进位加法的数学教案3篇加法进位加教案

2022-07-05 16:38:00教学文档

　　下面是范文网小编收集的进位加法的数学教案3篇加法进位加教案，以供参考。

进位加法的数学教案3篇加法进位加教案

进位加法的数学教案1

　　教学内容

　　人教版小学数学三年级上册第二单元《万以内加减法

(二)》，第一课时“两位数加两位数的连续进位加”的内容。课本P15~P17。教材分析

　　本节课内容是在二年级下册“万以内的加法”的基础上进行教学的，学生在二年级已经学习了几百几十的进位加法，而本节课主要学习连续进位加法，这是学生学习笔算加法的一个重、难点。这节课也为例2的学习“哪一位满十向前一位进1”打好基础，让学生充分的体会“个位、十位满十都向前一位进1”。

　　根据《标准》中提出的要求“要让学生在生动具体的情境中学习数学”，所以本节课将实际的统计表与计算有机结合，既培养学生的读表、发现问题的能力，也激发了学生学习数学的兴趣;《标准》中还提出“加强估算，提倡算法多样化”，所以在本节课在教学时先估后算，并且鼓励学生用多种算法解决问题，培养学生的数感。教学目标

　　1、知识目标：学会两位数加两位数的连续进位方法，掌握“十位满十向前一位进1”。

　　2、能力目标：培养学生的计算能力、运用加法解决生活中实际问题的能力，以及培养学生的估算能力。。

　　3、经验目标：体会知识间的内在联系，可以利用学过的旧知，通过自主思考、迁移学习新知。

　　4、情感目标：引导学生在生活中善于发现问题、解决问题;以及小组合作的意识。教学重点

　　掌握连续进位加的计算方法，也就是“十位满十向前一位进1”;理解连续进位加法的算理。教学难点

　　学生在计算过程中，纠正学生在遇到连续进位往往容易遗漏加上个位上进上来的1，养成认真做题的好习惯。设计思路

　　在课堂的开始，谈话导入，与学生交流所了解的珍奇动物，并且出示《中国特有动物种数统计表》，让学生在统计表当中寻找数学信息，提出数学问题;引导学生共同解决“中国特有动物鸟类和爬行类共有多少种?”。根据《标准》的要求，让学生先估后算，并且交流自己不同的估法，估算结束后，进行计算的教学环节;我在设计本节课时，依照“个人尝试计算—小组交流算法—展示计算成果”进行教学此环节，在全班展示计算结果时，先让学生充分的说自己的想法，然后生生互动，生提问题，生解答，在此环节解决本节课关键问题“十位相加满十怎么办?”让学生充分展示交流解决问题的方法;对比新旧知的差别，揭示本节课题“连续进位加法”。练习我分为三个层次进行教学，第一个层次“做一做”，学生练习两道给出竖式的进位加法题，做完后学生间交流算法;第二个层次“连一连”，根据横式写竖式进行计算，找出反例，强调学生易出错点，同位两人交流算法;第三层次“解决问题”，自主“发现问题—提出问题—解决问题”，放手给学生。最后，小结交流此课收获，梳理本节课的知识点。教学过程

(一)情境导入，提出问题

　　师：同学们，去过动物园吗?动物园里有很多珍奇的动物，你都知道哪些? 生：我知道大象，老虎，熊猫??

　　师：我们国家地大物博，有很多独有的动物，是别的国家所没有的，比如：熊猫、东北虎、丹顶鹤等??课前，老师对我们国家的特有动物做了一项调查(出示《中国特有动物种数统计表》)，通过观察统计表，你获得了哪些数学信息?

　　生：我知道了哺乳类动物有110种;鸟类有98种;爬行类有25种;两栖类有30种??

　　师：你能根据这些数学信息提出怎样的数学问题? 生1：哺乳类比鸟类多多少种? 生2：两栖类比鸟类少多少种?

　　师：我们刚才提的是一些有关于“比多少”的解决问题，你能不能提出其他类型的解决问题?

