下面是范文网小编分享的六个好习惯成就优秀班主任教学论文10篇，供大家阅读。
六个好习惯成就优秀班主任教学论文1
一、教学目标
1、认识6个生字，会写5个字，并端正整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，培养学生独立自主的好习惯。
二、教学重点
1、会写5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并感悟课文内容。
三、教学难点
1、在了解课文的基础上，有感情地朗读课文。
2、帮助学生理解课文内容，特别是六个矮儿子各自靠什么生活，自己从中得到了什么启发。指导学生把对课文的理解转化为自己的行为习惯。
四、教学准备
1、识字、词语卡片。
2、投影片。
五、教学时数
2课时。
第一课时
教学过程：
（一）故事导入，激发兴趣。
1、从前在一个小山村里生活着一家人，老爷爷老奶奶有六个儿子，可是这六个儿子都非常矮。他们虽然个子不高，但却非常有志气，有一天，他们告别了爸爸妈妈决定自己出去生活。
2、故事听到这，你们还想知道些什么？
今天我们就一起走进这个童话故事，去找找你们想了解的事情。
3、齐读课题。
（二）借助拼音读课文，认准字音。
1、借助拼音读课文，画出生字，自己认读。
2、同桌互读，互相帮助对方读准字音。
3、教师反馈。
粗 顺 箱 扁 稻 喂 食 矮
读词语时要进行评读并指导朗读。
（三）初读课文，整体感悟。
1、再读课文，标出自然段。想想你知道什么了。
2、请同学分段读课文，同学进行评价。
3、教师范读，学生想想：六个矮儿子各自靠什么生活？
4、小组讨论，教师巡视。
5、小组反馈：他们都是靠什么生活的？你是从哪个自然段知道的？
6、请你读读书上的句子。
7、学生反馈，指导朗读。
8、根据他们六个人的`表现，你认为他们是怎样的孩子？
9、小组内分角色进行朗读表演。
（四）分组表演，深入了解课文。
1、请一个小组上前表演，其他同学认真看并进行评价。
2、体会词语：乐呵呵$
笑嘻嘻
3、再请一个小组上前表演。
4、如果你是其中一个儿子，你会怎样做？说说你的想法。
5、通过学习课文，你有什么体会？
6、指导学生朗读。
（五）总结学习收获，布置作业。
把这个故事讲给爸爸妈妈听。
第二课时
教学过程：
（一）复习巩固。
1、出示生字词，反复朗读。
2、把你最喜欢的词语画出来，抄在本上。
（二）自主识字，掌握会写的字。
1、组内记生字。
2、小组反馈。
3、扩词练习。
（三）指导书写。
1、请同学观察生字字形，掌握每个生字的结构、分类。
2、描红体验，掌握占格位置，看看哪一笔不好写。
3、学生反馈，教师在黑板上示范描红。%
指导提示：
扔：最后一笔是撇。
壮：右边两横上面一横要略长。
4、学生独立书写一个。
5、实物投影展示、评价。
6、再写一个，展示、评价。
板书设计
六个矮儿子聪明勤劳
第一个儿子：为八只脚忙螃蟹
第二个儿子：靠六只脚生活蜜蜂
第三个儿子：靠四只脚生活羊
第四个儿子：靠二只脚生活鸡、鸭
第五个儿子：养一只脚蘑菇
第六个儿子：养没有脚鱼
六个好习惯成就优秀班主任教学论文2
优秀班主任论文
一个班级的班主任，若在学生心目中没有威信，也就给班主任工作的有效开展带来了困难，我们看看下面的 优秀班主任论文吧！
优秀班主任论文
威信，包括两个方面：一是威，作为班主任，应有长者的威严，应该让学生觉得你是一个值得受尊敬的老师；二是信，作为班主任，又应该能够得到学生朋友般的信任，让学生觉得能够敞开心扉地向你诉说，能够从你那儿获得帮助和指点。
那么，应当如何树立班主任的威信呢？
一、 应当正确界定在学生心目中的地位
想要做一个既有威又有信的班主任，其在学生心目中地位的界定非常重要。若片面追求在学生心目中的威严，必会使学生觉得你，不可亲近，怯于与你进行心与心的交流，这样一来，你所说的话、所布置的工作、任务，学生就不会主动地、自发地、心甘情愿的去听、去做。同样地，若事事都讲究与学生协商、交流，片面追求学生的信任，虽然与学生的距离近了，但也就由于距离的过份拉近，在学生心目中没有了长者的威严，同时学生的思想认识各方面也不够正确、成熟，必然会给班主任工作的有效开展带来诸多的不便。因此，要树立威信，必须将班主任的地位界定于亲情和友情之间，使自己在学生心目中既有威严又能获得学生的信服。
二、 应当做到言出必行，树立信用
做人必须讲信用，班主任作为师长，尤其要做到言出必行，这样才会让学生觉得你是一个讲信用，值得尊重、相信的老师，那么，你说出的话必然会在学生心目中形成一定的份量，做到为学生所信，这也就有利于班主任工作的有效开展。在任级电算化班主任期间，我要求学生应该时时刻刻将校日常行为规范放在心中，将班级荣誉放在心中，遵章守纪、勤奋努力，争取使自身和班级都做到最好。而我自己在班主任工作中也尽力做到勤跑班级，勤抓管理，勤问班级事务，勤查学生学习情况，勤搞各项有益身心的活动，和学生一起为树立良好的班级声誉而努力。正是由于我班主任说到做到带来了学生的支持，一年多以来，我班学生始终能够坚持自我管理，在学习、卫生值日、守纪各方面严格要求自己，学习自律性较高，上课纪律倍受任课教师赞赏，班级活动在我的带动下也搞得有声有色，颇有一番成绩，在2000—及2001—第一学期均被评为先进班级。
三、应当注重为人师表，获得学生的敬服
