下面是范文网小编整理的《称赞》教案16篇 《称赞》教学设计，供大家赏析。
《称赞》教案1
称赞
教学目标：
1、 认识“刺、猬”等十个生字。会写“采、背”等八个字
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、 学会发现别人的优点，学会真诚地称赞别人。
教学难点：
从有感情的朗读中感悟称赞带给别人的快乐。
教学准备：
1、 多媒体课件。
2、 写有本课词语的蘑菇卡片、小刺猬、小獾图片。
教学流程：
第一课时
一、 创设情境，激趣导入
导语引入：小朋友，今天老师带给大家一个故事，故事的名字叫“称赞”。［板书课题］。故事发生在美丽的大森林里，那里的景色美极了，到处都是茂盛的树木，一棵棵树木长得又粗又壮，森林里还有青青的小草，绿油油的草地，多美丽的景色呀！（边叙述边画出森林美景图）听，故事开始了。
二、初读课文，整体感知
1、 播放课件，生听故事。
2、 师粘贴小刺猬、小獾图片。
过渡：你喜欢这个故事吗？它就在我们的课文中，打开课本把它读一读，遇上不认识的字怎么办呢？
3、 指名回答。
4、 小结 （课件出示写有拼音的本课生字）
5、 学生自由读文。
三、自主识字，游戏巩固
1、 指名读生字。
2、 学生交流识字方法。
3、 重点指导“刺”“留”。
4、 游戏中巩固识字。
A、采蘑菇。（ 认识、练读本课词语）
B、抢气球。（ 练习扩词）
过渡：大家可真了不起，生字学得这么好，如果这些生字回到课文中，你们还能流利地读出来吗？（分小组接读课文，要求读得正确流利）
四、 理解词语，积累语言
1、 理解词语意思
重点指导“泄气”的意思
（1） 课件出示“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”
（2） 给泄气换词。（泄劲，灰心，丧气，没有自信……）
（3） 小獾为什么泄气？
（4） 学习用这种方法理解其他词语。
2、积累语言，练习说话。
过渡：小獾在泄气的时候，是什么让他又有了自信呢？
［板书自信］
指名回答。
（1） 出示“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
（2） 指导朗读。（按自己最喜欢的方式读）
（3） 词语训练。一 比一
过渡：大家说得一个比一个好，课文中小刺猬的称赞让小獾充满了自信，小獾是怎样称赞小刺猬的呢？
五、朗读感悟，体会语言
1、指导朗读第九自然段。
出示“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好吃的苹果。”
（1） 指名朗读。
（2） 师范读
（3） 生反复练读，读后学生相互评价。
过渡：小刺猬听了小獾对它的称赞，心情怎样？
2、指导朗读第十自然段。
课件出示第四幅图画，观察小刺猬的表情，动作。［板书：快乐］
指导读出快乐、轻松的语气。
六、 课外拓展，总结全文
1、 师小结 ：小朋友，小刺猬对小獾的称赞有了自信，小獾对小刺猬的称赞消除了小刺猬一天的疲劳，看来，称赞有着无穷的力量，小朋友，你能也来称赞称赞别人吗？
2、 拓展练习。引导学生称赞身边的小伙伴 、周围的人，以及对祖国对人民有杰出贡献的人。
5、 结束语。
第二课时
一、 复习学过的生字
1、 读词语。
2、 生字开花。（要求学会的字）
采、背、板、椅、但、傍、清、消
二、 细读课文，学生质疑
1、 小獾板凳做得那么粗糙，为什么还能得到小刺猬的称赞？
引导学生理解：
（1）板凳虽然做得很粗糙，但是他做得很认真，所以值得去称赞。（称赞别人就要学会发现别人身上的闪光点。）
（2）小刺猬仔细地看了看小板凳，发现小獾的点滴进步。（要善于称赞别人）
2、 小獾为什么要送给小刺猬一把椅子？.
3、 为什么小獾的称赞消除了小刺猬一天的疲劳？
…………
引导学生小组讨论解决问题。
三、 指导书写。
（一）、重点指导写“采”字。
1、 观察在田字格中的位置。
2、 老师范写，强调上面是由“爪”字头和“木”字底组成，而不是一“撇”加上“米”。
3、 学生书写，教师巡视指导，提醒写字姿势。
（二）、指导书写背、板、傍。
1、 观察在田字格中的位置。
2、 学生描红后交流，再独立书写。
四、学生朗读课文，再分小组演一演。
五、总结。
板书设计
[称赞(网友来稿) 教案教学设计]
《称赞》教案2
【教材分析】
《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
【设计理念】
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
【教学思路】
1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。
2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。
4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。
【学习目标】
1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
【教学重点】
认识生字，会写生字，朗读课文。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学要点〗
读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写6个生字。采背清消但傍
〖教学过程〗
一、创设情景，激情导入
1、随机表扬：
(你坐得真好!老师称赞你!)
(你的学习用品放得多整齐啊!我也称赞你!)
(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们!你们真棒!)
听了老师的称赞，你心里感觉怎么样?
2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。请同学们用上“称赞”一词来说一句话。
师：(你表现得那么好，的确该得到称赞;发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞!
3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗?(让学生问)
4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧!
二、初读课文，整体感知
1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁?
出示：小刺猬──小獾(他们在互相称赞)
学习生字“猬”跟读正音(注意：词语连读时这个字念轻声)
看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了!可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧!看图片。
点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。
2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。
3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。
三、认读感知(检查自读效果)
1、我能认：
认读带拼音的生字词语
刺猬小獾板凳粗糙但是泄气傍晚椅子瞧留下
(学生读，教师及时正音。)认读没带拼音的生字词语(开火车读)。
2、我能记：
出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。
3、我能读：
以自己喜欢的方式读课文，指名读。
四、书写指导
1、我发现：
出示本课的6个生字，让学生说说你发现了什么?
2、我会写：
每个生字写三个。
五、小结
这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢?我们下节课再来学习。
第二课时
〖教学要点〗
通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。
〖教学过程〗
一、复习生字导入
1、早上，我们学习了《称赞》知道课文讲了小獾称赞小刺猬，小刺猬称赞小獾。下午我们继续学习《称赞》。(课前板好称赞小獾小刺猬)
2、先来复习生字词语。
Bǎndènɡcāodàncìwei
板凳粗糙但是刺猬
Bànɡyǐxièxiāo
傍晚椅子泄气消除
qīngqiáoliúcǎi
清晨瞧留下采果子
①指名分行读(每行3个)
刺猬读成轻声
(评价：你的声音真响亮!你读得很认真!你全读对了，真能干!你的声音真好听!你的普通话很标准!)
②齐读
③你们看，拼音没了，你还认识他们吗?
指名读2个齐读
清晨刺猬采果子
傍晚泄气消除
瞧留下但是
粗糙板凳椅子
这里1-3小环节花的时间太多了，可以直接让学生读没有拼音的词语。本来上课前就怕自己在这几个环节把握不住学生的发言，课堂上一看见学生的小手举起这么多，我就忍不住点了很多学生读。
④谁能用上最后一行词语说一句话?
提示：谁知道板凳和椅子是谁做的?
这里学生回答起来有难度。夏老师建议，可以让学生进行有梯度的练习。先说一个，再说两个，最后三个连起来说，这样学生就容易说出来。
后来，我反思了一下：我这个小环节设计起来的目的是引出板凳和椅子的区别及板凳的粗糙，不用这些词语说话，照样也可以引出来。这个环节删去了不是更直接吗?
板凳和椅子有区别吗?出示图片比较。
夏老师提出，做板凳比做椅子难吗在?他不觉得，他认为没有必要让学生去抓这个点。可我却认为这是一个非常好的点子。围绕这个点子能引出称赞，能充分体现称赞的魅力。
看来做椅子难度要大多了。
从粗糙的板凳到椅子多么不容易啊!我们一起来看看“板”和“椅”是怎样写的，写的时候要注意什么?
这里加了删除线的本来应该删掉，可是我上课时却都说了，所以语言比较啰嗦。
设计的时候，是写1个，后来因为让学生写在生字抄写本上(平时每个字写3个的)，所以改成了写2个。这一改效果很不好。从展示的学生作业就可以发现学生的第1个字比第2个字号，只要然让学生写1个，点评后继续写1个，看看是否有进步，这样效果就更好了。
刚上完课，我突然觉得自己这个环节有些为了写而写了。但对于学生来说，效果很好，每个学生的字都写得特别认真，因此公开课的课堂上让学生进行写字练习是十分有必要地，对学生的收获也很大。每个字写1个，展示，再写1个，这样效果挺好。
⑤小獾刚开始做的板凳是怎样的?请学生发挥想象说说，凳子有多粗糙。
粗糙
板凳做得很粗糙
这里学生看到板凳的面上有裂痕。师追问：人坐上去会怎样?两个学生回答都是关于坐上去肉会夹到凳子里面。师只好说：坐上去，衣服裤子会被弄成怎样啊?如果第一个追问教师就问这个，是不是会更省时啊?
学生还看到凳脚一只粗，一只细。
3、从粗糙的板凳到椅子这么有难度，那小獾是怎么做到的呢?
师引导学生说出称赞。啊!称赞有这么大的魅力啊!
我不记得第一个学生是怎样回答的。我只记得是夏毓回答正确了，她似乎成了救星。预设的时候就想学生可能会答不出来。但是为什么会这样呢?我想肯定跟这个问题设计有关，那应该怎样提问呢?这样不知是否可以：是什么神奇的力量让小獾从做粗糙的凳子到学会做椅子呢?
二、细读课文，感悟称赞的魅力
1、学习小刺猬称赞小獾的相关内容
请学生用波浪线划出小刺猬是怎么称赞小獾的。
出示句子(配插图)：
你真能干，小板凳做得一个比一个好!
这里第一课时已经点拨了一下的。当时袁浩东同学把小獾谢谢小刺猬的话当做了小刺猬称赞小獾的话了。由于第一课时，我没有否定他的答案，所以这节课他又把这句话当做小刺猬称赞小獾的话。看来在适当的时候对学生的回答做一些否定是十分有必要的，最后要找出充分的理由否定。
谁来扮演小刺猬，称赞称赞小獾?
在上课前我充分预设里评价语，所以听课老师觉得评价语很好，很及时。我预设的评价语是：很有诚意。我是小獾，我听了很开心。我是小獾，脸上露出了笑容。
2、小刺猬称赞源于真心诚意。
同学们，如果我们看到了这三个很粗糙的小板凳，会称赞小獾吗?
在我的意料中，学生果然会说“我会称赞，因为他努力了。”“因为他非常有耐心，做了一个又一个板凳。”
小刺猬为什么会称赞呢?请同学们自己读一读第2段，第3段，看看小刺猬是怎么做的?
上到这里，我突然发现其实我这里的设计意图，是让学生明白称赞别人不是随口说的。因此换了个问题：小刺猬是随口称赞小獾的吗?请同学们自己读一读第2段，第3段，看看小刺猬是怎么做的?
其实课堂上的这一发现是很了不起的。如果备课时就意识到，那么加了删除线的两个问题就不会问了。这样既省了时间，又不会觉得自己的语言太啰嗦。
①出示句子(配插图)：
小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。
②小刺猬怎样地看?看出了什么?你看出来一个比一个好了吗?
(结合插图，提示：有三只板凳，他会怎样看。我们来看看，哪个是第一只，哪个是最后一只。)
这里学生确实看不出来，哪个第一只，哪个第二只，哪个第三只，但是你一定要学生说，所以他只能选一个凳子还要说一个理由。教师上课的时候，看看学生说的理由不是很充分，但是自己又找不出更好的理由来，所以就过了。所以提问：你看出来一个比一个好了吗?问题没有必要。小刺猬看出什么,是可以提的，可以让学生发挥想象说的。
③给“好”换个词，用自己的话来夸夸小獾。“你真能干，小板凳做得一个比一个!”
④我们还能用一比一来夸其他东西，谁来说说。
大树一棵比一棵______
字一____比一__________
鞋子一_____比一_________
我还可以说：________________________
这个环节由于时间紧迫，去掉了。这个环节可以去掉，可以放在作业讲平时讲。
⑤我们加上动作来夸夸小獾。
你真能干，小板凳做得一个比一个好!
因为上一环节去掉了，所以上到这里，我看了一下教案才接着上。因此学生是坐在那里等我上下一环节，环节之间就显得不紧凑。
3、体会小刺猬称赞的作用。
这一夸呀，小獾还真有了变化。从做板凳到学会了做椅子。假如你们就是小獾，刚开始作板凳做了一个没做好，又做了一个还是没做好，怎么做也做不好。小獾，你会想什么?
