下面是范文网小编整理的游戏公平教案3篇(幼儿园平衡游戏教案游戏玩法游戏规则)，以供参考。
游戏公平教案1
游戏公平
【教学内容】新世纪小学数学教材四年级下册第79-80页。
【教材分析】
《游戏公平》的内容是有关概率知识的初步探讨。教材抓住“可能性相等”这一重要概念，通过游戏活动加深理解。
在二、三年级的教学中，已经渗透了可能性这方面的知识。在本册内容的学习过程中，学生将进行一些简单的可能性大小的计算。但不是马上进入计算，而是抓住“可能性相等”这一概念，通过游戏活动来加深对它的理解，为以后进一步了解概率的意义和计算事件发生的概率打下基础。
【学习目标】
1.通过游戏活动，体验事件发生的等可能性。2.学会分析、判断规则的公平性。3.能设计公平的游戏规则。
【教学过程】 一、情境导入
今天的课题是什么？（游戏公平）哦，和游戏有关。你们喜欢玩游戏么？那咱们先来玩一个摸球的游戏好么？袋子里有两种球，黄色的和白色的，如果摸到黄色的你们赢，如果摸到白色的老师赢。（找学生摸球）谁赢得次数多？你有什么想法？（袋子里有黄球和白球分别有多少个？）我们一起来看看吧（黄球一个，白球4个）你觉得这个游戏公平么？为什么？怎样才能让它公平呢？（袋子里黄球和白球的数量一样多，摸到黄球和白球的可能性相等）用数学语言来说就叫做‘等可能性’。只有等可能性了，游戏才是公平的。
二、活动探索
1、你们平时喜欢下棋么？你都会下什么棋啊？
2、小明和小华也很喜欢下棋，可是他们遇到了一些困难，我们一起去看看能不能帮助他们。
3、课件出示。到底谁应该先走呢？你能替他们想个好办法来解决么？你有什么好方法？（以下方法顺序不定，学生先说哪个就做哪个）① 猜拳：
猜拳共有几种手势？（剪刀、石头、布）
课件出示：老师如果出剪刀，你出什么能赢老师？（石头）出什么能输给老师呢？（布）如果你也出剪刀呢？平了应该怎么办？再猜一次。如果老师出石头呢？老师出布呢？ 你发现什么了？无论老师出什么，你赢老师和输给老师的可能性是一样的，相等的。也就是等可能行，那么用猜拳来决定谁先走是不是公平的呢？ ② 抛硬币（瓶盖）
1、硬币有几个面？我们一般把数字的一面定为正面，国徽的一面定为反面。怎样制定规则来决定谁先走呢？这样公平么？为什么？
在生活中见过这样抛硬币来决定的例子么？（足球比赛前，裁判员会用抛硬币的方法来决定哪方球员有选择场地的权利）
2、可是老师现在手里没有硬币，只有一个瓶盖，瓶盖也有两个面，我们能不能用抛瓶盖来决定谁先走呢？请你仔细想一想。同学们的意见不统一了，有的说行有的说不行，怎么办呢？一起来做实验试试吧。
出示活动要求，学生分组活动。各组长统计本组活动结果。
观察黑板上的数据你发现什么了？为什么会出现这种情况呢？抛硬币为什么不会这样呢？（瓶盖两面质量不一样，盖面重一些。所以盖面朝下可能性要大一些。而硬币两面重量几乎一样。）③ 掷骰子
骰子有几个面？（六个面，分别数字1到数字六）怎么样制定规则使游戏双方公平呢？ 1、2、3小明先走；4、5、6小华先走 1、3、4—单数小明先走；2、4、6—双数小华先走 老师也制定了一个游戏规则，你看看公平么？为什么？ 大于三小明先行；小于三小华先行 ④ 转盘
请大家看老师的这个转盘，应该怎样制定规则呢？为什么这样是公平的？拿这个转盘呢？还公平么？为什么？
你能不能也设计一个对游戏双方都公平的转盘呢？读一读活动要求，在你的圆上用彩笔画一画。
三、总结
通过这节课的学习你明白了什么？
游戏公平教案2
五年级数学教案——《可能性》教学设计
教学内容：人教版课程标准实验教科书《数学》五年级上册P99-100，可能性。教学目标：