学生的模仿、接受性很强，而老师在其中产生的影响作用尤其大。举一事例，我有一朋友，小学时的数学老师讲课时耳朵会习惯性耸动，结果，小学毕业时，该班几乎所有学生的耳朵都会动，由此可见，老师的影响有多大。作为班主任要想在学生心目中树立威信，就必须自身做出一定的示范性。要学生讲究文明礼貌，你首先要自身讲究语言举止文明；要学生讲究卫生，你首先要做到不乱扔纸屑果皮；要学生不迟到、早退，你首先必须做到遵守时间，上班、上课不迟到。这也就是要求班主任必须为人师表，即所谓的身教。在班主任工作中，我要求学生做到的同时也要求自己要做到。比如我要求学生在校内不允许骑自行车，那我也坚持每天进出校门都下车；我要求学生不迟到，那我也每天早读课准时上班；我要求学生随时保持教室干净整洁，那我每次到教室都注意检查卫生，看到有纸屑等掉在地上便把它捡起来。正是由于我能够在要求学生做到的同时要求我自己必须做到，所以，我在班级说出的话，都能够得到学生的认可，我布置的任务，学生都能够认真地完成，相应地，在班级中也就树立一定的威信。
四、应当公正对待学生，树立公正严明的形象
一个老师能否公正、平等地对待学生，往往会影响到这个老师在学生心目中的形象、地位。作为班主任，日常与学生接触的机会更多，在处理各项问题时，更应做到公正、平等，不能因学生成绩的优差、以往表现的好坏、是否是班干部等而有所偏差，应当一视同仁，具体问题具体对待、处理。意识到一点，我在班级的日常管理中，始终坚持公平、公正的原则，成绩好的学生犯了错误一样进行批评教育，平时表现较差的学生一旦有了进步同样予以表扬、肯定，班干部违反纪律的处理往往比一般学生违反纪律的处理更严肃。正是由于我能够做到公平、公正地对待每一位学生，在学生心目中树立了一个公正严明的形象，每一次学生犯了错误都能够真心接受我的指正和教育，不曾有所微辞，这就给我的教育工作带来了成效。
五、应当注重与学生的沟通，做学生的贴心人
班主任工作不可能脱离学生开展，而一个好的班主任应该能够了解自己的学生，知学生所想，解学生所惑，这就要求班主任必须做好与学生的沟通，能够贴近学生的内心世界，及时地给予正确的意见和指导。与学生的沟通方式很多，可以在日常的班级管理中与学生进行沟通，在作业批改中与学生进行沟通，在评语中与学生进行沟通，还可以采用让学生记周记的方式进行沟通。在班主任工作中，我除了在日常管理与学生的接触中了解学生的学习心理及其他方面的情绪反应，及时给予教育、指正外，还通过批改学生周记，给予意见和批语的方式了解学生的心灵，解决学生心灵上、生活上、学习中遇到的困扰，与学生进行笔与笔的交流，解决了学生在老师面前口难开的许多问题。比如我班一女生在中学生能否谈恋爱方面有所困扰，但这一类问题又不敢直接问老师，于是她便在周记中将她的心事告诉了我。我看了她的周记后，便给了她以下这段意见：“我认为在你们这个年龄段还不具备谈论感情的条件，既没有物质基础，心理素质也不够成熟，没有负担感情、承担情感责任的能力，还不能够正确的对待，往往容易走入误区。现阶段，你们应当学好知识，掌握专业技能，逐步开拓自己的视眼，使自己的心理日趋成熟，我想，到那个时候再考虑情感问题，会比现在就接触这一问题更清醒、更理智、更有意义”。看了我给她的意见后，在下篇周记中，她这样写道：“老师，谢谢您给我的真诚建议，使我茅塞顿开，我一定会听从你的意见，把精力放在学习上，将所学的知识牢牢掌握，为自己的'人生开拓更广阔的未来”。正是通过周记，使我能够接触学生的内心世界，与学生进行心灵的交流、沟通，帮助学生克服了学习和生活中的困扰和困难，赢得了学生的尊重和信任。
六、应当充分展现自身才能，赢得学生的敬佩
一个精干、有才能的人往往能赢得别人的敬重，同样地，一个术业有专精、有才能的班主任也能赢得学生的敬佩，从而树立威信。这就要求班主任既要在教学方面有真才实料，赢得学生的敬重，又要在班级管理方面讲究方法的运用，同时在开展活动方面又要有一定的才艺，赢得学生的佩服。我担任本班的《计算技术》课程讲授，在上课时，经常有意识地露一手，如迅速进行一口清心算，演示具体题目的运算等等，充分展现自己在技能方面的优势；在班级管理中，注意松弛相结合、严肃教育和谈话交心相结合等教育方法的运用，起到了较好的管理效果；在开展活动方面，充分表现自己的组织、领导才能，帮助策划、开展并参与活动，在活动中展现自己的活泼开朗、机智敏锐，将活动开展得精彩纷呈，受到了学生的欢迎。
总之，作为班主任，要想树立威信，归根结底，对工作要有严谨、认真、求索、兢兢业业的态度；对学生要抱有殷切的希望，要有一颗真诚、纯挚的爱心。
最后，套用一句流行语，让我们尽心尽责地将班主任工作进行到底。
六个好习惯成就优秀班主任教学论文3
爱心成就未来优秀班主任心得
师范毕业后，我便分配到了这所学校。在这所学校工作已经13个年头了，这中有失落，有迷茫，也有丰收的喜悦。这份喜悦来自于我是一名班主任。固然我担任班主任的时间仅有5年之久。但是我热爱这份工作，我愿意使碰到我的学生因我而健康欢快地长大，下面是我做班主任的一些感想和收获。
（一）热爱与尊重是班主任工作的基础