学生说：“我会继续努力的。”“对自己要有信心，不能灰心。”这些回答让我有些惊讶。我只能说：“孩子们，你们都很有信心。要是是陈老师啊，肯定是不想做了。这么难看，不做了不做了。”
我惊讶于我班学生自信心特足，也许跟平时教学有光吧!平时，在他们读错、写错的时候，我总是宽容他们，让他们有纠错的机会!学生有这种精神，我今后的教学就会省力许多。
书上哪个词看出小獾都不想做了?请读读课文第7自然段，找一找。
①出示句子：
小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”
②根据学生回答，板书：泄气忘记板书了。
现在你明白了泄气是什么意思?生1：不想做板凳生2：灰心生3：放弃
是什么让小獾，有了自信?
现在小獾有了自信吗?能自信的读读这句话吗?
学生读：瞧，我已经学会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧!
生1读。评价：你很高兴，你会做椅子了是吗?
生2读时突出会。评价：很好，你突出了会。本来你是不会做椅子的，现在会了哦?
生3突出了椅子。评价：本来只会做粗糙的板凳，现在会做椅子啦!
本案例这里可以直接很自然地到导出:现在的小獾除了自信，还很开心，谁愿意开心地读一读。可我却按教案的意思去问：这时小獾的心情怎样?这样就把学生的情感给支开了，所以郑飞读的时候一点感觉也没有。面对学生读的不够好时，我只是在心里想了一下“这样叫高兴啊!”没有请其他学生读的更好，或者自己示范读。如果这里示范读的话，学生很容易就能感受到高兴和自信的心情及朗读方式。
小獾这时的心情是怎么样的?
那你就高兴地读一读这段话。
(板书：自信忘记板书了这时的小獾多自信啊!这就是称赞的作用，它让泄气的小獾有了自信，有了快乐!)
4、学习小獾称赞小刺猬的内容
称赞多么神奇啊!所以，当小刺猬送小獾两个苹果的时候，小獾也满怀诚意地称赞了小刺猬，同学们用横线划出小獾称赞小刺猬的话。
①出示句子：
你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果
谁来称赞小刺猬?(读出苹果的香)
小獾是随便说说的吗?
小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
(引导学生读出闻了闻，明白称赞是要诚心诚意，真心真意的。)
②小獾称赞的作用。
小獾的称赞给小刺猬带来了什么?
出示：
小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!”
根据学生回答板书：高兴消除疲劳这里补上板书自信
小刺猬很高兴，谁愿意来读读?这么高兴了，还累不累?高兴起来就忘记了累，所以说：称赞很神奇，能让人消除疲劳。这句没有说了。有时候学生达到了目标了，有些环节可以直接省略。否则会不够精炼。
三、分角色读
1、现在我们来分角色读读课文。师读旁白，男生小獾，女生刺猬
2、同桌练习
为了同学们表演方便，陈老师把课文变成了这样。同学们只要读出小刺猬和小獾的话就可以了，表演时配上动作。
(清晨)
小刺猬仔细地看了看板凳──“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”
小獾高兴极了──“真的吗?”
(傍晚)
小獾高兴地迎上去──“这把椅子送给你!”
小刺猬不好意思了──“我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呀!”
小獾拉着小刺猬的手──“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”
小刺猬连忙取下两个大苹果──“留下吧，这也是我的一点儿心意!”
小獾接过苹果闻了闻──“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
小刺猬高兴极了──“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!”
3、请一小组上来表演
师：你们是评委，看谁能够发现别人的长处?也来称赞称赞。
如果把生字词教学精简些，这里让学生展示出来就会比较精彩。遗憾的是我把这个大环节全部删去。我想整堂课的亮点很有可能在这里，但是却被我给删了。如果备课时，我把这里当亮点处理就不会这么轻易删了，而会把别的不重要的删除了。因为备课时，我就想着这个环节是可以机动的，时间来不及可以去掉。赵老师提出，我们备课时应该给自己预设一个亮点。是啊，这一点我从来没有思考过。
四、仿写句子，学习称赞
刚才同学们已经学会了称赞，现在来写一写，同学们可以选同桌或前后桌来称赞他的优点。(写在小纸条上。)
上到这里，铃声响了，因此后面的环节全是拖课了。
1、例：吴培文同学，你这个学期已经把斤斤计较的坏毛病改掉了许多，我想对你说──你一定会有更大的进步!
同学，你()，我想对你说：“()!”
先让学生说一说再写更好。我让学生写了才发现，学生根本不知道怎么写。有很多学生把例子里的名字都抄下来了。有的学生没有按提供的句式去写。
2、学生写，教师巡视。师让写好的学生站在讲台上。写的快的学生可以写两条。
交流了2名学生，其他学生要求回去完成，第2天上交。
3、指名排队上台交流。(投影出示学生练习，师及时称赞、鼓励。)
小结：今天我们学习了称赞，知道称赞有无穷的魅力，它能让人自信，让人高兴，让人消除疲劳，我们每个人都要学会发现别人的优点，学会称赞别人。
五、作业
1、下课后，把自己写的小纸条送给同学。还可以再写几张纸条送给你想送的同学。
2、看书上的四幅图，把故事连起来将给爸爸妈妈听。
板书：
泄气称赞
小獾刺猬
自信高兴消除疲劳
《称赞》教案3
称赞优质教案
教学要求：
1．学会本课8个生字和由这些生字组成的词语，会认10个生字。
2．能正确、流利地朗读课文，练习默读课文。
3．扮演文中的小动物，理解课文内容，懂得恰当的称赞带来的好处。
教学重难点：
学习生字词，朗读课文，理解小刺猬和小灌对对方恰当的`称赞是课文的重点，也是课文的难点。
教学方法：
集中识字、表演朗读
课前准备：
生字词卡片、小黑板、小刺猬和小灌面具。
课时安排：
三课时
第一课时
一、出示挂图，激发兴趣。
1．图上有些什么小动物？它们在干什么？
2．用自己的话说说每幅挂图的内容。
（指导学生从动物的表情、动作等方面来说。）
3．引出课题。
今天我们要学习《称赞》（板书：《称赞》）看到这个题目，你会想到什么？你觉得课文会讲哪方面的内容？
二、初读课文。
1．借助拼音自读课文，要求读准字音，画出生字，标出自然段，自学生字。
2．指名分段读课文，检查读字音及标自然段的情况。
3．出示生字及生词卡片，请学生认读。检查字音掌握情况。
4．读全文，思考后回答，本文主要写谁称赞谁的事？（小刺猬称赞小灌、小灌称赞小刺猬），它们称赞对方的什么长处？
三、布置作业。
读书思考：小刺猬称赞小灌后，小灌有什么感觉？小灌称赞小刺猬后，小刺猬又感觉如何？
第二课时
一、指名分段读课文，检查课文朗读情况。
二、讲解课文。
1．学习第l自然段。
（l）指名读，思考：这段讲的是谁在什么时候去干什么？
（2）指名回答。
2．学习第2～4自然段。
（l）在小路上，小刺猬看到了谁在干什么？（小灌学做木工）
（2）木工做的怎样？小灌态度怎样？（木工粗糙，但小灌很认真）
（3）小刺猬见到了，态度又是如何？（夸小灌：能干，做得一个比一个好）
《称赞》教案4
《称赞》课文教案
【学习目标】
1、认识刺、猬等10个生字。会写采、背等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的欢乐。
3、学着发现别人身上的优点。
第一课时
〖课前准备
1、制作动画课件。
2、准备刺猬、小獾的头饰，以及小板凳、椅子、苹果等表演道具。
3、学生自读课文，自学生字。
〖导入新课
学生说说课胶自读课文的情况及体会，由此引入新课。
〖初读感知
1、学生自由轻声读课文，遇到生字多读几遍。
2、在学习小组内分自然段轮读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。
3、画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、同伴讨论等方式初步理解。
4、投影出示本课生字（包括要求会认、会写的字），指名认读，开火车认读。（注意多音字背）
5、自由说说课文的大致内容。
〖细读感悟
1、联系学生在课堂上的表现，老师称赞学生，引导学生理解称赞（用语言表达对别人优点的喜爱）。
2、演示课件，创设情境：清晨，小獾早早起床就在认认真真地学做小板凳，瞧，他已经做成三个了；傍晚，去森林里采果子的小刺猬，劳累了一天，背着红红的大苹果回家了。他们会得到称赞吗？
3、读课文：从哪些词语句中可以看出小獾和刺猬值得称赞？为什么？
⑴ 找一找，读一读：先读课文找词句，再自读体会。
⑵ 想一想，议一议：先自己想一想，然后在小组内发表意见。
⑶ 说一说，再读读：学习小组推荐代表汇报读书交流情况，教师相机指导朗读。
4、读第三、第九自然段，尝试用自己的语言来称赞小獾与刺猬。
5、读第七、第十自然段，联系自己受到称赞时的实际感受，说说为什么一句称赞能使小獾有了自信，能使刺猬消除一天的疲劳？（领悟称赞的巨大力量，懂得要学会欣赏别人的优点，感谢别人的.称赞。）
〖精读入情
1、男女生、同桌练习分角色朗读小刺猬与小獾的对话，注意用适当的语气表达感情。
2、教师范读，再指名读，师生给予评价。
3、配音朗读比赛：自由组合给动画课件配音朗读，评选最佳配音组合。
〖实践活动
1、观察周围的人有哪些优点值得称赞，并向他们学习。
2、回家帮助父母做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。
第二课时
〖演读入境
1、分角色朗读课文。
2、学生三人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提醒学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境当中。
〖识字写字
1、投影出示下面的词语：
采果子 背着 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除
⑴ 读一读。
⑵ 用实物、动作、换词、造句等方式再次感悟词义。
⑶ 各小组以竞赛的形式用带点的字口头组词，组词又多又正确的小组获胜。
2、选择自己喜欢的方式记住要写的字，并介绍自己的识记方法。
3、指导写字：
⑴ 先让学生观察生字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。发现要写的字的规律：第一行两个字是上下结构，字形特点是上短下长；下面六个字是左右结构，字形特点是左窄右宽，而且每行的两个字偏旁相同。
⑵ 教师范写，提示要注意的问题。
⑶ 先描红，后临写。
⑷ 教师巡视，进行个别指导，注意纠正学生的写字姿势。
4、巩固检查：
⑴ 同桌互相检查掌握生字的情况，用手在桌上默写生字。
⑵ 听写生字词，同桌互相订正。
〖积累运用
完成课后读读写写。
1、读给出的短语。
2、练习用词说短语，再写下来。
如，看了看 听了听 一个比一个高 一条比一条大
〖拓展活动
在学校或社区开展的文化活动中，表演课本剧《称赞》。
《称赞》教案5
教学目标：
1、认识10个生字，会写“背”字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，体会称赞带来的快乐。
3、学会发现别人身上的优点，并发自内心地称赞别人。
教学过程：
一、谈话导入
师：看，她做得真端正啊！他的背挺得多直啊！刚刚老师就在称赞你们。小朋友，当老师称赞你们的时候，你有什么感受？（指名说）
