《三位数加三位数不连续进位加》教学设计[推荐阅读]3篇(三位数加三位数不连续进位加法课件)

2022-11-07 15:26:26教学文档

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《三位数加三位数不连续进位加》教学设计[推荐阅读]1

《三位数加三位数（连续进位）》

　　教学设计

　　张彬

　　一、教学目标

（一）知识和技能

　　1．使学生进一步掌握加法的计算法则，能够正确笔算三位数加三位数连续进位加法。

　　2．使学生理解验算的意义，会正确进行三位数加法的验算，初步养成检查与验算的习惯。

（二）过程与方法

　　让学生经历自主探索三位数加三位数连续进位加法的过程，理解算理，掌握算法，体会算法多样化。

（三）学情分析

“万以内的加法和减法

（二）”单元内容是在学习了第二单元“万以内的加法和减法

（一）”的基础上进一步的学习。本单元在原有两位数加减法基础上学习万以内加减法，其中包括例题1不进位加，例题2进位加且结果为四位数的竖式加法，例题3连续进位加，并且尝试口算的方法和交换加数位置验算的方法。减法内容涉及例题1不退位减，例题2退位减，例题3被减数数位中有零的退位减及验算，例题4解决问题。最后是本单元的整理和复习。整个单元的以计算教学为主，重点使学生在学习中正确掌握万以内的加减计算方法，同时教学中更要将加减计算的意义与解决实际问题相结合，不断训练学生思维，为今后进一步解决问题构建思维模式。

　　二、教学重难点

　　教学重点：掌握三位数加三位数的连续进位加法的计算方法，会正确地进行笔算和验算。

　　教学难点：正确笔算三位数连续进位的加法题；能结合实际选取合理的方法计算三位数加三位数。

　　三、教学准备：课件

　　四、教学设计

（一）复习旧知，谈话导入 1．看谁做得又对又快。(分组练习)156+162 204+825 271+297 525+721 2．集体反馈：计算中应该注意什么？这几道题有什么联系与区别？

　　3．引出课题：这节课我们继续学习三位数加三位数的加法。【设计意图】以比赛的形式进行练习，既可以复习旧知，又可以调动学生学习积极性，营造良好的情感氛围。

（二）创设情境，探究新知 1．出示例3 某湿地有野生植物445种，野生动物298种。该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？

（1）仔细阅读，你获取了那些信息？（2）解决什么问题？怎样列式?（板书：445+298=）【设计意图】结合书中情景，让学生通过观察分析，获取有用信息，培养学生发现问题，解决问题的能力。

　　2．交流算法，体会算法多样化

（1）这道题等于多少呢？同学们自己想办法计算出来吗？请大家试一试。

（2）全班交流方法。预设1：列竖式计算

　　带领学生回顾过程，并重点提问：问题1 你是从哪一位开始算起的？

　　问题2 十位上4+9=13，怎么会在十位上写4呢？问题3 百位上的7是怎么来的？预设2 简便运算的方法

【设计意图】连续进位是学生学习的难点，通过追问及学生介绍计算的过程突破难点。借助298是这一数据的特殊性，让学生了解简便运算的方法，渗透简算的意识，逐步培养学生简算的能力。

　　3．探究验算方法

（1）学生自主探究验算方法

　　师：你怎样知道自己是否算对了？我们可以用什么方法来进行验证呢？

　　预设1 用原来的竖式再计算一遍。

　　预设2 交换两个加数的位置，再算一遍。

　　预设3 利用原来的竖式，把相同数位上的数从下往上再加一遍。

（2）归纳验算方法【设计意图】引导学生检验笔算的结果是否准确，让学生感知加法检验的意义，让学生选择一种验算方法，通过验算，养成及时验算的好习惯。

（三）练习巩固，应用提高 1．基本练习。

（1）完成教材P38的“做一做”。

（2）完成教材P39第5题的“啄木鸟治病”。

（3）完成教材P39第6题的“找朋友”。

　　2．提高练习。

（1）完成教材P40的第8题的“解决问题”。

（2）下面7个△都代表同一个数，想一想，△代表的是哪个数？

【设计意图】通过“做一做”“啄木鸟治病”“找朋友”等多形式的基本练习，巩固算法，形成技能；通过“解决问题”的练习，做到算用结合，体现计算的价值，通过“填数”的练习，在巩固算法的过程中，培养学生的逆向思维能力。

