下面是范文网小编分享的两位数减一位数的练习课6篇(两位数减一位数课件)，以供参考。
两位数减一位数的练习课1
教学内容：
教材练习二第5—11题，教材第14页“思考题”。
教学目标：
知识与技能
（1） 使学生进一步理解两位数加两位数的算理，掌握算法。
（2） 使学生进一步熟练准确地计算两位数加两位数。
过程与方法
通过独立学习、小组合作等形式，培养学生分析、概括的`能力及综合所学知识解决问题的能力。
情感态度与价值观
在学习过程中，培养学生认真思考、细心的良好习惯。
教学重、难点：
使学生理解计算方法，并能在实际中应用。
教法与学法：
教法：尝试指导法。
学法：自主探究法。
教学准备：
多媒体课件、练习二第11题的情境图。
教学过程：
一、 复习
（1） 口算。
26+8＝ 7+25＝ 17+7＝
5+57＝ 42+30＝ 30+52＝
（2） 举例说明笔算两位数加两位数要注意什么？
（3） 指名板演
29+54＝ 36+45＝ 76+18＝
学生完成，集体订正。
二、 指导练习
（1） 独立完成第9题
（2） 完成练习二第5—8题。
① 第7题，指名板演。
② 请你当医生
③ 独立完成第6、8题。
（3） 多媒体课件出示练习二第11题情境图。
（4） 完成教材第14页“思考题”。
三、 积累运用
（1） 练习二第10题。
（2） 在□里填上合适的数。
四、 总结提高
通过练习总结两位数加法的注意事项。
课后反思
归纳与总结是一个内容学完后的必要工序，应该认真对待。
两位数减一位数的练习课2
教学要求：
1、? 使学生进一步掌握两位数的口算方法，逐步提高口算的正确率和熟练程度。
2、? 使学生认识简单估算的`方法，逐步培养起估算的意识和习惯。
教具准备：小黑板。
教学过程?：
一、揭示课题。
二、练习口算方法。
1、? 口算下列各题。
48+31??????????? 54+12????????????? 25+44
48+35??????????? 54+18????????????? 25+45
口算后提问：口算两位数加两位数先算什么，再算什么？
2、? 口算下列各题。
74-23?????????? 55-35?????????????? 43-12
74-29?????????? 55-37?????????????? 40-12
要求学生先说出口算过程，再说出得数。
问：口算两位数减两位数要怎样算？
3、? 做练习一第8题。
（1）?????? 做第一组题，指名一人板演，其余做在练习本上。
（2）?????? 第一题是怎样算的？最后一步为什么40加12？在什么情况下是进位加？
（3）?????? 用同样的方法练习第二组题，然后指出：口算两位数减两位数，个位不够减，要从十位退1个十和个位上的数合起来减。
（4）?????? 学生练习第三、四组题，在作业?本上完成后集体校对。
三、混合练习
1、做练习一第7题。
2、做练习一第9题。
先指导学生估算方法，再要求说出每题结果各是几十多，并说一说自己的想法。
指名学生口算得数，可以选择3～4题让学生说说方法。
3、做练习一第10题。
（1）?????? 提问：第一行两道题先算什么？第二行两道题先算什么？
（2）?????? 分两组练习，每组做一组（两道）题，做在练习本上，要求尽量用口算。
4、做练习一第11题。
（1）?????? 指名学生读题，独立做在练习本上。
（2）?????? 指名口答第13题算式，老师板书算式、答案。提问：为什么用乘法算？
5、先让学生在第12题（??? ）里填数，然后口答校对。
四、课堂小结。
五、课堂作业?：练习一第8题。
两位数减一位数的练习课3
有幸听周老师的一节《求减数的简单实际问题》。在课的开始，周老师就设计了复习两位数减一位数或整十数口算，以及减法中各数名称复习的环节，让学生从已经学习的知识中逐步过渡到今天的所学，让学生不会感觉知识的突兀，增加学习的连贯性。从实际效果来看，学生兴趣盎然，同时也能很快理解到总数以及部分数之间的关系，很快入境。
抽象的关系是学生最不擅长的一种思维方式，在讲解算法时，光靠嘴说从一共里面去掉一部分得到另一部分，抽象且枯燥，学生就会学得不快乐。周老师充分理解了这点，在课堂中，老师借助手势帮助低年级的小朋友把抽象思维具象化，帮助学生理解数量关系。学生们也通过自己手势的操作，来降低了对例题的理解的难度。从课堂实效来看，学生也确实很快就能理解并正确解题。这道例题的重点处理也为下面的讲解作好了良好的基础。在处理几道练习题时，老师先让学生自己思考解法，然后同桌相互交流，这样可以帮助接受较慢的学生进行理解，给他们以思考的'空间，利用差异共同提高，最后全班交流。练习题中两题的比较设计的很好，以防学生的思维定势。问题的出现按照了从扶到放的过程，比直接按顺序平铺直叙效果要好。
