下面是范文网小编整理的张玉栋教学设计共6篇 甘肃张玉栋落花生教学设计，供大家赏析。
张玉栋教学设计共1
《折线统计图》教学设计
教材分析: 《折线统计图》一课是四年级下册的内容，它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果的基础上，又一次认识一种新的统计图——单式折线统计图。单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少之外，最主要的作用是表示一个数量的增减变化情况。本课内容又为以后的复式折线统计图作准备，通过正确地认读统计图，为今后的统计图分析打下基础。 教学背景：
教学《折线统计图》之前我确立了“感受生活中处处有数学，用数学知识解决生活中的实际问题。”的设计理念。基于这一理念，我在教学过程中力求联系学生生活实际和已有的知识经验，从学生感兴趣的素材，设计新颖的导入与例题教学，打破了传统数学课的枯燥无味，给数学课富予新的生命力。利用奥运会中国代表团奖牌数等学生身边的事物，从而构建一种自主探究、和谐合作的教学氛围，培养学生感受生活中的数学和用数学知识解决生活问题的能力。 教学方法：
针对学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的知识水平。我主要采用了谈话法、演示法、练习法、小组合作等教学方法，让尽可能多的学生主动参与到学习过程中。课堂上教师要成为学生的学习伙伴，与学生“同甘共苦”一起体验成功的喜悦，创造一个轻松，高效的学习氛围。特别是采用了课件演示描点的过程使学生清晰地认识到画图的过程，和课件演示线段的的上升、下降及倾斜角度决定增减幅度的特点，从而突破画图和归纳折线统计图的难点。通过学生感兴趣的话题引入，引导学生关注身边的数学，使学生体会到观察、概括、想象、迁移等数学学习方法，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑。培养学生学习的主动性和积极性。
一、创新情景，激趣导入
老师给大家带来了一段短片我们一起看一看。（播放视频）
刚刚你们看到的是什么体育盛会？你对奥运会有哪些了解？
课前老师收集了最近几届奥运会中国代表团所获得金牌数.课件展示）
二、合作探究，学习新知
师提问：有什么好办法，让这些数据清楚地呈现出来，一目了然呢？ （生：统计）
你们想怎样统计？请同学们用我们以前学习的知识选择自己喜欢的统计方式，对这些数据进行统计。并想一想：你为什么这样统计？ （学生小组活动并汇报）
我也对这些数据进行了统计，想知道老师是怎样统计的吗？请看大屏幕.（课件出示折线统计图）
这就是老师绘制的，也就是今天我们要学习的折现统计图。 板书课题：折现统计图
请同学们仔细观察这幅折现统计图，看看它与同学们刚才绘制的条形统计图.有什么相同之处，又有什么不同之处呢？把你的思考带到你们小组之中，然后听听其他组员都发现了什么？
学生小组合作交流。
汇报相同之处，板书：数量的多少
我们观察折现统计图是怎样用圆点表示金牌数的，利用这幅图观察29届奥运会我国的金牌数是多少枚？ 现在我们已经知道了折现统计图是怎样用圆点表示数据多少的？追问：还有什么不同？
（课件演示：折线变化趋势） 学生汇报。
通过变化不同的折线你能发现什么秘密？ 汇报
1、上升1格增加5枚
2、线水平没有变化。
3、线又陡又长
折现统计图有什么特点？
折现统计图能显出数量的增减变化
板书：数量的增减变，
小结：我们通过观察.分析.比较知道了条形统计图和折现统计图。相同之处是都能显示数据的多少。不同之处呢是折现统计图可以显出数量的增减变化情况。这也是折现统计图的特点。
提问：大家观察一下这幅图，你们知道29届奥运会为什么我国的金牌数一下子增加了这么多？ （学生汇报）
预测一下，下一届奥运会我国代表团会获的多少枚金牌？ （学生预测）
2010年的奥运会马上就要到了，答案即将揭晓。折现统计图不单单表示金牌数，生活中很多地方都可以用到折现统计图。
（课件展示：折线统计图
1、股票走势图。
2、心电图）
三、巩固练习
1、完成书中 113页 3.
115页 6.