（四）回顾梳理，促进内化 1．回顾本节课收获。

　　2．回顾学习例题时，让学生根据信息提出问题，如“该湿地的野生植物比野生动物多几种”。请有兴趣的同学课后研究一下该怎样解决，下节课继续研究。

《三位数加三位数不连续进位加》教学设计[推荐阅读]2

　　三位数加三位数（不进位加）教学设计

　　执教：罗建强

　　教学内容：课本第31页例题，第32页“想想做做”第1—4题。

　　教学目标：

　　1.联系计算百以内加法的经验，经历探索三位数加三位数（不进位）笔算方法的过程；

　　2.能用竖式计算和在1000以内的不进位加法，并会用“交换两个加数的位置再算一遍”的方法进行验算，并了解验算的作用；

　　3.在探索算法的过程中，体会计算与现实生活的密切联系，培养比较、分析和简单推理的能力，发展数学思考。

　　教学重点：探索三位数加三位数的不进位加法及其验算方法

　　教学难点：验算的方法

　　教具准备：多媒体课件、计数器教学过程：

　　一、复习引入用竖式计算：

　　65+24＝

　　47+31＝

　　请学生板演，说说用竖式计算要注意些什么？引导回答：相同数位对齐，从个位加起。

　　揭示课题：今天我们来学习不进位的三位数加三位数（板书）。

　　二、探究新知：

　　1、提出问题，激发兴趣

　　师：下表是学校图书馆第七周的图书借阅统计表。（课件出示第31页例图），你能找到其中的数学信息吗？

　　师：你能提出一些用加法计算的问题吗？指名学生回答。

　　师：大家真棒！提出了这么多问题。咱们挑选其中的两个问题来回答。出示：（1）二年级和三年级一共借书多少本？（2）二年级和六年级一共借书多少本？

　　师：我们先来解决第一个问题。谁能列式? 指名列式，并板书：143+126 师：得数是多少？该怎么算呢？大家同桌讨论一下。

　　引导学生用计数器或竖式计算。

　　计数器计算的可让一学生演示，再大家一起拨一次。竖式计算可让生口述计算过程。

　　师：谁能说说在竖式计算时要注意些什么？生：相同数位对齐，从个位加起。

　　师：如果我想知道答案对不对，该怎么办呢？

　　我们一般用交换加数位置的方法来验算，看看结果是不是一样。体会：当两次计算结果不一样时，至少有一次计算是错误的。2.提升巩固

　　师：现在我们来解决第二个问题。

　　指名一生口答列式。

　　师：大家能不能列竖式计算，并验算。

　　指名一生板演，其余在练习本上完成。集体订正、交流反馈。师：大家完成的非常好。

　　三、巩固练习

　　1.课件出示第一关（课本32页“想想做做”第1题）。生在课本上独立完成，个人汇报、说一说算法。2.课件出示第二关（“想想做做”第2题）指名四人板演，其余在练习本上完成。集体订正交流、指名说说计算过程。请生当小老师，进行评价。3.课件出示第三关（“想想做做”第3题）。

　　提问：从表中你知道了哪些信息？每样东西知道了些什么，要求什么？

　　指名答。

　　问：原来有的、又运进的以及现在有的有什么关系吗？生：原来有的+又运进的=现在有的。独立完成，指名回答。4.课件出示第四关（“想想做做”第4题）。指名读题。

　　提问：要我们求什么？知道了些什么？看的页数，没有看的页数和一共有的页数三者有什么关系呢？

　　看的页数+没有看的页数=一共有的页数生独立完成，指名板演，集体订正交流。

　　四、课堂小结

　　今天我们学习到了哪些知识？在用竖式计算时要注意些什么？如何检验计算结果是否正确呢？

　　五、作业设计 1.用竖式计算

　　130+549 87+601 32+356 790+201

　　2、商店里有一批衣服，已经卖出254件，还剩133件，这批衣服原来有多少件？

　　六、板书设计：

　　三位数加三位数

　　二年级和三年级一共借书多少本？ 143+126= 269（本）4 3 + 1 2 6

　　相同数位对齐从个位算起

　　交换两个加数的位置来验算