下面是范文网小编整理的关注每一个学生5篇(如何关注每一个学生)，供大家参考。
关注每一个学生1
学生是教师教学的对象，教师的教学方案能否最终顺利实施，教学方法能否达到预期效果，学生起着至关重要的作用。所以我认为在教学过程中尤其在英语教学过程中应该关注学生。只有在了解了学生学习能力、思想、情感、性格、爱好和家庭背景的前提下才能很好地完成英语教学。
在平时的课堂提问中要想取得最佳效果就必须了解了学生的学习能力、兴趣爱好和性格特征。比如上高一（上）英语第十单元“The?sounds?of?the?world”时，这一单元讲授的内容是音乐，我在请学生谈音乐时就先请对音乐不太感兴趣的同学先说再请对音乐较有兴趣的同学谈，这样就能保证课堂上每位学生都能发表自己的观点看法，让不太懂音乐的学生能开口说又不使他们尴尬，使对音乐较有兴趣的同学能一吐为快，激发他们学习英语的热情。
在英语教学过程中常常会有分组讨论，要确保分组讨论取得良好的效果就必须了解学生的学习能力、兴趣爱好和性格特征。在分组时我尽可能保证每组学生中学科能力及兴趣的平衡，性格动静的搭配。这样在进行小组讨论时每个组里性格较静的学生会在性格较活泼的学生带动下参与讨论，也能使各组的综合实力相差不大。于是每组学生都有参与的欲望，使有的讨论不至于冷场，又能达到每位学生都能开口的目的。在此我仍以高一（上）英语第十单元为例。在该单元的教学中我设置了一个将流行音乐和摇滚音乐作比较的讨论环节，在小组讨论时我请性格比较活泼的学生组织讨论；请英语功底较好的同学充当记录员，记录小组成员所讨论的内容；而对音乐较感兴趣的同学可以确保小组讨论的内容有一定的深度；再请语言语调较好的学生代表小组向全班汇报。于是这堂课收到了较好的教学效果。但是在比较小型且难度不大的讨论中我会让性格较内向的学生来主持小组讨论，让英语功底不太好的同学充当记录员，让语音语调一般的同学代表小组向全班汇报，以保证教学计划得以顺利完成的同时让学生的有锻炼能力的机会且让他们完成任务后有一份成功的喜悦。
在平时讲评试卷时我发现当教师讲评像单项选择题时，学生会用心听讲，但在讲评完型填空和阅读理解时下面的学生就开始自顾自地讨论，因此讲评的效果总是不太好。根据这一现象我在讲评完型填空和阅读理解时也会运用到分组讨论法。这就更要求各组学生学习能力大小和学习成绩好坏的合理搭配。我先向学生公布正确答案，然后讲解我认为较难的题目，剩下的题目由学生进行小组讨论，这样那些较差的学生的一些浅显的题目就可以由成绩一般的学生解决，相对难的题目由好学生解决，我则在各小组之间解答各小组讨论后仍无法解决的问题，如果有多个组都存在同一问题就在全班解答，这样既提高了学生的听课效果也节省了讲评时间还使教师自己更加轻松。
由于现在的学习压力太大有些学生甚至出现了一些心理疾病，针对这样的学生我采取了如下方法。
安排这样的学生和心地善良热心的学生同桌或同组，使他们没有孤独的感觉，让他们在比较温情的环境中，受到快乐孩子的潜移默化。
千万别让这样的学生有被教师忽视的感觉，因此在提问时别忘了他们，但是不要给他们太大的压力，把较容易的问题留给他们，让他们有一定的成就感。
在批改试卷时，适当地提高他们的作文分数，使他们在班上的排名有所提前。在轮到他们向全班同学朗读作文时，事先帮他们把文章改好，让他们念完文章后其他同学有一种刮目相看的感觉。这些都能使他们更有信心。
在圣诞节、元旦或生日时写一张贺卡给他（她），让他（她）知道自己其实很优秀，很可爱，同时也让同学关注他们。
我相信通过这些方法我们可以慢慢地把他们变成阳光少年。
只有关注学生才能最大限度地保护学生的自尊心和激发他们对英语学习的兴趣。因此关注学生是英语教学成功的保证。
关注每一个学生2
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摘 要：心理学家表明：“情感是最好的学习催化剂”。教师只有对每一个学生充满爱心，充满信任，他们才会更加兴趣盎然地投入到学习中来。
关键词：爱心；信任；学习；欣赏
一、背景分析：
