下面是范文网小编分享的教育科学规划重点研究成果鉴定书(全国教育科学规划课题结题鉴定细则)，供大家参考。
（ ）鉴字 号 究 教育科学规划重点研究 书 课题成果鉴定书 课 题 名 称：小学英语课堂教学的有效性研究 课题承担者：
工 作 单 位：
研究起止时间：
组织鉴定单位：
鉴 定 方 式：
鉴 定 日 期：
成果鉴定须知 第一条 凡山东省教育科学规划重点研究课题，均应在研究工作完成后对成果进行鉴定，并由山东省教育科学规划领导小组办公室（以下简称规划办）验收。
第二条 课题完成后，课题第一负责人及其所在单位应及时向规划办提出申请验收报告，并填写成果验收申请表。
第三条 成果鉴定一般由课题负责人所在单位或上级单位和规划办共同组织，以课题负责人所在单位或上级单位为主。必要时，规划办可单独组织对有关课题成果的鉴定。
第四条 鉴定主要采取专家评议方式，包括会议评议和通迅评议。鉴定组专家一般为 5－9 人。专家人选由课题负责人与规划办共同商定，原则上每个鉴定组应包括 3 名以上（含 3 名）相关的学科成员。
第五条 课题组负责向鉴定组每位专家提供课题申请书、成果主件、附件及研究工作总结报告（报告中应含成果自我评价及研究经费的使用情况）等材料。如果采取会议评议方式，上述材料应在会议前一个月提交鉴定组专家审读。
第六条 鉴定组专家应本着科学的精神，坚持实事求是的原则，对照课题申请书预期要达到的目标，对成果提出客观、公正、全面的评审意见，并由鉴定组长形成鉴定组集体意见。
第七条 鉴定完成后，课题负责人应将完整的成果二套、研究工作总结报告一份及研究经费决算（课题资助经费总决算表）、成果鉴定书（原件）一并送交规划办验收存档。
第八条 鉴定所需费用由课题组从研究经费中开支。
教育科学规划领导小组办公室
一、成果简介（应含其学术价值和社会效益） 在《小学英语课堂教学的有效性研究》的课题的引领下，我们学校的英语课堂教学面貌发生了很大变化，研究成效显著，包括以下几方面：
（一）、小学英语课堂教学的有效性，激发了学生学习英语的兴趣，使学生智力、能力得到良好的发展。
1、在英语教学中培养了学生正确的英语态度。
这一点主要体现在两个方面。一方面，游戏教学培养了学生的好奇心，这是由游戏的性质决定的--趣味性强、令人兴奋、具有挑战性等。好奇心又为探索英语的学习提供了强大的动力。如果学生没有对于这门学科的强烈兴趣和探索未知问题的好奇心，那么英语的学习将是一项艰苦而缓慢的工作。另一方面，在英语教学中游戏培养学生养成乐意吸取勇于创造的研究态度。
2、充分调动学生的多种感官参与学习。
小学中年级学生的思维特点以形象思维为主，他们善于形象记忆，逻辑推理能力较弱。他们需要有可感知的具体事物来支持，思维才能进行下去。因此，英语游戏的教学充分运用直观的手段让他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都参与到学习活动中来。
3、激发学生的学习热情。
儿童注意的特点是无意注意占优势，容易被一些新奇的刺激所吸引，而新颖、活动、直观、形象的刺激物最容易引起儿童大脑皮层有关部位
的兴奋。而在一般情况下，中年级学生只能连续集中 20 分钟左右。在这样的情况下，我们在英语教学中，组织学生通过灵活多变的游戏来学习英语知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间稳定在学习对象上来，收到良好效果。
4、在英语教学中增强了学生之间合作和竞争的能力。
在集体参加的规则游戏、竞赛中学生的相互要求是比较严格的，很多时候需要彼此间的合作、协调，才能够更好地融入游戏、竞赛中去。小游戏让学生相互要求、相互监督，因而这种自我控制和相互督促都在不同程度地促进相互之间的交往。
5、使英语学习生活化。
小学英语课堂教学活动，是建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，贴近学生的生活世界，关注学生的生活经验，英语游戏把在课堂上学习到的知识与社会生活结合在一起，创设情境，使学生在生活情境中运用英语。
（二）、小学英语课堂的有效性，不仅提升了教师的专业素养，而且提高教师创造性使用教材的能力。
通过课题研究的实施，课题教师专业素质大有提高，教师在成就了学生的同时也成就了自我。课题教师的教育思想观念大有转变，能将新课程理念融入课堂教学，指导教学设计和教学行为。在课例研讨活动中，我们欣喜地看到，课题教师经常将游戏和信息技术整合，灵活地运用到
教学中，老师们在游戏的内容、游戏的形式、游戏适合的学生年龄层、游戏适合的课堂环节等方面做了积极的探讨，教学手段和方法得到改进，教师的教学水平逐步得到提高。
如：我以阅读课为例，朱老师做到了有效的训练学生的阅读技巧，并且设计的阅读层次也很有层次性，整节课的结构安排合理，思路很清晰，第一步 Per- reading 导入，教师用歌曲和游戏导入新课，取代了过去的机械操练，让学生的注意力在最短的时间内被集中，随后出示了“我的家庭照片”，引出了 John’s family photo,自然过渡到了原文的内容上面了，充分调动了学生学习的积极性，使他们对本课的学习充满期待。第二步，while-reading 教师陈列问题，布置学生快速阅读课文，目的是让学生对课文有整体的印象，并培养学生快速获取语篇信息的能力，为以后的阅读理解做准备练习；在精读过程中，布置学生读，同时找出疑难题，师生共同突破，培养学生听，说，翻译，理解的能力。第三步，Post-reading,巩固练习紧随其后，以检验学生的接受情况，贯彻了“在用中学，学中用，学以致用”的原则，同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念，第四步 summary,学生总结本课的收获，培养学生总结归纳的能力，同时对本节课也是一次知识梳理，达到复习目的，第五步 homework,作业布置有深度，有梯度，注重学生能力培养，适合各层次的学生。在提高课堂教学效的同时，学生学习调控能力也明显增强。
