下面是范文网小编收集的微课教案模板百度文档共3篇(微课的教案怎么写)，供大家参考。
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扩句微课教案
教学目标：
1、掌握扩句要求和常用的扩句技巧。
2、通过归纳学习，能正确熟练地扩写句子。
教学重难点：掌握扩句要领，能按要求正确扩充句子。 教学准备：PPT 教学课时：一课时 教学过程：
一、导入
同学们，这节课我们一起来学习《扩句》。首先，我们来了解一下什么是扩句。（课件出示）就像大家所看到这光秃秃的树干和这棵枝繁叶茂的大树，你更喜欢哪一棵呢？相信很多同学都会和老师一样，更喜欢这棵枝繁叶茂的大树。同样，为了让句子的意思表达得更加完整、具体、生动形象，我们就在句子的“主干”上“添枝加叶”，这就是扩句。
（课件出示）扩句就是在原来句子的主干词语前后添加适当的修饰词语。
二、扩句的注意事项 （课件出示）
（一）不能改变原意。
（二）不能改变句型。
（三）修饰词语搭配得当。
（四）符合例句要求。 例举病句：我们来看一组句子（出示）
1、我们热爱家乡。 我们热爱家乡的田野。
注：第一组例句是在原句的基础上扩充，原句的意思是“我们热爱家乡。”但是扩充后改为“我们热爱田野。”改变原句的基本意思。所以这样的扩句是不正确的。
2、大地是个宝库。
地大物博的大地真是一个宝库啊！
第二组例句中，扩充的词语“地大物博”与原句的“大地”搭配不得当，而且原句是陈述句，扩充后却成了感叹句，改变了句型，所以在扩句时任意加词，最后弄巧成拙，产生病句。
同时有的题目要求照例子扩句，所以在扩句前，首先要明确例句的要求，明确需要在什么地方添加词语。
三、（出示课件）扩句步骤
第一步：找一找，在什么地方扩充。 第二步：想一想，加上哪些修饰词语。 第三步：读一读，扩充后句子是否通顺。 重点：第二步：想一想，加上修饰词语的方法。
1、在句子的主干词语前添加合适的修饰词语，修饰词语可以是一处或多处。
如扩句：（出示课件）孩子们看书。
主干词语“孩子们”前可以加上“可爱的”来描写孩子们，还可以加上表示数量的词语“一群”。
主干词语“看书”前可以加上表示状况的词语“认真地”，还可以加上表示地点的词语“在教室里”。
扩句后：一群可爱的孩子们在教室里认真地看书。
2、主干词语后面还可能添加补充说明的成分。 如扩句：孩子们高兴。
主干词语“高兴”后面可以添加补充说明孩子们高兴得怎么样。 扩句后：孩子们高兴得手舞足蹈。
四、教师小结
总的来说，扩句要根据表达需要合理增添有效的成份，只要我们遵循扩句的原则，按照扩句的方法，相信同学们自然也就明白了如何在句子的主干上添加枝叶，把话说得更明白，更生动，更具体。
结束语：感谢您认真听完这个微课，再见！
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一、导入
1、嗨，小朋友们好，我是来自梓橦路学校的月亮姐姐。每当太阳公公睡觉的时候，我总会和身边的星宝宝们做游戏，可好玩了，想去我家玩吗？
2、想去的小朋友要通过自己的努力完成几个任务才能登上这艘月亮船，愿意接受挑战吗？
3.（师提前板书“小小的船”用纸遮住）请看，这是叶圣陶爷爷写给月亮姐姐的儿歌的题目，谁会读？真厉害，这个字你是怎样认识的？嗯，你是爸爸妈妈教你的。平时，我们遇到不认识的字可以通过读拼音、问家长、问老师同学，看电视、听广播等方法来学习。请跟着老师再读读这个字chuán。现在，我们一起读读课题吧！小小的船。
三、识字
1.你们读得真不错，我们继续完成第二个任务吧。
（1）出示全文，跟着月亮姐姐一起来的星星宝宝太淘气了，全藏进了这首儿歌里，你想知道它们藏在哪里吗？（出示生字）哈哈，它们在这里。每颗星星都有一个好听的名字哦，谁想和它们打招呼？（抽读）（提醒：星
只
）我们一起读读吧！