师：今天，我们就来学习一个跟称赞有关的故事，题目是：称赞。
请同学们静静的看老师写板书（师板书“称赞”“称”是翘舌后鼻音，“赞”是平舌前鼻音，下面是个“贝”字）。谁能读好这个词？（评价：你读得真准！）谁还能读？（你读得真响亮！真棒！）
二、初读感知，学习生字
1、师：请打开书第85页。有两个任务：读准生字字音，读通课文；再想一想：故事讲了谁称赞谁？。
2、故事讲了谁称赞谁？（在“称赞”旁板书“互相”）
出示图片：小刺猬（轻声）、小獾
A．先出示小獾图片。生齐读，提示这个字是前鼻音。
B．再出示小刺猬图片。
师：这是小刺猬的样子，它的身上都是——（生接：刺）。浑身都是刺，真可爱！谁愿意跟它打打招呼？（评价：你把小刺猬的名字叫得很准确，像这样把“刺”读得长一点，“猬”读得短一点轻一点，就能读出轻声了！你真热情！）谁也能这样跟小刺猬打招呼？（生齐读）
C．师：再看看它们的名字你有什么发现吗？（反犬旁的字都是动物。）
3、过渡：课文中的其他生字认识吗？我可要考考你们了。
A．指名读、随机正音（前后鼻音）（发音真标准！读得特别漂亮！声音真响亮！）
B．寻找不同点（看，板凳和椅子有什么不同的地方？）
C．再来读读这组词语。
D．师范写“板、椅”
E．再看着一组词语，小老师领读。谁知道它们分别是指什么时候吗？（早晨、黄昏）
（这是一组反义词呢。）送回到句子里了，再读读
出示：
再齐读。
过渡：这里有一个多音字竟然读多了，真好！
E．出示：
①还有一个读音，谁来读读这句话？
为什么第一个用bēi，第二个用bèi？（名词、动词）
哦，原来是这样。让我们再来读一读吧（出示文中的句子）。
F．指导书写“背”
过渡：我们来写写这个有趣的多音字吧。（师边写边提醒：这是个上下结构的字，上紧下松，上短下长。上边的“北”背靠背，谁也不理谁。下边“月”的第一笔“撇”要变成“竖”，是个变形的月。学生书空）
生练习（下发的作业纸）：描一个，写一个。
展示学生作品。（你真会观察！）
三、再读课文，体会称赞
1、师：把笔放下，老师看看谁坐得最端正。同学们写得真认真，得到了老师的称赞。那文中的小獾和小刺猬是怎样相互称赞的呢？请同学们自由读课文找出来，多读几遍？
交流：谁来读一读，它们相互称赞的话？（3名）
2、师：我们来看看得到过小刺猬称赞的小板凳。你们瞧，这小板凳做得怎么样？（预设：边沿不平整、脚高低不平、粗细不一样……）
3、师：这样的板凳用书里的词语来说就是——（粗糙）
读准“糙”字的音（先拼一拼，然后在读这个词），理解“粗糙”
4、师：小獾小獾，看见自己做的小板凳这么粗糙，你会怎么想？
预设：我真没用，小板凳做得这么粗糙。（对自己没信心）
我再也不想做了。（开始放弃了）
我很伤心。……
师小结：像……用课文的一个词语就是“泄气”
5、师：板凳我已经做了三张了，可是板凳做得——很粗糙。我一点信心也没有，泄气极了！
如果你就站在对自己没信心，开始放弃做板凳的小獾身边，你会对它说什么？
预设：小獾，加油，你会成功的！（鼓励它）
小獾你已经有进步了！（你这是在称赞它）
……
6、小结：这时候，他多么需要别人的鼓励和支持啊！小刺猬也像我们小朋友一样，送去了他需要的东西——称赞。你们瞧——
（二）出示：
1、谁愿意用这句话来鼓励鼓励我这只“小獾”？
2、指名读，评价：听了你的称赞，我真高兴！
听了你的称赞，我的心里甜滋滋的！
听了你的称赞，我不再泄气了！
听了你的称赞，我充满了自信！
听了你的称赞，我有决心做第四个、第五个、第六个板凳，一定会把板凳做好的。
师：小朋友，为什么是称赞我一个比一个做得好？而不直接夸我板凳做得好呢？（你的意思是一个比一个好，让小獾继续努力。原来一个比一个——是在表扬别人有进步呢！我们也来说几个吧？）
（“仔细地看了看”师：原来发自内心的称赞能给人带来力量。）
师：大家就一起来称赞我一番吧！（齐读）
3、刺猬的话给小獾带来了什么？
指名反馈。
师：除了信心、勇气（生说的话），还有别的（出示小獾的话）请大家多读几遍再找找。
“椅子”
师引导：小獾现在会做什么了啊？（出示椅子图）这椅子做得怎么样？跟刚才的板凳相比？（出示板凳图）
师：小獾刚开始练板凳都做不好，现在会做这么精致的椅子了，是什么让它发生这么大的变化？（生说）就是那一句小小的称赞。
（出示小刺猬称赞的话）齐读。
4、称赞真神奇，让本想放弃做板凳的小獾找回自信（板书自信），那他会怎么说这句话呢？同桌练习读。
指名读。评价：你发自内心的感谢我听到了！
也是个懂得感恩的孩子！
师：带着小獾浓浓的谢意来读读。（齐读）
5、从小獾的变化，我们深深地体会到称赞能给人带来信心和动力。想想，班级里有谁你到看他的进步，却忘了称赞他的？再来称赞称赞。
评价：进步这么快，的确应该得到称赞！
发现了别人的优点，老师也要称赞一番！
真为你高兴，你有一双善于发现的眼睛！
请被表扬的学生起立，说说得到表扬之后有什么想说的？
（引导：老师从你甜甜的笑容中感受到了你很开心。听了他的称赞你接下来准备这么做！）
四、小结课堂
老师也要称赞称赞同学们，（出示句子）
这是我称赞你们的话语，（指名读，我把它送给你了）称赞是股神奇的力量，我们生活中一定要用好它，去鼓励和帮助别人！下节课，我们再来学习小獾怎样称赞刺猬的，下课。
板书设计：
18、称赞
小刺猬互相小獾
《称赞》教案6
《称赞》的教案
一、教材分析
爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。
在生活上，在工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常有这样的感觉，加班加点地拼命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。
善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。相反，有的人则总爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行。
你看，本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿!小獾说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”小刺猬说：“你的称赞消除了我一天的疲劳!”看来，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。
教师对学生，何尝不是这样呢?老师在学生的心目中是何等神圣啊!当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。
要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
注意：本文是一个有趣味的故事，从细节处见真诚，从平淡中见深情，相信每个人读后都会受到触动或启发。朗读本文，要带着真诚，体会其中的情意。特别是读称赞别人的话，一定要真心实意，不能太夸张，否则将给人虚情假意的感觉，效果适得其反。
二、学习目标
1.认识10个生字。会写8个字。
2.正确、流行、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3.学着发现别人身上的优点。
三、教学时间：2课时
四、教学过程
[第一课时]
(一) 情景导入
1. 开门见山出示“称赞”请学生读一读，你能说出和称赞意思相近的词语吗?
2. 小朋友们在认真学习或做事的时候，如果听到别人的鼓励和称赞的话，你们会有什么感受?
3. 今天我们来看看一只小刺猬和一只獾之间发生了什么事。看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用。
(二) 初读课文，学习生字。
1.让学生自己读课文，努力读得正确，通顺。
2.指名逐段朗读，注意纠正读音过程中的读音问题。
3.同桌开展相互间的学习。
(1)打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
(2)两个人读一读画的新词，相互质疑解答。
4.教师检查学生自学情况。
(1)教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。说一说你是用什么方法记住字形的?
刺 猬 板 凳 糙 但 椅 傍 瞧 留
在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。
(2)看课件，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。
刺猬 清晨 森林 采果子 路边 小板凳 粗糙 认真
仔细 能干 傍晚 迎上 椅子 泄气 时候 称赞
自信 已经 心意 消除 疲劳
(3)说说你有什么词语不理解?
5.与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。
三、写字教学。
1.出示“ 采 背 板 椅 但 傍 清 消”。
2.小组为单位观察字形的特点，自己想办法记住字形。
3.你能写好什么字，告诉大家你写时会注意什么?
4.学生练写容易的。
(1)写正确。
“采”字上面是爪字头，注意中间一点与竖不要相连。
“背”字下面的月字底撇变成竖。
(2)写美观。
“采”字最后两笔“撇”和“捺”要对称、舒展。
“背”字上宽下窄，上短下长。
其余六个字的结构都是左窄右宽。
注意“但”的“日”要写小些， “清、消”右边的部件，要比三点水高。
5.有哪个字要老师书写的?
3.要求老师写哪个字?教师范写
4.学生练写。 注意书写姿势。
第二课时
(一) 复习引入
1.开火车生字认读：刺 猬 板 凳 糙 但 椅 傍 瞧 留
2.读读词语：刺猬 清晨 森林 采果子 路边 小板凳 粗糙 认真
仔细 能干 傍晚 迎上 椅子 泄气 时候 称赞
自信 已经 心意 消除 疲劳
(二)图文结合，感悟课文
1. 自由轻声朗读课文，说说你喜欢小刺猬和小獾吗，为什么?
2. 仔细观察第一幅插图，说说你发现了什么。(如：小刺猬看见小獾在认真地做小板凳;他仔细地看了看小板凳，发现小板凳一个比一个做得好。)读一读课文中的有关句子。
?说说有什么词语不理解? “板凳、椅子、粗糙”等词语的意思，
提示：“猬”在“刺猬”一词中读轻声。
?说说你读懂了什么?重点理解句子。
“小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢?”
(“板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。”(肯定别人的认真态度)
“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。”(善于发现别人的长处)
“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”(肯定别人的点滴进步))
?应该用什么样的感情读，学生练习。指名读-齐读。
3. 仔细观察第二、三幅插图，想象小刺猬和小獾在说什么，读一读课文中的`有关句子。(5、6、7、自然段)
?质疑
?找好朋友表演课文内容，教师准备头饰。感知“瞧、留下”等词语的意思。
指名表演-一起表演。
4. 仔细观察第四幅插图，说说从小刺猬和小獾的表情和动作中，你感觉到什么。(他们互相欣赏，互相称赞，心情很愉快，体验到成功的快乐。)
?齐读课文8、9两个自然段。重点理解：
5.小朋友称赞会给人们带来意想不到的效果，课文中体现在哪些方面?
(“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”(培植自信)
“瞧，我已经会做椅子了。”(从粗糙板凳到会做椅子，多大的进步啊!)
