下面是范文网小编收集的如何创新工作方法,提高教学质量3篇 改进教学方法提高教学质量的措施，以供借鉴。
如何创新工作方法,提高教学质量1
创新工作方法，提高工作实效
——————论如何做好代表议案、建议办理工作
代表提出议案、建议是宪法和法律赋予代表的重要职责。办理议案、建议是密切联系人民群众，解决民生问题的具体举措，代表提出议案、建议是对国家机关和有关组织的工作进行监督和推进工作的重要形式，是我国宪法和法律赋予人大代表的一项重要权利，也是各级人大及其常委会对本级“一府两院”实施工作监督的一项重要内容，人大代表提出的建议、批评和意见，凝聚了代表的心血，汇集了人民群众的呼声，是民意最集中、最直接的体现。如何在提高代表建议办理实效上积极探索，促进我市代表建议办理工作上了一个新台阶，我们的认为：
一、健全办理制度，规范办理程序
（一）规范办理时限、在市人大的代表建议办理规定和“一府两院”的代表建议办理工作规程中，明确承办单位务必在3个月内办理完结并书面答复提出建议的人大代表，确因办理难度大不能如期作出答复需延长期限的，应经市人大常委会同意，并向代表说明原因，但办理时限最长不得超过6个月。人大代表对答复不满意的，经主任会议研究责成承办单位重新办理，并在3个月内重新答复人大代表。
（二）落实联办责任、在每年的代表建议中，都会有部分代表建议需由两个或多个部门共同办理才能完成。对涉及多个单位办理的代表建议，在交办时首先明确牵头主办单位和相关协办单位，明确由牵头主办单位负责召集协办单位共同研究办理意见，由主办单位负责完善答复工作，要求协办单位必须积极配合，及时向主办单位反馈职责范围内的办理意见，力求使答复意见更完善，让人大代表更满意。
（三）重视交办环节、交办是代表建议办理工作的重要环节，重点是分解任务，明确承办单位，细化办理责任。每次召开代表建议交办会之前，市人大常委会代表工作委员会都要召集“一府两院”办公室相关人员一起对所有代表建议进行归类、分析，确定出承办单位或牵头主办和协办单位，由市人大常委会办公室和市人民政府办公室联合印发交办通知，明确细化办理责任，把代表建议办理工
作纳入市政府对部门年终工作的考核内容，纳入市人大常委会对政府部门主要负责人年终述职测评或干部评议的重要内容，确保代表建议的办理落到了实处。
（四）是创新办理方式、认真开展同代表的“三见面活动”，即办前联系代表，进一步了解代表提出建议的目的和要求；办中邀请代表座谈，交换意见或进行工作视察，通报办理进展情况；办后进行重点回访，并书面征求代表对办理结果的意见。通过“三见面活动”，加强了承办单位与人大代表的沟通、联系，提高了代表建议办理实效。
（五）规范答复文书、代表建议的答复文书是否规范，既体现承办单位的重视程度和办理效果，又体现承办单位对人大代表的尊重程度和办理诚意。答复文书的内容要客观真实，用语要诚恳详实，对能解决的问题应有明确的解决方案和措施，对在短期内无法解决的问题，要列出相关工作规划逐步予以解决，对确实不符合有关法律法规和政策规定或不符合实际情况的问题要向代表做好解释说明。对承办单位书面答复意见草率应付，明显与代表建议提出的本意不符和代表不满意的，责成承办单位重新办理，重新答复代表。
二、强化跟踪督办，提高办理实效
（一）对代表建议采取由委室分工跟踪督办。对所有人大代表建议按委室职能和常委会副主任联系乡镇进行分解，由常委会领导在常委会会前以调研方式组织带队逐件进行督办，形成共同参与、共同负责、共同重视的工作局面。通过共同督办，使每一位常委会组成人员对代表建议办理情况都有所了解，为常委会会议审议县人民政府办理代表建议情况报告提供了客观、真实的第一手材料，较好地促进了代表建议的办理。