1、初步体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会用分数表示事件发生的可能性；
2、通过丰富的游戏活动和对生活中几种常见游戏（或现象）剖析与解释，使学生初步体会数学与生活的紧密联系。
教学重点：体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会用分数表示事件发生的可能性。教学难点：能按要求设计公平的游戏方案。
教、学具准备：CAI课件；硬币；实验记录表；骰子；六个面上分别写上数字1-6的长方体等。教学过程：
一、情境导入
师：同学们，你们看过足球比赛吗？还记得足球比赛开始前用什么方法决定哪个队先开球吗？请同学们看屏幕。课件演示：如下图情境（教科书第99页的情境图）。
师：请观察图片，你们能不能说一说他们是用什么方法决定哪个队先开球的？ 师：同学们说得对，他们是用抛硬币的方法决定由哪个队先开球的，那么你们认为用这种抛硬币的方法决定哪个队开球公平吗？
二、探究新知
1、动手实验，获取数据。
师：刚才有人认为硬币掉下来时正面朝上和反面朝上的机会相等，觉得抛硬币的方法很公平，也有人认为这样不公平，那到底这种方法公不公平呢？下面就来做一个实验，由大家亲自动手抛一抛硬币，看这种方法到底公不公平，好吗？ 师：在开始实验之前，同学们要弄清楚实验要求哦，请看屏幕。
课件出示实验要求：
1、抛硬币40次，抛硬币时用力均匀，高度适中；
2、以小组为单位分别统计相关数据，填入实验报告单（如下表）；
3、小组成员分工协作，看哪个小组合作最好，完成得最快！出现的情况
组 正面朝上 反面朝上 总次数
师：弄清楚实验要求了吗？老师想问大家，第2条中的相关数据是指什么？你们打算如何得到这些数据？
师：很好，我们要得到正面朝上的次数和反面朝上的次数，老师建议你们最好用画“正”字的方法来统计，那就动手开始实验吧！师：大家做完实验了吗？请各个小组汇报实验结果。课件出示统计表（如下表），根据学生的汇报教师填入数据。小组 正面朝上 反面朝上 总次数 1 2 3 4 5...合计
2、分析数据，初步体验。
师：请你们认真观察实验数据，发现正面朝上的次数和反面朝上的次数相等吗？ 师：对，既有相等的也有不相等的，但正面朝上的次数和反面朝上的次数接近吗？ 师：想一想，如果把我们全部小组的实验数据加起来，那么正面朝上的次数和反面朝上的次数还接近吗？ 教师把所有小组的正面朝上次数、反面朝上的次数、总次数分别求和。师：通过分析，我们发现正面朝上的次数和反面朝上的次数仍然是非常接近的。
3、阅读材料，加深体会。师：如果我们继续抛下去，会是怎样的结果呢？历史上有很多数学家就做过抛硬币的实验。请看屏幕。课件出示几位数学家的实验结果（如下表）。数学家 总次数 正面朝上 反面朝上 德·摩根 4092 2048 2044 蒲丰 4040 2048 1992 费勒 4979 5021 皮尔逊 罗曼列夫斯基 让学生观察数据，发现正面朝上次数和反面朝上次数很接近。
4、分数表示，科学验证。
师：我们做过了实验，观察了数学家实验数据，发现正面朝上和反面朝上的次数很接近，说明正面朝上和反面朝上的可能性是......？
师：对，它们的可能性相同的，你们能用一个分数表示它们相同吗？ 师：通过做实验，你们认为抛硬币决定谁先开球公平吗？为什么？
三、应用拓展
1、师：刚才的学习，你们表现得很棒，学得很认真，现在老师要考考你们，会不会用学到的新知识解决问题，有信心接受挑战吗？