“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!”(好心情带来的奇效)
6.朗读全文，想一想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果?(让学生自由说)
7.教师总结。
(三)实践活动
1. 自己选一个同学，夸夸他的优点。注意选择平时表现不太好的学生，发现他们的长处。
2. 回家选择合适的时机，用恰当的方式，试着称赞你的家人。
五、资料袋
1.刺猬
哺乳动物。身体肥而矮，长约25厘米，四肢短，爪子锋利，眼睛和耳朵小。毛短，有短而密的刺，遇到侵害时能卷曲成球状，用刺保护身体。夜间活动，主要吃昆虫和蠕虫，对农业有益，但有时也吃农作物。
2.獾
哺乳动物。体长50厘米左右，头长，耳朵短，前爪特别长，善于掘土。毛通常灰色，有时发黄。常在土丘或树下挖洞居住，吃食较杂，经常在夜间活动。有冬眠现象。
《称赞》教案7
教学目标
1、认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个生字。
2、正确、流利 、有感情地朗读课文，3、体会相互称赞带来的快乐。
4、学着发现别人身上的优点。
教学重难点：
1、认识9个 生字，2、会写8个生字。
3、正确、流利、有感情的朗读课文，4、分角色表演课文。
教学准备 ：课件
教学时间：两课时
第一课时
一、导入新课
导语：小朋友们在认真学习或做事的时候，如果听到别人的鼓励和称赞的话，你们会有什么感受？对你有什么影响？今天我们来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事。看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用。
二、初读感知，学习生字
5、生轻声读课文，6、遇到生字多读几遍。
7、再学习小组内分自然段论读课文，8、要求读正确，9、读通顺，10、小组内互相正音。
11、画出不12、理解的字词，13、通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、同14、伴讨论等方式初步理解。
15、投影出示本课生字（要求会认、会写的字）指16、名17、认读，18、开火车人读。
视认读情况，有针对性的指导。（“傍”——“一人站旁边”；“板、椅、猬、糙”形声字记忆；“背”是多音字。）
用生字进行组词比赛，用词语练习说话。
19、自由说说课文的大致内容。
三、细读感悟
1联系学生在课堂上的表现，老师称赞学生，引导学生理解“称赞”（用语言表达对别人优点的喜爱。）
2演示课件，创设情境：清晨，小獾早早起了床，在路边认认真真的学做小板凳，瞧，他已经做成三个了。傍晚，去森林里采果子的小刺猬，劳累了一天，背着红红的大苹果回家了。他们会得到称赞吗？
3读课文：从那些词句可以看出小獾和刺猬值得称赞？为什么？
（1）找一找，（2）读一读：先读课文找词句，（3）在自读体会。
（4）想一想，（5）议一议：先自己想一想，（6）然后在小组内发表意见。
（7）说一说，（8）再读读：学习小组推荐代表汇报读书交流情况，（9）教师相机指（10）导朗读。
4第三、第九自然段，尝试用自己的语言来称赞小獾与刺猬。
5读第七、第十自然段，联系自己受到称赞时的实际感受，说说为什么一句称赞能使小獾有了自信，能使刺猬消除一天的疲劳？（领悟称赞的巨大力量，懂得要学会欣赏别人的优点，感谢别人的称赞。）
四、精读入情
1、男女生、同2、桌练习分角色朗读小刺猬与小獾的对话，3、注意用适当的语气表达感情。
4、教师范读，5、再指6、名7、读，8、师生给予评价。
9、配乐朗读比赛：自由组合给课件配音朗读，10、评选最佳配音组合。
五、实践活动
1、观察周围的人有哪些优点值得称赞，2、并向他们学习。
3、回家帮助父母做力所能及的家务活，4、体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。
第二课时
一、演读入境
分角色朗读课文。
学生三人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提醒学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境当中。
二、识字写字
投影出示下面的词语。
采果子 背着 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除
（1）读一读。
（2）用实物、动作、换词、造句等方式再次感悟词义。
（3）各小组以竞赛的形式用带横线的字口头组词，（4）组词又多又正确的小组获胜。
选择自己喜欢的方式记住要写的字，并介绍自己的识记方法。
指导写字。
（5）先观察生字的规律：每行两个字偏旁相同，（6）除第一行是上下结构的字外，（7）其余都是左右结构，（8）特点都是左窄右宽。
（9）教师范写，（10）提示要注意的问题。
（11）先描红，（12）后临写。
（13）教师巡视，（14）进行个别指（15）导。
巩固检查。
指名上黑板听写，其余同学在本子上写。
三、积累运用
完成课后“读读写写”。
四、拓展活动
在学校活动中表演课本剧《称赞》。
板书设计
称赞
你真能干
小刺猬————小獾
苹果香
《称赞》教案8
课前谈话：
小朋友，你们爱看《喜羊羊和灰太狼》吗？里面有哪些小动物？那谁能说说喜羊羊的优点？沸羊羊的优点是什么，谁来夸一夸？暖羊羊的优点呢？
像这样发现别人的优点并且夸奖他，就是称赞。（老师随机表扬几个学生）知道老师刚才说的话叫什么？能给称赞换一个词语吗？你们受到过别人的称赞吗？受到别人的称赞，你的心情会怎么样？（称赞能给人带来快乐呀。）
一、故事设疑，引入新课
1、师：刚才我们在谈话中感受到称赞带来的快乐。这节课，我们要学习小动物之间互相称赞的故事，题目就是称赞。（板书课题）点名读课题。齐读。
2、听到小朋友读课题，可爱的小动物迫不及待地跑来了，它们是谁呢？举出刺猬图片，看，打个招呼吧。（小朋友很棒，把刺猬的轻声也读出来了）贴图片。（出示字卡）猬本来读第四声，读“刺猬”时变成了轻声。点名读，一起读（刺猬）。认识他吗——举出图片，贴图片。谁来认一认他的名字？我们一起读。
3、他们之间是怎么互相称赞的？让我们一起读读课文吧。读课文前请看一下小建议。（出示小建议）
二、初读课文，学习字词
1、学生按“小建议”读课文。
2、字词闯关活动——
师：小朋友读得这么认真，现在小刺猬和小獾要考考大家呢。
（出示：带拼音的词语。）自己试着读一读，开小火车读，跟着小红点齐读。
师：小刺猬把字宝宝的拼音藏起来了（出示：无拼音的词语。）
把词语读给同桌听好吗？谁来读？请你当小老师来领读吧。
3、小獾把字宝宝藏进句子里，你会读吗？（出示句子）。各点名两位读。
（有读错的地方：谁来帮帮他？）一起读。（再出示另外两句话），这两句话里藏着小秘密，你能发现吗？请同学们读一读，再找出来。你发现了什么？学生回答后，师：看他们长得一样，读起来却不一样。跟老师读“背着”、“背上”。齐读。
三、研读课文，品味语言
1、师：我们班小朋友真能干，把句子都读通顺了！相信课文也难不倒你们，接下来请大家读读这个故事。边读边想：小刺猬称赞小獾什么，小獾又称赞小刺猬什么？（板书箭头）生读完，师指着图片说：小刺猬称赞小獾——，小獾称赞小刺猬——
2、过渡：那我们先来学习小刺猬是怎样称赞小獾的。（出示段落）同学们读课文1——4自然段，边用横线画出小刺猬称赞小獾的话。
谁来读小刺猬称赞小獾的话？（一下子就找到了。）点名认读。
板凳做得怎样呢？我们也来看看。（出示图片）有的（不光滑），有的凳子腿（有长短），有的凳子腿（一边粗一边细）。说明这些板凳做得怎么样？（出示粗糙）哎，粗糙说明小板凳做得不精巧、不光滑。
师：可是小刺猬却称赞小獾——出示句子，一起读。你们有什么疑问吗？别着急，再读读课文1——4自然段，观察图画，有了发现和同学交流一下。
预设一：认真。
师说：你能把课文中的句子读一读吗？请把“认真”圈出来。师：小獾是很认真。瞧瞧，都已经做了三个小板凳了，他还在忙什么？（多认真的小獾啊，我们一起读读第二自然段。）做完了三个小板凳，他还在继续做；
预设二：小刺猬看到这条小板凳有缺点，但是做第二条的时候已经改正了；
引导：我们也学小刺猬仔细看看他做的小板凳。虽然粗糙，大家能发现它们的优点吗？这条和这条比一比？
所以小刺猬称赞他——
3、师：多好的小刺猬啊！它善于发现优点，又及时把称赞送给了小獾。谁来学小刺猬称赞小獾？点名读（两三个）。
课件出示：我们能加上表情称赞小獾吗？如果加上动作呢？可以是什么动作？带上表情和动作再称赞小獾。
4、师：小朋友读得一次比一次有进步。小刺猬用“一个比一个好”称赞了小獾做的板凳。（出示句子）我们也照样子来说一说吧。（出示句式和图片练习）
A、花。抓住美、红、香的特点
B、出示句式：还能说说别的内容吗？（小朋友的知识可真丰富。）
C、说话练习。有只小白兔也想得到称赞。（出示图片）我们能学着小刺猬的话，把称赞送给这只小白兔吗？（出示句子）
师：小白兔听到大家的称赞可开心了，它劳动起来更有劲儿了。
5、师：小獾得到小刺猬的称赞后，会有什么进步呢？请大家自由朗读课文第5到7自然段。把小獾说的话用波浪线画下来。出示幻灯：你看到了什么？比一比，小椅子和板凳有什么不一样的地方？
清晨，小獾做的板凳还那么粗糙，到了傍晚，小獾已经学会做小椅子了，这是怎么回事呢？听听小獾怎么说的（幻灯出示段落）。你读懂什么了？小獾有了自信，他相信自己——（把“自信”圈出来）
小獾会做椅子了，他非常感谢小刺猬！谁把整段话读一读？（老师也想读，范读）谁还想来试试？
一起读这段话。
四、小结谈话：
因为有了称赞，小獾有了自信继续努力，做出了漂亮的小椅子。称赞多神奇啊！（板书：自信）小獾是怎么称赞小刺猬的，又会有什么神奇的`效果呢？（边板书“？”）我们等到下次课去学习。
五、书写练习
这次，小刺猬和小獾来到我们课堂，还带来了两个字宝宝请我们写一写。出示“采”、“背”。采果子的时候要把手指收拢，所以爪字头的笔划也要收一点。（师做手势）观察一下，爪字头和木有连在一起吗？喔，采果子的时候，我们不会把手指粘在树上。我们一起书空一下。观察它在田字格中的位置，写两个。
背是个多音字，另外一个音读什么？（大家记得很牢）在写的时候要提醒大家的吗？写一写。写好后和范例对照，看哪个笔画没写好，把它修改一下。
板书设计：
称赞
刺猬图片——————→小獾图片
有自信
←——————
《称赞》教案9
教学设计 【课前谈话】
师：有什么优点值得我们学习?谁先说?呀，我看到这位小朋友坐的直直的，举起手来多有精神啊!老师请你。
生1：我最擅长下围棋。
师：我也喜欢下围围棋，有机会咋俩下一盘?你呢?
生2：我觉得孙畅读课文读得很流畅。
师：谁叫孙畅?(生指孙畅)
师：孙畅，在哪里坐?请起立好吗?哦，是这个小伙子!那我想他听到你的称赞，看看他的表情，虽然他绷着脸，没有笑，可他心里在偷着乐呢!你能不能当面夸夸他呀?
生2：额……
生3：你就大胆的说出来吧!(学生们一片笑声)
师：你看，要是我发现同学的优点啊，我就这样夸奖他。来，孙畅，看着我!孙畅，你课文读得真棒，我要向你学习!你来夸夸他。
生2：孙畅，你课文读得真棒，我要向你学习!
师：同学们观察到了没有，他学得特别快，但是他没有注意到我的演示，我还做了一个动作，什么动作?你看这个同学竖起大拇指了，把我的动作表现出来了。来，竖起大拇指。
生：孙畅，你课文读得很流畅，我们以后要向你学习!
孙畅：谢谢你的称赞!
师：看，表现的多好啊!得到称赞的人心里可高兴了!请坐，孙畅!还有谁想给我介绍介绍。你来。
生：我们班张丹树每次上课坐的特别端正。
师：好，非常好，夸夸他!
生：张丹树，你坐的真好!
师：好，你该说什么?
张丹树：谢谢!
师：好，每个同学都坐的特别好!还有吗?你来!
生：我的特长是弹弦。
师：你会弹弦?你会谈什么弦?
生：钢弦。
师：是吗?小音乐家——孙思涵。你呢?
生：我的特长是下五子棋。
师：是吗?张星海，会下五子棋的张星海，王老师记住了!你来。
生：我的特长是弹古筝。
师：你呢?
生：我的特长是画画。
师：你呢?
生：我的特长是英语。
生：我的特长也是画画。
师：真的吗?你呢?
生：我的特长也是谈古筝。
师：哦，那你们两个可以来一个四手联弹。呀，海迪班的同学有这么多的优点，那我相信你们在上课的时候肯定是一个比一个会发言，一个比一个会倾听，同学们说，王老师说的对不对?
生：对!
师：那我们就做好准备，开始上课吧!
【上课开始】
(铃声响起，正式上课)
师：好，上课!
生：起立!
全体学生：老师，您好!
师：海迪班的小朋友们，你们好!今天呀，王老师给海迪班的小朋友带来了一个美丽的小故事。我看看谁最会听，最会看。
(音乐响起，老师讲述故事：清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路边，它看见一只小欢在学做木工。小獾已经做成了三个小板凳，板凳做的很粗糙。但是，看得出他做的很认真。小刺猬走到小欢身边，拿起小板凳，仔细的看了看，它对小獾说：“你真能干!小板凳做的一个比一个好!”“真的吗?”小獾高兴极了。傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾见小刺猬来了，高兴的迎上去，他送给小刺猬一把——椅子。小刺猬不好意思的说：“我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呀!”小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了!这是我的一点心意，你收下吧!”小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：“留下吧，这也是我的一点心意。”小獾接过苹果，闻了又闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!”
师：同学们喜欢这个故事吗?
生：喜欢!
师：它呀就是我们今天要学习的第十八课《称赞》，来，伸出小手跟老师一起写课题。(师生一起书写课题)
师：称，左边是禾字旁，右边是尔，咱们在曹冲《称象》一课见过“称”字。赞，上面有两个先，第一就得蜷起腿来给第二个让让地方，懂得礼让，就会受到称赞。来，一起读课题。
(生齐读课题)
师：看谁听清楚了，在故事里是谁称赞了谁了?来，请你。
生：是小刺猬称赞了小獾。
师：哦，还有吗?
生：还有小獾称赞了小刺猬。
师：用上也，把两句话合起来说说。
生：小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬。
师：真棒!这就叫做互相称赞。来，快看，谁来了?
生：小刺猬。
师：他是谁?
生：小獾。
师：其实，他们俩的名字呀也特别想和我们海迪班的小朋友见面，可是，你看，争先恐后的都跑乱了。哪个小朋友会上台来摆一摆，贴一贴?快，请你来，嘉城，其他同学咱们看着，他摆的对不对?
(生上台摆放名字卡片)
师：来，往上推，放在它的下面。同学们，他摆对了吗?
生：对了!
师：那嘉诚，你能不能领着大家读一读?
嘉城：小刺猬，
生齐读：小刺猬。
嘉城：小獾。
生齐读：小獾
师：嘉城啊，不仅摆的对，还注意了“猬”这个字的本音是四声，(师领读“猬”，生跟读)当它和刺连在一起的时候，就要读成轻声。
师：来，我们和这两位好朋友打打招呼吧!你好，小刺猬!
生齐：你好，小刺猬!