人们曾信奉这样一句话――失败是成功之母。但面对那些活泼好动、耐力和恒心还很缺乏的小学生，我却认为：成功是成功之母！从那些小心发言被老师否定后悻悻而坐和侃侃而谈被肯定后“得意”的笑脸感和心理的需要，成功会使儿童信心倍增，学习劲头十足！那么，在小学课堂教学中，如何培养学生的成功感、成就感，让学生在成功的体验中获取内在学习动力的正方向激发呢？下面我就简单地介绍我在数学教学中的一个花絮。
在人教版数学教科书第七册“角的度量”这课教学中，我是通过不同的测量方式让学生在量数学书的角活动中体验到统一测量单位的必要性。然后在学生之间交流达成共识，为了方便应该使用统一测量单位的必要性。在此基础上，引导学生通过大量的实物感知，认识度，并通过学生自主地测量活动，逐渐建立度的概念。在课堂上，为了使学生都积极地参与到学习中来，我设计了一系列操作性、开放性、趣味性都很强的数学活动，学生通过自主地发现探究，来构建知识。他们争先恐后地将自己的一个小发现或与别人不同的见解，与我这个“孩子王”进行朋友般地沟通、交流。
二、教学内容
教材第37、38页的内容。
三、教学目标
1、认识直线、线段和射线，能正确识别直线、线段和射线，掌握它们的联系和区别。
2、认识角和角的符号，知道角的顶点、边和角的大小。
3、学生可以用画图工具来“角”。
四、教学重点、难点
重点：认识射线和角；知道角的顶点、边。
难点：总结画“角”的方法；角的大小的比较方法。
五、教具准备
量角器，课件，投影仪。
六、教学过程
（一）创设情境，导入课题
1、提问：昨天我们认识了角，谁来说说什么叫角？
2、课件出示：
提问：下面三个角中，哪个角最小？哪个角最大？为什么？
师：你们知道用什么来量角的大小吗？学生回答。
师：今天我们就来学习用量角器量角的大小。
板书课题：角的度量
（设计意图：从学生的猜测中引入本节课的内容，激发起学生的学习求知欲，调动学生学习数学知识的积极性。）
（二）自主探究，学习新知
1、认识量角器
（1）师：同学们都知道度量线段的.长短常用的工具是直尺，度量角的大小也有工具，那就是量角器也叫半圆仪。
板书：工具 量角器
（2）观察它是什么形状的？上面有什么？（同桌交流）
学生汇报
（设计意图：通过学生的自主探究，合作交流，使学生对量角器有一个初步的认识，从而激活学生的各种学习动力，使学生的认知和情感得到同步发展。）
（3）课件演示量角器各部分。
（设计意图：通过课件生动形象的演示，使学生对量角器的认识更深一步。）
（4）学生拿出自己的量角器，找一找量角器的中心、两条0刻度线、内刻度、外刻度。
2、角的计量单位
①师：计量线段的长短要用厘米、分米等作单位，计量角的大小常用的单位是什么？
学生回答 “度” 符号“°”
板书 计量单位 “度” 符号“°”
②课件演示：角的计量单位是“度”，用符号“°”表示。把半圆分成180等份，每一份所对的角的大小是1度，记作1°
③找一找：在量角器上找一找 内刻度：45° 60° 120°
外刻度：30° 15° 180°
④质疑：为什么设内刻度、外刻度？小组讨论
学生汇报。
（设计意图：通过课件的演示使学生进一步明白“度”的形成及角的计量单位，给学生充分的时间在头脑中形成角的表象。）
3、学习角的度量
师：认识了量角器，知道了它的计量单位是度，你会用量角器量角吗？
①小组尝试量角
量出第37页下面的∠1
小组交流：
学生汇报：请学生到投影仪前演示量角过程，边量边叙述量的过程。
（设计意图：通过小组合作，培养学生自己探究问题的能力，以学生为本，让学生充分发表自己的见解，真正体现人人参与，人人是学习的主人，再次培养学生的合作意识。）
②课件演示量角方法
归纳方法：点点重合 线边重合 读准度数
〔设计意图：通过课件的演示量角的过程，教师提炼出量角的方法，使学生加深对量角的方法的掌握。〕
③学生独立量∠2
学生汇报：请学生到投影仪前演示量角过程，边量边叙述量的过程。
④判断（手势判断）见课件
4、比较角的大小
课件出示：
①谁大谁小？学生猜测
②学生动手量一量第38页的角，得出结论：一样大
③想一想角的大小与边的长短有关吗？
板书：角的大小与边的长短无关
④师：角的大小与什么有关呢？
⑤量一量第38页例1下面的三个图形。
⑥想一想：角的大小与什么有关？
板书：角的大小与边叉开的大小有关
（设计意图：让学生通过自己的动手操作发现问题，使学生的印象深刻，培养学生独立解决问题的能力。）
