下面是范文网小编收集的一年级语文上册第一单元复习课教案3篇(2022年一年级语文第一二单元试卷)，以供借鉴。
一年级语文上册第一单元复习课教案1
语文一年级下册第一单元复习课教案
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一、导入：
1、课前播放动画片《西游记》主题曲
2、谈话：
出示“孙悟空”图片，师：这是谁呀？你们喜欢他吗？为什么？
生：
3、师：老师也很喜欢他，因为他的本领很大。他的本领是天生的，还是后来跟着师傅学的？
生：
师：你们想做学习上的小小孙悟空吗？
生：
师：那我们应该怎么做呢？
生：
师：说得真好！只要你闯过老师的这几关，你就是学习上的小小孙悟空。
二、闯关
第一关：我会背
出示课件
师：你发现这两篇文章是关于哪个季节的？
生：
师：你会背诵吗？
生： 师：同桌两人相互背诵，如果同桌背过了，请在第一关下面画一颗五角星。如果两人都背完了，打开书阅读这几篇课文，看清楚每一个字。
（检查几个基础薄弱的学生。）
师：如果你的同桌过关了，请你举手！
生:
师：你们真出色！没有过关的同学放学之前再给同桌背诵，同桌负责必须让他过关！
第二关：我会读
出示课件
师：恭喜你顺利闯过第一关，相信你第二关也能闯过。认真观察这些词语，你发现了什么？
生：
师：“三点水”、“木字旁”分别和什么有关？
生：
师：自己读一读这些词语吧？
生自由读
师：谁想展示一下你的朗读水平？
一生读，其他同学跟读。
师：评价。同桌两人互相读给对方听，过关画五角星。
生互相检查。师抽查几个学生。
师：过关的同学请举手！你很棒！来给自己一些掌声。没有过关的同学同桌负责，放学前让他再给你读，必须让他过关。
第三关：我会写
出示课件
师：黑板上的字我们好长时间没见过了，你还会写吗？
生：
师：边读边用手指在桌子上写一写！
生：
师：老师发现有的同学很认真的在记字型！准备好闯关了吗？
生：
师:仔细看、认真写！你长得多漂亮，就把字写的多漂亮！谁想到黑板上来写？
三生上台写字，其他同学写到练习本上。
师：写完了吗？谁想当当小老师，三生上台批阅默写的生字。
师：过关的同学在第三关下画一颗星。
第四关：我会做
师：关键的时刻到了，最后一关可要更加细心了，认真完成老师发给你的学习纸。
生：做题
师：做完了吗？同桌互相交换看你同桌都做对了吗？
师生共同订正。
师：谁闯过这一关了？
生：举手
师：如果你这四关都闯过了，请你举起骄傲的手！来我们为自己鼓鼓掌！
三、歌曲承接
师：刚才大家学的很认真，我很高兴，奖励大家一首歌。播放《春天在哪里》。
师生同唱一首歌。
四、拓展
师：这首歌叫什么？
生：
师：春天在融化的小河里。春天在温暖的春风里。春天在暖和的太阳里。春天在刚睡醒的冬眠小动物的洞穴里。春天在刚换上的毛衣里。那夏天到了，你找到夏天了吗？夏天在哪里呢？同桌两个互相练习说：“夏天在哪里？”
生练习说话。
生展示。
五、作业
把夏天画下来，再给图画配上文字说明。
一年级语文上册第一单元复习课教案2
第一单元 识 字 1
一、学习目标：
1、认识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣。
2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。
3、正确、流利地朗读词语。
4、主动收集积累春天的词语。
5、认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。
二、学习重难点
1、重点：认识本课的生字，会写“万、丁”等5个字。
2、难点：“舞”的字形。
三、课前准备：
挂图；儿童歌曲《春天在哪里》磁带；词语卡片；生字卡片；田字格黑板
四、课时安排：1课时
五、教学过程
（一）创设情境，激趣导入
1、今天，老师给大家带来了一位新朋友，愿意和他交朋友的同学热情地喊喊他吧!(出示燕子图)
2、你们看，他正一边飞一边张着小嘴唱歌呢!我们来听听吧!播放《春天在哪里》歌曲，师述：“春天来了，快让我们一齐走进美丽的春天吧!你们愿意接受他的邀请吗?那咱们就一起走进美丽的春天吧!