师：欢迎你，小獾!
生齐：欢迎你，小獾!
师：现在呀，小獾和小刺猬在课文里等着我们呢!大家在说之前，请你先看看老师的两点提示：第一，小树叶上生字的注音;第二，一边读一边想，还有哪些不理解的词语或者句子，明白了吗?
生齐：明白!
师：轻轻的打开课文85页，开始读书。(生默读课文)
师提示：出声朗读!(生齐读)同学们，自己读自己的，按照自己的朗读速度来读。(生自读课文)
师：很多同学读完之后，就用自己的坐姿告诉老师，多好的学习习惯啊!
师：快看，生字苹果树!我们做了预习，又读了课文，仔细看一看，哪些字是你已经认识的呢?你能读对哪个，就可以帮助小刺猬摘下那个苹果。谁想来摘苹果?来，请你来。
生：我认识板凳的“板”。
师：这样吧，我把话筒交给你，你把你会读的字读出来，好不好?
? ?生：好!
师：老师来帮助你操作。
生：我认识“板”，一个木字旁加一个反就是板凳的板。
师：读得真好!还有没有认识的生字?
生：我还认识“但”，一个单立人，一个元旦的旦。我还认识椅子的“椅”，一个木字旁，一个奇。我还认识“傍”，一个单立人，一个旁。
师：没有了?
生：没有了。
师：读得真棒!刚才这位小朋友呢已经认识了四个生字，请你把话筒传给后面的同学。
生：我认识粗糙的“糙”，一个米，一个走之底加一个告。
师：你说的真好!还有吗?
生：我认识“瞧”，是一个目，一个单立人，然后一个主加一横，下面四点底。
师：好!那个来，你把话筒递给那个小女孩!
生：我认识“凳”，登下面已经几就是凳。
师：没有啦?没关系!你看这两个小苹果留在树上不肯下来，谁来读一读，帮助小刺猬摘下它?来，请你。
(抽生说)
师：刺猬。你看，同学们，你认识几个，我认识几个，互相教一教就能读出来，那现在我们一起帮助小刺猬摘摘苹果，你说好吗?(生齐读生字)
师：这两个苹果不肯掉下来，为什么啊?请你读。(抽生领读)
师：来我们一起读一遍。这个字读?(齐读)这个字读?(齐读)
师：有现在不认识的字，非常正常，待会儿我们到课文里边去和这些课文多见几面，你就都认识了!再来，你有不理解的词语或句子吗?谁有?请你说
生：粗糙，
师：还有吗?你来
生：但是
师：你能用但是说一句话吗?
生：但是就是可是的意思
生：我不理解“傍晚”是什么意思?
师：傍晚?你知道吗?同学们，能够在读书的时候提出问题，这说明你在读书的时候非常会思考，那想解决问题呢，就得用心的把课文再来读一读。首先，请同学们认真的来读一读一到四自然段吧!(生自读课文第一到四自然段)
师：刚才有同学提出不能理解这个词语的意思，谁会读一读?来
生开火车读：粗糙。
师：大家一起读。(齐读)
师：这个字读“糙”。那请同学们仔细的看看图，想一想，做的很粗糙的小板凳会是什么样的呢?(生看图
生：做的不好看。
师：不好看。
生：而且还不光滑。
师：还有吗?
生：还有一些裂缝。
师：裂缝。
生：裂缝。
师：对，像这种又不光滑，又不好看的，用一个词语来表示，就是~~
生：粗糙。
师：现在这个词语理解了吗?
生：理解了。
师：那好，我们一起读读这句话吧!板凳做的很粗糙~预备，起~(生齐读这句话)
师：小獾正在学做木工呢，虽然做的很粗糙，但是你看他多认真啊，让我们来代表小刺猬称赞称赞它吧!谁先来?请你
生：小獾，你做的板凳真好!
师：你能用文章中的语言来称赞吗?
生：你真能干，小板凳做的一个比一个好。
师：这句话的后面是什么号?
生：感叹号。
师：对呀，感叹号说明你多热情啊，该怎么读呢?请你(抽生读)
师：给王老师一个机会，让王老师也来夸奖夸奖它好不好?
生：好。(师示范读)
师：谁能像王老师这样读一读?请你(生读)
师：我还竖起大拇指了呢!你要是能竖起大拇指，小獾就更高兴了!(抽生读)
师：小獾听到你的称赞一定高兴坏了!来，我们大家一起来学学她的样子读一读，你真能干，预备起~(齐读)
师：真的吗?现在你们来做小獾，我来做小刺猬，我来称赞称赞你们!你真能干，小板凳做的一个比一个好!
生齐问：真的吗?
师：当然啦!小獾的板凳就是做的一个比一个好!我发现海迪班的同学们听课一个比一个认真!来，给王老师笑一个!你们的笑脸是一张比一张漂亮!一什么比一什么怎么样，我知道你也会说。一时没有想起来的同学可以看看咱们的会场，寻找一下灵感，谁想起来了?(抽生说)
生：一个比一个大。
师：什么一个比一个大?
生：凳子一个比一个大。
生：树一棵比一棵壮。
生：屏幕一个比一个大。
师：哦，你看到了我们的屏幕一个比一个大。你真会观察!
生：射灯一个比一个亮。
师：你真棒!会从我们的会场里寻找资源。
生：小猪一个比一个胖。
师：胖了才好吃。
生：你写的字一个比一个好。
师：谢谢你们的夸奖!小獾的板凳一个比一个好，同学们的发言也是一个比一个精彩!自从有了小刺猬的称赞之后，小獾干的更起劲了。一晃，太阳快要下山了，这个时间就叫做(生齐说“傍晚”)
师：再读一遍。(傍晚)这个字读(傍)。
师：傍晚的时候，小獾都会做椅子啦!他要把自己精心制作的椅子，送给小刺猬。那小刺猬是怎么说的呢?谁来读?(抽生读)
师：小刺猬是怎么说的?
生齐答：不好意思的。
师：不好意思的时候会是什么样的语气?什么样的表情呢?都看着王老师(师范读，生自己练读)
师：谁来读一读?请你(抽生读)
师：你还可以加上动作读，多难为情啊，老师再给你一个机会，你一定能读得更加流利，对不对?(生读小刺猬说的话)
师：活脱脱的一个不好意思的小刺猬!那小獾是怎么回答的呢?他在说话的时候又会是什么样的心情呢?请大家读一读这段话，然后通过你的朗读，你的动作，你的表情来表达出来，开始吧!(生自读课文中小獾回答的话)、
师：谁想来读给大家听?请你(抽生读小獾说的话)
师：这里有两个儿化，有点儿泄气的时候，一点儿心意，你再读一读。(师带生读)
师：我也想来读一读，让我也来读一读，好不好?
生齐：好。(师读句子，生仿照老师读的语气读句子，师抽生读)
师：多诚恳的话语啊!这是我的一点儿心意，收下吧!同学们有没有发现，他一边读，还一边做着动作，来，我们把掌声送给他。(大家掌声鼓励)
师：还有谁想来读一读?来，我请这边的同学(抽生读句子)
师：我听出来了，这只小獾还特别的自豪，都会做椅子了。来，我们跟他学读这句话，瞧，我已经会做椅子了~~(齐读)还有谁想读给大家听。来，请这个小伙子读一读。
师：我听出来了，你对小刺猬呀充满了感激，请坐。那现在我请同桌两个人，一个扮演小獾，一个扮演小刺猬，合作读一读它俩的话吧，如果你能适当的再加上动作，那就更好了。(同桌两位小朋友分角色朗读)
师：哪一组同桌愿意给大家展示?非常踊跃!我首先请这排的两个同学(抽生分角色朗读)
师：你们俩读得非常有感情。那同学们哪一个小组愿意加上动作向他们挑战?我们能比他们读得还要好，还要加上动作，来你们来(抽生再读)你对谁说话?对他说话，看着他。小獾拉着小刺猬的手，我看看拉着手了吗?
师：自信!
生：自信!
师：现在我们知道了，原来呀把自己当成小刺猬，当成小獾，然后体会着他们的心情，就可以帮助我们读好他们俩的对话，那接下来就请同学们
利用这种办法，结合着插图，自己来读读8、9、10这最后3段吧!(生自读最后三个自然段)
师：谁想来读给大家听?哇，这么多同学!那这样吧，我请咱们班的女同学来扮演小刺猬，男同学来扮演小獾，王老师来读旁白。我们不用看书，看着大屏幕，一起来读。(师生一起读8,、9、10自然段)老师看见这边一个女同学和老师一起做着动作，真会学习!再来……我没有听见女同学的热情，再来……
师：原来称赞呀有这么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲劳，还能让泄气的小獾拥有了自信。而同学们，你们朗读的声音和样子也让王老师感到了无比的幸福!好，生字小朋友也要和你们来见见面啦!你看，它躲在了这首儿歌里，想考考我们海迪班的小朋友是不是还认识他们，认识吗?
生：认识。
师：自己读一读(生自读儿歌)
师：我请一位同学来给大家读一读，请你吧!(抽生读儿歌)
师：不仅读得正确，还非常有节奏，掌声送给他。(大家送掌声)
师：同学们那我们拍着小手一起读一遍，好不好?来跟着老师的节奏(全班跟着老师的节奏拍手掌读儿歌)
师：这当中有四个生字是要求我们今天学会写的，来一起读一读。(生齐读四个生字)
师：请同学们仔细观察，你发现他们四个字有什么共同点?
生：上面两个都有单立人，下面两个都有木字旁。
师：真会观察!还有吗?你说
生：还有形声字。
师：你知道的真多。
生：还有都是左右结构的字。
师：对，都是左右结构。那同学们再看一看，生字是左右结构的字，左边都要?窄一点，右边写的都要?(宽一点)那如果请你来当小老师提醒大家，你准备提醒大家哪个字，注意什么才能写漂亮呢?来，你来说
生：但是的“但”，要把右边的元旦的“旦“稍微写的宽一点。
师：左窄右宽。来，你来说
生：木字旁出头要长一点，大最后一笔是点
师：你观察的真仔细!大的最后一笔是点，而且这个大要写的小小的。还有吗?来，请你当小老师。
生：就是板凳的“板“，是左边高右边低。
师：你连这点都看到了，真棒!
生：椅子的“椅“，木字旁那一捺要变成点。
师：对。木字旁的捺都要变成点，不然就把右边的字给踢走了。好，同学们看看这当中哪一个字比较难，需要老师在黑板上教写，一起说吧!(傍)
师：好，我们就一起写“傍”，伸出小手，看黑板。注意，跟老师一起说：先写单人旁，右半边中间是凸宝盖，写的时候这里要停一停，你看看这一横和这一横有多远，然后再写方的那一横距离要保持相等。告诉我，“方”是先写横折钩还是先写一撇?(横折钩)对，而且横折钩的横摇向下倾斜一点，最后一笔才写撇，看清楚了吗?
生：看清楚了。
师：再看看两个木字旁的字还要老师教写的吗?一起说(板)
首先来看板，木字旁先写横，写竖的时候不要从中间交叉，要从三分之二的地方开始写竖，撇，点。撇，这一撇要写平点，下一笔立以点。捺要注意往右，看到了吗?
生：看到了。
师：椅子的“椅”，伸出手和老师一起数笔画。好，预备起——横，竖，撇……同学们看清楚了吗?
生：看清楚了。
师：好，那我们现在就在田字格里写这四个字了，写字之前不要着急，首先把笔拿正确，想好我们做的时候要做到三个一，然后再在你的田字格里描一个写一个，好，请开始。
(师放音乐，生动手书写)
师：好，请停笔，我请赵薇同学到前面来，拿着你的书。来，同学们，我们来看看她写的字，你最欣赏她写的哪一个?
生：傍。
师：你对她说什么?
生：你真棒!
师：哦，你写的字真漂亮，老师奖她一个漂亮的喜羊羊。好，请回，掌声鼓励她!
师：好了，同学们，今天这节课上咱们海迪班的同学们一起识了字，读了课文，那我相信下节课我们可以在老师的带领下，将这个故事演一演好不好?(好)非常高兴与孩子们一起度过了这四十分钟，下课!
生齐：老师再见!
师：同学们再见!