（二）对重点代表建议实行常委会领导领衔督办。每年从代表建议中挑选出部分群众普遍关心的热点、难点问题作为重点督办件，以“解决问题和代表满意”为目标，行文分解任务，明确督办责任。督办方式采取组织人大代表视察、调研，在掌握了解相关情况的基础上，由常委会领衔督办主任、副主任与市长、分管副市长交换情况，提出办理建议，并适时召开主任会议专题听取办理情况汇报，加大督办力度，形成了分管副市长亲自抓代表建议办理的工作局面，确保重点建议得到了较快、较好的落实。
（三）对代表建议办理结果实行满意度测评。代表建议答复文书送达人大代表时，承办单位必须同时送达办理结果满意度测评表，测评结果必须在人大常委会会议上报告。在召开常委会会议前，开展各项深入基层走访人大代表活动，了解代表建议的办理落实情况，征求人大代表对办理结果的意见，使之人大代表的评价成为常委会会议审议的基础。专题听取和审议“一府两院”关于代表建议办理情况的报告，并对报告进行表决，同时针对办理中存在的问题提出审议意见，限期“一府两院”在两个月内对存在问题进行整改，在下一次人大常委会会议上报告整改落实情况，并进行满意度测评。
（市科技局）
如何创新工作方法,提高教学质量2
创新工作方法,提高教学质量
只有创新工作方法，才能提高教育教学质量，才能促进学校可持续发展。
一
加强教师思想政治教育，提高教师职业道德水平。
深入实施教学质量目标责任制，使广大教师在工作中形成比干劲、比差距的良好氛围。通过学困生转化，将教师的师德修养体现在一次次家访，一句句鼓励，一声声叮嘱的日常行动中；体现在建立新型师生关系，用爱心唤起学生的感恩，用言行陶冶学生品行的实践中；
我们教师的思想政治、职业道德正在与时俱进，不断发展。
二、深入开展校园四化建设，扎实推进校园文化发展，大力营造和谐优美、富有浓郁书香气息的育人环境。
校园净化是一项需要常抓不懈的工作，从学生的个人卫生、班级卫生、环境卫生等全方面抓起。切实保证了校园环境的干净整洁。在校园建设中，要发扬教师积极团结务实，迎难而上的工作精神，让他们主动参与到校园美化、绿化活动中来，体现了爱校如家的高尚师德。深入开展班级文化建设，促进校园文化发展。
三、多措并举，加强研究，切实提高教育教学质量。
1、落实常规要求，狠抓常规管理，促进教学工作有序开展。教师教案备写严格按照学校有关要求，做到目标明确、环节完整、反思深刻、切合实际；
教师备写认真，不但有时间日期，课时课题，而且突出了设计意图，整个设计过程对解决难点，突破重点，创设情景，巩固练习等各环节资源应用说明清晰
。作业批阅部分学科实施面批面改，共性问题有批阅记录、有课外辅导；鼓励性评语丰富多样，体现了在需要的时间，对需要的学生给予激励的原则，全体教师均能按照学科要求，保质保量的完成批阅任务。
每次检测，在教研组的引领下，都能做到客观分析，及时反馈，不断提高，切实发挥了教研组在提高质量中的重要作用。
2、切实搞好校本教研工作，促进教师专业发展，提高教师教学水平。
以课堂为重点，开展”教研优质课评比”等活动，教师善于处理教材，紧密联系生活实际，在给学生传授知识的过程中，重视能力的培养与习惯的养成。通过公开课教学，展示教师扎实的教学功底，创新的教学策略，崭新的教学理念，娴熟的媒体运用能力。
3、加强教师培训，提高教师业务水平及综合素质，促进教师专业成长。
组织开展
“教师教育技术能力培训”，以资源获取，管理，评价为内容，采取集中讲座，个人自学，相互交流等方式，全员参与，认真撰写笔记，积极交流心得，在一定程度上提高教师多媒体运用能力。
四、加强管理，健全体制，积极树立向管理要质量的意识。
1、进一步完善“教师考核细则”，逐步形成能够促进教师发展的有效机制，提高各项工作质量。
完善和修订教师考核细则，在教学能力方面，突出了专业成长，建立了教师专业成长记录袋，制定了专业成长计划；在教育科研能力方面，突出了反思与学习，通过查看课后反思，业务笔记，实现了对教育科研能力的考核；
“考核细则”的修订顺应教育发展需求，更加突出教师发展，对全面促进各项工作的提高起到了一定的推动作用。