（三）课堂练习
1、猜一猜（课件）
2、课件量出导入中∠2、∠3的大小。
3、思考（课件演示）
（1）在各种度数的放大镜下看角，角的大小会改变吗？
（2）给你一个角的度数，你会画出这个角吗？
师：下节课我们就来研究画有度数的角。
（四）课堂总结
谈谈这一节课的收获。
（设计意图：巧设练习，让学生通过判断、猜一猜、量一量、思考等一系列活动，调动学生的多种感官，鼓励学生大胆想象，给学生创设一个运用新知充分发散思维的空间，引导学生去发现，去创造，培养学生初步的创新意识和创新能力。）
板书设计：
角的度量
量角的工具 量角的计量单位 量角的方法
量角器（半圆仪） “度”符号“°” 点点重合
线边重合
读准度数
角的大小
角的大小与两边的长短无关；
角的大小与两边叉开的大小有关。
七、教学反思
心理学家表明：“情感是最好的学习催化剂”。教师只有对每一个学生充满爱心，充满信任，他们才会更加兴趣盎然地投入到学习中来。
关注每一个学生3
老师们常说：当老师真累。当班主任更累。繁琐的小事可真多。回首这些年的班主任工作，的确感到当一名小学班主任的辛苦，这其中有苦也有甜，最近我又发现班级中的“中等生”发生了一些变化，今天就说说他们的变化，以及我采取的措施。
我们都知道教师的赞美对学生来说是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个“中等生”，学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。我班的全奕婷同学就是这样一个似乎没有什么特色的.学生。在我教她的这二年多的时间里，我几乎没注意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了她自己。从上学期起，我认命她为三一中队的小队长，每次队会她都要向中队长报告小队人数，开始她胆小，不敢大声说话，后来经过我和同学们的加油，她有了自信，并且对班级活动比较积极了，此后，在班级中队会时我有意让中队长给她安排了许多准备活动，她都能完成的很好。我还让她担任了小组长，负责检查同学的作业，她会每天认真检查，并且向我汇报情况。可见她对班级还是比较关心的，欠缺的是我的发现。后开，我又从几件小事里发现她性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使认真负责的态度和精神得以激发和升华。渐渐地我发现她变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高，她对自己要求更高了，她要成为同学的榜样。这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势??往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好
心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。
坤中巷小学 桂荣
.3.8.
关注每一个学生4
不忽视每一个学生
在批阅学生的周记，看到这样一段话：“老师，这一次测验我有没有考好，我很担心你会找我谈话，可你没有，老师，你是不是已把我忘记，还是你看到了我的退步，你已把我放弃？”我当时很是惊讶。说实话，我以前没有认识到会有这样的事情发生以及这种事情的严重性。我和学生谈话进行交流，没想到在学生的心里竟是一种希望，是老师在乎他的一种最直接的体现。他们渴望接受表扬或批评，担心被忽视。
其实，我们都有这样的感受，在每次的测验后，我们习惯对一些进步很大的学生进行表扬，找一些退步很大的学生谈话，共同寻找问题的症结所在，并提出新的希望，而其余的学生竟然都被我们忽视了，我们根本不知道他们的感受，如果不是这位学生在周记上写出来，我一直都不会发现自己工作中的失误。
也许我们会为自己辩解，日常的工作、班级管理的烦琐碎事，繁重的教学任务，都是很好的借口。我怎么也不会想到我的'任何行为竟是这样的重要。我忽略的竟然是一个学生要求上进的心！这会在他心中留下怎样的一个伤痕，而且有可能会导致这个学生直接的自暴自弃！于是，我马上放下正在批阅的周记，找来这位学生进行了一次长谈，及时弥补我工作中的失误。