《称赞》教案10
《称赞》优质课教案
教学目标：
1、认识9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、懂得人与人之间应该相互帮助
教学重点：识字
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文
教学方法：谈话法、讨论法
教学准备：识字卡片，投影片
教学过程：
一、创设情境
（1）师、同学们注意看老师画的是什么？
那么你们在夏季看见的是什么颜色的树叶？
（2）同学们你们见过这种颜色的叶子吗？（板画蓝色树叶）你们想知道为什么会有蓝色的树叶吗？请同学们打开书89页，19课蓝色的树叶。
二、探索与讨论
师：同学们自读课文，画生字，想一想，老师提出的问题？
师：同学们都画出你不认识的生字，那现在你根据课文中的拼音识记一下生字，等一下，老师找一名小老师来领大家学
师：谁愿意当一次小老师领同学们学习这些生字。
师：我们生字都学了，下面自己再读一遍课文，注意，要读准字音，带有感情。
师：下面我找几位同学来读课文，在同学读课文时，其他人注意听，评一评。
师：读课文时，她们的对话应该出怎样的语气？可以结合自己的实际，平时有没有这样的.情节。
师：把绿铅笔借给我用一用行吗？这一句应该怎样读？
谁来读一读？谁愿意挑战她（他）。
师：出示投影，像这样的句子，你会说吗？
（1）把绿铅笔借我用一用行吗？
（2）现在可以把你的绿铅笔借给我了吧！
师：这样的句子同学们都会说，说明同学们平时都用到了，同学们都很有礼貌。
师：下面我找一名同学读课文，读到林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了，当你读到这时，你想对林园园说……
师：通过这几名同学读课文后，下面找几名同学分角色诵读课文。
谁愿意读？其他人注意听，评一评。
师：刚才是一组女生，下面我找男生读，评一评哪组的最有感情？
师：两组同学读得都不错，其他同学下课要多读课文。带有感情地朗读课文。
三、实践与拓展
分角色朗读课文
四、小结：
你这节课有什么收获？
五、练习与质疑
《称赞》教案11
教学目的：
1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、借助插图，了解课文内容。
4、学着发现别人身上的优点。
教学重难点：重点：1、了解课文内容，教育学生要学着发现别人的优点。
2、识字、写字
难点：学习课文通过对话进行生动描述的方法。
教学具准备：生字卡片、小黑板、课件
教时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、解题、导入新课。
称赞是什么意思？你平时因为什么受过别人的称赞？（称赞就是
表扬就是赞扬，这是孩子在理解了意思后，自行概括称赞近义词的收获。）
二、初步感知课文
1、自由读课文，边读边标出自然段。
2、画出生字词语，借助拼音读带有生字的句子。
3、这篇课文写了一件什么事？
三、识字、写字教学。
1、按自然段读课文，随文识字。
2、观察图片一，读1、2、3、4自然段，理解板凳、椅子、粗糙的意思，认读刺、猬、板、凳、糙六个生字。猬在刺猬一词中读轻声。
3、观察二、三、四幅图，看图说话。朗读相关内容，理解瞧、留下、心意、泄气、自信、消除、疲劳等词语的意思，认识其中的两个生字。
4、小黑板出示句子，认读生字。
清晨，小刺猬去森林里采果子。
小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。
5、学生说说自己是怎样记住这些生字的？
（反思：我由于低年段识字写字始终是一个艰巨的任务，所以我把识字与写字列为重点。在教学中，我引导孩子抓住字的结构、新旧字的对比等识记。椅、但、傍：都是左右结构，板-饭，换偏旁。椅-奇，加偏旁。但-旦，傍-旁，加偏旁记字。我还用数笔画猜字进行巩固。学生在认识理解粗糙时，看着图画说插图上的凳子面太光滑了，不够粗糙，他理解了粗糙的一层意思--不光滑，我还让孩子通过反复朗读，观察两幅画来理解粗糙的另一种意思--不够精致。）
6、写字指导；采是爪字头。
四、朗读课文，初步感知课文内容。
第二课时
复习导入：朗读课文，你喜欢小刺猬和小獾吗？说说你的理由。
一、欣赏课文情境动画。
二、读第二自然段，感悟小獾认真的工作态度。
2、虽然小獾的板凳做得粗糙，但是小刺猬却发现了什么？品读第三自然段。
3、小刺猬的称赞有什么神奇的力量？品读第7自然段。
4、当小獾接过小刺猬送的苹果时，是怎么称赞的？
5、称赞有什么力量？（互相欣赏，互相称赞，心情愉快）
三、朗读课文。
四、夸夸同桌的优点。
五、延伸：读了这个故事，说说你有什么感受？（要学会发现人的优点，称赞别人的长处。在小伙伴学习新本领的时候，多多鼓励别人。）
板书设计：
《称赞》教案12
《称赞》教师教案
第一课时
一、预设目标
1、学习刺猬、板凳、糙、但、镑、椅、瞧、留等10个生字，学写板和椅两个生字
2、正确、流利地朗读课文，感悟角色，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
二、教学过程
课前组织
随机表扬：
1、扎着两只小辫子，真可爱。
2、老师走到哪里，眼睛就看到哪里，你们上课一定很专心。
3、近半个学期过去了，书还是那么新，你很爱护自己的书。
4、红领巾的结打得真漂亮，你是个爱干净，爱整洁的孩子。
5、铅笔都从短到长排好了队伍,看来已经养成了一个良好的学习习惯。
6、知道我今天为什么到你们班来上课吗？我听很多老师说，文涛小学二（2）班的孩子特别聪明，特别能干，上课举手发言很积极，你们的班主任汤老师跟我说，你们非常爱看课外书，很会学习。有的孩子很爱劳动，有的孩子非常孝顺。老师这么称赞你们，觉得心情如何，有什么想说的？（看来老师的称赞起到了作用。）
7、刚才都是老师称赞你们，谁愿意来称赞我呀？是吗，你们看我现在的表情，觉得我的心情怎样？（是的，我们班的小朋友从来没有称赞过我漂亮，听了你们的称赞，我感到很以外，特别开心。）
8、善于称赞别人，往往善于发现别人的优点。善于发现别人的优点，那就是最大的优点。找一找班里某个小朋友有什么优点，你也来称赞他。
你怎么称赞他的？听了他的称赞，你怎么想的？别的小朋友怎么想？
（一）、导入
看来,别人的称赞能够给我们带来快乐,给我们鼓励和信心,称赞的力量可真大.今天这节课我们来了解一下两个小动物之间相互称赞的故事.题目就是——称赞（大家读得到位，前面是翘舌音，后面是平舌音。）
（二）、初读课文
1、布置朗读任务：第一遍读的时候，遇到不认识的字怎么办?(找下面的树叶帮忙,仔细地拼一拼，想办法把这个字记住).想一想：谁称赞谁？
反馈：故事的主人公是谁？（出示刺猬、小獾，相机学习刺猬。）咱们把它们请出来,谁来跟它们打声招呼. 故事中谁称赞谁？
2、小刺猬是怎么称赞小獾的，小獾又是怎么称赞小刺猬的？再读读课文，边读边找。
反馈:出示两个句子。
3、我们已经了解了他们是怎么称赞的，谁能把故事的大致内容讲一讲。可以再读读课文，想一想。（相机出示生词）
师小结：（小刺猬在去森林里的途中看到了小獾在做板凳，它称赞小獾：“你真能干，小板凳做得一个比一个好。傍晚，当小刺猬回来的时候，小獾已经会做难度更高的椅子了，而且把椅子送给了小刺猬。小刺猬马上取下两个大苹果，送给小獾，小獾也称赞小刺猬：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
（三）、研读文本。
过渡：我们能感受到故事中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！它们互相鼓励，互相称赞。我们先来看看小刺猬是怎么称赞小獾的呢？
出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
1、齐读一遍，先来看看，小獾的板凳做得怎样？这是怎样的三个小板凳？用自己的话说
备案1：（有高低的、不平的），书上有一个词（出示“粗糙”）
备案2：一下子就说了粗糙，他用了书上的一个词，能用自己的话说吗？
2、看着这三个粗糙的小板凳，你再读读小刺猬称赞小獾的话，有什么疑问？
学生提问：既然小板凳那么粗糙，小刺猬为什么还称赞他？
这个问题提得有价值，值得我们研究一下，既然小板凳那么粗糙，小刺猬为什么还称赞他？那小獾肯定有优点，请大家好好读读课文的第二段，看能不能在这里找到答案。
备案1:他看见一只小獾在学做木工.(是呀,才刚刚开始学,就能做板凳了.是能干.)
备案2:小獾已经做成了三个小板凳.(一下子就做了三个小板凳,了不起.第一个没做好,第二个接着做,不满意,接着做第三个,这时候它的身体会有什么感觉？腰酸背痛，流汗)是呀，那么累了，你们看，图上的小獾还是做得那么认真，多有毅力呀,要不要称赞它?)
3、小獾确实值得称赞?谁愿意做小刺猬来夸夸它?
备案1:你读的很流利,声音真好听,可是小獾正在专心做板凳,这么轻,它听到吗?
备案2:你很会发现别人的优点，板凳做得是一个比一个好。
备案3:小刺猬,我听出了你的一片苦心,你在劝小獾不要放弃.
备案3:小刺猬,你用心良苦啊，小獾听了一定会再接再厉的。
4、老师想做一回小獾，你们是小刺猬，称赞我吧。
师：哎，这可是第三个小板凳了，怎么还是这么粗糙？是谁在鼓励我呀？我还想再听一次？真的吗？那我接下去做会更有劲。
谁愿意做小獾，谁愿意做小刺猬？（全体表演——指名表演）提示：小獾现在在干什么呀？5、听了小刺猬的称赞，好多小獾都非常高兴，让我们问一问，为什么这么开心？小獾接下去会做什么呢？（称赞多有魅力呀，称赞多神奇,称赞的力量可真大.你们的想象力真丰富,书上没写的你们都想到了.）
5、书上写了它后来能做什么了?(椅子)小獾能做出难度更高的椅子,是谁鼓励的结果(小刺猬)如果小獾当时听到的是批评,你的板凳真难看,你的板凳真糟糕,结果会怎样?正因为有了小刺猬的鼓励,小獾才有那么大的成绩，进步。
6、.你想对小刺猬说什么?看来小刺猬也值得我们称赞,它很善于发现别人的闪光点.
7、小獾后来是怎么对小刺猬说的呢?齐读第七段.（小獾多么感激小刺猬呀）
（四）、巩固生字、写字
1、出示词语：男女轮流读——同桌互读。
2、写字：别人做得好我们要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，小獾在小刺猬的鼓励下，不但板凳越做越好，而且还会做难度更高的椅子了。这是多么了不起的进步，板凳的板和椅子的椅是今天要写的字，有什么新发现？
（五）小结
称赞给我们勇气和自信，称赞给我们进步和成功。在日常生活中我们要善于发现别人的闪光点,给他们鼓励和信心.
第二课时
《称赞》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册的一篇融趣味性、人文性于一体的阅读课文。本文以小刺猬和小獾的对话为主要形式，展现出一幅幅融洽、动人的画面。通过朗读小刺猬和小獾富有人情味、富有真情的对话使学生受到触动和启发。
设计理念：
在设计本节课的教学时，我以学生发展为本，以朗读为重点，使学生在读中有所感悟、在读中受到人文教育。
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探索为基础，关注学生的个体差异和不同需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
2、朗读是学生理解课文的重要手段。教师在教学中应重视对学生的朗读指导。培养学生的朗读能力，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。
3、评价要以人为本，关注学生多方面的潜能，促进个性发展，教学中充分发挥评价的'功能，创设民主、和谐的学习氛围，使学生身心愉悦地投入学习之中。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。
2、学着发现别人身上的优点，能与别人融洽的相处。
教学重点：
通过感情朗读来体会互相称赞带来的快乐。
教具准备：
课件、图片、头饰
教学过程：
一、说一说
1、这节课继续学习18课《称赞》请同学伸出小手和老师一起板书课题，请同学们齐读课题。
2、上节课我们已经初读了课文，还记得课文的主人公是谁吗？（贴动物图）小刺猬和小獾之间发生了什么事呢？谁能简单说一说？(适时贴图：板凳、椅子、苹果)
3、小朋友了解了这么多知识，真了不起这节课我们就来细读课文，通过感情朗读来体会互相称赞而带来的快乐。
【评析：通过回忆，加深对课文的印象，利用贴图片的形式再现课文的内容，直观形象，容易使学生进入课文的情境之中,在贴图的过程中激发学生的学习兴趣，为理解课文内容做了铺垫】
二、读一读：
（一）自主学习1至4自然段
1、请同学们按自己喜欢的方式读课文前四个自然段。
2、通过刚才的阅读，说一说有哪些收获呢?