经过这课时的教学，相信学生们都基本掌握了今天的数量关系，在练习时正确率应该很高，整体课堂效果较为流畅，不过中间练习时有点沉闷，如果教师能在开头和结尾处穿插一些游戏，调动一下课堂的气氛，相信课堂的效果会更好。
两位数减一位数的练习课4
两位数乘法综合练习课
教学内容：练习四的第12―16题。教学目的：使学生能较熟练地掌握两位数乘多位数计算法则，包括被乘数中间有0的计算方法及被乘数、乘数末尾有0的简便方法，并能正确、迅速地进行计算。
教学重点：使学生能较熟练地掌握两位数乘多位数计算法则，学会被乘数、乘数末尾有0的简便算法。
教学难点：计算方法更加简便合理。
教学关键：使学生的.计算方法更加简便合理。
教学过程（）：
一、复习。
1、看卡片口算。
26×3?????? 16×50????? 62×4?????? 60×50
35×11????? 800×7????? 400×2????? 400×60
2、竖式计算，并口述笔算法则。
36×14????????????????? 127×34
二、指导练习。
1、引言。这两天同学们学习了被乘数中间有0的乘法和被乘数、乘数末尾有0的简便算法，为了熟练掌握这种方法，同时提高同学们两位数乘法的笔算能力，今天我们来上一节练习课。
2、指名板演并回答问题。
（1）408×67??????????? （2） 204×85
提问分析：
①你是怎么算的？②0乘任何数得几？被乘数十位上的0怎么乘？
小结：遇到被乘数中间有0的乘数，不能跳过去不乘，乘的时候如果有进上来的数要加上。
（2）676×20????????? 320×40????????? 2900×30
提问分析：
①你是怎么算的？
②乘得的数的末尾要添写几个0？为什么？根据什么道理？
小结：遇到被乘数、乘数末尾有0的算式，可以用简便算法，但要注意：乘完后看被乘数和乘数的末尾一共有几个0，就要在乘得的数的末尾添写几个0。
3、订正错例。
1050×60
（1）??????????????? （2）
（中间0漏乘）??????????? （末尾少添一个0）
三、作业。做练习四的第12―16题。
两位数减一位数的练习课5
《两位数乘多位数练习课》三年级数学教案
教学内容：
练习二的第5-11题。
教学目的：
在两位数乘两位数的笔算法则的基础上，学会两位数乘三位数的笔算计算方法，找出乘法运算的一般规律。
教学重点：
熟练地掌握两位数乘多位数的计算法则，并能正确地计算。
教学难点：
找出乘法运算的一般规律。
教学关键：
找乘法运算的一般规律。
教学过程：
一、复习。
1、板演：
2、口算。
6×813×0120×543×30×6
125×815×615×545×138×10
3、订正板演题，复习（1）一位数乘多位数的计算法则：从个位乘起，哪位满几十就向前一位进几。（2）两位数乘两位数的计算法则：先用乘数个位上的数去乘被乘数，得数的末位和乘数的.个位对齐；再用乘数十位上的数去乘被乘数，得数的末位和乘
数的十位对齐；然后把两次乘得的数加起来。
二、指导练习。
1、板演和练习：113×62
（1）集体讨论笔算顺序及法则。
教师引导学生系统思考。
①先算什么？再算什么？
②然后算什么？
注意引导学生弄清下列几个问题：
①每次用乘数去乘被乘数时，得数的末位和哪位数对齐？为什么？
②乘数个位上的2去乘被乘数百位上的“1”得多少？
③乘数十位上的6，去乘被乘救百位上的“1”得多少？为什么？为什么写在百位上？
（2）谁能很快地把“142×21”算出来？说说运算顺序？
2、独立练习，口述计算过程。
134×21
（1）竖式计算：
（2）学生口述训练：134乘以21，先用乘数个位的1乘被乘数134，得134；再用乘数十位上的2乘被乘数134，得2680；然后再把两次乘得的得数相加。
三、作业。练习三的第6-11题。
两位数减一位数的练习课6
这节课是以学生已有的知识经验为起点，通过新旧知识的联系，独立探究和小组合作掌握了笔算方法，可以进行正确计算，并理解了三位数乘两位数笔算的算理。
一、通过知识迁移，让学生自主探究新知识。
通过两位数乘两位数笔算的算法算理，引导出三位数乘两位数笔算的方法，注重知识的迁移类推作用，这样不但让学生更容易理解和掌握，又培养了学生的数学推理能力。
二、注重口算、估算和笔算的联系，培养计算意识。
在数学课堂中培养学生的计算意识是计算教学的一个重要任务。这节课三位数乘两位数由于数字较大口算较困难，所以学生会想到估算一下它的值，然后我们再引出笔算，得到它的准确结果，并且还可以利用估算验证笔算结果。这样口算、估算和笔算三者有机结合，互相验证，不但提高了计算能力，而且培养了计算意识。
但是这节课中也有不足的地方，首先思路可以再简洁清晰一些，可能是我讲的太多，或者是总担心学生理解不透所以课堂没放开。其次是在练习用时太多，可以再紧凑一些。另外在面向学生群体方面不够宽广，最后在今后的教学中要锻炼教学机智，才能足以面对越来越多元化的情况发生。