下面是范文网小编收集的《0的认识》教学设计，供大家阅读。
第1篇：《0的认识》教学设计
第1课时 《 直角的初步认识 》教学设计
（一）教学目标
在实践中充分感知角，让学生尽量放开手脚，思维真正“展翅高飞”充分调动学生学习的积极性，自主性。
孩子的智慧来自于指尖。孩子们动手实践，操作参与这一教学设计适应了儿童好动的年龄和心理特征，符合着儿童认识事物的规律。让学生充分感知角的内涵，并利用语言描述出角的特点：角有一个顶点两条边，从中提高语言表达能力。
以疑激趣，以趣解疑”用有疑问的尝试题可以鼓励他们找出规律和办法，使学生在尝试学习中感觉到知识的力量，拥有学习的快乐。
这一组尝试题目既是对前面学习知识的总结，同时也是对有关角的表象知识的巩固。尝试教学中“学生讨论”这一步，动员大家积极发言，说出他们的解题思路和方法，使学生在讨论中“悟”出道理，发现获取知识的手段和方法，从争论中筛选信息，辨别真伪，分析对错。既培养了学生数学的表达能力，也培养了他们积极参与的意识；既发展了学生思维，也发挥了学生间的相互作用。
学生利用自己学到的知识，解决了尝试题，同时对“什么是角”在头脑中形成了清晰的表象，加深对教材内容的理解。
由具体到抽象，又由抽象回到具体，在这样周而复始的过程中，学生在获得了从感性材料向理性知识的飞跃过程。在各抒己见的发言中，知识得到更深的理解。
（二）第三次尝试练习：
1．数数每个图形中有几个角：
2．动手利用小棒（2根）摆图形，数数你摆的图形中角的个数：
3．发展题：一张正方形的纸，用剪刀剪去一个角，还剩几个角？小组讨论，每个人试着剪一剪：
动手实践是培养学生创新精神的主渠道。第一题是一个铺垫，第二题让学生利用摆一摆，数一数的实践活动，既掌握了本节课的内容，又在动手操作中，创新精神得到了展现。
发展题的设计，体现了教学的全部内容，同时也增加了内容梯度，呈现了阶梯性，是一道很好的延伸题。使学生的发散性思维的到了提高。在剪一剪，拼一拼，数一数中，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，学生在交流、切磋中迸发出了思维的火花。
课堂小结：这节课开始时，你提出的问题都解决了吗？还有其他的问题吗？通过这节课的学习，你有哪些收获？（学生答，教师总结）
（三）教学效果评价
第2课时 《 直角的初步认识 》教学设计
（一）教学目标
1. 在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。
2. 会用三角板判断直角和画直角。
（二）教学重点、难点
教学重点：初步认识直角。
教学难点：掌握判断直角和画直角的方法。
（三）教学活动
活动内容活动的组织与实施
（含教师活动和学生活动）设计意图时间分配
一、创设情境，引入新课（出示活动角）这是什么图形？
角的大小与什么有关系？
教师演示转动成直角，问：你们见过这样的角吗？
这种角就是直角。通过旧知的复习引发学生认识直角的兴趣。
二、合作探索，学习新知1、 探索新知
（1）、你还在哪些地方见过这种角？把你发现的这种角说给小组的同学听听。
学生小组交流发现。
汇报发现。
（2）、教师板书画一个直角。学生观察教师画的角。
（3）、你能制作一个直角吗？想一想你准备怎样制作，做好后在小组内交流认识你制作的直角。
学生思考制作直角的方法并制作，在小组内交流认识直角。
（4）、教师指名汇报制作直角的方法。并根据学生的汇报决定是否介绍用一张纸折出一个直角：先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得到一个直角。
（1）、你有什么方法可以验证一个角是不是直角的方法呢？把你的方法说给小组的同学听一听。
小组讨论交流验证一个角是不是直角的方法。
（2）、学生汇报，并验证方法：在我们的三角板上有一个是直角。要知道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。现在请你指出三角板上的直角。