作为一名教育者，我充分尊重学生的个性，热爱每一个孩子，尊重每一个孩子，接纳每一个孩子，相信每一个孩子都是未来的栋梁之材，做到有教无类。教育家陶行知先生说：“要想真心爱学生，就必须尊重他们。人人都说孩子小，可是人小心不小。”一定要以“爱”为先导培养高素质的学生。由于高素质的人群是以爱来沟通情感的。爱学生像对待自己子女一样往庇护他们，要落实到平时细微的工作中，还记得08级三班的学生刚进校的时候，学生要军训，玄月份还是比较炎热的，学生由于不留意饮食卫生，引起呕吐头晕，曹宝卿、孟兆顺相继出现了这种情况时，我把他们送到医院，医生具体检查拿药后我才放心了。做思想工作，我们教师提倡以理服人，就是使受教育者乐于接受教育，一个人得不到爱，即使别人关心得都对，说得道理多么浅显易懂，也不易接受，这就叫做“逆反心理”。人无完人，更何况是半大的孩子。要答应学生出错误，正确对待学生的错误。以宽容的心拯救误进歧途的学生。做到循循善诱，不急不躁，而且做好思想预备，许其再犯重犯。同时，还要根据每一个学生的特点，实施不同的教育。在教育过程中，一定要站在学生的角度上考虑题目，且做到己所不欲，勿施于人，这样才能让教育有效。比如我班的丁杰同学他的特点是：顽皮好动，和同学经常打闹，有时还搞“小破坏”，给同学放自行车气等。针对他的题目我总是耐心的进行教育，我最大的希看就是他能团结同学，热爱班级，能全面发展。记得他在出错之后我把期末后班主任填写的长大记录中的班主任品行评语给他看，之后他向我说“我一定向团结同学这方面努力，不辜负您对我的期看”。我相信只要用自己的爱心、恒心往关爱学生，班级工作不可能干不好。
（二）培养学生良好的习惯是班主任工作的重点
自习纪律我主要抓了午休自习纪律和下午第四节的纪律。午休时我们班已形成了一项口头规定，只要一打午休点，值日班长会提醒大家课桌上的所有东西马上收拾到桌洞里边，假如实在放不下可以放到地上，然后趴在桌子上睡觉。所以有了这个口头规定，午休时教室里是安安静静，井井有条。一班的.徐学良就问过我说：“老师你们班是怎么睡觉的”？下午第四节也同样有值日班长具体负责我经常在最后十分钟时到教室转一圈，看看有无不守纪律的“调皮鬼”，效果还不错。
学生的用眼卫生一直以来是学生比较头疼的事情，而我们班采取了卫生值日班长具体负责，学生自觉做眼保健操的办法，团委的老师和值周班级检查的时候，我们班做的眼睛保健操是效果最好的。
三、加强班干部的培养
班级是学生在校学习、生活和交往的地方，要想把班级建设成一个生动、活泼、健康向上的班级，除了班主任尽心尽力外，班干部的培养十分重要。班干部的好坏直接关系到整个班的质量。一方面，我经常教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们努力学习，团结同学，以身作则，鼓励他们大胆开展工作，又要严格要求，留意工作方法。当然，班干部究竟不是完人，所以对他们不能过分苛求、指责，特别456战歌网是在工作出现失误的时候。对班委会的工作要经常检查，而切要给予具体的指导和帮助，既不能包办代替，也不能班上的工作全部推给班干部，自己放手不管。我还坚持定期召开班干部会议，组织他们学会制订计划及具体措施，检查落实情况，总结得失，并加以改进，教会他们如何分辨是非，及时阻止同学中的不良行为。而对班干部在班级中的不良行为，决不姑息，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级的治理工作。另一方面：增强班级的凝聚力，我组织互帮互学活动。学习上好生带动差生；纪律上互相提醒；劳动生活上互相帮助。通过活动扩大班干部在同学中的积极影响，通过活动加强同学之间的协作精神和团体意识。这样既能在班干部的纪律及常规上起到明显的效果，又能使同学之间也能因此养成团结友爱的习惯，在班级中孕育团结友爱的风气，使班级成为一个大家庭。
在这种集体荣誉至上的团结的班级中，各项活动均能正常开展，在校运会比赛中连续两年级部前两名，拔河比赛连续冠军。班歌团歌比赛二等奖，我班的李娜，李明涛，杨士林，徐莹，孟庆霞代表学校参加钢城区篮球比赛等。
（四）关心热爱后进生，是班主任义不容辞的责任
后进生的缺点较多，也较突出，轻易被大家发现。他们也有优点和优点，只不过不太明显和突出，时常被大家忽视。往往这一点就不利于调动后进生自身的积极因素往克服消极因素。我以为，作为一个班主任就应该留意发现后进生的微小进步，坚持一分为二，优点给予充分的肯定，积极引导，有时创造条件让他们发挥自己的优点，以自身的优点逐步克服一些短处，从中让他们看到希看，增强进步的信心。我班的朱文涛，赵方豪是学习能力比较差的同学，但是同学们经常反应朱文涛帮助同学们维修板凳了，赵方豪为同学帮助同学们打扫呕吐垃圾了。这些好人好事及时在班会上给予表扬肯定。这样就调动了他们的积极性，期末朱文涛实现了三门作业突破20分的成绩，赵方豪的成绩也有大的上升。在此，我体会到转化后进生与培养优等生同样重要，对后进生我们只要关心、爱护他们，做深进细致的工作，因势利导，循循善诱，让他们感受到集体的热和，老师的关心，使他们有亲切感、安全感、信任感。我坚信，精诚所至，金石为开。
（五）尊重家长、留意和家长联系
家长是学生的第一任老师，是学生的依靠。一学年来，我坚持和家长电话联系，把学生的在校情况向家长汇报。并且利用开家长会的机会向家长了解学生在家的各种情况，把握了解了杨士春、阚绪晨经常在家上网的现象，李明涛双休时打篮球着迷不回荚冬伊聪双休找不到人的情况。针对这些个情况和学生谈心交流，给他们讲父母的艰辛，学生能够体会到父母与班主任老师的专心良苦，通过不断的做工作，杨士春、伊聪的学习成绩都有较快的进步。
总之，再出色的班主任工作中也有不足的地方。这就需要自己要不断的总结，找出工作中存在的题目，及时改进，这样班主任工作才能不断进步，更上一层楼。我现在的感受是做好班主任工作并不是一件轻易的事情，只有不断的探索，精益求精，来进步自身水平，才能成为一名优秀的班主任。
六个好习惯成就优秀班主任教学论文4
在人的一生中，会养成许许多多的习惯，有好习惯，也有坏习惯，好习惯成就好人生作文。好习惯让你一生受用不尽;坏习惯让你一生追悔莫及。
什么是“习惯”?