　　生1：哺乳类和鸟类一共有多少种特有动物? 生2：鸟类和爬行类一共有多少种特有动物?

　　师：今天，就让我们一起来解决一下“中国特有鸟类和爬行类一共有多少种?”

【设计意图：创设了一个同学们喜欢的生活情境，自然的通过统计表为连续进位加法作知识铺垫;让学生自己发现问题，提出问题，体现了学生学习的自主性。】

(一)迁移渗透，尝试计算

　　1、估算

　　师：你能列出算式解决这个问题吗? 生：98+25 师：让我们先来估一估“98+25”大约是多少?并且说一说你估的方法。生1：把98估成100，100+25=125，所以98+25大约是125。

　　生2：把98估成100，25估成30，100+30=130，所以98+25大约是130。【设计意图：自然的引出“估算”，展示学生不同的估算方法，为下节学习估算作铺垫。】

　　2、计算

　　师：刚才我们估出了大约的结果，如果我们想计算出精确的结果可以用口算和笔算两种方法，现在请同学们选择一种喜欢的方法，写到练习本上。 (生尝试计算)

　　师：很多同学都算完了，请同学们把自己计算方法在小组内交流一下。 (小组内交流算法)

　　师：有谁愿意展示一下你计算的方法? 生：5+8=13 90+20=110 所以110+13=123 师：这位同学计算的方法真巧妙，先把个位上的数相加，再计算十位90+20=110，再把个位和十位上的数合起来。还有其他计算的方法吗? 生：(学生讲解计算过程)

　　师：他讲完了自己的计算方法后，你有什么问题想问问他? 生：8+5=13，向前一位进1，也就是8+5满十该怎么办? 师：谁能帮他解决问题? 生：个位相加满十向前一位进1。师：还有其他问题吗?

　　生：9+2=11 11+1=12 十位相加满十了怎么办? 师：谁来帮他解决这个问题? 生：十位相加满十向前一位进1。

　　师：他说的语言既简练又清晰，谁能再来说一说十位相加满十怎么办? 师：请同位两人互相说一说十位相加满十怎么办?

【设计意图：在活动中，根据预设去生成，如果在过程中出现了多种算法，只要有理就及时肯定，这样注重开放与生成，才能构建生动的课堂;让学生在研讨，交流中体验成功，感到知识的原汁原味，同时在学习过程中，学生、教师始终是平等的、合作的、相互尊重的，有利于增强学生的学习能力。】

　　3、统一计算要求

　　师：现在，老师想把这个竖式重新的在黑板上列一次，请你说，老师来写。在老师列竖式之前，你有什么想提醒老师的?

　　生：相同数位对齐，从个位算起，横线要用尺子画，进位1要写好。

　　师：好，下面就让我们一起重新的写一遍竖式。(师引领学生说：98+25，相同数位对齐，从个位加起，个位上8+5=13，写3进1;十位上9+2=11，11加上进上来的1等于12，写2进1;我们把这个1写在百位上;所以98+25=123。请同学们记得要把横式上的答案写上，单位名称不要落下。让我们一起口答一下。)

　　师：同学们的声音都非常洪亮，现在请同位两个互相说一说98+25竖式的计算过程。

【设计意图：师生合作完成加法竖式，规范学生的语言，提醒学生在运算时注意的事项，对知识进行再次梳理。】

　　4、对比新旧知识，揭示课题

　　师：请同学们仔细观察一下，今天我们学习的笔算加法，和以前所学习的笔算加法有什么不同?

　　生：以前的笔算加法和都是两位数，而今天的笔算加法和有三位数。师：你知道是什么样的原因，导致两个加数相加，和变成三位数了吗? 生：十位满十向前一位进1。师：还有什么不同?