（二）初读韵文，识字写字，1、欣赏春景图，练习说话。
(出示春景图)你看见了什么?用最美丽的语言说给小燕子听吧，他会把最美的花送给你。(指名说，将花送给学生)
2、初读韵文，识字写字。
（1）小朋友说得真美，想知道小燕子是怎么说的吗? 自由读韵文，要求：读准字音，遇到生字多读几遍。
（2）听着大家读课文，小燕子又想把花送给小朋友了，不过他要送给读得最认真的人，那我们就来进行一次“识字写字大考验”吧！
A、出示带拼音的生字，指名读，齐读。B、出示带拼音的词语，分小组合作学习。
要求：互相提醒字音，说说自己的记字方法。C、小组汇报读，师生评议。’ D、交流识字方法
“冰”字就是两点水加一个水字。“百”字就是一横加一个白字。
“齐”字就是乙个文字加上一撇一竖。E、出示不带拼音的词语，全班汇报读。
（三）理解韵文，领略春天 经过了“识字大考验”，不少小朋友得到了小燕子的礼物，你们还想得到吗?就让我们一起进入“朗读大擂台”吧!
1、分小组合作朗读。要求：团结互助，互相提醒；共同努力。
2、以小组为单位进行朗读比赛。
小组比赛读时，教师也参与其中，与学生共同比赛，共同评议，并相应指导
3、给最佳合作小组送上小燕子的礼物。经过“朗读大擂台”，我们又来到了“智慧图”面前，谁能把文中的词语贴在图中合适的地方？
(出示春景图，让学生将词语贴在图中相应的地方)
4、看图引导背诵。指名背诵全文。
(四)分析字形，指导书写
1.认读要求书写的生字并口头组词。
2.学生看笔顺图自学生字，描红课本上的生字。
3.说说是怎么记住生字的。
4.说说书写注意点。
5.教师在田字格示范书写。
6.学生在生字本上写生字。教师巡视指导。
(五)实践活动
去大自然中找找你眼里的春天，画一画或与一写。（寻找 春天，放在春天真正来临时完成，先画一张自己在生活中积累的春天。）
1、柳树醒了
一、学习目标
1、认识“醒”、“雷”等8个生字，会写“话”、“说”等6个字。
2、正确朗读课文，背诵课文。
3、知道春天里事物的变化，喜欢观察春天。
二、教学重难点
1、重点：认识8个生字，会写6个字，正确朗读课文背诵课文。
2、难点：书写合体字。
三、课时安排：2课时
四、教学过程
第一课时
（一）展示作品，导入新课
1、分小组展示春天的图画。
2、全班交流，通过展示台展示优秀作品
3、教师参与，调动气氛：
师：老师这儿也有一幅美丽的春天的图画，想看看吗?(出示课文中的插图)你们看到了什么?(学生自由说)
4、板书课题：柳树醒了。(学生读题，认读“醒”字，说说打算怎样记住这个字。)
（二）初读课文，整体感知
1、听老师范读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了 [板书：春雷(闪电)春雨 春风 春燕]
2、分小节自由读课文，要求读准字音，读通顺。
（三）合作识字
1、学生在文中用彩色笔涂了生字，读一读。
2、同桌对读，互相正音。
3、交流：哪个生字最难记?给小朋友提个醒。并齐读两次。
（四）检查生字
1、哪些生字词已是你的新朋友呢？来，告诉我们，大声读给我们听。
2、“澡、雷”你用什么好办法记住它的？齐读
3、读着读着，瞧，又来了几个新朋友，来，喊喊他们的名 字。你有什么发现吗？
4、帮“柳枝、柳叶、柳梢”找找家。
5、开火车读
（五）再练习读课文
要求学生把课文读正确读流利。（班内学生参差较严重，需多点练习时间）
（六）指导写字
1、出示“我会写”中的生字，学生观察，说说怎么才能写好这些字。
2、教师范写学生认为最难写的字，重点指导好怎样书写合体字。
3、学生书写，师生评议。
（七）布置作业
（1）写生字（2）背诵课文
第二课时
（一）复习导入
1、自由读一读课文，再现课文中的生字
2、开火车认生字。
3、读课后“我会读”中的词语。
（二）细读课文，指导朗读
1、你从什么地方知道柳树醒了?分小组读书交流。(根据学生的回答依次学习相应的小节)