字典上说，习惯就是长期重复地做，逐渐养成的不自觉的活动。
习惯，每个人都会有，每个人的习惯也不同一万个人有一万种习惯，在这一万种习惯中有哪些是好习惯，而那些是坏习惯，这都得注意。
在街上，常常看到有人会随地吐痰，往往这些人把公路当成了“垃圾桶”习惯性的往里面“扔垃圾”。可有些人，他一定会有自知之明，在街上吐痰真的是一种羞耻。
习惯，真的非常重要，我看过一个节目，专门调查中国人过马路的习惯。可能有些人认为，什么习惯，过马路不就是看红灯，走人行道，当然提出这个问题的人一定非常遵守交通规则，优秀作文[fanwen.p>
一位记者在有红绿灯的人行道一侧观察，发现一天下来90%的人没有看对面的红绿灯，看到有人走自己就跟着走，这可就是一个致命的坏习惯。因此，有些志愿者，在马路两旁形成“人肉斑马线”阻止不看红绿灯的人。
可一旦活动结束，马路又形成了原来的样子。对于中国来说，人的素质真得应该要提高。为了防止走人行道闯红灯，浙江等地开启了罚款的惩罚，5~50元不等。可群众可不怎么支持。但我觉得，如果连一分钟的红绿灯都等不了的人，可能会酿下一辈子的后悔。
经过这个事例，好习惯真得很重要，虽然习惯改起来非常难，但你只要有决心，一定可以。
六个好习惯成就优秀班主任教学论文5
关于有效教学的六个支点论文
论文摘要：营造和谐、宽松、民主、有序的课堂氛围是有效课堂的前提条件；以学生为主体，多元的教学方法、教学手段和评价方式是产生有效课堂教学的有力保障。对课堂教学实施过程中，要创设恰当的问题情境；要有合情的逻辑结构；要有明确的问题指引；尽量使学生在高认知状态下学习；教师在课上要给学生“隐性”的帮助；促进课堂生成等。
论文关键词：有效教学；问题情境；问题明确；高认知；课堂生成
有效教学作为始于西方教学是“艺术”还是“科学”之争的产物，当时它的理论依据是实用主义哲学，许多人用课堂上学生获得知识的多少来衡量课堂的有效性。随着社会的不断发展与进步，特别是在我国当今深入推进新课程改革、全面落实素质教育的大背景下，人们对有效教学的认识已愈来愈全面，认为营造和谐、宽松、民主、有序的课堂氛围是有效课堂的前提条件；以学生为主体，多元的教学方法、教学手段和评价方式是产生有效课堂教学的有力保障。但是，在课堂教学实施过程中如何操作，才能使课堂更有效呢?笔者观察了几百节现场课，认为按照课堂发生、发展的顺序，产生有效教学不可或缺以下六个支点。
一、恰当的问题情境
有效教学必须引发学生广泛参与课堂活动。这就需要教师创设恰当的问题情境，恰当的问题情境是指教师根据学生的认知现实，提出恰当的问题。使学生面临某个迫切需要解决的问题，引起其认知冲突，产生认知矛盾即“认知失调”，从而激起学生疑惑、惊奇、诧异的情感，进而产生一种积极探究的愿望和强烈的学习兴趣!我们知道，熟悉产生兴趣，愉快产生兴趣，相对痛苦产生兴趣(毅力锻炼)，最终使学生尽快融入课堂学习中来，从而产生有效教学。
问题情境创设的具体原则：
1 触及问题本质。
问题情境要紧紧围绕教学目标以及教学内容的关键设计，面对这样的问题情境学生从事的操作、观察，或实验、探究、猜测等活动才具备实效性。
2 激活学生旧有认知和以往的学习经验。
有学者指出：“学生的学习经验是一种缄默知识，更多的是在活动中，通过教师的外显，学生的意会、感悟而获得，是在“做”中学和“做”中积累。例如：在学生第一次面对求解-分式方程时，如果教师不创设问题情境让学生自主探究求解方法，而直接告诉学生：“要转化为整式方程求解”，就失去了一次激活学生旧有认知和以往的学习经验的大好机会，也失去了一次学生提升学习能力的机会。因此遇到解分式方程的问题，最好给学生一个相对真实的问题情境，完全交给学生自主地建构方程模型，自然地探究方程的解。
3 激发学生生命活力，催生学习欲望。
新课程强调三维教学目标的落实，而情感态度价值观目标的落实成为有效课堂追求的重要价值目标，这就需要上课伊始，学生面临的第一个问题情境首先要激发学生生命活力，催生学习欲望。如在讲频率估计概率时，可以提出“你准备如何知道全世界60亿人口中大约有多少人不能卷舌?”在讲随机事件时，可提出“你知道人的心脏长在身体的左边”是必然事件还是随机事件，长在哪边的可能性大些?激发学生的认知冲突等等。
二、合情的逻辑结构
有效教学有其合情的逻辑结构，这个结构是依据学情和知识脉络有机整合而形成的，通俗的讲教学脉络要清晰、自然，课堂的“根”、“茎”、“叶”是清晰的，一节课讨论的问题是有一定相关性的。如概念课的教学要让学生明确为什么要引入这一概念，如何引入这一概念，概念的内涵与外延是什么，概念间的联系与区别是什么，概念如何在规律中体现，概念如何运用等。如进行《绝对值》概念的教学，教学的脉络应当遵循下面的逻辑结构进行：“先研究引入绝对值的`必要性一找引入的切入点(观察数轴上关于原点两侧对称的点所对应的有理数的特点)——下定义——研究定义的合理性——理解概念(理解绝对值的代数与几何意义)——概念的运用——构建新概念下的运算王国。最后是概念的精致，即寻找新概念与有关概念的联系，以理解新概念，使新概念在学生头脑中得到顺应。
再如，研究“探索三角形全等的条件”第一课时，教材设置的问题是在两个三角形边和角六个元素中，寻找使得两个三角形全等的最少的条件，使学生自然的进入“一个条件、两个条件、三个条件”下两个三角形是否全等的探讨。这些问题之间都是逻辑相关的，学生在课堂上讨论的十分热烈，如笔者听到了这样的一个授课片段：“在讨论完有两个角对应相等的两个三角形一定全等吗?”的问题之后，教师紧接着提出“有三个角对应相等的两个三角形一定全等吗?”的问题让学生讨论。学生们的发言很踊跃，一学生说“不一定全等，如我的30度的三角板与老师的30度的三角板虽然有三个角对应相等，但它们不全等。”另一个学生说“我画了两个大小不同的等边三角形，显然它们不全等”，还有一个学生说“我可以说的再清楚些，前边我们刚刚讨论了有两个角对应相等的两个三角形不一定全等，再根据三角形内角和定理可以知道，有两个角对应相等的两个三角形一定是三个角对应相等的，即两者是等价的。所以有三个角对应相等的两个三角形不一定全等”。正是教师提出了合情的逻辑相关的问题，才产生了如此精彩的课堂生成!