2、学生汇报自己收集到的折现统计图。
四、总结 你有什么收获？ 板书设计:
折线统计图 数量的多少， 数量的增减变化.教学反思：
我在教学本节课时, 设计的思路是：初步感知——比较认识——动手制作——分析应用，运用这样的方法，让学生通过比较不同特点的统计数据，理解条形统计图和折线统计图的共同点和区别，能根据不同要求选择不同的统计方式。而对于折线统计图画法的教学上，我只是在准备找点的方法上做了进一步的强调，而放手让学生自主动手操作，再从学生画图的实际情况中，纠正学生在画图中容易出现的问题，忘记标注数据等现象。接着让学生讨论这一信息更适合用什么样的统计图展示呢？学生在讨论中明晰两种形式统计图各自的特点和区别，使学生对折线统计图有了更好的认识。最后，让学生再通过一些信息，并讨论怎么用更准确的数据来呈现，使学生更好的认识折线统计图和条形统计图的区别和应用。
当然这节课存在许多不足之处，课堂是动态生成的，教师事先的预设并不能完全反映课堂的变化，在一些环节，我没有预先考虑到学生会从一些角度思考回答。这些在教学中反映出的问题都需要自己好好反思与总结，在以后的教学中要不断提高自己课堂掌控与应变的能力，不断修炼自己的内功，使自己的课堂教学能力能更上一层楼。总之，这节课让我体会到好的数学教学应该是从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学活动和交流的机会，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
张玉栋教学设计共2
《谈生命》教学设计
冰心
丰南区 钱营学校
张玉花
一 明确目标
1、感悟文中鲜活的形象，品味文章的思想感情
2、品味文章的哲理及积极的人生态度
二、重点难点 抓关键词，有感情朗读课文，品味语言。 课时安排
一课时
教学过程
一、作者简介
（2分钟）
冰心，冰心，原名谢婉莹,(1900---1999)。现代女作家，儿童文学家。 冰心在五四时期投入新文化运动，是我国现代和当代文坛上具有重要影响的文学大师。她的《繁星》，《春水》,《寄小读者》,《小桔灯》,《樱花赞》,《再寄小读者》等脍炙人口的作品，影响几代读者。作品内容涉及童真、母爱、自然。 冰心小诗积累
（设计意图：积累诗句，加强文学修养）（2分钟） 墙角的花
墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。
母亲
母亲呵！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
成功的花
成功的花，人们只惊羡她现时的明艳，然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。
嫩绿的芽儿
嫩绿的芽儿，和青年说：“发展你自己！”淡白的花儿，和青年说：“贡献你自己！”深红的果儿，和青年说：“牺牲你自己！”天地便小了
二、速读课文，读准下列字词 （读准字音，尤其是多音字，在不同语境中的音形义）（2分钟）
云翳（yì）
巉岩（chán）
羞怯（qiè）丛莽（mǎng）休憩（qì）
骄奢（shē）
枭鸟（xiāo） 芳馨（xīn）心魂惊骇（hài）
荫庇（yìn）
荫 遮（yīn）
空壳 （ké）
躯壳 (qiào)
挣脱 (zhèng)
挣扎
夹岸（jiā）
夹袄（ jiá）
三、有表情朗读课文 ，品悟情感
（一） 分角色朗读课文
（10分钟）
（设计意图：有感情朗读课文，领悟字里行间的情感，感悟鲜活的形象） 角色划分
角色
1、我不敢说生命是什么??一路上享受着他所遭遇的一切。
2、有时候他遇到巉岩前阻??他才心平气和地一泻千里
3、有时候他经过细细的平沙??轻轻地度过这一段浪漫的行程。
4、有时候他遇到暴风雨??又加给他许多新生的力量。
5、有时候他遇到晚霞和新月??仍催逼着他向前走。
合读
终于有一天??然而我不敢说来生，也不敢信来生。
6、生命又像一棵小树??在烈日下抬头。
7、他遇着骄奢的春天也??许还听见枭鸟的怪鸣。
8、他长到最茂盛的中年??而是成功后的宁静和怡悦
9、终于有一天，冬天的朔风??也不敢信来生。
合读 宇宙是个大生命??世界、国家和个人的生命中的云翳没有比今天再多的了。 (二)小组合作探究，品悟情感，赏析语言 （15分钟）
方法指导（分两个小组，合作探究，跳读课文，圈点勾画，抓关键词，品悟情感）（设计意图：挖掘文本，通过文本文字来表情达意。学生通过抓关键词来阅读课文，把握作者的情感，突破重点）
1
分组
第一组讨论范围生命像东流的一江春水 （温馨提示：源头，四个有时候，生命地终结，这几方面来讨论）
讨论内容
生命像东流的一江春水，体会春水的生命历程，春水遭遇了什么？作者的情感态度是什么？结合课文中的句子回答。
教师示范： “有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪地起伏催逼，直冲到了这危崖，他才心平气和地一泻千里。” 这句话，我通过“巉岩前阻” ，喻示到春水遇到了困难、坎坷，而春水“愤激、奔腾、怒吼、回旋、起伏催逼”等词语，则春水在遇到困难时勇敢、坚强，奋勇前进、拼搏的情感态度。
第二组讨论范围 生命又像一棵小树（温馨提示 春天、夏天、秋天、冬天） 讨论内容 小树成长经历了哪些阶段？成长的状态是什么样的？ 教师示范：
“生命又像一棵小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐地破壳出来??终使他穿枝拂叶地挣脱了出来，在烈日下挺立抬头。”这段文字，写了小树破壳而出的阶段，是幼苗期，通过“聚集、破壳”等词语，表现小树顽强的生命力，通过“挣脱、挺立抬头”表现小树挣脱大树的覆压，茁壮成长。
教师板书：
遭遇
情感态度
巉岩
坎坷 挫折
奋勇前进
生命像一江春水
暴风雨 闪电
厄运 不幸
新生的力量
平沙桃花
顺利
快乐 浪漫
晚霞和新月
成功
喜悦
继续向前
阶段
生命状态
春天
朝气蓬勃
生命像一棵小树
夏天
青春绚烂
秋天
宁静和愉悦
冬天
融化 消亡
四、品析佳句，再悟生命真谛 （8分钟）
课文最后一部分，很有启发，教育意义，选取你喜欢的感受最深刻的句子，反复品读揣摩，谈谈生命的本质。（学生抓关键句，领悟作者，如何阐释生命的本质的，自由发言）（8分钟）
教师板书：生命：卑微、渺小、成长、壮大、
消亡、快乐和痛苦并生
五、仿写 （课下作业，学会运用生动形象的语言，来描绘事物，揭示哲理） 结合我们的生活经验，你觉得“生命还像什么??”写一小段文字。
例如：生命像大海
生命像一轮月亮
答案示例：
生命像一颗流星，划破长空，绽放光彩；
生命像品茶，有时淡淡的清香，有时淡淡的清香，有时淡淡的苦涩。 生命像路，有时平坦，有时崎岖，这样才缤纷。
生命像火把，应该使劲燃烧。
2
生命像蜡烛，都很短暂。
生命像万里长城，没有止境。
生命像一场戏，有悲欢离合也有喜怒哀乐
六、补充材料：生命名言
李清照
生当作人杰 ，死亦为鬼雄。
泰戈尔
生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。
保尔.柯察金
人最宝贵的是生命,生命每人只有一次,人的一生应当这样度过：当他回忆往事的时候,他不会因为虚度年华而悔恨；也不会因为碌碌无为而羞愧,当他临死的时候,他能够说：我的整个生命和全部精力,都献给了世界上最壮丽的事业——为解放全人类而斗争.
