造课堂气氛"其乐融融"。
个性化的语文教学艺术，教学上要"运其才智，相机诱导，体悟传神，发展个性"。就是运用教师的才智，发展学生的才智，以个性培养个性，以情感增进情感，从而充分发展学生的思维和个性。
四、塑造别具一格的个性化教学风格
教学的个性，体现在语文教学中，就是将独创性教学方法和与众不同的教学手段相融合，形成切合教师个性实际的教学风格，从而在教学上产生对学生个性教育的最大效果。
“自主——合作——反馈”教学模式是开放性语文课堂教学，是独创性教学风格的具体体现，开放性教学，教师要促进师生双边交流，以及生生交流，让学生在多种思想和观点的碰撞下，触发思想火花，产生学习的最大兴趣。同时，着重培养学生的分析批判能力，不迷信权威，勇于评价他人与自己，敢于发表不同的见解，发展独立自主的个性和创新能力。其次，开放性语文教学要开拓语文教学空间，开展第二课堂的语文学习。教师要树立"得法于课内，增益于课外"的开放性教学观，多组织学生走出校门，走上社会，开拓学生的视野，扩大学生的社会接触面和知识面。
五、展现略高一筹的个性化教学品位
“自主——合作——反馈”教学模式，广泛吸收教学名师的课改经验，教学起点高，手法新，品位高，是个性化的语文教学艺术的体现。品位高的前提就是教师要创建和谐、愉悦的教学环境和氛围。同时，也要建立融洽、相互理解的师生关系。
“自主——合作——反馈”教学模式是教师的成功之路，优势在于帮助学生创造良好的氛围。良好的师生关系是良好的教学氛围关键所在。师爱和师生平等是个性化教育所要求的。因此，高品位的个性化教学，一是实行教与学民主、平等，师生彼此尊重，教学相长。没有平等，就没有尊重，更无从谈起发展师生关系。教师要具备民主、平等意识，以及过硬的业务素质和表率的人格品位；二是开展合作学习。方法可采取小组讨论，课堂讨论，甚至课堂演讲、辩论等形式展开师生的情感交流，活跃课堂气氛，构建良好的教学情境。合作学习是让全班同学共同参与，全体发展。品位高的个性教学艺术还要求教师要善于结合课文内容的多层次性，语文问题的多样化，语文学科的多极化的特点，引导学生根据不同的思路去思考和理解，去参与讨论和辩论，在充分表达自己的独到见解的基础上，明是非，分主次，求同异，达到培养个性，发展创新能力的目的。
本周是我校“自主------合作-------反馈”教学模式提炼周，通过不断听课、评课，对这种模式在语文学科的应用反复修改、完善，觉得这种教学模式有以下可取之处：
首先，可以把学生从繁重的课业负担中解放出来了。教师需要把握好减轻课业负担与提高教学质量的关系，我体会到最重要的一点就是向四十分钟要效率。我在课堂教学中，改掉了过去过于注重知识传授，内容上过于注重书本知识，结构上过于强调学科本位，实施上过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，建立以“自主、合作、反馈”为主的教学模式，激发学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我仔细研究教育心理，准确把握小学生的心理特征和思维特点，积极探索并实践有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法，让学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛，教师成了学生的亲密朋友，教室也转变成为学生学习的乐园，学生再也不是呆板、默默无闻的模范听众，他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或互相交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的锻炼和表现。
课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在，活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。这样的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力，学生的综合素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力，课堂教学效率也大大提高。
人的一生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，学生们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，更新知识结构，去吸收新东西。可见，学习方法比知识更为重要，教给学生方法才是教学的根本。因此现代教师的角色应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。而学生灵活运用传授的方法又还需要一个循序渐进、反复训练的过程，为此，我针对不同的知识版块，采取了不同的训练方法，夯实基础、扩大积累、培养能力。
教学有法，教无定法，从基础入手到提高能力直至学以致用，我采用的生动、活泼，扎实、系统、有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所需要的语文实践能力。