三、明确的问题
有效课堂必须有明确的问题指引，问题水平决定提问的价值。有研究表明，教学现实中，教师80％的课堂时间花在课堂提问，可惜只有约30％的问题是明确的。这一现象的产生不是偶然，其实涉及的方面较多，主要在于教师的学科水平和教学能力水平的高低，新课程强调学生自主探究、合作交流为主要学习方式，这对教师驾驭课堂的能力要求更高了，教师稍有不慎就无法准确应对学生的回应，有人形象的比喻：“教师接不住学生投来的“球”，几乎同时教师抛出去的“球”也就模糊了，学生跳的再高也够不到这个“球”。因此，教师提出的问题一定要明确。 ? 课堂上提出明确的问题，这个看似简单的事情，做好并不容易!不仅需要教师在课下深度了解学生，还需要课上及时诊断学情，及时反思调整自己的教学；另外，还需要教师积累大量的教学缄默知识，储备大量的符合学生认知的实例，以便与学生进行良好的沟通；再者，教师需要学习儿童认知心理学的知识，反复追问自己，学生会怎么想，为什么这样想，他们还可能怎样想?我如何应对，如何尽快的做出反应，提出明确的问题，智者还常常把提问题的机会交给学生，这样自己更有的放矢，教学也会更有效。
四、高认知状态下的学习
有效教学应尽量使学生在高认知状态下学习。数学学科提出，把解决问题所需的思维类型称为“认知要求”，把学生在完成任务过程中实际达到的思维类型称为“认知水平”。人们通常将认知要求划为低层次要求和高层次要求两大类型。其中低层次要求又区分为记忆型和无联系的程序型，高层次要求又分为有联系的程序型和做数学型。高层次要求一般催生学生在高认知状态下学习。
美国学者Stein和Smith发表的《在四种认知要求水平上的数学任务特征》，这是到目前为止被广泛用来分析数学课堂认知水平的经典工具。人们利用这个分析工具，发现了四种认知水平的联系、相互转化以及各自的定位，如：
(1)教师在进行教学时，实施带有高水平认知要求的教学任务是困难的，很难顺利完成，在教学中它往往被转化为更低要求的问题。
(2)在教学任务始终鼓励高层次思维和推理的课堂上学生收获最大；而那些始终维持在记忆型、无联系的程序型任务的课堂上，学生学习收获最小，甚至会破坏他们数学认知能力的健康发展。
(3)教师对学生思维和推理的支持方式与程度，决定着高水平认知任务的最终命运。
(4)为了提高学生的思考、推理和问题解决的能力，就必须选择蕴含更高层次思维方式的有挑战性的任务，这是一个必要条件，尽管面临着在课堂实施过程中被降低认知水平的危险，但人们一致地认识到低水平的任务几乎不可能导致高水平的认知参与。
(5)并不是说所有的数学任务都必须转化为高水平的认知任务，就会促进课堂教学的顺利展开和学生数学能力的发展。每一种数学任务“各得其所”，有其独立存在的充分理由。
有效课堂不仅强调学生参与课堂活动，更强调学生深层次的思维参与，使学生在高认知状态下学习实质上等价于学生深层次的思维参与课堂活动。那么，什么样的学习任务有利于学生深层次参与课堂活动呢?我认为切忌不要让那些纯技能的东西占据学生注意的中心，而应当让动脑筋思维、寻找联系与决策和转折点来占据他们的头脑，如让学生：观察、思考、操作、感知、类比、发散、归纳、猜想、概括、推理或从事问题解决的活动，学生收获不仅最大化，更有助于学生认知能力的健康发展，提高学生的学习力。
五、实施“隐性”的帮助
有效教学必须体现教师的作用。真正科学的教学理论既重视教师的作用又重视学生的作用。虽然杜威提出“儿童中心说”，强调学生在课堂中的主体地位，但并不否认教师的主导地位，他认为教师的主导地位不仅没有减弱反而更重要，教师仍然是教学活动的组织者。新课程的教学提倡“教贵在度，学贵在悟”，美国著名的教育家G·波利亚指出，教师在课上要尽可能地给学生“隐性”的帮助，让学生感到自己的学习近似于在发明、创造。
教师的隐性帮助可以是多角度的，可以“搭脚手架”，教师搭的“脚手架”就要围绕寻找“接合点”和“线索”进行。还可以多问“为什么”，“还可以怎样”。教师的“隐性”帮助有许多角度如根据学科和学生年龄特点，还可从发散角度帮助，从类比角度帮助，从归纳角度帮助，从特殊上升到一般的高度帮助，从指向学生动手操作的角度帮助，从逆向思考的角度帮助等等。笔者听过一节探索三角形全等的第二课时。教师提出“两边及一角对应相等的两个三角形一定全等吗?”夹角对应相等的情况经过学生画图操作、观察都能认可，但对于不是夹角对应相等的情况教师却直接给出了反例，可以说教师的帮助过当，学生没有经历高认知参与，只能被动地接受这个结论，也失去了一次催生学生“类似于发明创造”的机会。还可能使学生学习的浓郁热情就此停止了。再如，我们在研究三角形相似的判定条件时，可从类比三角形全等的条件帮助学生找到探索的角度，这就是“隐睦”帮助。
在着力培养学生的实践能力和创新精神得今天，教师的“隐性”帮助尤为重要。
六、促进和放大课堂生成
有效教学一定是促进课堂生成的教学。胡庆芳编著的《美国教育360度》一书中写道：“教学是一种合作性和生成性活动”作为美国中小学有效教学的一条原则。课堂生成的表现形式往往是发生了教师“预料之外”的学生回应或质疑。这一现象的产生恰是教学的价值所在，因为任何知识在被个体接受之前都是没有意义的，学生有生成意味着意义学习已经产生或正在产生。我们知道，学生的灵性常常是昙花一现、如何留住思维的花朵(也许是蓓蕾)是有效教学应有的价值追求，这也说明，促进和放大课堂生成是现代有效课堂教学的基本逻辑。