雷锋
人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的,我要把有限的生命,投入到无限的为人民服务之中去
张玉栋教学设计共3
学 会 祝 贺
——二年级上册口语交际教学设计 张玉华
设计理念
《语文课程标准》指出：口语交际应贴近生活，贴近实际，“教学活动主要应在具体的交际情境中进行”， 因此，真正充满生命活力的口语交际教学，就应该直根于学生的生活世界，激活学生真切的表达需求，注重双向互动，使学生在活动中积极参与，大胆实践，具有文明和谐的人际交流的核心素养。 教学目标
1．激发学生口语交际的兴趣，能融入具体情境说话。 2．用普通话进行口语交际，能说简单的问候语、祝贺语。
3．在情境中能主动参与，乐于表达，说话时态度大方、声音响亮，并能认真倾听别人讲话，在相互交流训练中，提高口语表达的能力。 教学准备
1．学生课前制作好一些漂亮的贺卡 2．多媒体课件 奖励贴 教学流程
一、创设情境
1．（出示课件：海面宝宝招手图）趣味卡通导入：同学们，看，这是谁？（海面宝宝）仔细听，它在说什么？（播放配音：亲爱的同学们，你们好！我是二年级吉祥物海面宝宝，我们又上口语交际课了，只要你们大胆地说、大声地说、大方地说，认真地听，就一定能成为今天的明星，得到海面宝宝送给你的奖励贴！）
2．师：想得到海绵宝宝的奖励吗？那我们先来看一个视频，猜猜他们正在做什么？（出示课件：同学向过生日同学祝贺视频）
学生尽情发言，想说就说。生日相机引导他们把话说完整，用上简单的连接词。预设：
1、生：几个小朋友在说什么话。师：他们在说什么呢？谁的耳朵灵敏。
2、生：几个小朋友过生日，其他人在为他祝贺。师：你是怎么发现的呢？ 生：因为黑板上写了几个字。师：你的眼睛真会观察。小结：有同学过生日，
1 其他小朋友在为他们祝贺，你们真是会观察，会倾听的孩子。
3、今天我们就来学习怎么样表达自己的祝贺，齐读课题：学会祝贺（板书课题）
设计意图：“要在课内外创设多种多样的交际情境，引起学生口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情。”多媒体课件为课堂教学提供了诸多便利，口语交际时充分利用它，能将生动、鲜活的画面呈现于学生面前，为学生营造一个真切的情境，这不仅有利于学生捕捉说话的内容，还有利于他们现场发挥，使他们表达更逼真、更生动。
二、情境表演 1．说祝福
（1）10月份有没有要过生日的同学，请举手，到台上来。今天我们就一起为他们过生日吧！我们一起大声说：祝你们生日快乐！
（2）除了生日快乐，你还想对他们说点什么呢？
你第一个举手，说得自然大方，老师给你点赞；你声音真响亮，同学们都能听清；你表达得很清楚，同学们向你学习；你听明白了别人的祝福，是个认真倾听的孩子；大家送了那么多祝福给你们，我们一起回应：谢谢你们，你们都会礼貌回应。（依次贴纸）带着同学们的祝福，回到座位吧。
预设：
1、不说。你的好朋友过生日，你想对他说什么？
2、说得不好。如果你能说得更加自然大方、声音响亮、表达清楚就更好了）
3、请XX同学带着同学们的祝福回到座位吧。
（3）小组表演
同学过生日我们可以祝他生日快乐，学习进步（强调这8个字），那其他人过生日呢？（课件：爷爷奶奶，爸爸妈妈、哥哥姐姐、叔叔阿姨）我请一大组的同学扮演爷爷奶奶，二大组的同学扮演爸爸妈妈，三大组的扮演叔叔阿姨，四大组扮演哥哥姐姐，一人扮演过生日的人，一人扮演送祝福的人，想好了，就开始吧！（同桌之间练习表演，老师巡回辅导，寻找做得好的，指导称呼、祝福内容、礼貌回应；寻找三组：老人、父母、哥哥姐姐各一组。）
（4）表演（教师注意规范孩子的用词）
2 第一组：
老师邀请一组同学上台表演（师：现在有请这一组孩子上台表演，其余同学认真看，仔细听他们说了些什么？比一比，谁最会听）
请问同学们，他们向谁表达祝贺啊？又是什么时候？说了什么祝福语？你们都有认真倾听，老师给你们点赞。你们俩表达自然大方，声音响亮，海绵宝宝的奖励贴送给你们。 （人 时间
祝福语）
第二组表演爸爸妈妈（叔叔阿姨）
他们说的是谁过生日啊？同样是过生日，但是我们的称呼变得不一样了。你们俩够礼貌回应，认真倾听，真是不错。
第三组：哥哥姐姐
他们祝贺的人是（学生齐答：哥哥姐姐），同样是选择扮演哥哥姐姐的孩子，有和他们不一样的祝贺吗?你们都是善于动脑筋的孩子，这一组同学做到了表达清楚，自然大方，值得奖励。
小结：原来，同样的人过生日，我们的祝福却都不一样（板书不同） 设计意图：口语交际意味着“生活”，它是一种需要，一种快乐，一种智慧。这一说话情境的创设意在搭建一个畅所欲言的平台，让学生学会在不同的情境中，面对不同身份的人用不同的语言表达祝贺。分组讨论，表演，在全员参与的多向互动、多向交流中，锻炼学生口语交际的能力。
设计意图：倾听是一种能力、一种素质。教学中创造一种学生喜爱的宽松、活泼的课堂形式，采用小组合作表演、自主讨论交流等教学形式，让学生在讨论和评价中乐意倾听、学会倾听，既训练学生倾听、表达、应对的能力，又明确祝贺的要求，为下一层次的训练打下基础。
三、情境延伸