2、学习第一节。A、指名读。
B、想像：春雷会跟柳树说些什么话呢? C、如果你是春雷，那就把这悄悄话说给组员们听吧!D、用自己喜欢的方式读第一节。E、指名读，评议。
F、比赛读，评选“朗读高手”。
3、学习第二节。A、指名读。
B、教师板画柳树。C、愿意上台画一画柔软的柳枝吗? D、你们觉得应该怎样读这一小节呢? ’ E、比赛读，指导读。
4、学习第三、四节。
A教师引读第三、四节课文。
你们瞧!春风给柳树梳头了，梳着梳着——(生读)“春燕”跟柳树捉迷藏了，藏着藏着——(生读)。、B、春风中，柳树展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子，你愿意让柳树变得更美吗?请哪位小画家上来画一画吧！C、让学生带着想象好好地读一读课文。D、小组汇报读。
5、学习第五节。
A、醒了的小柳树可高兴了，他们在干什么呢？请你们找一找读一读吧！（生练习读）B、指名读，评议。C、全班读。
（三）读背课文
1、指名分小节朗读课文，喜欢这一小节的其他同学可以一起读。
2、会背课文的站起来，齐背课文。
（四）实践活动
仿照课文续编诗句，再说一说。
如，春天跟——说话了。
说着说着，扩展活动
1、贺知章曾写过一首诗《咏柳》，有同学会背吗?
2、出示挂图，再一次欣赏春天的风光。（学生说一说，在春天里，还有什么醒了?）
（五）布置作业 1做练习册 春雨的色彩
一、学习目标
1、认识“线”、“论”等11个生字，会写“红”、“绿” 等6个字。
2、正确、流利地朗读课文。’
3、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，喜爱春天这个季节。
二、教学重难点：
1、重点：认识11个生字，会写6个字；能正确、流利地朗读课文。
2、难点：“颜”的认识和“绿”字的书写；分角色朗读。
三、课时安排：2课时
四、教学过程
第一课时
看图激趣，引入课题
1、出示课文挂图，说说自己从图上看到了什么，并用最美的语言说给大家听。
2、师：是啊！这里的春天，正春雨绵绵。今天，我们又将学习一篇描写春天的课文——《春雨的色彩》。(板书课题，全班齐读课题)初读课文，整体感知
学生自由读课文，注意读准字音。开展游戏活动，学习字词
1、出示带拼音的词语。
(自由读，各小组在组长带领下分组朗读)
2、出示本课11个生字，全班各个小组轮流读。
3、识字小擂台。
选一名“识字大王”读生字，其他同学在生字卡片中找到，并快速举起来。
4、游戏猜字
A、皇帝要穿新衣，骗子搬来织布机，可缺了一样东西?(线)B、春雨落在树林前。(淋)C、动作表演：滴管滴水(滴)；洒水壶浇水(洒)。
5、检查巩固；全班快速读字词卡片。再次练习读课文 要求：小组合作读课文，会读的教教不会读的小朋友，比一比哪个小组最捧——都会读。指导写字，1、出示“我会写”中的生字。学生观察后，自由说怎样才能写好这些字。’
2、学生示范写，评议。
3、师重点给学生范写“绿”字。
4、学生练习写字。
5、展示学生作品，点评。布置作业：写生字
第二课时
复习导入
1、开火车读生字词。
2、出示生字卡片“滴”、“欢”、“题” 谁是“组词大王”。
3、读一读书上“读读说说”中的词语。
4、任意选择生字；分小组互相组词。创设情境，朗读感悟
1、自由大声读课文，要求：正确流利。
2、教师提问引读第一段：你们看，春雨像什么?(学生读句)听!春雨的声音(读词句)。
3、瞧!田野里，飞来一群小鸟。(出示挂图：三只鸟儿在田野中)这群小鸟在干什么呢?(它们在争论一个有趣的问题。)A、你从哪里看出来的?齐读第二段。
B、在生活中你有没有和爸爸、妈妈、同学争论过问题?怎么争论的?(指名答)结合日常生活体验：大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫“争论”。这一群鸟儿在争论什么问题?