2、建立和完善了《教师请销假制度》，在严格遵守教育体育局有关文件精神的前提下，增设
“全勤奖”、“工作量积分”
“请假程序”等内容，有效解决了不履行请假手续，代请或打电话请假的问题。建立了《校务公开制度》明确了校务公开内容，公开方式，公开时间。建立了《财务公示制度》，清晰了经费收支项目、金额，增强了校务、财务公开透明力度。
五、加强平安、文明校园的创建工作，建设和谐校园。
建立了安全台帐，进一步明确了学校安全责任追究制，强化了值周教师，值周领导职责，形成了完备的安全工作网络。在每周开设的安全、健康、法制教育课上，认真讲解。切实做到了安全教育时时讲、事事讲、处处讲的要求。
强化了学生安全意识和责任意识，切实做到了管、查、改多措并举；真正落实了24小时值班制度，加强了学校的安全监督、检查力度，尤其对学生集中场所，学校重点体育器材等设备、设施，电线电路等每周开展排查，及时消除隐患。切实确保了学校和a师生生命财产安全。
教师是学校教育工作的主体，只有教师从内心深处感受到工作的快乐和专业发展的重要，他们才会积极主动地学习教育理论，反思教学实践，自主专业成长。“让学生快乐成长，让教师幸福工作”,学校就一定会日新月异，生机勃勃。
如何创新工作方法,提高教学质量3
创新教学管理，提高教学质量
摘要：优化教学模式，提高教学效率，是学校教学的基本价值追求，也是确保学校教学质量的基本保证。不断优化教学管理理念，创新教学管理模式，使学校教学管理的思路和形式更符合现代教育教学理念的本质，更体现学校发展的基本目标，并与当前学校实际相吻合，这是教学管理的基本境界。
本文旨在通过对教学基本环节管理模式的创新与改进的研究，探索提升管理效率，提高学校教学质量的基本途径。
关键词：创新 管理 教学 有效
“主动有效课堂”这一理念的提出，对教学基本环节提出了全新的要求。其中，课堂理念和课型的改进，必然导致教师角色的转变，导致师生关系的新变化，随之带来课堂教学的新面貌。由此，新理念、新形式对教学管理也相应地提出了新的挑战。
采取适当的方式，通过适切的途径抓好教学常规管理，提升管理的有效性，进而提升教学质量，已经成为我们教学管理者的新课题。
一、改革教案要求，活化教案模式
在所有的教学行为中，教案编写是尤为重要和关键的环节。它体现了备课的深度和广度，并很大程度决定课堂演绎的过程。
传统的教案，主要考虑的是如何把知识教给学生，是从以教师为中心的角度出发设计的，而较少设计学生的活动，忽视了如何学。这样的教案基本上是预设的、有计划的，是可控制的。它是静态的、单一的、单向的，每一个环节，活动内容、时间、学生发言、教师讲什么都由教师课前进行设计。另外，传统的教案往往过于注重书写的形式，追求“规范”和“标准”。这样一来，教案编写更多是为了应付有关部门和学校的检查评比，难免陷入被动、呆板、模式化的窠臼。因此，教案对教学并没有起到其应有的作用，教师除了每学期留下一本本厚厚的旧教案之外，没有太多有价值的东西可供学习和借鉴。以上种种，有教师自身的因素，也受到教条的教学管理模式和陈旧的教学理论的不良影响。
面对上述情形，我校教导处在备课、书写教案这个环节上，进行了相应的探索，提出备课和书写教案要始终围绕“构建有效课堂，体现学生为本”这个核心。
1、教案形式以简洁、体现思考过程为主。
教导处对教师备课及书写教案的评价标准，主要是看教师有没有对本册教材进行比较全面的梳理或整合；有没有对本班学生的知识基础、学习习惯等学习要素进行比较深度的剖析；有没有基于上述因素设计有针对性的体现层次性的练 1习，而不再过分强调教案的格式和结构等因素。
学校的评价导向对教师的备课和书写教案起到了方向性的引导。简化教案的书写形式也为深化备课的思考深度腾出必要的空间。
2、教案内涵班本化、个性化。
新课程对教师在课堂上驾驭教材、选择资料、指导学生等方面要求较高：教学设计要“以学定教”，过程预设要体现学生学习需求的教案，提倡教师与学生、学生与学生、学生与教材之间的多向互动。教案设计应为学生留下更多空间。