【评析：教者能够从学生的意愿出发，让学生用自己喜欢的方式读书，真正体现了学习方式的转变。】
3、指导朗读称赞的话
教师适当点拨：称赞别人的话一定要发自内心，请你真心实意再试一次好吗？
4、指导读小獾的话
（指名读、齐读、同桌分角色）
【评析：《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教者有意为对话创设了轻松、和谐的氛围。老师不是居高临下，而是和风细雨。与学生感受相同时，会表示赞同；学生朗读和理解到位时，就给与表扬；学生遇到不懂、不会时，就指导、点拨。在这种氛围中，学生敢读了、敢说了、敢想了、敢问了……使对话过程富有活力，富有创意。】
（二）小组合作学习5至10自然段
1、除了高兴以外，受到称赞的小獾还有哪些表现呢？老师请同学们小组合作学习后面的课文，小组长领着组里同学用你们喜欢的方式读课文，比一比，看哪组读得好。
A、一组分自然段读（其他同学评一评）
（教师适当评价这个小组的同学每个人都在努力读好自己那部分内容，合作得很愉快。）
B、指一组分角色读：
（教师评价：同学们读的真好，不但能正确、流利地朗读，还能分角色读，真了不起。）
【评析：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”教者充分把握这一点在教学中引导学生反复阅读，提高了阅读质量。】
2、老师请你们再读这段课文，边读边思考：受到称赞以后，小獾除了高兴以外，还有哪些表现呢？想好以后和组里的同学说一说。
（学生汇报老师适当点拨：称赞给小獾带来了这么大的
进步，他该怎样感激刺猬呢？请读一读？）
3、称赞的力量多么神奇啊！让我们再来读读课文中他们互相称赞的话，和他们一起来分享这份快乐吧！
（出示互相称赞的话，男女生分角色读）
4、师生分角色读全文（配乐）
【评析：教者为学生提供了广阔的阅读空间，鼓励学生独特的感受、体验和理解，真正体现了阅读的个性化特征】
五、演一演
同学们读的这么好，要是演出来也一定不错，你们想不想试试？好，由小组长分工，先在组里练一练，可以加上自己的语言、动作、进行合理的想像，开始行动吧！
（指一小组表演）哪组愿意到前边来演一演？其他同学当小评委，选出今天的最佳演员。
（老师适当评价：每个演员都那么用心，那么认真，而且有创意，你们都是最佳演员）
【评析：表演是对课文进行再创造。让学生表演课文中的角色，是一种更为深入的体验。学生戴上小獾、小刺猬的头饰，在表演中去体验、感受不同角色的不同个性。小獾的勤劳、朴实，小刺猬的可爱都表现得惟妙惟肖，课堂上气氛十分活跃。】
六、谈一谈：
1、谈生活经历：同学们，在生活中你得到过别人的帮助吗？那时你心情怎样？
2、学习称赞别人
《称赞》教案13
教材分析：
《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”
喜欢鼓励性的语言，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。本课是这一单元的第一课，其主要内容就是在小刺猬和小獾的相互鼓励中，小獾获得了自信，小刺猬消除了一天的疲劳。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿。只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
设计理念：
本课我着眼激发学生的创新思维、培养学生的创新能力，以学生为主体，把学习的主动权交给学生，使学生在民主、平等、和谐的氛围中主动地参与到学习中去。在教学中我以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟等设计，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，使学生创造的潜能得到充分的开发。
我的具体做法是：
1、创设情境——激发学生创新的动力。在导语部分，我的随机称赞贴近学生的学习生活中的闪光点，吸引了学生的注意力，把学生的精神集中到课堂上来，而且还自然而然的进入到本课的教学中。并且在这部分我还通过创设问题情境，进行心理渗透教育。
2、营造课堂氛围——创新课堂的“催化剂”。我带着笑容、称赞、鼓励来到课堂，给学生营造一个自由言说、其乐融融、宽松和谐的课堂氛围，使学生可以自由发表自己的见解，做一名大度智慧的引导者，巧妙地运用激励手段，催化学生的求知欲和创新意识。教学中，针对儿童喜欢小动物的特点，我在教学中插入小刺猬和小獾的图片，活跃了课堂气氛。通过观察图片，让学生用自己的语言描述他们的体态特征，这样既培养了观察能力和语言表达能力，也为营造氛围作了铺设。
3、挖掘空白点，激活学生想象力——这是创新的“动力源”。在第二部分第6个环节“听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢?如果小刺猬不称赞他，小獾又会怎么样?”不仅培养了想象力和逆向思维的能力，同时渗透创新的方法。
4、开展实践活动，给学生一个创新的舞台。喜好活动是儿童的天性，表演活动更是他们喜欢尝试的实践活动，根据儿童这一特点，我精心设计了分角色表演这一活动，培养了表演能力和合作能力。
5、课堂延伸活动，把学生创新的意识带到生活当中，使学生了解创新活动来源于生活并应用于生活。
教学思路：
1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会。
2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想象，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。
4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。
学习目标：
1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
教学重点：认识生字，会写生字，朗读课文。
教学时间：二课时，本节课进行第二课时的教学。
教学过程：
第一课时
认识10个生字，会写8个生字，初读课文。(略)
第二课时
教学要点：通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。
一、创设情景，激情导入。
1、随机表扬：
(同学们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，老师称赞你们!你们真棒!)
出示课件：同学们都看到了这个大屏幕上也有老师平时称赞同学们的话，请你选择你喜欢的一句读一读吧。
听了老师的称赞，你心里感觉怎么样?以后会怎样做?
2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定不少。你们表现得好，就应该得到称赞。我们发现别人的优点，也应该及时地去称赞他。今天老师就和同学们一起学习一篇以“称赞”为题目的小童话故事。(板书：称赞)。
二、学习课文，感知文意。
1、学生欣赏课文：
下面就请同学们跟老师一块来欣赏这篇课文。想一想课文中的两只小动物都是谁?(指名回答)。你喜欢它们吗?它们都长什么样子?老师邀请同学们一起来看一看。
看图片：图片上的这只小动物是谁?你能说一说它的样子吗?(指名形容刺猬的样子)我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了!可对于獾我们并不了解，那就跟老师一起再看看它的长相吧!(教师利用课件介绍三种獾)。谁能形容一下獾的样子?
2、自由朗读课文：
师：刚才同学们跟老师一块欣赏了这篇文章，人家读得好不好?下面就请同学们自己来读一读，在读的过程中完成老师提出的1个小问题好吗?(出示课件，指名读问题)
同学们读得可真认真，你们完成任务了吗?那么小刺猬和小獾是怎么互相称赞的呢?谁能读一读?(指名读)你读得可真流利。同学们想一想，你在称赞别人的时候是怀着怎样的心情呢?(愉快、诚恳)那就带着这样的语气再来读读吧。(指名读)
(老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读得可真到位，一下子就读出了称赞别人的语气，你真棒!)(谁愿意再来试试)
3、这样的称赞会起到怎样神奇的效果呢?请同学再仔细地读读课文，看看小獾是怎样说得。(指名读出来，学生找准确以后，教师用课件演示小獾说的话。)
小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”一词，并指名说说它的意思。
自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么?(小獾很感激小刺猬，在它泄气的时候给它鼓励，让它有了自信。)。再齐读。
4、请同学快速读读1-3小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了?(出示课件)
小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。
理解生字“粗糙”。然后齐读。
5、看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢?
师：是啊!小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊!这时，是谁发现了小獾的优点?
(出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读：
6、听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢?
师：是啊!别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，不但做成了板凳还学会做椅子了。
如果小刺猬不去称赞小獾，而是去挖苦，讽刺它，你想想小刺猬会怎样说呢?
7、那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢?出示课件，齐读。
在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：(出示)
因为称赞能。(学生自由发挥说)
8、是啊!称赞多有魅力啊!综合刚才小朋友说的，我们一起来记一记这样一句话(课件出示)：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。齐读。
三、分角色表演读。
接下来我们来做一个朗读比赛的小游戏，找两个同学分别给小刺猬和小獾配音，下面的同学可不是没事干啊，你们要仔细地听，给他们当评委，看看谁读得最棒。
四、总结：
称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。
五、拓展延伸：
1、自已选一个同学，夸夸他的优点。
2、回家选择合适的时机，用恰当的方式，试着称赞你的家人。
教学反思
《称赞》是课程标准实验教材二年级上册的一篇课文。这篇课文不仅是一篇语言质补、不失生动、寓意深刻的文章，更是一篇可以让孩子通过朗读课文去感受称赞的神奇魅力的文章!从创新评比课堂上走下来以后，品味着和孩子们的真心交流，我从中尝到了收获的喜悦也感到有许多不足。现结合课堂教学环节，谈谈教学过程中的得与失：
1、学生能处在一个宽松愉快的环境中学习，他们就会主动参与，积极思考。因此，在课堂上我始终面带微笑，对学生积极的发言给予真诚的称赞，创设愉悦的学习氛围，比如在课一开始的时候，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞(你们的精神真饱满，眼睛一直注视着老师!老师称赞你们!你们真棒!)。针对孩子们喜欢动物这一特点，我在教学中用课件展示刺猬和獾的图片，这不仅让学生进一步了解了“刺猬”和“獾”这两种小动物，更加吸引了学生的注意力，激起学习的兴趣，还培养了学生的观察能力和语言表达能力。这样孩子们有了兴趣、课堂自始至终都充满了愉悦的氛围。学生乐学，爱学。
2、新课程标准提出：自主、探究的学习方式有助于培养学生的自主学习能力和创新意识。因此，在阅读教学中我充分体现这一教学理念，在文本与学生之间架起了交流的平台，激发了学生学习课文的兴趣，在教学中，我加强了朗读练习，如自读、指名读、对比读、分角色读、选择重点段落读等。在朗读的同时，加深了对重点词句的理解，比如“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”一词的含义，并且让学生谈一谈从这句话中体会到了什么。“小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。”重点理解“粗糙”的含义以及理解小獾看着这样粗糙的板凳心理的感受是什么。从而提高了学生的分析能力，使学生在读中品词品句。在此基础上我还重点加强了对学生朗读课文情感的培养。比如：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”和小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”部分学生在读此段的时候，那种发自内心地、诚恳地、愉快地称赞别人的语气读得不是很到位，在此我进行点拨，把读得语气到位的学生树为榜样，其他学生模仿读，学生一下就找到了感觉，把称赞的语气读出来了，增强了语感，体会到真诚的称赞能带给人们自信，激励了学生敢读、想读、爱读的学习精神，促进了情感的交流。学生从中体验到了人与人之间的人情味。在教学中，我时常注意称赞学生的感悟理解，点滴进步。营造了民主、平等、和谐的学习氛围这样。学生成为学习的主人，教师作为引导者和参与者，为学生更积极地投入学习注入了不截的活力。
现在反思课堂，我还存在以下几点不足：
1、学了《称赞》这篇课文以后，在教学中我让学生说一说在生活中，我们同学应该怎样去做呢?这一问题创设有些空洞，应该让学生在具体的环境中说一说怎样发现别人的优点，或者当别人做得并不太好的时候，我们怎么去发现闪光点，及时地给予称赞。这样学生就会有话可说，说起来也会更加具体。
2、在整个教学设计中，我感觉我还不能完全的放开手脚让学生成为课堂的主宰着，教师成为引导着和参与者，使学生的自主学习受到一定的约束。
3、整节课我都重在挖掘学生对文本的理解，显得有些繁琐。忽视了利用学生学习生活中的点滴进行有效的教学，使学生的学习有些形式化，即感悟道理多，亲身实践少。
在今后的教学中，我要努力克服以上不足，转变教师的角色，从“领导者”变为“引导者”。进一步丰富自己的文学知识，提升语文素养，深挖教材内容，为今后的教学工作奠定坚实的基础。
《称赞》教案14
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
2、学着发现别人身上的优点。
【教学重难点】
通过本课的学习，让学生感悟称赞带来的快乐，并学会称赞别人。
【教学过程】
一、初步感知称赞
1、师：上节课我们已经认识了小刺猬和小獾，我们对他们也有了一个初步的了解，今天，他们俩也来到了我们的课堂上，跟我们小朋友一起来学习。
2、这篇课文老师也很喜欢，现在就让我们一起来读一遍课文，快速的找出哪句话是小刺猬称赞小獾的?哪句是小獾称赞小刺猬的?用波浪线划出来。(学生自由读)
二、感悟称赞A
1、出示A：
他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”
2、你能不能向小刺猬一样，来称赞一下小獾呢?指读—齐读。
3、小刺猬是在什么情况下称赞小獾呢?能不能在课文的第1～4段中找到答案呢?用线划出来、学生再读课文。
出示：
小獾已经做成了三个小板凳、板凳做得很粗糙、但是看得出，他做得很认真。
今天，老师也带来了小獾做的三个小板凳，我们能不能根据其粗糙程度，判断一下哪个小板凳是小獾第一次做的，哪个是第二次，哪个是第三次?(课件出示三个小板凳)
尽管小獾的板凳做得很粗糙，但是一个比一个要好，让我们一起来读一读为什么小刺猬会称赞小獾的句子。
4、看着这样一个个粗糙的小板凳，想想此时的小獾心里会想些什么?(指生答)
师：是呀，虽然小獾做得并不怎么样，但当时的他多么需要别人的称赞啊!