学生观察三角板并指出三角板上的直角。
（3）、请你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？
学生分别用三角板上的直角比一比周围的角中哪些是直角。并汇报。
3、 画直角
（1）、你还能用三角板上的直角干什么？
回忆一下上节课我们是如何画角的，然后请你用三角板上的直角画一个直角。画好后给小组的同学说说你是怎样画的。
学生回忆画角的方法，思考直角的画法再画出直角，交流画直角的方法。
（2）、指名板演画直角并说说画法。
画直角的时候要注意什么问题？引导学生归纳总结直角的画法。
通过对学生生活中的物品的观察，以及制作直角等活动，使学生充分认识直角的特点，加深学生对直角的理解。让学生判断直角、画直角等小组活动，学生进一步认识直角，会正确判断直角。并通过复习角的画法引发学生思考直角的画法及得出画法、正确画直角。
三、学习效果测评1、 完成第41页的做一做第1题。
你能找出我们身边的直角吗？找到并验证后说给小组的同学听一听。
学生分小组寻找直角并交流。
2、 完成第41页的做一做第2题。
教师指导学生独立完成。
指名汇报并要求说出是怎样画的。
学生独立画直角并思考是如何画的。并汇报说明画法。
通过寻找生活中的直角以及画直角等练习，让学生体会到直角就在我们的身边。
四、课堂总结这节课我们学习了什么知识？
教师引导学生梳理知识。
你有什么收获？
第2篇：《0的认识》教学设计
【教学背景】：
《0的认识》是《人教版2011版新义务教育课程标准教科书）》一年级上册的教学内容。学生在学习了1——5这5个数字后再来认识数字0。0在生活中应用也很广泛，不同的应用体现出0的不同含义。对于一年级的小学生，他们对于0的意义，在生活实践中已经有了一些初步的感受，教材根据学生的年龄特点，为学生的学习提供了丰富的充满童趣故事情景、让学生在故事情境中、生活背景下感受0的含义、读写及有关0的加减法。
【教材分析】：本课时是0的认识中的第一课时，重点了解和认识0的两种不同的意义学生在认识了数字1、2、3、4、5后来学习和认识的，学生对于0已经有了初步的认知。本课时主要让学生根据新大纲的要求来，有关0的加减法，将在第二课时进行学习。
【教学内容】：2011修订版新课标人教版一年级数学上册第三单元第30页，“0的认识”，0的意义和书写。练习六第1题。
【教学目标】：
知识目标：通过观察和实践活动，使学生了解“0”的两种不同含义；会正确读、写“0”。
能力目标：培养学生学习数学的兴趣，通过多种多样的练习，帮助学生建立0~5的顺序，加深认识数的排列顺序。
情感目标：体会“0”在日常生活中的运用，初步培养学生用数的观念观察事物的习惯，让学生意识到数学和生活息息相关。
【教学重点】：了解0的意义，并能够正确的书写。
【教学难点】：0的意义的理解。
【教学准备】：
教师准备：课件、0——5的数字卡片、直尺、小礼物、小黑板（有田字格） 学生准备：直尺、0——5数字卡片。
【教学过程】：
一、 创设情境、揭示课题。
1、活动激趣。
小朋友们，记得我们上次学习的《五指歌》吗？
生：记得。
伸出你的小手，让我们随着画面，一起来演唱这首歌好吗？
生：好。
老师将从你们中选出5名最佳演唱者，杨老师将奖励他们每人一份小礼物。 播放《五指歌》（课件播放，学生跟唱）。
同学们演唱的真不错！现在请??上台，老师将要对这5名最佳演唱奖的小朋友给予奖励。（唱得好的5名小朋友上台领取礼物。）
请其他小朋友观察老师手中礼物的数量变化。现在是几个？
生：5、4、3、2、1。
当最后一个小朋友领走礼物后，问；老师手中还有礼物吗？
生：没有。
2、设疑揭题。
“没有”用数字几来表示呢？（生沉默回答）
今天让我们一起来学习数字王国中的新成员“0”吧。(板书：0的认识、领读数字“0”。)
3、寻找生活中的0。
0很想和我们成为好朋友，在日常的生活中，你什么地方见过0嘛？
学生发言：在电话上、在遥控板上，在电脑上、在??