4、小燕子是怎么说的?(指名用书上的句子回答)小燕子认为春雨是什么颜色的?[板书：绿]小燕子为什么认为春雨是绿色的?(看图说：草地变绿、柳枝变绿)引读小燕子说的话。小结：春雨沙沙，给大地带来了一片生机勃勃的景象，到处是绿草如茵，你们说，春雨美吗? 美美地朗读第三段。(指名读，男女读)小组合作，角色表演（学习第四、五段）
1、回忆学习上一段时老师提的问题，请四人小组合作，一人问，三人答。(看图说：桃花、杜鹃花变红)[板书：红]注意观察。引读小麻雀说的话，指导读出争论的语气。
2、各小组合作学习小黄莺说的话。(看图说：油菜花、蒲公英变黄)引读小黄莺说的话。[板书：黄]
3、找出描写春雨落下来样子的词语(落、淋、洒、滴)，感悟用词之美，指导朗读2-5段。
4、找朋友练习表演读。
5、选一组表演读，鼓励。启发想像，引导探究
1、春雨真美!给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的?为什么?[板书：……]学生想像探究。
2、小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧!春雨到底是什么颜色的?学生回答后，听老师叙述：春雨姐姐的话——亲爱的小朋友们，我本身是无色的，透明的，但能给大地带来万紫千红。)
3、感情朗读全文。表演唱《春雨沙沙》
小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙
种子种子 在说话在说话
哎哟哟 雨水真甜，哎哟哟 我要发芽
小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙
种子种子 在说话在说话
哎哟哟 我要出土。
哎哟哟 我要长大 扩展活动
1、画一幅画，展现春雨的色彩。
2、积累练习
从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。附板书：
春雨的色彩
绿、红、黄?? 3 邓小平爷爷植树
一、学习目标
1、认识“邓”、“植”等13个生字，会写“爷”、“节”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
3、初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。
二、教学重难点
1、重点：认识13个生字，会写6个字；正确流利地朗读课文。
2、难点：认识“龄、栽”；文中长句的朗读。
三、课时安排：2课时
四、教学过程
第一课时
谈话导入，揭示课题
1、春天来了，柳树醒了，桃花红了。这万物复苏的季节，是植树的好日子。’
2、简单介绍植树节的来历。3、1985年的植树节，是个令人难忘的日子。为什么呢?请自由读课文《邓小平爷爷植树》。自主预习，认读生字
1、自由读课文，借助拼音读通课文，读准生字字音，了解课文大意。．
（教师巡视，随时掌握课堂中的各种情况，给学习有困难的学生适当点拨。）
2、同桌互查：生字认识没有，课文能否读通。没读通的句子请同学帮忙。
3、请“小老师”组织同学们“开火车”抽查生字认读和课文朗读情况，注意正音。朗读感悟，展示交流
1、出示讨论题：
A、你知道邓小平爷爷哪些情况? B、哪些句子是写邓小平爷爷植树的?（找出有关句子，并多读几次）你觉得邓小平爷爷是个怎样的人? C、组内交流展示：
讨论老师出示的问题，理出组内解决不了的疑问。
3、全班交流反馈： A、回答刚才提出的问题。
B、抓住文中的长句子及关键词句进行品读。
（1）只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。