为此，我校要求教师在备课时充分研读教材的内在逻辑关系，更要深度研判本班学生在学习过程中可能出现的各种情况；既要考虑对结论的解读，又要注重让学生探究结论的形成过程；既要体现本教学内容的重点，更要体现本教学内容对于本班学生所特有的难点，并由此设计突破难点的可能途径。
这样一来，在每位教师的教学实践中，怎样设计最佳教案，获得最佳教学效果，如何实现用教材来教而不是教教材，便成了老师们的教研课题。渐渐的，广大教师便逐步跨入了学习者、研究者的行列。他们逐渐形成了分析、审视个人的教学观念、教学方式的运用情况和实际教学效果的意识。这对教师是一个重新学习和自我发展的过程。对于引领广大教师理解把握课程标准的本质要求，反思教学行为，改变教学方法，落实主动有效课堂的各项目标，具有实实在在的意义。
总之，教案既是一个物化的书面计划，更是体现在教师头脑中的一套初步形成的清晰的、可调控的教学思路。并且应该体现出执教者的个体风格。
二、加强集体备课，优化备课质量
简化教案书写形式，对备课要求不是降低，而是大幅度地提高了。
1、严把备课质量，提高备课的实效性。
我校每周安排两次集体备课，集体备课省时高效，利于实现资源共享，改变了个体备课的封闭性、静止性。同时，我们还相应制定了集体备课制度，确保备课更加科学化、规范化。集体备课，我们坚持做到一个统一、两个充分、三个讨论。即：统一教学目的要求；充分发挥主备者的创造性，充分发挥全组教师的集体智慧，讨论教学内容的疑难问题，讨论怎样设计最佳教学思路，讨论采用什么样的教法。这样，在每次集体备课过程中，每位中心发言人都要针对教学内容进行说课。
在此基础上，全组教师进行座谈、交流、磋商、评议。这一环节是集体备课的关键，主要是研究教学目标的确立，教学过程的设计，突出重点，突破难点所采用的教法与学法，以及为提高教学质量所选用的教学手段等。主讲人陈述自己的教学设计程序，并说明设计的理由，本备课组的其他成员均要根据自己所准备的钻研材料，提出补充与修改意见，做到人人都要发言。这一环节的主要目的是 2 让教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，以期在思维的碰撞中产生更多的火花，帮助教师加深对教材的理解，拓展教学思路。
集体备课的要义就是博采众长，拓展思路。这样的集体备课，既能发挥每位教师的才能，又能集中大家的智慧，摆脱了以往备课的形式主义，使备课过程真正成为学习新理念的过程，学习其他教师经验的过程，也是教师自我发展的过程。久而久之，教师的备课能力切实得到了提升。
2、活化备课形式，实行资源共享。
我校还积极探索和实践了电子备课活页实验，实施更大范围内的资源共享，以提高工作效率。电子备课的目的，除了继续重视预设教学过程之外，更要重视根据教学实际、学生实际调整教学过程，这种生成性的内容应在教学设计中体现。这就要求教师对集体备课的教案进行改进和完善，作课前调整。
课前调整时，相对固定的内容可重复使用，调整的部分需要教师用笔在打印好的教案固定空白处修改。这样便有效地将集体备课和个人备课加以整合，减轻了教师不必要的重复劳动，让教师集中时间和精力去钻研教钻研学，探究教法。
思深方能透，思透则能明。只有将粗糙、肤浅、零乱的教育表象经过反思的提炼，教师自身才能获得真正意义上的成长。所以，每学期，教师都要完成一定数量的教学反思，尤其提倡通过主观反思和客观描述，寻找自身在教学实践中的生长点，以进一步提高课堂教学的水平。
可以说，我们的备课改革是一次务实的尝试，是对教师教学行为的一种引领。学校教导处在教学工作中加强备课改革的监控管理，及时发现问题，解决问题，不断形成全校教师教学的正确导向。
三、常规抓实抓细，管理关注个体