让我一起来看一看日常生活中我们身边的0吧。（出示生活中0的图片） 小朋友们真是个有心人，在我们生活中好多地方都能看到它的身影，它在不同的地方还表达不同的意思呢！现在就让我一起走进0的世界，来了解吧0。
二、学习0的意义。
活动一：感知“0”表示没有。
1、观察与发现。
你们看见过猴子吗？知道猴子最喜欢吃什么水果吗？ 生：桃子
有一天，猴妈妈到果园里给心爱的小猴子摘了两个桃子，猴子妈妈真爱自己的宝宝呀，你们的爸爸妈妈，也经常给你买你喜欢吃的吗?爸爸妈妈这么爱你们，那我们是不是应该好好学习，来报道爸爸妈妈呢？ 生：是。
你们真是懂事的孩子。猴子妈妈把摘回来的两个桃子放到盘子里，端到了小猴子的面前，（出示图1）小猴子可高兴了！看，盘子里有几个桃子，用数字几来表示呢？ 生：“2”。
看看接着发生了什么事？ [出示图2]
小猴吃了一个，盘子里桃子的个数用几表示呢？ 生：“1”
小猴吃了一个没吃饱，它又吃了一个，（出示图3）现在盘里还有桃子吗？生：盘子里没有桃子了。 用谁来表示呢？ 生：“0”
2、小结：
像这样一个也没有时，我们就用“0”表示。“0”和1、2一样，也是一个数。它表示什么都没有。板书：“0”表示没有。
3、体会0表示没有的意义。
说一说，生活中有哪些事物可以用“0”表示“没有”的意思？
学生思考后发言，教师引导鼓励。
4、反馈练习。
1、看图说数。（起球图）
2、完成练习四第1题。并说一说第三个括号里为什么写0？
活动二：感知0表示“起点”。
1、跑步比赛，体会“起点”。
小朋友们真棒！现在老师想邀请两名小朋友来场跑步比赛。指2名学生参加。
（1） 第一次：一个学生最后座开始跑，另一个学生从中间座位开始跑。
看谁先跑到老师这里。这样比赛公平嘛？
生：不公平。
怎么比才公平？
生：他们应该站在条线上开始跑。
所以我们进行比赛的时候，要遵守游戏规则，这样对于大家来说才公平。
（2） 第二次：两名学生都从同一起跑线开始跑。这一次公平了吗？
生：公平了。
（3）感知起点的含义。
这次他们站在了同一条线上开始起跑，我们把他们开始起跑的这条线看做“起点”。
2、观察直尺，加深理解。
现在请小朋友们把准备好的直尺，拿出来，举起来让老师看看。
请你观察手中的直尺，都有哪些数字？
生：发现了1、2、3?? 这些数字，
找一找，直尺上的0在什么地方？0在几的前面?
这些数字是怎样的顺序排的呢？
3、小结.
0在数字的最前面，在第一个刻度线上表示起点。直尺上从0开始越往右边数字越大，也就是说，数越大，离0也就越远。利用这个原理，可以用直尺量东西，这时“0”就表示起点。（板书：“0”表示起点）
4、生活中体会0表示起点。
看来0的意义可真不少，那你知道生活中哪些情况用“0”表示“起点”的意思吗？
学生结合生活实际发言，教师引导鼓励。
师生总结。（ 课件展示） 110米栏世界冠军刘翔站在跑道起跑的位置，我们可以用“0“表示。运动员跳远时，跳远的起线也可以用“0”表示。
5、巩固练习
我会排队： 数字娃娃排队（5、2、3、0、1）。可是呀他们没有按顺序排好，你能帮一帮它们吗？ 生：能。
请小朋友们拿出0—5的数字卡片，与同桌的小朋友一起按一定的顺序排一排，看哪组同桌合作得又快又好。
学生汇报。展示摆法
我们知道了“0”的这么多作用，我们应该掌握好“0”，写好“0”。现在就让我来看一看怎么写好0吧。
三、教学“0”的书写。
1、0的书写。
（1）请同学们观察大屏幕，（课件演出示0）你觉得“0”像什么呢？
学生发言：象鸡蛋、鸭蛋、鹅蛋??。
0像这么多的东西啊，但是他们的形状类同，为了能够记住0的形状，老师编了一首儿歌，以便于大家记忆0。（课件出示）“数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁”。
学生齐读。
（2）0有了自己的歌谣，它可真高兴，那怎样才能写好0呢？
请小朋友们看老师写一个：0是一笔写成的，从格的上线中间开始起笔，向左画弧形，碰左线下线再向上画弧形，碰右线向上与起点相交。