（2）邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。
（3）他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行，不行!”又走上前把树苗扶正。复习巩固字词
1、开火车认读不带拼音的生字词，重点指导学生记“龄、栽”。
2、读生字与其它字组成的词语：
姓邓 节日 岁数 年龄 经过 消息 站着 扶着 亲人 行动
布置作业：熟读课文
第二课时
复习字词
1、出示带有生字的句子，指名读。教师了解学生读长句子的情况，及认读生字的情况。
2、读生字，给生字扩词。
3、小组互帮互助，牢记生字。
你还有哪些字不太认识吗?快和小组同学交流交流，看看别人有什么好办法记住生字。朗读质疑
1、自由读全文，把不懂的地方画出来。
2、小组内提出不懂的词句或问题，互助解决。
3、全班讨论交流各小组没有解决的问题。
4、齐读课文。写字指导
1、引导学生观察田字格中的范字。
2、请学生上台在田字格中演示生字的书写。教师相机示范，重点指导双人旁的写法。
3、学生书写生字
4、展示写得好的学生的作品。拓展延伸
到植树节那天和家长一起种一棵小树，定期为它浇水，并作观察记录。
布置作业
每个生字写一行 古诗两首
一、学习目标
1、认识“古”、“诗”等13个字，会写“古”、“声”等6个字。
2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
二、教学重难点
1、重点：认识13个生字，会写6个字；正确朗读背诵两首古诗。
2、难点：认识生字“醉”和书写“声、处”。三.课前准备:生字卡
四、课时安排：2课时
五、教学过程:
第一课时
谈话导入
1、学了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的?(指名说)
2、古代的人也喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天我们来学习两首描写春天的古诗。
3、板书课题，认读生字“古”、“诗”、“首”。
4、我们学习第一首古诗，比一比谁能读准课题?[板书：春晓]指导读准“春”的读音。初读感知
1、老师范读。
2、学生自由读，要求读准宇音，读顺诗句。
3、分小组互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。
4、指名读古诗（谁勇敢地站起来读给大家听听?多请几位学生读)再读感悟
1、出示课文插图。
你看到了什么?(指名说)诗中哪里讲了鸟?读给大家听听。(处处闻啼鸟)同学们瞧(师指画面)，你想说什么?(要求学生用自己的话说)哪里讲了花?(学生读出：花落知多少。)学到这里，一个疑问难住了老师：花怎么顽皮地落到地上去了?请小朋友读读整首诗，用一句诗来告诉我。(夜来风雨 声)哦，我明白了，是夜晚风吹雨打的原因。
2、这么美的画面，大家一定很喜欢吧!那该怎样读这首诗呢? 采用多种方法指导朗读。读诗想画面，指导背诵。
1、把眼睛闭上，听老师读古诗，你的眼前浮现出什么? A、分小组说；B、指名说。
2、指导背诵。写字指导
1、学生自己看田字格里的字，观察各个字在田字格里所占的位置及写法。
2、交流各自的发现，老师重点指导“声、处”的书写。
3、学生描红、书写。布置作业
1写生字(每个字写一行)
第二课时
猜谜激趣
1、小朋友，今天老师为大家带了一个谜语，请大家听清 谜面：
一只蝴蝶轻轻飘，顺着风儿上九霄。
一心向着云外飘，可惜绳子拴住腰。
2、指名说 揭题
1、出示课文插图
瞧，图上的几个小伙伴正玩得带劲呢!诗人高鼎把他们写进了一首诗中，大家想读读吗?