师：好，请看第一题，正方体的各面分别写着1、2、3、4、5、6.掷出每个数的可能性都是......？（出示教科书练习二十第1题）
师：这么多同学举手想回答这个问题，老师也不知道该叫谁回答了。这样吧，我把全班分成三组，分别叫红组、黄组、蓝组，设计一个转盘，转盘上的指针停在哪种颜色上相应颜色的组就获得答题资格，答对就奖一面红旗，看哪个组的组红旗多就算赢，好吗？
课件出示方案一（如下图）：转盘上红色占一半，蓝色、黄色各占。方案一 师：你们觉得这个转盘设计得公平吗？
师：既然大家都认为这个转盘不公平，那怎样设计转盘才公平呢？ 师：就按照你们的修改意见，改成三种颜色各占的转盘。
课件出示方案二（如下图）。
方案二1.师：设计好转盘后，我们就开始转动转盘决定哪个组来回答第一题，好吗？
转动转盘，决定哪个组回答。
2、师：恭喜你们获得了第一面红旗。我们看下一题，指针停在这四种颜色区域的可能性各是多少？（课本练习二十第2题的第1题）先让学生独立思考，把答案写在练习纸上，再在小组中交流。转动转盘，决定谁回答。
3、师：看来难不倒你们，继续看下一题，如果转动指针100次，估计大约会有多少次指针停在红色区域呢？（课本练习二十第2题的第2题）
先让学生独立思考，把答案写在练习纸上，再在小组中交流。转动转盘决定哪个组回答。
4、师：请看下一题，6个同学玩“老鹰捉小鸡”的游戏，小强在一块长方体橡皮的各面分别写上1、2、3、4、5、6，每人选一个数，然后任意掷出橡皮，朝上的数是几，选这个数的人就来当“老鹰”。你认为小强设计的方案公平吗？（课本练习二十第3题）
先让学生独立思考，再在小组中交流。转动转盘决定哪个组回答。
5、师：今天的智力大比拼到此结束。看看哪个组获胜？
师：如果我们的智力大比拼继续下去，一定是这个组获胜吗？ 师：为什么不一定呢？你能用今天学到的知识来说一说吗？
四、收获与感受
师：同学们，在这节课的学习活动中，你们有什么收获？你们对这节课感受最深的是什么？
游戏公平教案3
《游戏公平》教学教案
玉河小学 周艳
教学内容：北师大教材四年级下册“游戏公平” 教学目标：
知识与技能方面：通过游戏活动，让学生体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性；让学生明白可能性的大小，并能设计出对游戏双方都公平的游戏规则。
过程与方法方面：通过小组动手实验，收集数据，分析数据，得出结论，在活动中体会等可能性和游戏的公平性；
情感与价值观方面：让学生明白动手实验是一种获得科学结论的有效方法，培养学生严谨的科学态度以及科学的学习方法；通过游戏活动，激发学生主动学习的积极性，发展与他人合作交流的意识和能力。
教学重点：等可能性的认识、判断规则的公平性。
教学难点：能初步设计公平的游戏规则 教学准备：骰子、摸球道具、转盘等。教学过程：
一、创设情境，提示课题。
师：看同学们课间玩游戏玩得那么开心，老师也很想参与，要不这节课我们就来玩游戏好吗？老师想请大家来玩一个扳手腕游戏。
男生：×××（很健壮的男生）女生：×××（很瘦小的女生）师：游戏规则：男生代表男队，女生代表女队，男生赢则男队赢，女生赢则女队赢，一局定胜负。
师：男生胜出，祝贺你们。看来有些同学有意见了。你们觉得老师这样安排比赛公平吗？哪里不公平了？（身高、体重应该差不多）
师：在生活中，只有公平的事情才能令大家满意，游戏也要有公平的规则才能进行，怎样的游戏规则才公平呢？今天我们就来研究游戏公平问题。
二、浅尝游戏，感受公平。游戏一：谁先走
师：课间，大家都在玩游戏，有打篮球的、乒乓球的、跳绳的，小明和小华
准备下棋，在决定谁先走时，他们都很谦让，你能替他们想个办法，决定谁先走吗？