为了能记住0的写法，老师在儿歌后面加上补充了两句“要想把它写好0，圆滑封口是关键”。教师领读两遍。
（3）同学们记住0是怎么写的了吗？请同学们打开书30页试一试在田子字格写一写。 学生描字、写字。教师巡视、指导。
师：谁愿意把你写的字给大家欣赏一下。
学生展示，互评。
2、了解0的书写历史。
远古的时候， 0是不是也是这样的呢？让我们一起来了解一下。（课件展示）
四、多样练习、拓展迁移。
我们知道了0的意义和写法，小朋友是不是都学会了呢？现在让我们到智慧城堡看看。（课件展示智慧城堡）
1、举牌游戏
来到智慧城堡，智慧爷爷要和我们做一个游戏！游戏的名字是“举牌游戏”请同学们拿起数字卡片，放在桌子的中间，数字的一面向上。一会请同学们看屏幕，上面的物体可以用数字几来表示你就把这个数字高高的举起来，看谁举的又对又快。准备好了吗？师：好，开始。（出示课件）
小猴子来到果园里，它看到树上的桃子，数不过来，谁能数出来，请举牌。小猴子看得直流口水，吃掉了一个，这时又几个桃子，又吃了2个，剩下几个桃子。它把最后一个桃子也吃了，现在用数字几来表示。
2、快速抢答
做完了游戏，智慧爷爷现在要考考我们，提问题了。我们看一看那些小朋友能够最先回答智慧爷爷提出的问题。
0在谁的前面？0的后面是谁？1的前面是谁？3的前面是谁？
五、反思小结，巩固提高。
今天我们又认识了一个好朋友“0”，说说你都知道了什么？学生发言。 小朋友们真不错，知道了0的这么多知识。0和1、2、3??这些数字宝宝一样，也是一个数，它可以表示没有，还可以表示起点。在书写0的时候注意封好口，写圆滑。希望小朋友们回家后在生活中继续寻找0，并且把你的收获和大家分享。
【板书设计】：
0的认识
0的意义： 0表示没有。
0表示起点。
0的书写：
【教学反思】：
刚上一年级的学生普遍存在上课精力不集中，没有规矩的情况。由于学生在幼儿园市，参与学习活动，相对比较自由。如何有效组织课堂教学成了是我们上一年级教师的一大难题。一年级的学生基础参差不齐，如何让课堂生动、有趣，使学生没有走神的机会？怎样让这不同层次的学生全身心得投入到学习活动中，让不同层次的学生都有所收获、有所提高呢？我在设计本课时针对一年级的学生的年龄特点，由他们喜欢唱的歌、喜欢听的故事入手，上课一开始，我通过演唱让学生把注意力集中到课堂的学习活动中来，又为引出课题打下基础。通过奖励学生小礼物，更加激发了学生高涨的热情，激情导课取得了预期的效果。怎样让学生的热情在接下来的学习中有增无减呢？
然后我通过两个有趣的活动来学习0的意义。感知0的表示没有的时候，我通过猴子妈妈摘桃子的童话故事来引入，学生兴趣浓厚，同时也对学生进行了爱的教育。教学活动进行到了此时，学生注意力开始分散，开始显得比较疲劳，这时在感知0表示起点的时候，我通过跑步比赛的游戏活动来教学，让学生紧张的神经得到了片刻的休息，既提高了学生的注意力，也提高了学生的兴趣，课堂气氛得到了充分的激活。0的书写教学，我通过儿歌的形式来帮助学生记忆与书写，使
学生对于0的书写也不刚到乏味。拓展迁移中，我通过智慧城堡和学生一起进行两个有趣的游戏，来吸引学生的注意力和兴趣度，同时也检验了学生本节课的学习情况。
本节课的学习活动，动中有静、静中有动。学生学习兴趣盎然，情绪高涨、思维活跃。在生动有趣的情景中观察、思考、比较、总结，让一年级的小学生在愉快的情景中学习。是集中学生学习注意力，培养学生学习兴趣、训练学生思维的有效途径。
第3篇：《0的认识》教学设计
一、教材解读：
教材先通过三幅画展示一只可爱的小猴子逐次把2只桃吃光的过程：盘子里有2个桃，吃了一个，盘子里还剩一个，又吃了一个，盘子里没有桃来说明0可以表示没有的含义；再利用直尺图说明0的另一个还含义——起点，然后教学0的写法。通过3只小鸟全飞走、两片荷叶上的青蛙图以及小朋友想考5—0= 的图画讲述有关0的加、减法，让学生明白这些加、减法的含义。