只有优化的过程，才会有优化的结果；只有常规的到位和深化，才可能实现创新的突破和飞跃。为此，学校对所有教师的备课、作业、听课、上课、检测等均作出相应刚性规定。力争做到教导处、年级组、学科组层层把好常规落实关，切实发挥常规对提高教学质量的保障作用。
1、强化常规调研。
我们把常规调研作为教学管理的基本要务，并注意做到三个结合：调研与教学质量的监控结合起来；随机性调研与针对性调研结合起来；集中性调研与分散性调研（个体重点调研）结合起来。定期抽查备课情况或作业情况，不定期进行多种形式的分析性质量检测，使调研与分析性检测成为有效的教学质量监控措施。教导处同年级组、学科组做好各年级、各学科教学质量的随机调研，以确保教学质量的稳步提高。
2、体现人本管理理念。
学校推行的常规管理不是靠管、卡、压来实现的，而是在信任、尊重中激励人、发展人。在管理过程中，我校坚持刚柔相济，重视人性化管理，以充分调动广大教师竭尽全力为学校贡献自己的聪明才智。尤其注重帮助教师逐步形成自己相对独特的教学风格，为各层次的教师制定体现个体特征的发展规划。
学校兴衰系于教师，教师工作热情直接关乎学校成败。我校在实施人性化管理时，充分体现教师是学校的主人的理念，重视教师的参与意识和创造意识，充分发挥教师的主动性、积极性和创造性，在学校营造尊重知识、尊重人才的良好氛围。学校一切活动和工作的开展都要以人的发展为目标，采取因人制宜、因事制宜的管理方法，以达到预定的目标。
在整个常规管理过程中，我们坚持以务实为原则，将个体发展与团队提升融为一体；做到他律与自律、德治与情治相结合，统一要求与尊重个性相结合，严格规范与开放自由相结合，以品德感召人，以真情团结人，以能力带动人，以事业造就人，时刻做到关注教师价值，帮助教师挖掘自身长处，创造一切条件让其展示自身潜能。
四、浓厚科研氛围，深化教学研究
“教不研则浅，研不教则空。”教学常规管理要以教学科研为导向，做到科研与教学的有机融合。
1、建章立制，构建学习型组织。
我们注重创设学校可持续发展的内在机制，全面提升学校的教育能力和教育精神，构建真正意义上的学习化组织。在组织开展教研活动和课题研究中，我校树立学校即研究中心、教室即研究室、教师即研究者的科研意识，积极鼓励广大教师以课程实施和推进过程中所产生的实际问题为研究对象，并发挥集体力量联合攻关，以此促使教师以坚持不懈的学习、研究、实践、反思来充实自己的教育生活，以不断提升教师职业生命的内涵。
2、丰富内容，搭建有效载体。
在教学实践中，学校适时地开展系列教研活动，以活动为载体浓厚教师的科研意识。活动的整体安排着眼于促进广大教师的专业成长。例如，每个学期，学校都会率先推出骨干教师的汇报课，以充分发挥骨干教师的辐射、示范作用；同时，工作满三年青年教师的汇报课等，都成为广大教师学习、研讨、交流的平台。每次教研活动，我们都努力做到既注重活动前的准备酝酿，又注重活动后的反思碰撞。
实践证明，建立与课型优化同步发展的以校为本的教研制度，是学校发展和教师成长的重要途径。我校充分挖掘校内教育研究资源，整合教导处一一学科组一一年级组等教研力量，自主、持续、有效地进行校本教学研究。久而久之，参 4 与、组织教研活动，成为广大教师的一种自觉的意识，并逐步衍生为教师的一种习惯。
正是经历了一次次教研活动的体验和锻炼，我们的常规课堂正一步步的向着“主动有效课堂”的内涵本质要求靠近，课堂教学的质量总体上呈现比较稳定的上升趋势。
实践让我们深切地感受到校本教研既是一种活动、一种方法、一种制度，更是一种意识、一种文化。它为提高教师理论水平、专业素养搭建了广阔的平台；为盘活教育资源、促进青年教师成长提供了有效的载体；为学校寻求发展空间、创建办学特色拓宽了发展的途径。
教学工作是学校的生命线。面对先进教学理念和方式的滚滚潮流，学校必须坚持以教学为主，把好教学质量观，不断思考新的举措，创新务实有效的管理模式，引导教师敢于探索和尝试，让学校管理和教育教学活动始终充满活力与生气，使学校的教学常规管理工作与时俱进。