1．同学们，在我们的生活中，除了向别人表达生日祝贺外，还有什么时候、什么事情也应该祝贺他人？
2.你们知道的知识真多，在国庆、中秋、教师节、过年等各种各样的节日都可以向别人表示祝贺，在别人获得好的成绩的时候我们也可以向别人表达祝贺。
3．模拟表演
在下面的节日里，你会怎么祝贺老师呢？中秋，元旦，春节，教师节..如果 3 你能用：老师，中秋节到了，我祝你.......这样子说话就更好（学生自由发言）
小结：每个节日都是与众不同的，所以我们祝贺的语言也是不同的；我收到了你们的祝福，谢谢孩子们！
四、写贺卡
1.收到孩子们与众不同的祝福，张老师很开心。如果能够把想说的话写在贺卡上保存起来，那就更好了。同学们想知道怎么写好贺卡吗？先看看老师的：尊敬的外婆；重阳节到了，祝您节日快乐，身体健康，平安幸福！您的外孙女
10月18日。
2.善于观察的你们，谁来告诉老师写贺卡的格式。 预设：
1、答不上。你们观察第一排写了什么？是顶格还是空格？
2、能回答部分。你们观察很仔细，我们在写贺卡的时候要注意
小结：第一排顶格写收贺卡的人，第二排空两格写祝福语，第三排右下角写自己的名字，第四排写日期。同学们明白怎么写了吗？
3.请你选择一个喜欢的情境，送给你想送的人。把你刚才想说按老师的格式的写在贺卡，做得好的展示给同学们看一看。（教师巡视，挑选格式正确，没有错别字的三组，一组同学，两组老师。）
4、展贺卡
（挑几个同学）请把你们的贺卡念出来，请被祝福的同学到台上来，你怎么样礼貌的把贺卡送给她呢？你也做到了礼貌回应，你们真是一对好朋友。
5、送贺卡
有祝福老师的贺卡吗？请举手，那你们再大方、有礼貌的送给下面的老师，能做到吗？（挑两三个孩子去送贺卡）
设计意图：语文学习的外延是生活的外延。课外延伸环节的教学意在延伸“祝贺”的话题，让学生走向社会，到生活中去进行口语交际，将课堂学习向生活实践延伸，体现语文课程的“实践性”。
五、总结
孩子们真能干，这一句短短的祝福，一张张精美的贺卡，表达出同学们浓浓的情谊，在祝贺声中，我们心更近了，情更浓了。
4 海绵宝宝也是一个懂得祝贺的人，我们一起来听听他的祝贺吧！
今天的课就到这里，下课! 5
张玉栋教学设计共4
我爱我自己 教学设计
奇台县第六中学 张玉斌
一 活动目的：
1 让学生从性格、气质、愿望等各方面认识、评价自己。 2 了解他人对自己的评价、能客观分析对自己不利的评价、冷静面对过高的评价。 3 明确自我认识的重要意义在于自我完善。 4 培养学生自信心，增强自我发展的能力。
二 活动重点、难点：
1 重点：使学生能够正确认识自己、正确评价自己（特别是班中一些较为自卑的学生）。
2 难点：使学生能够在正确认识自己的基础上更好地完善自己，提高自信心。
三 活动准备：
1 给每位同学准备3张小白纸，其中一张写上每位同学的名字。 2 制作课件
3 以小组为单位实行加分制，先在黑板上写上每个小组的预积分100分，以后每猜对一次加100分。
四 活动过程：
（一）导入 （小品《“我能行”和“我不行”》） 人物：我能行、我不行、主持人 道具：散文
（生活是一种过程，你无法超越。无论你出生豪门深宅还是穷家陋室，向人世报到的第一声必定是嘹亮的啼哭，从咿呀学语到蹒跚学步，你必须在大人的帮助下完成属于你生命初级阶段的探索；从风华正茂的青年到成熟丰稔的中年再到壮志不已的暮年，每个人的生命历程必然要被时间轮船载着驶向不同的港湾。有人说：“生活是一个万花筒，它使人眼花缭乱。”有人说：“生活是一条河，它有时平静如镜，有时激流奔腾；它有泾流，也有旋涡；它有时水清见底，游鱼可数，有时浊浪排空，暗礁四伏。”） 过程：
支持人a：今天我给大家介绍两位新朋友，他们将要举行一个散文朗读比赛，我先让他们作一下自我介绍，好不好？
我能行b：嘿，大家好，我是快乐的我能行，我相信今天的比赛胜利肯定属于我，（清一下嗓子），先给我点掌声，行不？谢谢大家，呆会儿赢了我请各位吃一顿。 a：哪里？
b：明珠餐厅，够档次不？
我不行c：大家好，我是垂头丧气的我不行，我不知道这次比赛能否赢，我很害怕会失败。
a：好，现在开始比赛朗读一篇散文，来，我不行先生，你先吧。 c：朗读（声音较轻，很不自信） a：下面有请我能行先生。 b：朗读（声音响亮，感情激昂）
c：好了，群众的眼睛是雪亮的，我请在场的观众评评看，谁获胜？两位先生请先下。
学生：当然是我能行。
教师先给演小品的3位同学加上分数。
教师总结：在生活中，你要想成为我能行或是我不行，肯定得先了解自己，也让别人了解你，看看自己眼中的自己和别人眼中的自己是什么不同。下面我就要请大家做几个小游戏。
（二）体验感悟 1 你了解自己吗？
每个同学用四句话概括自己的特点，性格，爱好等，句型为“我是一个______________的人”，并在纸条背面写上自己的名字。教师把纸条收上来，并朗读其中一部分，让学生猜猜是谁。猜对了加分。 2 你了解你同学吗？
请一位男生在黑板上写下自己的特征，并请他的同桌和班上任意一位女生也同时上黑板写下对该男生的特征描述，可以是性格、兴趣爱好、喜欢颜色、崇拜偶像等各种特点。要求三者不能沟通。写完后要三位同学分别解释一下所写内容三者不统一的地方，谈谈他为什么这样写。