（2）你们看，星星宝宝迫不及待想和大家见面，它们摘掉帽子全都跑到我手里了，你还认识它们吗？小火车开起来啦，一开开到你家来。来，这一列读。（评价：你的声音真洪亮。你站得很直，读得也准确。） （3）星宝宝很高兴，你们都记住了他们的名字，如果能记住他们的样子就更好了。（出示要交流的生字：弯
坐
看
见
闪
，这几颗最亮的星星宝宝，你有什么办法记住它们。
▲点“弯”，它该怎么读？wan 。小朋友们看，这是弯弯的——月儿（贴月亮，手指着月儿说），弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖，多可爱的月亮船啊！来，叫叫它的名字。在生活中你还发现哪些东西也是弯弯的？你们知道得可真多，（出示图）有弯弯的香蕉
弯弯的小河
弯弯的镰刀
弯弯的小桥
▲看来小朋友们在生活中学会了留心观察，成为了生活的小主人， 我奖励大家玩猜谜游戏。 我出示谜面，小朋友猜猜它是哪位星宝宝，准备好了吗？（图片演示） 一堆土上坐两个人，这是“坐”字。门里走来一个人，这个字是“闪”。闪是门字框，你见过哪些字宝宝也是门字框啊？（出示：问间闭闷闲）对，问间闭闷闲（出示夜空图，繁星闪烁，音乐《小星星》）小朋友们看，这蓝蓝的天空中，挂满了无数闪闪的星星，多美啊！我们一起来当小星星好吗？
▲我看见了教室里来了一群多么可爱的星星宝宝啊！看，它也来了，出示“看”，怎样记住它？这个小朋友很会学习，学会了刚才用动作表演的方法来识字，他做了这个动作表示看，真了不起。（演示看的动画）你们看，这字上边是一只手，下边是目，就像一只手搭在眼上方，遮住阳光，向前看。请给它找好朋友吧！看的好朋友真多，有看书 观看
看病 看法，刚才还有小朋友说看见，看见的见是我们今天要会写的字宝宝，（出示见字）请小朋友们仔细观察，怎样才能把它写好呢？
（1）“见”是一个独体字，要把它写在田字格的正中间，见的下面宽，撑开托上面。请伸出右手食指，跟着老师一起写，先写竖，再写横折，第三笔撇的起笔在竖中线，最后一笔竖弯钩起笔低于撇。请小朋友们拿出笔，在书P77找到见字宝宝，先描一个再写一个。
（2）小朋友们刚才写字特别认真，月亮姐姐特别高兴，让我们赶快完成最后一个任务，送星宝宝上船。来，我们一边叫着它们的名字，一边把它们送上这艘月亮船吧！（贴月亮）
三、总结
恭喜小朋友们任务完成啦！全体起立，我们也坐上这艘月亮船，跟着星星宝宝、月亮姐姐一起去美丽的夜空了，准备好了吗，我们出发啰！（出示全文
放音乐《小小的船》）
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PEP小学英语 三年级（上册） 《Unit4 We love animals》 教学设计
作者单位：广西贺州地区钟山县公安镇中心小学 邮编： 姓名：韦翠芹 联系电话：
（一）教案背景：
学校：广西贺州地区钟山县公安镇中心小学 执教教师：韦翠芹 备课组：校英语教研组
（二）教学课题：人教版PEP三年级（上册）Unit4 We love animals
（三）教材分析：
三年级教材的特点是内容丰富，情景性强，语言知识点多，它们都是对学生原有知识上的扩展。所以在教学时要注意联系学生原有的知识，由旧知识切入新知识的学习，由旧引新，相互联系，温故知新。这样才有利于学生的理解、记忆。
（四）教学内容及目标：
学习并掌握动物单词monkey、panda、rabbit、dog、cat、duck，能模仿各种动物的动作并准确拼读单。
教学重点：听懂、会说并能准确拼读Let’s learn部分的词汇，复习有关问候的句子及会话。
教学难点：Let’s do 部分的动作理解和词汇搭配。
（五）教学方法：