总之，有效教学是一个复杂而系统的工程，产生有效教学的支撑点也绝不止本文所述几点，但是不管采取怎样的教学方式，使用怎样的教学素材，也不管教学过程如何展开，教师都必须关注学生的需求，最终促进学生和谐发展，才是有效教学的根本的出发点和归宿。
六个好习惯成就优秀班主任教学论文6
魏书生说过：“做教师而不当班主任，就失去了增长能力的机会，是吃了大亏。”还有人说：“一个从来没有当过班主任的教师，其教学人生是充满缺憾的。”有了这样的职业意义，班主任能不感到幸福吗？但许多班主任感受得更多的是苦恼和疲累，有的还为自己的心有余而力不足感到忧虑不安。班主任这一职责赋予教师，就意味着自己的智慧将面临种种挑战，生活的内容因为有更多的责任和关心而显得琐碎繁杂。有人说人活的是心态，这是一点，更重要的是要具有生活（做人做事）的技巧，只有通过努力获得成功，才能使人感受到真正的幸福。以下就谈几点班主任的工作方式及看待问题的态度与班主任心理建设的密切联系。
一、不做严厉的家长，做那知心的伙伴
一位奉行“师道尊严”，整天板着面孔与学生打交道的班主任固然令人望而生畏，可他永远体验不到与学生同欢共乐，倾心交谈的快乐。学生迫于威严，紧闭着心扉，压抑着活泼的个性，忐忑不安地在班级里生活，班主任看到的虽然是学生严守纪律的一面，但难以察觉潜伏在学生心底的种种不良的心理问题。当他们感觉不到班级生活的自由和快乐的时候，心里潜滋暗长的是对班主任的不满和愤怒，他们的心理终于折射到种种叛逆或被动的行为表现中。这时班主任离幸福就远了，他常常为解决班里的一些难题怪题而发愁，常常为学生内心激情的消泯，学习动机的减弱而担忧，在粗暴专制的管理下，班级有时看似水平如镜，但水底潜游着的是顽劣的.鱼儿，总有一天它们要打破平静。学生在班级里除了学习，他们还需要安慰和尊重。
为什么那些天资聪颖，讨人喜欢的学生学业总能保持优秀？那是因为他们能从老师处得到更多的信任、关注和爱护。为什么许多后进生进步迟缓或甘愿自暴自弃呢？还不是老师从来都对他们另眼相看，百般斥责？不满足学生内心的需要，任何教育手段都敲击不开学生的心灵。魏书生曾经说过：“学生心灵的大门不总是敞开的，特别是对他们不熟悉、不信任、不知心的老师，常常在心灵的门口 设一个警戒哨兵不把真情实感或心理活动流露出来，教育也常常是无效的。”那么如何撤掉学生心灵的岗哨呢？他说就是老师和学生一道参加他们感兴趣的活动，做学生玩的伙伴，当玩得开心的时候，学生变得无拘无束了，心灵的岗哨就不知不觉撤掉了，师生心灵之间好象搭起了一座宽阔的桥，感情在交流，心理在互换，什么话都肯告诉老师，教育的难题便迎刃而解了。
没有理解就没有教育，班主任能体察到学生真实的喜怒哀乐，忧学生所忧，乐学生所乐，建立互助的师生关系，就能畅通无碍地对学生进行教育，许多百思不得其解的教育难题，都会找到答案。所以说关注学生的心灵，教育工作就有了源头活水，常做常新；乐于做学生的伙伴，学生才能给你感情的慰籍，让你获得自我价值实现的满足，幸福便翩然而至。
二、不做动辄发怒的莽夫，做那心平气和的智者
哲人说过：愤怒会熄灭智慧之灯。一些班主任由于不具备良好的心理素质或本身性格急躁冲动，在面对学生出格的举动时，不是狂风骤雨，就是电闪雷劈，用激愤的语言伤害学生的自尊，用粗鲁的行为损害自身的形象。“恶语伤人六月寒”，不少学生在被班主任骂得狗血淋头之后渐渐失去对班主任的好感和尊敬，从此不是分庭抗礼就是破罐子破摔。一个遇事不冷静的班主任容易失去正常的判断力，做出偏激的行为，而学生被伤害的心灵又很难恢复，导致师生关系僵化，后悔不迭的是班主任。曾经有一位班主任，对顽皮生从不给以好脸色，一副怒气冲冲的表情就令人不悦，班里偏偏有一个倔强的男生，不喜欢学她教的语文，周记经常不写，几次被她拖出课堂。有一次他被班主任的大手给抓痛了，愤怒中竟拳脚相加，后来他为逃避这班主任的责骂，屡次逃学，他已十分厌恶这个班主任，不想跟读上去，就干脆留了一级。这班主任带给他的损失是惨重的，精神的创伤还有宝贵的光阴，他的心灵深处肯定埋藏着一种怨恨，这个班主任扪心自问时能不受良心的鞭笞吗？想起误人子弟，没有几个老师会心安的。
所以动辄发怒的班主任心情总是不快的，有些学生只会以激怒老师为豪，因为他看到了老师的无能，满足了他想报复发泄或想出风头的心理。
淳淳善诱的班主任不会选择发脾气的方式，他会晓之于理，动之于情，循序渐进地教导学生明白遵循规则，完善品格的道理。呼啸的北风吹得行人把衣服裹得更紧，而和煦的南风温柔地吹拂着，行人慢慢解开了衣扣，这个寓言就说明了和风细雨般的教育才能真正滋润学生的心灵。一个成熟的教育工作者是举止从容、教育有方的。陶行知把四颗糖分别给了四个捣乱的学生，平静的话语中有激励，有暗含的规劝，更有浓浓的爱护、自信的等待。宽容学生的过错就是善待老师自己，也是让学生自醒的最好方式。
班主任不要把有些学生看得千疮百孔，那是自己还缺少一双发现学生优点的眼睛，也不要认为有些学生不可理喻，那是因为你还没有设身处地地去理解他的行为，更不要认为一些学生简直不可救药，世间没有教不好的学生，只有不会教的老师。生命的个性千姿百态，你能指望每个学生都投你所好？学生的悟性不一，心性不同，理解世界的方式也不一样，唯有老师诲人不倦，用等待、期望的心情去让学生慢慢理解然后慢慢接受你的教育。在这等待的时间里，班主任始终要心平气和，时刻关注学生的变化，及时调整与他沟通的方式，积极探索其心灵的奥秘，教育方能行之有效。当枯萎的花朵渐渐鲜润，冷漠的表情换作了活泼的笑颜，乖僻的学生变得可爱，幸福的毛毛雨便从天而降了。