请一位女生，其同桌和班上任意一位男生。同上。 3 你的同学了解你吗？
每人在纸上写下“我最擅长的学科”，“我的座右铭”，“我最崇拜的人”，“我最大的爱好”，但不写姓名，收起来后让同学抽一张朗读，为防止学生认识字迹，让其同桌猜是谁。猜完后请卡片书写者与大家见面，看该学生猜得是否正确。猜对者加分。
教师提问：在做完了3个小游戏之后，我想请几位同学谈一下自己的体会。你觉得你了解自己吗？你了解你的同学吗？（这些同学最好是刚才被抽到的同学） 教师总结：初中学生已经能认识到形象不能代表一个人，在自我认识中也比较清楚自己的性格、能力、人际关系、在团体中的地位和作用等，自我评价能力也有较大发展，但往往夸大自己符合社会期望的个性特征，而忽略不为社会所期待的个性特征。通过学生互评，能让学生更全面地认识自己的个性特点，反思自己的言行。
（三）与人分享 1 夸夸你的同学
给每人发一张白纸，上面已写好学生的姓名，然后由教师发给同学，要求收到纸条的同学在上面写上纸条上所写的姓名的那个同学的优点，越多越好，就算是最不了解的同学也至少写5条，少于5条的同学给其所在小组扣分。教师收上来，并将纸条发给写上姓名的同学，并抽其中几位学生朗读，读完后让他们谈谈感受。 2 轰炸你的优点
让一位同学（这位同学最好是班中比较内向、沉默的学生）走上讲台说说自己的特长、优点，说完后让其他同学补充他的优点，再让该生谈一下感受。这可让他认识到原来自己还有这么多优点，从而增强他的自信心。 请一位女生，同上。
教师总结：心理学家认为，自卑感起源于人的幼年时期，是由于无能而产生的痛苦的感觉，也包括一个人由于生理缺陷或某些心理缺陷而产生的轻视自己、认为自己在某方面不如他人的心理。当然人也不是生来就自信，自信和自卑反映出社会在人们身上留下的烙印，以及人在遭受挫折和打击后的态度。自信心是人克服困难、成就自我的心理支柱，培养自信是我们成功的重要保证。 产生自卑的原因： ①认识不足，过低估计自己 ②消极的自我暗示抑制了自信心 ③挫折的影响
如何培养自信心： ①正确认识自己，提高自我评价 ②正确认识自卑感，提高克服自卑感的自信心 ③进行积极的自我暗示，自我鼓励，相信事在人为 ④积极与他人交往 (四)引导实践 1 一个小故事
当年，在纽约的街头，有一位卖气球的小贩，每当他生意不好的时候，总要向天空中放飞几只气球，由此引来周围很多正在玩耍的小朋友的围观，有的还兴高采烈地买他那色彩艳丽的气球。一天，当他在街头重复这个动作时，发现一群围观的白人小孩中有一位黑人小孩，他正用一种疑惑的眼光望着天空，小贩顺着他的目光望去，看到一个黑色的气球也在飞，黑色，在黑人小孩心中，代表着肮脏、懦弱、自卑和下贱。精明的小贩很快就看出了这个小孩的心理。他走过去，用手轻轻地抚摸黑人小孩的头发，神情地说：“小朋友，气球能不能飞上天空，不在于它外表的颜色，而在于它心中有没有想飞的那口气。如果这口气够大够足，那它就可能飞上天空。”这个小孩就是美国著名的心理学家基恩博士。 教师提问：这个故事告诉我们什么？你能从这个故事中联想到其他有关的故事或事例吗？
2 补充诗歌《了解我自己》 了解我自己
人生犹如一只空篓， 能装进去的东西很少， 要装进去的东西却很多。 我会迷茫吗？
___________________ ，
___________________ 了解我自己， 因此___________________ 。 生活好比一次远航，
没有_______________________ ，
就不知道________________________ 。 我不可能知道每个人对我的要求，
但我明白________________________ 。 当我微笑着告诉你，
我是_____________________ 的人。 我也在告诉自己，
_________________________ 。
教师总结：自我认识的目的是促进个体成长，寻找适合自己的生活方式和方法，挖掘自身的潜能，实现自我价值。只有这样，你才会喜欢你自己。
张玉栋教学设计共5
落花生
一、导入
1、师：你吃过哪些花生做的食品？
2、你知道花生是怎么接出来的？
师：土里接的吧？怎么结的呢？土里不会凭空长出花生来吧？（课件）老师给大家介绍介绍，花生啊是它的花落了以后，然后它原来长花的那个顶就越来越长，最后土里就结成了花生，所以我们也叫它，什么？ 生齐：落花生。
3、师：说起这落花生啊，它不仅仅是这种农作物的名字，还是我们现代作家学者许地山的笔名。在课后的资料袋里介绍他的笔名是落华生啊！其实呀，因为在古代，还有就是许地山生活的那个年代，常常把花写成华，所以落华生就是落花生。这么一来，一边是一种普通的农作物，一边是我国著名的现代作家学者许地山有这么一个笔名，问题来了，你说那么有学问的一个人，干嘛起个落花生作为笔名啊？
4、这节课我们就来学习许地山的散文名篇（板书课题），请大家齐读。
我们一起走进课文，了解许地山笔名的含义，同时还要看看这篇著名的散文到底好在哪里？
二、检查预习
1、检查词语
生：吩咐、常常、便宜，石榴。 师：这四个词，读音上有什么特点？