2、板书课题，指导读准平舌音“村”。初读感知
1、自由读古诗，借助拼音读准宇音。
2、同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。
3、指名读，齐读。图文对照，读中感悟
1、看图，几个小伙伴在干什么?大家看诗中是怎样写的?(指名回答：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢)
2、全班齐读。
3、看看图中的景物怎样?(指名用自己的话说)
4、诗中是怎样写的?(引出：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟)
5、小伙伴在这么美的风景下放风筝，构成了一幅美丽的画面，诗人写成了一首富有情境的诗，让我们一起来读读吧1 读诗想画画，指导背诵
1、师朗诵古诗，小朋友闭上眼睛听，再说说刚才仿佛看到了什么。
2、看图背诵，全班齐背。复习生字词，写字指导
1、抽读生字、词卡片，学生说一说怎么记住“醉”这个字。
2、指导写“忙”字（方法同前）。布置作业
1写生字 2背诵古诗
一年级语文上册第一单元复习课教案3
语文版七年级语文上册第一单元复习课教案
教学目标： 学习积累文字词汇文学常识等基础知识。
梳理记叙文的有关知识 3 品析课内精彩段落 拓宽阅读面，培养学生的知识牵引能力 教学重难点：把课内学习的阅读知识应用于课外阅读 教学方法：竞赛活动，知识讲解，训练巩固 教学过程： 一导入课程
同学们，第一单元的内容已经学完，下面我们把学过的内容归纳整合。（出示学习目标）学习积累累文字词汇文学常识等基础知识。2 梳理记叙文的有关知识 3 品析课内精彩段落 拓宽阅读面，培养学生的知识牵引能力 二复习基础知识
A
（出示训练题）1 看拼音写汉字或注音
Xuán
jī
qiǎn
liáo
shìzhǐ
念滑消寂人情故高气扬
Xuè
rǒng
()
()
()
（）戏长心血来潮乳臭未干嫌恶苦心孤诣 2 联系课文解释词语 索然无味： 苦心孤诣： 言简意赅： 文学常识填空
（1）《西游记》的作者是------代的-------，其中有“八卦炉中逃大圣，-------定猿心”的情节。（2）《风筝的作者是------原名---------著有散文集《》。（3）《忆读书的》作者是-----原名--------著有诗集《》。（4）马克吐温是----------国作家。
B（学生答题）
c（订正答案并总结讲解）答案：1悬稽遣寥事趾
虐冗xuè
Xiù
wù
yì
总结：字形字音要牢记，多笔少笔不可替。形近字形要分清，读音相同看意义。生字联系学过字，稍微变化把它记。多音生音要分明，切勿读错失面子。2答案：没有一点趣味。这里是费尽心思的意思。
语简单而意思概括。赅：完备。
总结：解释文中关键词语的含义的方法（1）结合语境理解切实语境义（2）根据所学词语同义置换
（3）分析词语中的重要语素 3
答案：（1）明吴承恩五行山下（2）鲁迅周树人朝花夕拾（3）冰心谢婉莹繁星春水（4）美
总结：中考要求：a新课标推荐的篇目识记主要情节 b中国历代作家要求识记笔名原名朝代生平及主要作品 c外国作家要求识记姓名国籍及主要作品 三复习记叙文知识点 师生共同回忆：
●记叙文是以写人、叙事、写景为主要内容，以叙述、描写为主要表达方式的一种文体。●记叙的六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。●记叙的顺序有：顺叙、倒叙、插叙。
顺叙的文章一般以时间（事情的发展）为顺序来记叙。
●记叙的详略：所谓详略指文章的取材、组材的详细与简略的问题。记叙的详略由文章的主题而定，凡是对主题思想起重要作用、内涵深刻、情节生动的具体材料，就展开来具体叙述，即“详写”；而对主题思想起次要作用的材料，可只作概括叙述，即“略写” ●记叙文的语言：生动、形象、富于表现力，应由此体会作者充溢在字里行间的真情实感，从而从整体上把握文章所揭示的整体意义。
●记叙文的主旨：包含主要内容和思想感情两方面，一般用“通过??表现??”的格式概括表达。
四课内语段品析
A
出示课内阅读题
1、《忆读书》第六、九、十段
（1）选文以___为顺序安排材料，标志性词语是__（2）分别概括三段的内容：
（3）由选文可见读书的好处有___、___ 2 《风筝》第四、五、六、十二段（1）按要求填空 时间_____________ 地点_____________ 人物_____________ 起因_____________ 经过_____________ 结果_____________(2)“精神的虐杀这一幕”是指______________________________________(3)“而我得心也仿佛同时变了铅块，很重很重的堕下去。”这句话运用了_____的修辞方法，作用是_______________。