事后，这位同学又在周记中写到：老师，也许是我错怪了你，你的工作那么繁忙，我不但不能为你分担还给你增添了不少麻烦，请你原谅我。我知道你一直都把我放在很重要的位置，我一定努力学习，老师，我不会让你失望的，请你相信我。直到看到这些话的时候我才松了一口气，我怎能伤害学生一颗脆弱而又敏感的心。
那么怎样改变这种现状呢？在今后的工作中，我注意了以下几点：
一、找每一个学生谈话
现在，我总是坚持每个星期找不同的学生进行谈话，并做好记录。当然，如有特殊情况，可能会再次找某个学生谈话，但我坚持每个月进行完一轮谈话，让学生感觉到我无时无刻都在关注着他，他的每一点进步我都会为他骄傲，他的每一次失误我都为他感到惋惜，我们以平等的姿态进行交流，共同寻求成功的方法，这样，让每一个同学都能有所进步。
二、引导正确的舆论
我在班会课的时候，我对学生说：我们都渴望上进，被人信任，被人尊重。我们的同学并无好坏之分，有的只是我们人为的界限，心灵的划分。想上进，被人信任，被人尊重，这是美好的愿望。然我们的所作所为是否朝着这一个目标前行？如果心中所想和实际行为相反，那么这会给别人一种不思上进、自暴自弃的想法。
我愿意改变我的看法，因为人是发展的，前行的；你是否愿意改变你的行为，让我看到你积极上进、勤奋好学的一面？
渴望成功，却不想洒下汗水；渴望被人理解，却不试着去理解别人；渴望被人尊重，却望了尊重别人。同学们，其实别人所能做到的，我们也能做到。你与名人的差距只是一步之遥，机会固然不同，然个人的努力却是相同的。不论做任何事，都要尽心尽力的去做，还要把它做好。
我提供给学生的信息是：我作为班主任，时刻关心着每一个学生，各课任老师也和我一样，关注每一个学生，重来不会放弃任何人！同时，积极努力的鼓舞学生的士气，让他们每时每刻都处在良好的精神状态。
这样，经过一个学年的努力，我们班的学生都取的了良好的成绩。其中，张凯同学取得了中考状元，有五名学生以高分被梁丰高级中学录取，其余的学生也都考上了自己理想的学校。
关注每一个学生5
关注每一个孩子的师德体会
9月，开学月，朋友圈里晒的最多的就是朋友们的孩子刚上幼儿园的活动照片或者是作为家长的她们的感受。我是一个一岁多孩子的母亲，也将会成为一名家长，看着朋友们的感受，我深刻反思了自己作为一名教师的一言一行：一定要关注每一个孩子，因为他是一个家庭的全部。
这个朋友在空间中的更新深深触动了我：
今天中午，女儿幼儿园的老师在群里发了孩子们上午体能课户外活动的照片和视频，我好兴奋，在那一张张照片，一段段视频里使劲的找，可就是没发现女儿的影子。当时我就纳闷了，难道女儿今天没有上幼儿园，于是我打电话给婆婆，婆婆告诉我，今天是她亲自送上车的！于是，我又把照片和视频看了一遍，还是没有看到我的女儿。
难道，我的女儿她还是不愿参加集体活动？我边联系她老师问一下情况，边自己再将照片认真看一遍，终于，我在一张照片的角落里，也就是他们教室门口的位置看到了一个小小的落寞的影子，那一刻，我的心突然揪起来，甚至有种隐隐的疼，她就在那个角落里，怯生生的站着，也在做着和同学一样的动作，可她和那个教室只是孩子们的背景……我不明白，她为什么宁愿选择在那一个角落，也不愿意和同学们一起！上次和老师交流时，老师就说她上课时不愿意和小朋友们做到一起去，没想到过了个把星期，她还是如此！过了一会，老师发来一段乖乖在学校午睡的视频，她就是那样和小朋友一起睡在小床上，，眼睛闭着，可显然还没睡着，她的小手分明还在动着。那一刻，我竟有种想哭的.冲动！这就是我的孩子，虽然，在班上，她是最普通，甚至可能是有点难对付的一个孩子，是众多孩子中的一个，但在父母的眼中，她就是全部。
在老师眼中，是众多孩子中的一个，但在父母眼中，孩子就是全部。忍不住，我开始反思自己，从教八年来，曾经在很多场合，这样不经意间，忽视了孩子或家长的感受，有的我曾意识到，而有的，我却一直错过了！如果我没有成为一个孩子的母亲，或许我真的无法亲身感受到作为家长最真切的希望！
在以后的教学生涯中，我会时刻提醒我自己：不管这个孩子成绩好与歹，听话或不听话，我都应该耐心对待，都应该给予足够的关心，关注每一个孩子，因为他是一个家庭的全部。