师：第二个字要读得轻一些，短一些，像这样“吩咐、常常、便宜、石榴” 生齐：吩咐、常常、便宜、石榴。
2、句子检查
（课件）生：我们家的后园有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。 师：这段话可不好读了，有四个多音字，这个词有点疑问，在这儿应该读什么？
老师提示一下，看看前面这个词，是买，买什么？（买种）买的是种子，翻的是？翻的是什么？（地）浇的是什么？（水）这样一来，你看这组词语都是动词加什么？名词。所以这个地方的意思是播撒种子。要读什么？（种） 生齐：播种。
师：好极了，多音字的读音要根据意思来判断。还是这段话，第二句还没读完呢，现在呢，我请大家再来看看这段话，看你能发现什么问题？看，读着读着，有的标点符号，有的词突然就跳进你的眼睛里。好，有人发现了，说。 生：跳进我眼睛里的是那个居然，我觉得收获应该是很平常的事情，为什么要用居然这个词？ 师：从居然里看出来他的家人是想到还是没想到？ 生：没想到。
师：没想到，所以用居然，但是为什么就没想到呢？别着急回答我，看你们能不能理解上下文找找答案。花生收获了，为什么没想到呢？
生：因为没过几个月，竟然收获了。 师：这个时间比他们想的？ 生：还要短。
师：还有别的原因吗？ 生：因为它本身是亩荒田。 师：你瞧瞧，特别会读书，什么地？ 生：荒地。
师：荒地啊！要能种出来，是不容易啊，没想到！再看看母亲说的话，判断咱们姐弟几个这是第几次种花生？ 生：第一次。 师：判断对了，又是荒地，又是第一次种，没经验，结果种出来了，意外不意外？ 生：意外。
师：仅仅是意外？心情如何？ 生：高兴。
师：是呀，意外的高兴用个词叫什么？你说。 生：激动。
师：还有？意外的高兴？你说。 生：喜出望外。
师：瞧，他说的词多好，喜出望外。那是惊喜啊！那就让我们带着收获之后的惊喜来读读这个段话，好不好？ 生：好。
师：嗯，先酝酿一下，从第一次种到收获了，我们家的后园，预备起~~ 生齐：我们家的后园有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。
3、再读读这段话，看还能发现什么问题吗？ 看看标点符号，有什么疑问？ 生：买种，翻地，播种，浇水，应该是顿号，不应该是逗号。 师：根据我们以前的判断，并列词语之间是顿号，这里用的是。 生：逗号。
师：问的好，为什么呢？
生：我想可能这些事情是阶段的，所以才要用逗号
师：这位同学的意思是，每件事情都隔了一定的时间，有没有道理？
师：不是很紧的，中间隔了一定的过程，还有买种啊，翻地啊，播种啊，这几件事本身是一下就能完成的吗？ 生：不是。
师：也持续了一定的—— 生：时间。
师：其实啊标点符号的使用是根据语言表达的需要产生的。如果是语气舒缓，而且是比较长的时间，就用—— 生：逗号/ 师：是的，如果你们在写作文时有这样的需要，并列词语之间也可以用逗号，而不是顿号，告诉大家，两个都对。
三、品读
1、师：这一段话，寥寥数语，就交代了种花生，收花生两件事。接下来请大家打开书，快速的浏览课文，看看除了这两件事，作者还围绕花生写了哪几件事情？ 生：还写了尝花生
师：还写了尝花生。你们找找看课文里边，真写尝花生的在哪儿呢？ 生：今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生。
师：这会儿尝了没？尝了没有？尝了吗？他摇了摇头。还没呢！真写尝花生的，看看课文的结尾，就那么一句话，说“花生做的食品都—— 生：吃完了。
师：就那么一句，还写了什么啊？ 生：还写了议花生。
师：是，其实那天晚上我们是边尝边议，可是经过刚才大家的寻找发现，这里的尝花生都是寥寥几笔，而议花生呢，用了那么多的笔墨，作者为什么要这么写呢？
生：因为是议花生这件事，让作者获得了终身的启示。 师：重要的是，这是这篇文章的什么？ 生：中心思想。 师：重要！我给你个词。 生：重点。
师：好极了，重点的过程作者写的，什么？多还是少（多）多，我们用个词叫作家写的详细具体，而次要的部分作者写的？
师：简略，说得多好！这是这篇著名散文的第一个特点，你看咱们已经看出来了，就是主次分明。__板书：主次分明 那我问问大家，这样的写法对你们平时的写作文有什么启发没有？
师：咱们平时写文章啊，也不能平均用力，也得分主次，主要的要写详细，次要的呢（简略）是这样。
2、那么下面我们就直奔重点，看看那天晚上父亲和我们在一起都发生和讨论了些什么？请大家默读课文的3—15自然段，有疑问的地方做上标记。
《1》生：为什么父亲来实在很难得？
师：瞧，他这个问题问的好，父亲跟孩子一起吃饭是很平常的事，对不对？可是作者却说父亲来了很难得。实在很难得，猜猜这是为什么呀？你来说。 生：因为父亲工作太忙了。
师：是，他跟我们平常想的一样，父亲可能工作很忙，你猜对了！忙什么？提示，快速的翻一翻课后的资料吧，看看你能不能猜出来他忙些什么？ 生：他的爸爸是一位爱国志士。 师：可能在忙什么？
师：因为大家不了解背景，我简单的介绍一下，在中日甲午战争失败之后呢，许地山就跟随他的父亲来到了大陆，那个时候许地山的父亲在广东一带做知县，平时为老百姓的事情奔走忙碌，所以很难跟家人在一起团聚，而那天晚上天色还不大好，父亲也（来了）所以说，（很难得） 生：实在难得。