兴趣是最好的动力。要想充分调动学生学习的积极性，就要想办法让学生对所学的内容感兴趣。我针对中学生的知识结构和年龄特点，辅助开展一些与语文学习想结合的学生喜闻乐见的活动，如评选小小演讲家、朗诵家，古诗诵读会、成语接龙，将优秀作品张贴展览，把优秀作文打印装订成册??学生在这些活动中既增长了见识，增强了能力，又激发了学习语文的兴趣，同时也体验到了收获的喜悦。
运用“自主——合作——反馈”模式教学我得到了许多，同时也发现了自身的很多不足。语文教学是一个纷繁复杂的工作，在今后漫长的教学生涯中，我还要不断努力，不断学习，提高自己的文化水平和业务水平，提高自身的综合素质，切实为提高学生语文素质更好地服务。
多元化语言教学模式心得体会共5
大学体育教学模式多元化探究
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2018）07-098-01
摘要 大学体育是学校教育的重要内容，对学生身体素质和综合素养的提升有重要的意义。社会的不断发展，终身教育的理念也被更多的人认同。大学体育教学模式对教学效果有重要的影响，根据教学实际，建立多元化的教学模式，能更好地使用当前社会对综合素质人才发展的需求。本文结合大学体育教学模式发展，对多元化的教学模式进行了探讨。
关键词 大学体育 教学模式 多元化
新的发展时期，学生学习和生活的环境发生了很大的变化，当待大学生的个性化特点也比较突出，在教学中，要以学生为本，了解学生特点，才能更好地进行教学活动。传统的单一教学模式已经无法满足当前大学体育教学发展的需要。我国大学体育教育发展中，要结合教学实践，探讨多元化的发展战略，并积极创建多元化的教学模式，才能更好地使用当前人才培养的需求。
一、大学体育教学模式概述
（一）概念
体育教学模式，是在体育教学和训练活动中，根据教学规律和标准，制定相应的教学目标和内容，并根据教学理论框架内容，安排教学实践活动，在具体的教学活动中，需要遵循策略和程序。
（二）特点
与其他学科的教学模式相比，大学体育教学的模式有以下特点。
1.教?W目标复合化。体育教学模式的确立，要考虑其教学目标，这是影响模式的核心所在。高校体育教学中，需要考虑学生德育、心理、体质、技能等多个因素，教学目标相对复杂化，要完成整体的教学目标，需要采用多样化的模式。
2.多角度指导。体育教学中，需要体育思想来指导学生的活动，尤其是在素质教育发展的今天，更要重视学生对体育思想和体育精神的理解，培养学生终身体育、健康体育的思想意识，这也使得教学模式更加多样化。
二、当前大学体育教学模式存在的问题
（一）教学观念落后。受传统教学观念和发展模式的影响，当前我国大学体育教学操作多是以培养学生的技能为主，考核多是按照运动的成绩为标准，将学生基本运动成绩的提升作为教学的目标，忽视了对学生德育、心理等多方面的培养，没有将大学体育教学与当前社会发展对体育类人才的要求相结合。
（二）忽视了以人为本的理念，体育教学目标的设定比较单一，存在很大的局限性，教学中忽视了学生的主体地位，没有结合学生的特点，学生处于被动接受地位，体育学习的积极性受到影响。
（三）教学内容单一。受多种因素的影响，限制了一些创新性较强的教学模式的推广，传统的球类、田径类的教学成为了主要的内容，影响到整体的教学效果。
三、大学体育多元化教学模式的探究
（一）重视大学体育理论的研究
首先，要选择先进的教材体系，加强宣传体育知识，并让学生树立自觉锻炼和终身体育的意识，教学内容要紧密贴合学生的实际，选择一些可操作性、时效性的运动项目；其次，重视现代体育理论的研究，在理论知识研究的同时，重视强调其实践性。
（二）重视培养学生的体育学习兴趣
要从教学形式、内容、方式、手段等方面进行革新，多方面调动学生的学习积极性。首先，教学内容要结合实际，在教学提问等环节中，可以就学生感兴趣的赛事、趣闻、比赛等内容进行提问，引导学生进入课堂学习中；其次，教学内容的组织和设计，要从学生的角度出发，不断丰富教学的内容，增强比赛的娱乐性等，让学生在锻炼的同时，也能体验到体育教学的乐趣；最后，要制定完善科学的评价标准，让学生能有成功的体验，如可以举办体育比赛，让学生参与其中，培养学生的团队意识，也能让学生体验成功的乐趣。
（三）加强体育教学师资队伍的建设
多元化教学模式的发展，需要高质量的教师队伍作为保障。首先，要制定科学的教师队伍规划，重视对教师能力和技能的培训，提升教师的综合能力；其次，要鼓励教师积极钻研新的技术和知识，开发优质的教学内容；最后，教师还要转变传统观念，树立以生为本、终身教育的观念，并积极创建良好的学习和训练氛围。多元化教学模式的推广，需要良好的教学环境。
（四）运用现代信息技术
现代信息技术的发展，为大学体育多元化教学提供了良好的条件。运用多媒体技术，结合教学需要，网上搜集相关的视频、图文等素材，融入到教学课件中，能开阔学生的视野，如可以播放一些学生感兴趣的比赛画面，然后进行相关理论知识的讲解，这样能提升学生的兴趣。同时，借助多媒体技术，能更清晰明了地向学生讲解一些动作、技术，起到更好的示范作用，从而提高教学的效率，让学生更加轻松地完成教学任务。
四、结语
综上所述，教育事业的改革推进，当前大学体育教学中，也要求有多元化的教学模式，更好地满足当前社会发展的需求。实际发展中，要结合体育教学发展的实际，根据教学目标，转变传统的教学理念，重视以生为本，培养学生终身学习的意识，积极构建科学的大学体育多元化的教学模式。