下面是范文网小编整理的八年级上第二十四课第二课时教案16篇 语文八年级上册第十四课课件，以供借鉴。
八年级上第二十四课第二课时教案1
盘古开天地第二课时教案
盘古开天地第二课时精品教案教学目标：
1、体会反义词的妙用，体会“隆隆的雷声”等偏正词语的表达效果，并能积累和拓展。
2、感受故事内容的神奇，体会盘古坚强勇敢、无私奉献的精神。
初步了解神话故事内容的神奇、想象丰富的特点，激发阅读神话的兴趣。
教学重点：
理解重点词句，积累语言，体会盘古的英雄形象。
一、激发兴趣，导入课文
师：这节课我们继续学习，读――生读课题。通过上节课的学习，我们知道了在很久很久以前，宇宙混沌一片，是一个叫盘古的巨人劈开天地创造了这美丽而神奇的世界，那他是怎样创造呢！[板书：劈开天地]
请同学轻轻打开课本71页自己轻声地去读读第二自然段吧！
二、感受盘古的坚强勇敢、大胆创造
（一）教学第二段
1、交流句子
⑴师：盘古是怎样创造的呢？指名读出句子
师：你读得真不错，尤其是这两个词语读得特别好！[显红：抡起、猛劈]
⑵师：你能加上动作读一读吗？（边读边做动作）
a、师评：多用力气呀！谁还想当当这样的小勇士？再指名
b、让我们一起抡起斧头猛劈吧！齐读
2、[音效]
⑴师：只听一声巨响，宇宙发生了奇妙的变化，你瞧――
出示句子：轻而清的东西……
重而浊的东西……
师：哪位同学愿意读读？指名（2-3）
⑵引导发现反义词[显红：反义词]
师：读着读着，你发现了什么？
师：让我们把他们请出来吧！[反义词居中出示]
⑶读词
师：瞧，我们中国的语言文字多么丰富呀！你能读出天地形成时这种截然不同的感觉吗？指名2
师：跟着老师的手势，让我们一起读出他们那微妙的区别吧！齐读反义词
⑷读句
师：你能把这种感觉送回到句子中去吗？指名1
师：多么神奇的变化啊，让我们一起用朗读去感受一下吧！齐读
（二）教学第三段
1、师：天和地就这样渐渐分开了，天地分开以后，盘古又是怎样做的呢？请你快速地默读第三自然段！你说――读出句子
2、 生读好后[出示句子：天地分开以后，……蹬着地]
⑴出示图片]用一个词来介绍盘古此时的动作，你会想到什么词？（顶天立地）
师：是呀，把一句话读成一个词语是一种很高的学习本领哦！再看看这个句子，‘立’还可以换成什么字？――
[板书：顶天蹬地]
⑵师：真好！把一句话读成一个词语是一种很高的`学习本领哦！孩子们，盘古就这样直挺挺地立在天地之间，这是怎样的一种感觉呢？现在你们就是盘古，让我们一起来顶天蹬地吧！齐立
预设：（学生做得不到位）
师：一开始，天和地就分得这么开吗？（师示范）
师：对，这才叫顶天蹬地！
师：就这样，一年过去了，生接读――；十年过去了，生接读――；百年过去了，生接读――；就这样，不知过了多少年，盘古仍然――。（全班边读边跟着动作变化）
⑶师：请坐，此时此刻，你想说些什么？
预设1：我觉得很累！
师：是啊，我们才坚持了这么一会就已经很累了，知道盘古顶天蹬地了多久吗？
那怪书上说不知――生：“过了多少年！”
预设2：我觉得盘古很伟大，很坚强……
3、师：是啊，凭这这份坚持――（师生接读）天每天升高一丈，地――；盘古也随着……。这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得――。
三、感悟盘古的无私奉献
1、师：盘古倒下之后，他的身体发生了巨大的变化！都变成了什么呢？赶快去读读第四自然段吧，边读边感受那神奇的变化！
2、汇报
师：谁来介绍下，盘古的身体都变成了哪些事物？
⑴、[出示词组]指名读词
师：有个词你读得特别好……有谁愿意挑战？
师：如果……就更好啦！
师：谁还想通过朗读带出一副副美丽的画面？
⑵、练读句子
a师：让我们带上这刚刚这一副副美丽的画面回到句子中，仔细找找，你觉得盘古身体哪部分的变化最神奇最美妙最吸引你？找找有关的句子，好好地练一练！呆会儿请你展示你的朗读！