师：是的，让我们带着对父亲的敬意来读一读这段话，（课件）那晚上，预备起。 生：那晚上天色不大好。可是父亲也来了，实在很难得。
师：是的，这样的团聚是在很难得，你还有什么问题，还有什么问题吗？来。 《2》生：父亲说，花生的好处很多，有一样最可贵。这个可贵指什么？
师：你瞧瞧这个孩子问的问题，很重要。咱们应该谈谈花生了，谁对花生的谈论最重要？谁？是父亲。父亲说花生的什么最可贵呢？
师：想解决问题就得先读书，（课件）先读课文的第十个自然段，用笔轻轻勾画，再把自己的理解，简单的批注在旁边。开始吧。看一看父亲说花生的什么最可贵？
师：这个读书习惯非常好，看起来平时就有边读书边批注的好习惯。有想法了可以喝同桌交流交流。好了，孩子们，我看大家都批注的差不多了，谁来说说，父亲说花生的什么最可贵？
生：我觉得花生的品格最可贵，父亲就是要我们做像花生一样朴实无华，默默无闻，不炫耀自己。 师：是品质朴实无华，默默无闻。谁能读读课文的原文呀？父亲说花生的什么最可贵？好，你来。
生：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。 师：她读的原文很好，老师有个问题不明白，你们也想想，父亲说花生吧就说花生，说桃子干什么呀？
生：因为桃子、石榴、苹果的果实都非常漂亮，而且是挂在高高的枝头上，这样像做人，如果像桃子、石榴、苹果这样的人，张扬自满，这样我觉得很不好。
师：其实呀，大家想一想桃子、石榴、苹果高高挂在枝头，其实也就是炫耀吗？那是它生长的特点呀，对不对！它就长在那，你说这苹果要是长土里，那还是苹果吗？摇头了，不是。就是说父亲其实就是在拿跟花生生长特点截然不同的桃子、石榴、苹果干什么？ 生：作比较。
师：聪明！作比较，这样做的结果就是让我们跟加体会到花生虽然不好看，可是它像刚才那位孩子说的朴实无华。一个外表不好看的花生却能够这么默默的给人带来好处，真的是更可贵，更让人钦佩。让我们来读读这段话，读出花生的这份可贵，好不好？ 生：好！
师：跟大家一段时间酝酿一下，等会儿我们看谁读得好，读出对比。
《3》师：刚才同学们说了，父亲说花生可贵是在于它的朴实无华，默默奉献的品质，这正是父亲为什么说它最可贵的原因。课文读到这里，父亲仅仅是在说花生吗？ 生：不是。
师：你们摇头了，说不是。不仅仅是在说花生，是在干嘛？ 生：是在讲述花生对人们的道理。
师：在讲做人的道理。哪句话明白告诉我们在讲做人？ 生：所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。 师：你是怎么理解这句话的？
生：做人要代表外表可以丑陋一些，但是要做个有用的人。
师：外表丑一点没关系，但是要做个有用的人，少年许地山也正是这样理解父亲的话的 （课件）生：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。 生：体面就是??
师：有点困惑，看看我今天的穿的体面吗？好看吗？还行，穿的好看叫体面。体面就是外表的东西好看 师：讲究体面没有错，关键是——不要只，你再读一遍，把那个不要只。 生：不要只讲体面，而对别人没有好处的人。
师：对了，不能只讲体面，不能只讲究外表光鲜好看，只顾外表，而要做有用的人，是的，我们再来读读这句话，注意，不要做只讲体面的人，预备起。
生齐：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。 《4》师：什么是有用的人呢？
生：————————————————————————
师：刚刚大家说了不少，其实呀，在生活中有很多工作看似不起眼，但是他们都对这个社会有用，我们做人就要做—— 生：有用的人。 师：不要做——
生：只讲体面，而对别人没有好处的人。
师：老师也想起了一个人，这个人他留学西洋多年却从不穿西服，不抽烟不喝酒，到处都是满满一屋子书，在香港大学任教时，他以系主任的身份每周还上20小时的课，抗日战争时间，他为抗战事业奔走呼喊，终因劳累过度而病逝。著名作家郭沫若评价他说，他有献身精神，??他就是本文的作者——许地山。他曾说，读出来吧。 生：我要做花生一样淳朴的人，有用的人，我要为中华而付出，为中华而奉献。
师：读得特别好，孩子。现在知道许地山为什么将落华生作为自己的笔名了吗？生：因为他要提醒自己，时刻要做有落花生品格的人。
师：说的多好，他是把自己落花生的品质作为自己一身的追求，这篇文章谈论的是落花生，讲的却是做人的道理，这种写法叫—— 生：借物喻人。 师：板书：借物喻人。
四、拓展
1、下面我们通过一段资料了解一下这种写法。
2、课下写一段这样的文章。
张玉栋教学设计共6
《植树问题》教案
第一课时
教师：张玉寒 2014年12月2日上午第二节 五（4）
教学内容：五年级上册第七单元106页.教学目标：
1.知识与技能： 经历将实际问题抽象出植树问题模型的过程，掌握种树棵数与间隔数之间的关系。