总而言之，班主任的幸福是学生的福，也是学校的福，更是社会的福。幸福要与智慧相伴，班主任在工作中能遵循教育的规律，遵循学生的心理发展规律，以人为本，不断提高自身的思想理论水平，逐步提高处理问题的能力，善于总结经验教训，在实践中摸索出育人的方法策略，形成人格魅力，学生以有你为福便是你最大的福。愿天下班主任都幸福！
六个好习惯成就优秀班主任教学论文7
如果说人生是一朵含苞待放荷花，好习惯就是那亭亭玉立的姿态，使其出淤泥而不染，濯清涟而不妖;如果说人生是一枝凌寒独自开的梅花，好习惯就是那默默浮动的暗香，使其凌寒飘香，坚忍傲骨;如果说人生是一株的蒲公英，好习惯就是那助飞的风，使其飘飞自如，获得生的希望。养成良好的习惯成就一个美丽的人生。
古今中外，有无数成功的仁人志士都有着从小养成的好习惯，从而走向成功。
达·芬奇学画初期，反复地画着鸡蛋，看似枯燥乏味而简单的重复，实际上是一种刻苦钻研精神的养成，正是由于最初养成把坚持简单事情做好的好习惯，才有了迷人的蒙娜丽莎的微笑，人性光辉闪耀于世。毛润之年少于闹市念书，锻炼自己集中精力，静心学习的能力，不浮躁，不轻易受到外界的干扰，进而方可不以物喜，不以己悲，在关键时刻沉着应战，运筹帷幄，建立一世伟业。一代相声大师郭德纲上学时，别的孩子在下雨后就站在教室里等伞，可他家穷没伞，他便顶着雨拼命往家跑。正是小时候的经历让他明白了“没伞的孩子就得拼命奔跑”，使他养成了吃苦耐劳的好习惯，由一个毫不起眼的街头艺人，经过反复、孤独艰苦的练习与尝试，凭借不放弃的吃苦精神，最终在相声界站稳了脚跟。
正如亚里士多德所说：人的行为总是一再的重复，因为卓越不是单一的举动，而是习惯。无数的例子说明好的习惯对于每一个人来说都是是成功的基石，是迈向成功的必需品。
养成良好的习惯，不仅是成功的必需品，也是助人类成功的催化剂。
一个青年到公司应聘，他自恃各方面都很优秀，便以为职位肯定非他莫属。可是最后的结果令他大跌眼镜，他落选了。他很不服气，去问面试官为什么，面试官说：“因为我们刚刚看见你坐在那里时不停地在抖脚，很不雅观，暴露出你的素质低下，所以你被淘汰了。”面试官的话令他惊讶又羞愧，他远远没想到平时这一个习惯性动作，竟让他与理想的工作失之交臂。
马克思曾说：良好的习惯是一辆舒适的四驾马车，坐上它，你就跑的越快。好习惯是成功的基石，是助你成功捷径，相反，一旦养成坏的习惯，便会一失足成千古恨，令人后悔不及。
未来的道路荆棘满布，但良好的习惯，是一把利斧，助我们披荆斩棘，开辟出一条光明大道，使我们昂首阔步走向成功!
六个好习惯成就优秀班主任教学论文8
《培养好习惯，成就我人生》教学设计
一、班会背景
通过家长会和家长交谈，对学生的观察，并且与个别学生交流后，发现学生存在着很多不良的行为习惯和学习习惯。因此适时开一次有关养成好习惯的班会课是当务之急的事。
二、活动目的
通过活动，使学生加深对养成好习惯的认识,让学生懂得,一个人的习惯虽然是个人的`事情,但实际上小小的习惯会有巨大的影响,好的习惯可以使人走向成功,坏的习惯使人失败,习惯决定命运,为了我们的未来命运,必须养成好习惯。
三、班会重点
明白习惯对人的影响以及不良习惯和良好习惯的表现。在实践上知道纠正不良习惯、建立良好习惯的重要意义及方法。能够自己制定相应的计划并实践。
四、教学用具：多媒体平台、本课教学课件
五、班会过程
（一）同学们好！什么是习惯呢？请全班同学们来做一个小小的游戏（两掌相对，十指交叉。注意观察大拇指的位置），这就是自然而又固执的习惯。法国学者培根曾经说过：“习惯是人生的主宰，人们应该努力地追求好习惯。”
词典上讲，习惯是在长时间里逐渐养成的、不容易改变的行为、倾向或社会风尚。
可见，习惯是一种养成，是一种比较确定的思想和行为方式。
初中三年，不仅是学习知识的阶段，更是我们进入青春期独立的人格逐渐形成的阶段。最要紧的是养成好习惯。或者说，养成好习惯，克服坏习惯。
（二）交流空间
让学生说自己的习惯，并在黑板上板书。学生发言后进行简单的分类，分为行为习惯和学习习惯，并总结良好的和不良的。
师：以自身的经历和体验谈谈下面这些不良习惯的危害。
1、早晨上学迟到的理由：“闹钟没响”；“自行车坏了”；“看错时间了”……
2、“两操”迟到，跑操不好，不认真锻炼。
3、自习课玩耍，说小话，学习不专注。
4、不认真看书复习，每天只是应付作业。
5、随地扔垃圾，不将废弃物放入指定位置。
6、值日、清洁劳动不认真，应付了事。
小组讨论，学生发言。进行及时的引导和点评。（班主任 ）在发言的过程中强调不良的和良好的习惯的影响，随后引导学生思考怎样纠正不良的习惯、建立良好的习惯。
不良的习惯可能是我们成功路上的绊脚石，可能是我们人生之舟驶向成功彼岸的暗礁，可能是我们长途跋涉时鞋里的细沙。
（三）作为一名中学生要养成哪些良好的习惯：
1、爱动脑筋，爱观察，爱提问。
2、有钻研精神，喜欢独立完成学习任务。
3、善于集中精神，排除干扰。
5、有一套适合自己的学习方法。
6、经常使用工具书、参考书。