　　生：以前学习的只有一次进位，而今天学习的有两次进位。

　　师：他观察的可真仔细，个位满十向前一位进1;十位满十也像前一位进1;连续发生了两次进位。今天我们研究的知识就是“连续进位加法”(揭题)。【设计意图：知识往往在对比中学习会记忆的更加深刻，通过学生纵向的知识对比，更能突出今天所学知识的主题，既“十位满十向前一位进1”。让学生在自我反思中既巩固旧知，又逐渐的形成知识体系。】

(二)练习

　　1、做一做

　　师：刚才我们学习了新的知识，想不想挑战自己?下面请你把这两道题写到练习纸上。

　　师：有哪位同学愿意展示一下自己计算的结果，并且和同学们分享一下是如何计算的?

(教师在教学此部分内容时，分别找两名同学说一说计算方法，在两名同学说的过程当中，进一步明确计算的方法。)

　　2、连一连

　　师：找位同学解释一下这道题目是什么意思?

　　生：把两个叶子上的数加起来，找一找哪个花朵是叶子上两个数的和。师：请同学们把竖式列到花朵旁边，帮助叶子找到他的花朵朋友。

(学生在展示此部分内容时，找三位同学的作业进行实物投影，在评价之前，引领学生先发现优点，在提出不足。第一位同学是忘记写进位1的，通过集体的强调，再次提醒学生不要忘记写进位1;第二位同学是十位上的数相加忘记加上个位上的进位1，通过互相提醒，达到强化提醒的作用;第三位同学书写规范工整，对于低年级的同学以做到榜样的作用。)

　　3、解决问题

　　师：刚才我们做了那么多计算题，都做的非常好!王阿姨为了奖励我们，邀请同学们去她的养鸡场参观一下，请你看一下，你在她的养鸡场当中都发现了哪些数学信息?

　　生：小鸡有85只;母鸡有77只;公鸡有59只。

　　师：你能根据这些数学信息提出怎样的数学问题?(让我们提出一些能用加法解决的问题?)

　　生1：公鸡和母鸡一共多少只? 生2：母鸡和小鸡一共多少只? 生3：小鸡和母鸡一共多少只?

　　师：现在就请你选择一个喜欢的问题解决一下?在解决问题之前，你有什么想提醒大家的?

　　生：横式不要忘了写，单位名称不要落下，答要写完整。

(学生展示的时候，找同学上来直接展示自己的计算过程，有错误的话拿出来及时提醒，反复强调，特别是在解决问题当中经常出现的错点。比如：横式上答案陋写，抄错;答写不完整等??)

(四)课堂小结师：我们今天学习了“连续进位加法”的内容，知道了个位相加满十向前一位进1，十位相加满十也要向前一位进1;并且我们可以运用今天所学的知识解决生活中的实际问题。希望同学们课下能够加强计算练习，做一名计算小能手!

进位加法的数学教案2

(一)

　　教学内容：

　　教科书第65~66页例1及相关内容。教学目标：

　　1.经历探究两位数加一位数进位加法计算方法的全过程，理解两位数加一位数的进位加法的算理，掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。

　　2.培养学生知识迁移的能力和初步的逻辑思维能力。

　　3.体会所学知识在现实生活中的应价值，从中获得价值体验。教学重点：

　　理解并掌握笔算两位数加一位数的进位加法的竖式笔算方法。教学难点：

　　理解进位加法“满10进1”的算理。教学过程：

　　一、复习旧知：

　　1.我能行：口算

　　师：同学们，今天老师给你们带来了美丽的气球，你们想见见吗? (生：想)别着急，答对了，下一个气球才能出现噢!请看 9+5= 8+6=7+4= 30+20= 80-10=

　　师：同学们真棒，你们的口算能力真不错老师还想考考你们的竖式计算。

　　2.我能行：竖式计算(出示课件)

　　谁能把你的计算过程和我们分享一下吗?抽生上台板书师：看来同学们对以前学过的知识掌握的真牢固!

　　二、情境教学

　　1.课件出示情景图：师：看孩子们表现的这么棒，老师就讲一个故事给你们听吧!想听吗?