（4）“但是，四面有明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”属于________描写，具有的作用是______________________________。从结构来说的作用： b学生答题
c出示答案、总结讲解
（答案略）
总结：
1.答题法则：阅读题的答案在原文中找。⑴用原文语句回答：摘录全句。⑵用自己的话回答：截取关键字词作为答题要点。2修辞方法的判断及作用：比喻拟人生动形象写出了---------排比强调了--------增强了语言的气势，有感染力。
3.分析景物描写的作用：（1）渲染-------气氛（2）衬托人物-------心情。4概括故事内容。
方法：⑴谁（为什么）干什么（怎么样）；（2）。事情的起因，经过，结果。5（1）.文章的开头；
作用：⑴开篇点题；⑵总领全文；⑶引起下文（4）为下文作铺垫（5）设置悬念。（2）.文章的中间；
作用：⑴独立成段的是过渡句（承上启下的过度作用）；⑵段末的总结句是总结上文，引起下文。
（3）.文章的末尾；
作用：⑴篇末点题，画龙点睛；⑵总结全文，深化中心；⑶首尾呼应，使文章结构严谨。
五课外阅读拓展 a出示阅读
常读常新的人鱼公主
童话，并不只是给儿童读的。
我在成年之后，还常常读童话，每当烦心的时候，从书架上随手扯出的书，必是童话。比如安徒生的《海的女儿》，我就读过多遍，他也被翻译成“人鱼公主”。比较起来，我更喜欢“人鱼公主”这个名字。海的女儿，好像太神圣了些。人鱼呢，就显得神秘而灵动，还有一点点怪异。
大约八岁的时候，我第一次读到人鱼的故事，读完后泪流满面，抽噎得不能自已觉得那么可爱、美丽的公主，居然变成了大海上的水泡，真是倒霉极了。从此在很长一段时间内，我看到湖面上、河面上甚至脸盆里的水泡，就有些发呆，心中疑惑的想，这个水泡，是不是善良的人鱼公主变成的呢？看到风把小水泡吹破，更是分外伤感。
大约十八岁的时候，又一次比较认真地读了人鱼公主。也许是情窦初开，这一次很容易地读出了爱情。原来，这是一篇讲爱情的童话阿！你看，他之所以能忍受那么惨烈的痛苦，是为了自己所爱的人。她忍受了非人的折磨，在刀剪样的甲板上跳舞，它是宁肯自己死，也不要让自己所爱的人死。这是一种多么无私和高尚的不求回报的爱啊！
到了二十八岁的时候，我已经做了妈妈。这时来读人鱼公主，竟深深的关切起人鱼公主的家人来了。她的母亲在生了六个女儿之后去世了，我猜想这个女人临死之前，一定非常放心不下他的女儿，不论是最大的还是最小的。它一定在三在四地交代给公主的祖母老皇后，要照料她的孩子，特别是最小的女儿。
到了三十八岁的时候，以为我开始写小说，再读人鱼公主的时候，不由自主地探讨前途生的写作技巧来了。我有点纳闷，安徒生在写作之前，有没有一个详尽的提纲呢？我的结论是——大概没有。似乎能观看到安徒生的某种随心所欲，信马由缰。当然了，大轮廓走向他是有的，这个缠绵悱恻、一波三折、集邮血泪也有波浪的故事，一定是在他的里酝酿许久了。但是，连续了几遍之后，感到结尾处好像有点画蛇添足。
现在，我四十八岁了。又读了几遍人与公主。这一次，我心平气和，仿佛开眼洞天，有了一番新的感悟。这是一篇写灵魂的故事。无论海底的世界怎样瑰丽富饶，因为没有灵魂，所以人鱼公主毅然离开了自己的亲人。人鱼公主是顽强和坚定的，她选定了自己的道路就决不回头。终于，他得到了自己成就一个灵魂的机会。在一个接一个严峻的考验之后，在肉体和精神的磨砺煎熬之后，她有踏上了寻找不朽灵魂的漫漫旅途。这个悲壮而凄美的寻找灵魂的故事，是如此地动人心弦，常读常新。于是想，当我至十八岁??六十八岁??一百零八岁（但愿能够）的时候，不知又读出了怎样的深长？
1.对于《海的女儿》这篇作品，作者为什么更喜欢“人鱼公主”这个名字？ 答：
2.文章中加点的“信马由缰”这个词语，在文章中的具体含义是什么？ 答：
3.作者认为安徒生的《海的女儿》在写作技巧上有什么不足？ 答：
4.作者在不同的时起阅读《海的女儿》产生了不同的感受。请依据文章内容对下列时期作者的感受加以概括。1八岁时： 2十八岁时： 3二十八岁时： 4三十八岁时：
5.作者说，现在读《海的女儿》，感到这是一篇写灵魂的故事。你认为这里的“灵魂” 指的是什么？作者在这个时候赞扬了“海的女儿”怎样的精神？ 答：“灵魂”的含义： 赞扬的精神：
6.文章的结尾具有怎样的作用？ 答：
童年风筝梦
窗外，阳光明媚，鸟语花香。我不甘寂寞，来到野外。天好蓝，朵朵白云点缀其上。几只高高飞翔的风筝牵动了我的思绪，将我带回如梦的童年??