再出示：小刺猬称赞小獾的话，引读，所以小刺猬──
5、这样的称赞对小獾有什么作用呢?你能不能从课文中找出来呢?再自己读一读。
6、出示：
小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信、瞧，我已经会做椅子了，这是我的一点儿心意，收下吧!”齐读。
小獾们，你们这时的心情是怎么样的?(感谢，感激……)
是呀，在小獾很泄气的时候，是小刺猬的称赞让他有了信心，那再让我们再来读一读小刺猬的称赞吧!
7、小结：
是呀，别人做得好时，我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原来想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳，而且也学会了做椅子、那就让我们再用感谢的语气再读一遍小刺猬对小獾的称赞吧!
过渡句：刚才我们学习的是小刺猬称赞小獾的，那小獾有没有称赞小刺猬呢?
三、感悟称赞B
1、哪一句是小獾称赞小刺猬的?(指生说)
出示B：
小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
老师就是小刺猬，可爱的小獾们，你们怎么称赞我呢?(齐读)
2、师：出示两个又大又红的苹果，说：”这是今天我在森林里采来的两个苹果，让你闻闻，怎么样?(很香)你闻!(香极了)
3、师：那你能不能把我的苹果读得再香一点呢?(学生自由读)──指读(我似乎苹果的香味了，能再香一点吗?──指说(我闻到了，苹果真香!)──老师也想让你们来闻闻苹果的香味，(范读)，强调”从来”──能不能让听课的老师也来闻一闻呢!(齐读)哇!整个教室都弥漫着苹果的香味了!
4、接下来，老师要让小朋友小组一起来学学课文的第5～10自然段，解决两个问题：
出示：
⑴ 听了小獾的称赞后，小刺猬的心情又是如何呢?
⑵ 从课文中找出小獾的称赞对小刺猬有什么作用?
5、指生答，顺时出示课文最后一个小节：
小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!”
齐读一遍 。
四、总结
一句简单的称赞，对我们的作用竟如此之大，因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，也给我们带来了成功和喜悦、让就让我们带着我们感动的心情，再来读一读这两句称赞的句子吧!
五、练习说话
1、学会称赞别人：
你只有学会欣赏别人，别人才会欣赏你。一个善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人，即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定，就像课文中的小刺猬。我们也要像小刺猬一样要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞，你能称赞一下我们身边的同学吗?最好用上句式：
( )同学，你( )，我想对你说( )。
2、做心情卡。
《称赞》教案15
教学目标：
1、认识10个生字，会写4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点有感情地朗读“刺猬和小獾的对话”。
3、图文对照找出刺猬和小獾互相称赞的句子，反复朗读，读出称赞的语气并在阅读中联系上下文和生活实际理解“泄气、自信、粗糙”等词语，体会相互称赞带来的神奇作用。
4、能用一句话来称赞班中的同学，学会发现别人身上的优点。
教学重点：
识字和语言训练。
教学难点：
知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。
教学过程：
一、课题导入进入情境(2分)
1同学们，今天，我们来学习一篇美丽的童话故事。齐读课题。
2称赞是什么意思?你能换个词来说说么?(赞扬、表扬、夸奖)
师：你的词换的特别恰当，听了老师的称赞，你的心情怎样?
生：高兴极了。
师：你不但词换的好，你的声音还非常响亮。听了老师的称赞，你的心情怎样?
生：充满了自信。
生：我的心里美滋滋的，心里想：“我一定要加倍努力，争取比现在做得还要好。”
师：刚才，我们全班同学听的都特别认真。让我们带着愉快的心情来读读称赞这个故事吧。
二、初读课文识记生字(15分)
㈠初读了解主要内容
1、读文要求(课件出示)：(指读)读准字音，读顺句子。边读边思考，课文中谁称赞了谁呢?读完一遍跟老师挥挥手。开始
2、汇报：课文中是谁称赞了谁了?
生：小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬。(贴图片)
师：这就叫做互相称赞。(板书：互相称赞)
指生再说一遍。
㈡认识刺猬两个字，强调猬的读音
1、白板出示：(小刺猬、小獾图片)。多么可爱的小刺猬和小獾呀，跟他们打个招呼吧。
1、他们俩的名字呀也特别想和我们班的小朋友见面，可是，他们争先恐后的都跑乱了。(白板操作)谁能上台来摆一摆，其他同学看他摆的对不对?摆完后领着大家读一下。(强调刺猬的猬读轻声。)
㈢识记其他生字
1、本课其他的生字你能认识么?(课件出示带着拼音)分行指读、齐读。
2去掉拼音谁能读?(男生一行，女生一行读)
3交流识字方法
⑴下面请用你喜欢的方式介绍一下你认识的字。可以把你认识的打上聚光灯，或者画上线。(白板操作)谁愿意到前面来。(如：“板”，一个木字旁加一个反就是板凳的板。但、椅、傍、瞧都可用这种方法、留用扩词法)。
⑵用字源字理讲解糙字：
①糙字不太常见，它表示什么意思呢?我们先来看一下古时候的糙字，这是今天的糙字，他的左边是一个米字，表示谷物没脱壳或壳没脱干净的意思，想象一下，谷物没脱壳或壳没脱干净摸起来会是什么感觉。(毛糙,不光滑、不舒服)
②粗糙的小板凳会是什么样呢?看图，谁能说一说。
②这些生字还有不认识的请举手。同桌互相考一考。
4游戏巩固生字：
⑴遮屏：老师把这些词语全遮起来了，露出那一组，就读哪一组，看谁最先举手。
(2)摘苹果：勤劳的小刺猬栽的苹果树上结满了又大又红的苹果，我们来帮他摘一摘。你能读对哪个，就可以帮助小刺猬摘下那个苹果放到筐子里。谁想来摘苹果?(白板)
⑵当小老师：单个字还认识么，谁来考考大家，想考哪个，给那个字打上聚光灯。
5、读句子
生字掌握得很好，这个句子能读么(课件：小獾已经做成了三个小板凳，板凳做的很粗糙)。生齐读这句话。
过度：小獾的小板凳做得很粗糙，小刺猬却称赞了他，这是怎么回事呢?
三、精读课文感悟内涵
小刺猬称赞小獾(1-7自然段)(20分)
㈠称赞(1-4自然段)
看大屏幕课件
1、出示主线：小刺猬是怎样称赞小獾的?用“——”画出来。再想一想他为什么要这样称赞?生画。
2、汇报：小刺猬是怎样称赞小獾的?谁能到前面来画一下。(你真能干，小板凳做的一个比一个好。)
指导朗读：
⑴夸：指生读。读出赞扬的语气
⑵真诚的夸：
①他的小板凳明明做的很粗糙，小刺猬为什么还这样称赞他呢?(因为小獾做得很认真。(请在文中圈出这个词，指生白板圈)
师：认真，为什么还那么粗糙?
生：他正在学做木。
师：原来是称赞她认真的学习态度。谁能用自己的话完整说一说小刺猬为什么称赞小獾?
②还有其他原因么?(一个比一个做得好，进步越来越大了所以称赞她)称赞是鼓励他有进步呀。
师：小刺猬多么善于发现别人的优点，肯定别人的点滴进步，它是真心实意的称赞小獾。
③真诚的夸：指导读。要感受到真诚。
师：现在我来做小獾，你们来做小刺猬，你们来称赞称赞我!再换过来读
4、师：小獾的板凳一个比一个好，同学们的发言也是一个比一个精彩!小刺猬的称赞带来了什么神奇的效果呢?
㈡称赞的神奇效果(6.7自然段)(8分)
⒈小组合作学习
请同学们带着这个问题小组合作学习6.7自然段，小组长带领组里同学用你们喜欢的方式读课文，比一比，看哪组读得好。(分角色读轮读，齐读、表演读等不同形式)
2、汇报朗读，(2组)读后评价：你想称赞一下谁的.朗读。(语言训练)
⒊小刺猬的称赞带来了什么神奇的效果呀?(小刺猬竟然会做小椅子了。帮助他增强了自信。)(师在白板中画出)板书：有了自信
4想象感受称赞的魔力
⑴小獾在什么时候有点泄气(白板画红线)了?(看到自己做的小板凳很粗糙的时候)。生活中你有泄气的时候么?
⑵想象一下，如果在那时候，小刺猬不是称赞小獾，而是嘲笑小獾，小獾会怎么样呢?(不好意思、伤心、愁眉苦脸、感到没信心了，放弃做小板凳了
⑶师:是啊!别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，她使原本泄气的小獾又重新燃起了信心，获得了成功。
⑷感激称赞：再读小獾的话。带着自豪，感激的心情来读。
小獾称赞小刺猬(8、9、10自然段)(31分)
课件出示要求：
1、小獾是怎样称赞小刺猬的?用横线画出来。他的称赞带来了什么神奇的效果呢?用波浪线画出来。
2、自己练习读8、9、10自然段，边读边思考。
3、指生到前面画(白板)。读
4、小獾的称赞带来了什么神奇的效果呢?(帮助小刺猬消除了一天的疲劳。)板书：消除疲劳
5分角色读：女同学来扮演小刺猬，男同学来扮演小獾，于老师来读旁白。看着大屏幕，一起来读。(师生一起读8,、9、10自然段)
6看着板书谁能说一下，称赞的神奇力量。
7、师：原来称赞有这么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲劳，还能让泄气的小獾拥有了自信。而同学们，你们朗读的声音和样子也让于老师感到了无比的幸福!
四、巩固生字指导书写
㈠巩固生字(33分)
⒈读儿歌：前面学习的生字躲在了这首儿歌里，想考考我们班的小朋友是不是还认识他们，课件出示
小獾清晨坐板凳，做工粗糙想泄气。
刺猬夸他很认真，小獾马上有自信。
傍晚学会做椅子，送给刺猬表心意
刺猬送上大苹果，得到称赞消疲劳。
师：自己读一读(生自读儿歌)
师：抽生读儿歌
师：不仅读得正确，还非常有节奏
师：我们拍着小手一起读一遍。
㈡指导写字(38分)
⒈观察字形上的共同点
师：这当中有四个生字是要求我们今天学会写的，来一起读一读。(生齐读四个生字)
师：请同学们仔细观察，你发现他们四个字有什么共同点?
生：上面两个都有单立人，下面两个都有木字旁。
生：还有形声字。
生：还有都是左右结构的字。
师：对，都是左右结构。你们觉得哪个字比较难写，我们这节课就写那个字。指导写傍字(白板范写)在书上的田字格里写一个。
五、总结收获(40分)
师：好了，同学们，今天这节课你有什么收获?接受别人的称赞是种幸福和快乐，适时地称赞别人，也同样能获得幸福和快乐。
作业:留心观察身边的人，抓住合适的机会去真诚的称赞一下他们，下节课上我们来交流。
18称赞
板书小刺猬(图片)小獾(图片)
消除疲劳有了自信
《称赞》教案16
一、创设情景，激情导入。
1、随机表扬：
(你坐得真好！老师称赞你!)
(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)
(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)
听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？
2、 我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。 请同学们用上“称赞”一词来说一句话。
师：(你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞！
3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问)
4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！
二、初读课文，整体感知。
1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？
出示：小刺猬--小獾（他们在互相称赞）
学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）
看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极
了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片
点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以
都是反犬旁。
2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。
3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。
三、认读感知（检查自读效果）
1、我能认
认读带拼音的生字词语
刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄气 傍晚 椅子 瞧 留下 (学生读，教师及时正音)
认读没带拼音的生字词语（开火车读）
2、我能记
出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。
3、我能读
以自己喜欢的方式读课文，指名读。
四、书写指导。
1、我发现
出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？
2、我会写
每个生字写三个。
五、小结
这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。
[称赞 教案教学设计]