二、学情分析：
0的认识是在学生学习了1——5各数及其加、减法的基础上进行学习的。在生活中学生经常与这些数字打交道，对它们并不陌生，但对于0的含义来说，学生还有些陌生，因此教学0的含义就是本节课的重点。
三、学习目标：
知识目标：
1、 通过观察与实践活动，使学生知道0的两种含义：表示没有和起点。
2、 规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。
德育目标：
培养学生的想象力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。
能力目标：
通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活的联系。
四、学习重、难点：
重点： 学习0的两种含义
难点：联系生活实际，体会0的含义
五、教学准备：电脑、课件、直尺等
教学过程：
一、引入课题
今天我们班来了一位小客人，你们看它是谁？课件出示小猴子。你们猜小猴子在目不转睛的看什么呢？
二、学习新知
1、教学第一种含义
依次出现教科书的主题图，提出相应的问题。
盘子里2个桃可以用数几表示？
小猴子把盘子里的一个桃吃了，现在盘子里还有几个桃？用数几表示？
现在盘子里还有桃吗？
没有了，我们可不可以也用一个数来表示呢？学生说出0后，板书课题。
揭示课题：0和1、2、3、4、5一样，也是一个数，没有了可以用0来表示。今天我们就学习有关0的知识。
发散思维，充分想象。
在学习新知识之前，老师要提醒小朋友，出示写有“专心听讲”四个字的纸张，请全班小朋友读出来，有几个字，用几表示。再出示一张白纸，是学生明确这张纸上一个字也没有，可以用0来表示。
你能向老师这样，用桌子的文具、书包里的书或其他东西表示0吗？
学生充分联想，利用身边的事物来表示0。
2、教学第二种含义
出示跑步的画面，引导学生观察，一人在起跑线数起跑前，一人在跑道中间起跑，学生会说这样比赛不公平。
教师小结：比赛时，大家要遵守比赛规则，都要从起跑线后，也就是0起点出发。所以0还有个意义：就是表示起点。
直尺图，引导学生观察自己的尺子。
表示什么也没有用0，直尺上也有0。看看0在哪里？在几的前面？0的前面还有数吗？
0在最开始的地方，用直尺量物体的长度时，要把物体的一段对准0刻度，从0刻度开始量，所以0表示起点。
教师小结：通过刚才的学习，我们知道了0有两个含义：0可以表示没有，还可以表示起点。
在我们的生活中的到处都有数字的存在，你还在哪里见过0？
出示温度计，引导学生观察，帮助学生理解0还表示界限。
3、学习0的书写
教师示范写0，边写边讲解书写要求：要从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，并且要写圆滑，不能有棱角。
学生书空后，教给学生写0的小儿歌：
数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁；
要想把它写得好，封口之处是关键。
三、实际应用，解决问题
出示教科书29页的小鸟图，引导学生观察，说明图意。在学生理解图意的基础上，列出算式3—3=0，请学生说说算式的意思。
你还能说出几个这样的算式吗？写了这么多，一起读一读。
师：观察这些算式，你有什么发现呢？
师：同学们可真棒，把藏在算式后面的小秘密全都发现了。原来一个数减去它自己，就等于0。也就是说，相同的两个数相减，得数是0
出示青蛙图，引导学生观察，根据图意列出算式4+0=4，组内说说算式的意思。这个算式你会计算吗？2+0= 5+0= 你发现什么了？0+3呢？
师小结：不管是一个数加0还是0加上一个数，都得这个数。
老师要考考小朋友了，出示5—0=的算式引发学生思考，学生独立思考后，组内交流，指名汇报是怎样想的？
四、练习巩固
1．看算式说得数
2．说出几个这样的算式
3、0—5排序