童年的我是不曾拥有过玩具的。一次偶然的机会，我见到一只绿色的蜻蜓形状的风筝。于是拥有一只风筝，成了我童年的梦。曾多少次，在梦中放飞风筝，醒来却是一场空。怎么办呢？向爷爷要，爷爷用烟袋竿敲我；向父亲要，父亲大声怒喝；向母亲要，母亲皱眉摇头。在刚刚填饱肚子的日子里谁还会去关心一个不起眼的小孩的梦想呢？然而，我要拥有一只风筝的愿望却与日俱增。
终于，一天村里来了一个人，带了好多风筝，其中有我盼望已久的绿蜻蜓。我随一群孩子紧紧围住他。她把风筝放到地上。我拿起那只绿蜻蜓抚摸着，爱不释手。那个人见我十分喜欢这个风筝，就对我说：“一角钱一只，很便宜的，买下这一只吧！”我何尝不想买呢？但是，我的身上是从来没有零钱的。脸热得发烫，我惋惜地放下，悄悄离开，站在远处望着那只风筝。夕阳的余辉撒在地上，是斑驳的影，撒在我的身上，把我的身影拉的好长好长。
许多买了风筝的孩子，雀跃着跑开了。我再一次靠近风筝，突然，一个可怕的念头闪现在脑中。那人正忙着找钱，拿风筝，丝毫没有注意到我。我悄悄挪动到他身后，拿起那只绿蜻蜓，飞快地跑了。回到家，坐在床上仔细打量着这只风筝，绿色的翅膀，绿色的身子，它一定飞得很高。我急切得想放飞它，然而，就在这时，父亲回来了，吓得我连忙把他塞到床下，不敢让父亲知道。
在以后的许多天里，我时时想着那只风筝，却一直没敢拿出来。直道有一天父母都不在家，我才得以拿出心爱的风筝。可是，他的翅膀折断了，身子也弄坏了。我拿着线努力想使它飞起来，他却摔到了地上??
后来，年龄大了，知道了自己行为的可耻，一直想忘掉这段不光彩的往事，所以没有再放过风筝。
而现在，眼前的风筝引动我的思绪，脑海里出现了一只愈来愈清晰的风筝的形象，心中迸发出放飞一只风筝的强烈愿望。于是，一只绿蜻蜓飞了起来，渐渐得越飞越高。飞吧！风筝，带走我心灵的污点，圆我童年的梦。1文中“一个可怕的念头”指的是
2文中画虚线的句子运用了的修辞，作用是 3 划波浪线句子属于描写，作用是 4二三四段内容可概括为：（）风筝（）风筝（）风筝 5文章开头结尾具有怎样的特点？
文章的内容和情感与《风筝》一文有何相同点？
B学生答题
c 出示答案并讲解（答案略）
五总结
刚才我们对第一单元内容进行了归纳整合，希望同学们砸实基础、扩大阅读、掌握方法、加强训练，为以后的学习奠定基础。