指名读句
如：让四季的风吹得柔一些吧，让飘动的云飘得再慢一些吧！
让雷声更响一些吧！
辽阔的大地一望无际，把这种感觉读出来！齐读
4、多么神奇的变化啊，人类的老祖宗盘古，把自己的整个身体，都变成了世界万物，[板书：变成万物]创造了这美丽的宇宙，让我们真真切切地去读读吧！[配乐齐读]
5、师：孩子们，盘古身体的变化仅仅只有这些吗？
是啊，这样神奇的变化还有很多很多，你能展开想象，比如，盘古的牙齿、手指、眉毛等等还会变成怎么样的什么吗？(师板书：……)
（出示句式：他的____，变成了______的_____。）
四、拓展升华
1、你们的小创作都是那样的有声有色,盘古就是这样――生接读[最后一段]
2、师： 这个神话故事是那样的神奇，那样的美妙，人们不知道是谁创作的，也不知道流传了几千年，但有一点是肯定的，盘古的坚强勇敢、大胆创造、无私奉献的精神是中华民族不断追求的高贵品质，在中国，像这样的融入人们美好愿望、充满神奇和美丽的神话故事，你还知道哪些？
交流
3、想这样的神话故事还有很多很多，老师给大家带来了一份礼物――[出示图片《中国神话故事》]，这里收集了大量的神话故事，希望大家多多去阅读！
下节课请把你课外了解到的神话故事带入课堂，和大家一起来分享神话故事的奇妙！下课
八年级上第二十四课第二课时教案2
《月光曲》第二课时教案
内?容 北师大四年级语文《月光曲》第二课时 授课教师 王天斌 教 学 目 标 知 识 1．了解《月光曲》创作的经过，体会创作者思想感情的变化。 2．理解课文内容，分辨事物和联想。 3．有感情地朗读课文。 情感 教育 学习课文8、9、10自然段，感受乐曲所表现的'意境，体会贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心，了解《月光曲》所表现的意境与贝多芬的情感变化的关系。 教学重点 学习课文8、9、10自然段，感受乐曲所表现的意境，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。 教学难点 了解《月光曲》所表现的意境与贝多芬的情感变化的关系。 方法 自主、合作、探究 课?前 准?备 《月光曲》课件 教 学 过 程 ?八年级上第二十四课第二课时教案3
八年级上第五单元教案（10课时）
――第一学期八年级（上）语文教学计划 ? 第五单元作文教学设计（2课时） 八年级上第五单元教案（10课时） 教案 2010-09-15 10:35:46 阅读0 评论0 字号：大中小?订阅 ? ? 21《桃花源记》学习流程 一、课前检查：小组长检查预习，内容为：流利地朗读课文，有能力的同学背诵1、2自然段。 二、入境生趣：同学们今天我们一起学习东晋著名诗人陶渊明的一篇散文《桃花源记》。 三、确立目标： 1、正确读、译、背全文。? 2、掌握故事情节，理解故事寓意和作者寄托的感情。 四、阅读、翻译课文 1、? 出示第一个学习指导题：请大家自学课文，借助文下注解，积极完成： ①? 正确译讲课文? ②完成《配套练习册》的1――8题。 2、? 学生自主学习，逐一解决问题。 3、? 合作探究，组内交流。 4、? 到台上、白板上展示学习成果。 5、? 教师引导学生解决共性问题，适时板书。 五、 掌握故事情节，理解故事寓意。 1、? 出示第二组学习指导题：请大家继续读课文，在初步理解课文的基础上，积极思考下列问题。 ①? 归纳段意，掌握故事情节。 ②? 完成《配套练习册》的9题。 ③? 作者描绘的桃花源有什么特点？ ④? 完成“研讨与练习”二。 2、学生自主学习，逐一解决问题。 3、合作探究，组内交流。 4、到台上、白板上展示学习成果。 5、教师引导学生解决共性问题，适时板书 六、 复习巩固、练习解难 1、《学习与检测》1――9题。 