7、喜欢阅读，有意识地拓宽知识面。
8、今日事，今日毕。
9、经常与同学讨论问题。
六、教师寄语
法国作家罗曼?罗兰有句名言：性格即命运。假如我们的本性中有一些阻碍成功的因素，我们如果不改变，岂不是注定要失败？其实，每天克服自己一点点毛病，每天坚持进步一点点，我们就会离成功越来越近。
六个好习惯成就优秀班主任教学论文9
每个人都渴望成功，可是成功的人总是凤毛麟角。同样是一天24小时，为什么人家作出了惊人的成绩，而我们就碌碌无为?答案是：习惯的不同。人的习惯很容易养成，一旦形成习惯便很难改掉，但是好的习惯成就好的未来，在生命的路途中，每个人都会遇到各种各样的困难，有些人徘徊于岔路的干扰，停在原 地，不知所措。而那些具有良好习惯的人，在困难面前从容不迫，应付自如，所以他们脱颖而出。英国著名哲学家培根就曾说过：“习惯真是一种顽强而巨大的力 量，它可以主宰人生。”是的，没有人天生就拥有超人的智慧，成功的捷径恰恰在于貌似不起眼的良好习惯。
在这次班会中，倪垠飞为大家介绍了一个名为《被习惯扔掉的点金石》的小故事，让我们受益匪浅。这个故事告诉我们：我们的许多机遇就是这样丢失 的。我们到处寻找机遇，可是当机遇已经在握时，强大的习惯势力会让我们像丢弃废物一样将它丢掉。因此，有时候，抓住机遇意味着战胜习惯。对于我们生活中的 一些坏习惯，例如：交作业拖拉、上课容易走神、总是抄袭他人作业等，这些坏习惯看似微不足道，但时间一长就会酿成大祸，正可谓是：“千里之堤，溃于蚁 穴”。因此，我们必须将这些坏习惯扼杀在萌芽状态。
有人说过：养成一个好习惯需要21天，而养成一个坏习惯只需要3天。这意味着养成一个好习惯要比养成一个坏习惯困难得多，但只要我们坚持不懈、 勇于攀登，再大的困难也会迎刃而解!所以，在生活中，我们应该多多养成好习惯，改掉换习惯!同学们，就让我们去为好习惯的缆绳缠上恒心的索链吧。他牢不可 破之时，让我们拉杆起航，成就生命的精彩!
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好习惯成就未来教学反思
教育是什么，单方面讲，只需一句话：那就是养成良好的习惯
家庭教育是习惯的学校，父母是习惯的老师。
首先要定规距，没有规矩不成方圆。孩子必须从小养成有益于身体和智力健康发育成长的良好习惯。比如规定孩子起床的时间，养成吃饭不磨蹭、玩具不乱扔、不无理取闹的习惯等。动物的属性是乐于自由自在的，幼儿最初的生存意愿也近似于一只小动物，被管着去遵循规矩或时间指令，小动物的本能是不太情愿，但是他必须接受习惯训练。好习惯始于强制，孩子的动物性顽皮需要约束，没有约束的教育是苍白无力的。孩子在不断成长的过程中需要养成一种自制力，而自制能力靠的是习惯的养成。
要教孩子养成良好的学习习惯和生活习惯，首先要从小教会孩子树立时间概念。常见有的孩子写作业还磨蹭，就是因为没有时间概念造成的。该要求 尊时守规的地方，都该要求孩子做到；对孩子的不恰当要求，就是不能答应。妥协了一两次，以后就很难收拾，再要求好习惯难度就大了。
着名教育家曼恩有个非常形象的比喻，他说：习惯仿佛一根缆绳，我们每天给他缠上一股新索，要不了多久，它就会变的牢不可破。很显然，每天缠，不断缠，缆绳回越来越粗。终于有一天，会粗到牢不可破。好行为如果开了头，每做一次影象就会加深一些，以后就会变成牢不可破的习惯。
教育应该是宽严并重的。过多的鼓励不能够培养出真正优秀的孩子。孩子是需要不断看到自己的差距才能够向更高的目标迈进的。没有批评，只是一味的叫好，孩子就会少了向更高目标冲刺的动力。其实，鼓励和批评都是教育中不可缺少的。我们不能偏重哪一方。没有鼓励，孩子会失去自信；同样，没有批评，孩子就会失去坐标。总是鼓励者长大的孩子容易养成娇脾气，听不得批评，一批评就急，这样顺风顺长虽然减免了压力和压抑，却不利于提高素养和修正缺点，
好成绩从哪儿来？首先要有扎实的学习精神。上课要听讲，注意力要集中，老师讲的内容要及时理解，消化。另外要养成用心琢磨的习惯。
多做题目也是打下扎实基础的重要一环。如果你没有具备天才的大脑，那么要想拿高分的唯一途径就是勤奋，就是多做题，多看书，多积累。
强调做笔记的重要性。养成认真思考的学习习惯。
杜绝粗心大意的丢分。
素质教育是从“扫一屋”开始的。“扫一屋”就是教会孩子热爱劳动，自己的事情自己做，不要以来他人；“扫一屋”就是培养孩子吃苦耐劳的精神，培养孩子坚忍不拔的'意志；“扫一屋”就是培养孩子的团队意识，分担劳动，分享快乐，因此体会父母的辛劳。
一个人一生中最早受到的教育来自家庭，其勤奋精神及品格品质的形成来自于父母对孩子的影响。子女教育除了引导，大多还是靠父母的影响。生活中我们看到，有许多文化水平很低的父母，培养出了出色的栋梁之才。其教育也许谈不上“方法”，那就是一种影响。他们是以善良正直，勤劳质朴的品质，面对逆境不屈不挠的毅力，感染着孩子，危害子做出了最好的榜样，引导着孩子积极向上，成就大器。孩子一直生活在父母身边，他会始终注视着父母的行为，我们是什么样的人要比我们说什么样的话更有力量。
不要主观臆断。不要自以为是，不要固步自封，不要以自我为中心。
欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意。
天下大事，必做于细；天下难事，必成于易。