本单元教学以讲故事的形式导入新的话题，以带领学生去动物园游玩为故事的主线。教师可以用讲故事的方法导入本课话题。第四单元的故事线是We love animals。教师可以请学生翻开主情景图，说：“今天Ms wei要带大家到动物园里去认识小动物，大家想知道动物园里都有哪些小动物吗? Let’s go to the zoo!Let's meet our new friends!”学生听到小动物就会很兴奋，好奇心驱使他们想要去学习。教师接着介绍，通过互联网搜索的精美课件和主情景动画的视觉，听觉刺激引导学生和小动物们一起进入故事情节，拥有身临其境般的视听盛宴，让他们更投入的融入到本单元的学习中去。
本单元的教学重点是讲授并要求学生掌握的是A、B部分Let's learn和Let's talk中的内容，也就是各单元的生词和主要句型；其他用来巩固、复习或者扩展目标语言，目的在于利用不同感官接触语言，加强学生在不同情景中操练语言的能力。
（六）教具准备:
1、本单元内容的互联网搜索课件、动画及教学VCD
2、几种动物的面具monkey、panda、rabbit、dog、cat、、Let’s do 部分的课件。
4、动物园的挂图、动物玩具、单词卡、磁铁、奖励贴纸
（七）教学过程：
1、热身活动（Warm-up）（给出一条带领学生去动物园游玩的主线）
（1）师生问候：
T：Hello,boys and to meet you! Ss: Hello, Ms Wei, Nice to meet you,too!
（2）教师播放英文歌曲（ 互联网搜索课件
）“Old MacDonald had a farm” ，师生共同边演唱边拍手打节拍。
（3）Following me:把动物园的挂图贴在黑板上：让学生在动作中领悟单词意思，同学们将跟老师一起去动物园游玩。
Act like a cat ,“mao、mao、mao”； Act like a duck ,“ga、ga、ga”； Act like a panda ,“men、men、men”； Act like a dog ,“wang、wang、wang”； Act like a rabbit,“ben、ben、ben”； Act like a monkey ,“jee、jee、jee”；
边读单词，边模仿动物的动作和发音，激发学生的热情和兴趣。 T：Well done!Let’s go to the zoo!
2、呈现新课 (Presentation)
（1）教师播放教学录音，展示Let’s learn 部分的内容，并让学生了解故事的大概含义。
T:Look! Here’s the zoo!What animals? Can you gue?
教师出示教学课件，一个动物乐队在动物园里演奏。（把学生分成两大组，在黑板上显示，及时进行教学评价）
评价板书设计： Group1 Group2
TPR呈现monkey、panda、rabbit、dog、cat、duck六个单词，出示单词卡并领读。比一比哪一组的学生读得最好，给予贴纸奖励，并给本组加上一个星。 （2）游戏：教师拿出准备好的以上几种动物的面具。告诉学生游戏的名字叫：“做做猜猜”，方法是：让学生戴上动物的面具，就要表演此种动物的外表特征，让其他的同学猜猜是那种动物。给答对的组加分。
Ss1: “mao、mao、mao”( Act like a cat )； 模仿小猫的叫声和动作，让其他同学猜猜看。
Group1:It’s a cat!
给猜对的组加分，依次进行其他动物单词的游戏。继续以上游戏，方法有所不同：教师说单词monkey、panda、rabbit、dog、cat、duck.
让学生根据单词含义并做动作，让学生了解单词的具体意义。直到学生基本掌握单词的拼读与含义。
3、趣味操练 (Practise)
（1）教师播放课件，并向学生提问，检查学生对课文的了解情况。
如：How many animals in the zoo?