　　上周末，小红和小明去公园游玩，他们来到了车站。发现车站里有很多货车和客车，这时小明说：“这里的车真多呀!我来数数货车，你来数数客车吧”过了一会，小明说有27辆货车，小红说有2辆客车，此时，小明问了小红这样一个问题，“一共有多少辆车?”这个问题把小红难住了，同学们你们能帮帮小红吗? 生：能

　　师：你们打算用什么法解决，怎样列算式? 生：用加法，27+2=29(辆)

　　师：怎样列竖式?(注意：在计算加法·减法时，相同数位上的数要对齐)

　　1 老师边说边写，2写在哪儿?为什么要写在5的下面?生：因为数位要对齐。

　　师：谁再来说一说写竖式时要注意什么?生：…… 师板书：相同数位对齐

　　2. 课件出示情景图例1 (1)师：看同学这么快就帮小红解决了这个问题，老师也想请同学们帮老师解决一个问题。出示情景图例1 引导学生说出：求一共有多少辆车就是要把客车的辆数和货车的辆数合起来。并列出算式27+8=(辆)

(2)师：现在我们已经将算式列出来了，那这个算式怎么计算呢?让我们和同桌一起动动小手，让小棒朋友帮助我们。首先我们要摆出多少根小棒，请你们左边的同学摆出27根小棒。(师：这位孩子的速度真快。嗯!那位孩子的小手真巧)那请右手边的孩子摆出8根小棒。

　　师：现在请同桌的孩子一起动手移一移，算一算25+8=? (怎么算怎么移?摆完了的同桌互相说说自己的想法) (3)请生上台展示

　　生1：从8根中拿出5根凑成10……

　　生2：从25根中拿2根和8根凑成10……

(4)师用ppt再演示一遍。引导学生回答出：先拿出2捆零7根小棒，再拿出8根小棒合在一起，零的7根小棒加上8根小棒等于15根小棒，满十了，我又可以把它捆成1捆。新捆好的一捆和原来的两捆合起来就是3捆，也就是30。然后再加上剩下的5根就是35。所以27+8=35……

(注意：个位相加满十，向十位进一)

　　师:现在我来比赛一下，看哪位孩子把小棒放在书桌左上角，又快又整齐。 3.竖式计算

　　师：如果我们不用小棒帮忙，怎样计算呢? 生1:口算

　　生2：竖式计算

　　师：那我们现在就试试，再列竖式的时候应该要注意什么?再列的过程中有没有遇到什么问题?来教教老师写8的时候应该写再哪儿呀?那5加8等于13，13怎么写呢?(13，3写在个位上，1，个位满十向十位进一?)

　　师：我们写数时。应该注意什么? 生：个位满十要向十位进一。

　　师：那再这两道竖式计算过程中，你发现了什么不一样的?

　　2 生：第一个个位相加没有满十，第二个个位相加满十，要向十位进一。师：它们之间的区别就是满十进一(师板书满十进一) 这就是我们今天学的两位数加一位数的进位加法。

　　4.试一试

　　33+8=25+9= 生上黑板用竖式计算 5.歌曲

　　利用两只老虎的音调来唱进位加法的儿歌，帮助孩子学习进位加法。

　　三、随堂练习师：儿歌同学们已经记住了吗?现在老师要带你们进入我们的智慧城堡去闯关，你们敢接受智慧精灵的挑战吗? 生：敢

　　课件出示相应习题

　　师：好，请看第一关：小法官。师：现在请看第二关：找车厢。

　　师：同学们今天的表现真棒，请看第三关：小熊的烦恼。

　　四、全课小结

　　师：通过今天这节课的学习，你有什么收获? (同学们，我们今天学习了两位数加一位数的进位加法，当个位和个位相加，满十时要向十位进一，十位相加时，要加上进的数。恭喜同学们闯关成功，进入我们美丽的城堡。)

　　六、板书设计：

　　两位数加一位数的进位加法

　　相同数位对齐满十进一

　　27+2=29

　　27+8=35

　　十个十个

　　2 7 +

+ 18 2

　　3 5