2.过程与方法： 会应用植树问题的模型解决一些相关的实际问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
3.情感态度价值观：感悟构建数学模型是解决实际问题的重要方法之一。
4.教学中渗透法制教育《环境保护法》 教学重点：
让学生发现植树的棵数和间隔数之间的关系，并用发现的规律解决实际问题。
教学准备：多媒体课件、答题卡。 课前准备：
首先让我们伴随着欢快的音乐来学做一节手操，好吗? 教学过程：
一、初步感知间隔的含义
1.导入：刚才，在做手操的过程中，我发现同学们的小手特 灵活，哎，你们知道吗?在咱们的小手中，还藏着数学知识呢?想了解一下吗? 请你们伸出右手，张开，数一数，5个手指之间有几个空格?在数学上，我们把空格叫做间隔，也就是说，5个手指之间有几个间隔?4个间隔是在几个手指之间? 2.其实，这样的数学问题，在我们的生活中，随处可见。你们看，这是同学们利用课余正在彩排节目呢?数一数，一共有几个小朋友，每2个小朋友之间牵着一根彩带，用了几根彩带，把一根彩带看成一个间隔，那6个小朋友之间是几个间隔? 3.渗透法制教育。
在画面上我们看到春天桃红柳绿，到处是一派生机勃勃的景象，你们知道吗?3月12日是什么日子，这一天全国上下到处都在植树，为保护环境献出自己的一份力量，我们要保护环境，多植树。
4.再次感知，找到规律。这里从头到尾栽了几棵树，数一数，它们之间又有几个间隔呢?你发现了什么?谁来说一说?同时板书。
那么8棵树、9棵树之间又有多少个间隔呢? 你能像这样用一个图表示出来吗?请你们选择一种动手画一画吧! 谁来汇报一下? 边板书边说：画了8棵树，他们之间有7个间隔数，9棵树之间有8个间隔。
(停顿)那你们想象一下，如果从头到尾有10棵树，他们之间又会有几个间隔呢? 那20棵树呢? 2
看来，告诉你们植树的棵数，让你们说出间隔数已经难不倒大家了，接下来，如果一排树之间有22个间隔，你知道有多少棵树吗? 那30棵呢?(2人说) 像这样的例子，还可以举出很多、很多……
仔细观察，你发现植树棵树和间隔数之间有什么规律呢?(自己先想想，再把你的想法和伙伴们互相交流一下)。
反馈：谁来说说你的发现?评价：哦，这是你的发现……你还能用一个算式来概括。
边板书边说：同学们都发现了从头到尾栽一排树时，植树棵树比间隔数多1，(指表格)，也可以写成两端要栽时，植树棵数-间隔数+1，间隔数=植树棵树-1。
小结：同学们不仅会观察，而且还能发现其中蕴含的规律，真不错，那就让我们一起进入今天的数学广角，运用这些规律来解决生活中的实际问题吧!
二、新授：
例1，同学们自由地小声地把题目读一读。 1.从题目你们知道了什么?(说一说) 2.题目中每隔5米栽一棵是什么意思? 3.题目中有什么地方要提醒大家的吗?(两端要栽) 4.一共需要多少棵树苗?你能自己想办法找到问题的答案吗?有困难的同学还可以借助线段图画一画。
5.交流。 6.反馈。
(1)请你们两人把你们的方法写到黑板上展示给大家看看，好吗?
(2)学生分别说想法。
(3)听了他们说的，你们想对他们说些什么? 刚才，这两位同学画线段图和找到了问题的答案，列算式的方法解决了这个问题。他们都是很善于动脑筋的。
三、联系实际、拓展应用 1.基本练习：
师：近几年南昌市容有了巨大的变化，随着一个个休闲广场的建立，一条条街道的逐步亮化，南昌市已成为一座具有内涵与魅力的花园城市。最近，我了解到有关胜利路步行街有这样一些信息。
那同学们能根据题中信息解决这个问题吗?第二步为什么要加1? 师：刚才这道题同学们解答得很顺利。
师：现在把这道题做了一些改变，看看你们是不是还能很顺利的解答? 师问：第一步求到的是什么? 师：虽然邓老师对这道题做了一些改变，但是还是没有难倒同学们，那刚才在做这两题的时候，同学们有没有发现，这两题解题思路有什么不同呢?(同学们可以先思考再讨论)。
咱们班的同学们不仅会解答，而且还能比较它们的不同，的确这两道题都运用了今天我们发现的这些规律，第一题是根据总长找到间隔数，再利用间隔数求出路灯的盏数，而第二题是根据路灯的盏数找到间隔数，再利用间隔数求出总长，它们的关键都是要先找到间隔数，正因为它们问题不同，所以解题思路也不同，以后大家在解决这类问题时可要注意审题哟! 2.变式练习：
师：2005年最受关注的两个人物，你们知道是谁?他们就是航天英雄聂海胜和费俊龙，神六号的成功发射，让人们欢心鼓舞，作为一名中国人也为之自豪。你们知道吗，宇航员叔叔他们是每2小时(师读题)。
听了这3位同学的想法，你们会支持谁?说说理由! 3.综合练习。
师：中国的体育界也有一位英雄，猜猜他是谁?此时此刻让我们一起重温一下那精彩的瞬间，再一次为他助威、呐喊!根据信息，学生讨论，借助计算器算出刘翔一共跑了多少米?
四、总结：通过这节课的学习，你们有什么收获? 今天我们学习的是与间隔有关的数学问题，在数学上我们统称为植树问题，(板书)那植树问题只在植树当中才有吗?学生说一说，植树只是其中的一个典型，像......等现象中都含有植树问题。
今天我们学习的植树问题仅仅是两端都栽时的情况。在以后的学习中，我们还会学到两端不栽，一端栽，封闭图形的植树问题。