（预测：学生可能想到以下办法，“石头、剪子、布”、掷骰子、掷硬币等多种。对于学生的回答，只要是合理的，就要给出肯定，并加以引导。
师：你们想出了这么多办法，很不错。笑笑也为他们想了一个掷骰子的方法。她是这样说的：“ 点数大于3，小明先走；点数小于3，小华先走。”她这个办法公平吗？公平的话，谁先走的可能性比较大？大家猜想这么多，不如我们就用实践实验来检验真理吧！
（呈现游戏规则，并让学生齐读，是他们认识什么是规则。）（分组实验，统计总数）
师：大家来观察一下这些数据，有的组大于三的次数多，说明小明先走，有的组小于三的次数多，说明小华先走，为什么会出现这种情况呢？那是因为，每一件事情的发生都存在偶然现象，也就是我们平时所说的运气，但随着游戏次数的增多，我们的实验就会越接近真实情况。所以老师要把每个小组的数据拿来合计以增大我们的数据量，而减少运气成分？
实验证明大于3的次数比少于3的次数多，也就是小明先走的可能性比较大，为什么会出现这样的结果呢？
我们的筛子有6个点数，其中大于3的可能：4、5、6（3种）小于3的可能：
1、2（2种）大于3的可能性多，所以小明先走的可能性也就大。
总结：可能性不相等，游戏不公平，反之要使游戏公平就得可能性相等。（板书：判断游戏是否公平原则：可能性不相等，游戏不公平；可能性相等，游戏公平）
（学生齐读两边，以熟悉公平原则）
真厉害，同学们不仅通过实验得出了结果还分析了原因，这个方法确实不公平，你能修改笑笑的方法，使这个规则对双方都公平吗？
（奇偶数，大于3小于等于3······）总之要使游戏公平就得可能性相等。师：淘气也想到了一种方法：掷硬币。正面朝上，小明先走，反面朝上，小华先走。你们觉得公平吗？
（正面朝上和反面朝上的可能性相等，所以方法公平）游戏二：幸运大转盘
师：笑笑受到启发了，想到了转转盘的方法，老师和他们一起做了个转盘。你们觉得这三个转盘公平吗？请为公平的转盘确定游戏规则。(分两组一组制定笑笑的转盘游戏规则，另一组制定淘气的转盘游戏规则)
1、下图是笑笑设计的转盘，请你为她确定规则，使游戏对双方公平。
出示图：
（学生先独立确定公平的游戏规则，然后交流。）
2、淘气设计了下面的转盘，请你为他确定规则，使游戏对双方公平。
出示图：
（学生自主设计，自由讨论，确定公平的游戏规则。）幸运大转盘的游戏规则范例：
（1）双方先选好各自的颜色；
（2）每人轮流转一次，须转一圈以上；（选择一人当操作者，只转一次，须转一圈以上；）
（3）指针向着自己选定的颜色则获胜，否则对方获胜；（4）如果指针指在两个颜色的交界处，须重新操作。
三、规则运用，巩固知识。
1、小明和小华的难题我们已经解决了，要不我们就借用他们的转盘来玩个游戏好吗？（呈现游戏规则）
2、这节课大家的表现都都很棒，老师奖励大家玩个摸球游戏吧。游戏规则：盒子里有5个白球5个黄球，甲乙两人轮流摸球，不管谁摸到白球则女生的一分，谁摸到黄球则男生的一分，谁的积分高，谁就赢。
四、实践应用，拓展游戏。
想一想，在生活中，有哪些需要用公平游戏来确定的事情呢？
（足球定球场——抛硬币、拔河——抛硬币、打篮球——争球······）
五、回忆思考，归纳小结。
通过今天的学习，你有什么收获和感想？
（先让学生畅所欲言，教师适时补充，最后归纳总结。）总结：
1、游戏的公平与否最重要的是看游戏规则，只有游戏规则公平了，游戏才可能公平。
2、只有在可能性相等的情况下，游戏才能公平。
3、公平的游戏也存在一定的偶然性，也就是运气。
六、布置作业。
1、设计一个对双方都公平的其他游戏，和家人朋友玩一玩。