（三）、小学英语课堂教学的有效性优化了英语课堂，提高了课堂教学的实效。
在研究过程我们把游戏和英语相结合，把游戏与多媒体相结合，使三者溶为一体，相互促进，在游戏中乐学、善学，收到事半功倍的效果，提高了小学英语课堂教学的实效。
（四）、通过本课题研究，课题组概括提炼出在新课程理念下小学英语教学中进行游戏教学的方法、原则，使英语游戏更好的运用到英语课堂，提高小学英语课堂教学的有效性。
1、小学英语课堂教学的有效性目的要“明”。
每一个教学的设计都必须服从教学的需要，服从教材的需要，把抽象的甚至于枯燥无味的数学知识与儿童喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起，既要充分体现英语教学的特点，又必须充分具备教学的特征。课堂教学的目的是“教学”，手段是“有效”。教学为神，有效为形；教学为内容，有效为形式。离开了教学内容而设计的有效性，不是教学，而是一种无目的性。因此，在使用教学时要千万注意这一点。
2、设计小学英语课堂教学的有效性构思要“精”。
一个好的英语游戏，无论是内容还是形式，都应该对学生产生强烈的吸引力，也就是说，设计课堂教学的有效性要树立精品意识，满足学生喜新奇、厌恶呆板的心理。所以，在设计课堂教学时，一要注意不断推陈出新，给学生以耳目一新的新异刺激。教学中的构思新点子越多，过程越是有新意，学生参与课堂的积极性也就越高涨。其次，还要善变，千篇一律的东西不但不能引起人的注意，还会使人产生疲劳感。俗话说，“兵无常势，水无常形”，运用课堂教学的有效性时要特别注意变换的
技巧，避免重复的弊端。此外，还要注意求活，在组织开展课堂教学时，强调教师的组织作用，更要重视学生的主体作用。要在英语教学中留有让学生创造、活动的天地，让学生用脑想、用眼看、用耳听、用嘴说、动手做，学生始终是英语课堂的真正主人。
3、组织小学英语课堂教学的有效性秩序要“严”。
英语教学的顺利开展，需要较为完备，严密的规则。课堂规则是根据课堂任务而提出的、每个参加者必须遵守的行为规范及行为结果的评判处理规定。它是教学中控制学生认识活动和游戏活动的主要武器。教学正是通过规则来引导学生朝既定的方向发展，通过教学规则把教学任务有机地结合起来。教学的成功开展还必须在学生共同参与协作下方可完成，因此教学应面向全体学生，不是少数学生的专利品。此外，组织过程要完整、善始善终。教学之前要讲明有关规定，教学过程中要处理好个体与群体的关系、竞争与合作的关系，教学结束后，要结合教学开展讲评。
4、运用小学英语课堂教学的有效性时机要“巧”。
小学英语课堂教学以新授课为主要形式。在新授课教学中，运用教学的时机可以是课前、课中、和课后，也可以是贯穿整个课堂，教师应根据学生的心理特征，结合具体内容，努力创设形象、生动、有趣的游戏，选择最有利于教学的时机应用，让学生始终在浓烈的游戏氛围中主动学习。新颖有趣的游戏设计，巩固了知识，检查了效果，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃。
小学英语课堂教学的有效性运用，学生参与课堂活动时更为主动，学习英语的兴趣更加浓厚，课堂效果得到明显提高。同时丰富的课堂活动给学生带了更为丰富的学习体验，提高了他们语言综合运用的能力。教师们更善于从自己的课堂教学中的现象进行考察研究，更乐于扮演教授者与研究者的双重角色，缩短教学理论和课堂实践的距离。
二、提交鉴定的成果主件、附件目录 （一 ）成果主件 1 、评审书 2 份 2 、立项批复 1 份 3 、阶段总结 2 份 4 、研究总结 2 份 5 、研究反思总结 2 份 6 、研究报告 2 份 7 、结题报告 2 份 8 、成果鉴定书 2 份 （二）成果附件 1 、研究论文 2 份 2 、案例分析 2 份 份
三、课题组人员名单 序号 姓名 职务职称 工作单位 对课题主要贡献 1 2 3 4 阅读教学活动及相关材料的收集整理；撰写相关理论学习、阶段研究计划、总结、案例、论文等材料。
负责课题立项申请,制定实施方案和开题报告，负责各阶段调查材料的制定、发收、撰写调查分析，并参与具体的研究。
词汇教学活动及相关材料的收集整理；撰写相关理论学习、阶段研究计划、总结、案例、论文等材料及课题活动的照相、摄像等 对话教学活动及相关材料的收集整理；撰写相关理论学习、阶段研究计划、总结、案例、论文等材料
四、专家鉴定意见 鉴定组 组长（签字） 年 月 日
五、鉴定组成员名单 鉴定组职务 姓 名 工作单位及职务职称 签 名 组 组 长 长 副组长 成 成 员 员
六、组织鉴定单位意见 单位公章：
年 月 日
职业教育科学研究课题成果鉴定申请·审批书
中华护理学会科研课题研究成果管理规定
学校关于群体教育科研成果保护规定
软科学研究成果评审证书
成果鉴定书,《小学数学作业分层设计研究》