Who are they?
让学生按动物排列的队形依次读出动物单词。（动物乐队演奏）
Monkey—dog—duck—panda—cat—rabbit （2）做动作，说单词：
再让学生模仿动物的动作和发音，操练Let’s do 部分的动作和内容，直到学生掌握好动物词汇。
（3）小组竞赛（Hide and find）
将动物玩具藏在教室的各个角落，让每组选一个学生来找，其他同学大声或小声的说单词提示他们，直到找到玩具。给表现出色的小组奖励。 （4）拓展游戏：看谁贴得快
先把本课所学的动物单词卡依次贴在黑板下方，再每一组选派一名选手上到黑板两侧，其他同学快速读出教师指向的单词卡，然后让这两个同学快速抢揭单词卡并贴在自己的小组下方。最后看那个小组获胜。
4、课堂练习（Practice）
听录音并完成《英语作业》本部分习题。
5、扩展性活动（Add-activities)
课外让学生在书中任意找一找自己喜欢的动物，并画出漂亮的图画，配上英语单词，并用所学过的单词描述给伙伴们听。内容可以与本节课有相似，也可不相同。此活动可以让学生自由想象，充分发挥学生的自主性和主动性。 板书设计：
Unit4 We love animals （动物乐队演奏）排队顺序
Monkey—dog—duck—panda—cat—rabbit
（八）教学反思：
教学效果分析：
通过呈现去“动物园”游玩来导出教学内容，在教学活动环节中，通过模仿动物的动作中让学生学习词汇，有事半功倍的效果，这是学生喜爱的一个环节。在教学实践中，我发现根据学生兴趣特点进行教学设计，能有效的实现教学目标。
存在的问题：
本课要求学生学习并掌握动物单词monkey、panda、rabbit、dog、cat、duck，能模仿各种动物的动作并准确拼读单词。在教学设计中，我采用了多种教学方法相结合的方式：通过唱英文歌曲、小游戏及TPR活动来实现教学要求，在备课环节，我充分把学生、教师、教材特点、情境以及课件设计等多方面去考虑，并及时，适时的进行教学评价。
在教学设计中，我采用了多种教学方法相结合的方式：通过唱英文歌曲、小游戏及TPR活动来实现教学要求，在游戏：教师拿出准备好的以上几种动物的面具。告诉学生游戏的名字叫：“做做猜猜”，方法是：让学生戴上动物的面具，就要表演此种动物的外表特征，让其他的同学猜猜是那种动物。给答对的组加分。 通过游戏的来学习新知，学生很乐于参与，并在“做中学，学中乐”，使教学成效事半功倍。
在教学过程中，实际运用与原来的设计往往存在一些差异，这要求教师随时根据教材要求适当进行调整。在本课教学中，由于时间有限，小组竞赛活动进行得不是很顺利。有的学生没有根据要求完成。这是不足的地方。我也发现：在教学设计中，只有充分的了解学生的需求，学习方式，合理安排设计好教学，才能不断的提高课的质量，让学生喜欢听，听了有收获。 本课互联网搜索资源的应用与分析：
我在教学实践中，能根据教学设计，有效的运用好互联网搜索的各种资源，尽可能的整合课件，按需运用。使互联网资源有效运用于英语课堂，并为教学服务。在教学中使用了本单元内容的互联网搜索课件、动画及教学VCD。把资源融入游戏、动作、竞赛中，并及时评价。在教学过程中，我始终保持教态自然，语言亲切，与学生互动交流，宽松愉快的氛围。做到教学设计合理，教学重难点突出。课堂气氛好，就能引导学生参与游戏与竞赛。其中模仿小动物的TPR教学，是教学中的亮点，非常成功。我能按课堂实际操作情况及时调整教学策略，尽量让大多数学生参与课堂。达到理想，有效的教学效果。