2、在理解课文的基础上，有感情地背诵全文。5分钟后，比赛谁背得准确。 3、学生巩固练习内容，背诵课文。 七、有感情地齐备课文。 八、反思提高。 九、 布置作业：1、完成《配套练习册》的阅读与鉴赏。 2、在作业本上，完成“综合实践”，描绘你心目中的“桃花源”。 3、预习流利的《陋室铭》，有能力的同学背诵。 ? 22短文两篇? 《陋室铭》学习流程 一、课前检查：小组长检查预习，内容为：流利地朗读课文，有能力的同学背诵全文。 二、入境生趣：同学们今天我们一起学习唐代著名诗人刘禹锡的一篇韵文《陋室铭》。 三、确立目标： 1、正确读、译、背全文。? 2、理解文章主旨? 3、掌握托物言志的写法。 四、 阅读、翻译课文 1、? 出示第一组学习指导题：请大家自学课文，借助文下注解，积极完成： ①? 正确译讲课文? ②完成《配套练习册》的1――5题中与《陋室铭》有关的内容。 2、? 学生自主学习，逐一解决问题。 3、? 合作探究，组内交流。 4、? 到台上、白板上展示学习成果。 5、? 教师引导学生解决共性问题，适时板书。 五、 理解文章文章主旨，掌握托物言志的写法 1、? 出示第二组学习指导题：请大家继续读课文，在初步理解课文的基础上，积极思考下列问题。 ①? 陋室不陋具体表现在哪些方面呢？从文中划出并分别用四个字概括。 写陋室不陋用意何在？ ②? 为什么又写诸葛庐、子云亭呢？ ③? 课文名为《陋室铭》，为何结尾是孔子云：何陋之有？”，这是否矛盾？ ④? 文章起笔写山水似乎与陋室不相干，为什么要这样写？ 2、学生自主学习，逐一解决问题。 3、合作探究，组内交流。 4、到台上、白板上展示学习成果。 5、教师引导学生解决共性问题，适时板书 六、 复习巩固、练习解难 1、《学习与检测》1――7题。 2、在理解课文的基础上，有感情地背诵全文。5分钟后，比赛谁背得准确。 3、学生巩固练习内容，背诵课文。 七、 有感情地齐背课文。 八、 反思提高。? 陋室铭? （唐）刘禹锡 环境清幽： 苔痕上阶绿，草色入帘青。 ? 交往高雅：谈笑有鸿儒，往来无白丁。 ? 生活脱俗：调素琴，阅金经，无丝竹之乱耳，无案牍之劳形 九、布置作业： 1、完成《配套练习册》的阅读与鉴赏的1――4题。 2、在作业本上，完成“综合实践”。 3、预习：流利地朗读《爱莲说》，有能力的同学背诵。 《爱莲说》学习流程 一、课前检查：小组长检查预习，内容为：流利地朗读课文，有能力的同学背诵全文。 二、入境生趣：同学们今天我们一起学习宋代文学家、哲学家周敦颐的一篇散文《爱莲说》。 三、确立目标： 1、? 正确读、译、背全文，积累文言词语和句子。 2、? 正确理解文章主旨。 3、? 正确把握运用写法。 四、阅读、翻译课文 1、? 出示第一组学习指导题：请大家自学课文，借助文下注解，积极完成： ①? 正确译讲课文? ②完成《配套练习册》的1――5题与《爱莲说》有关的内容。 2、? 学生自主学习，逐一解决问题。 3、? 合作探究，组内交流。 4、? 到台上、白板上展示学习成果。 5、? 教师引导学生解决共性问题，适时板书。 五、把握文章主旨，理解文章写法。 1、? 出示第二组学习指导题：请大家继续读课文，在初步理解课文的基础上，积极思考下列问题。 ①? 请划出并熟记作者具体描绘莲之形象的句子。 ②? 作者对莲有怎样的情感。 ③? 作者仅是为了表达对莲的喜爱吗？这是一种什么写法？ ④? 该文写作者爱莲，为什么还要写到菊和牡丹呢？ 2、学生自主学习，逐一解决问题。 3、合作探究，组内交流。 4、到台上、白板上展示学习成果。 5、教师引导学生解决共性问题，适时板书 六、复习巩固、练习解难 1、《学习与检测》8――10题。 2、在理解课文的基础上，有感情地背诵全文。5分钟后，比赛谁背得准确。 3、学生巩固练习内容，背诵课文。 七、有感情地齐背课文。 八、反思提高。 爱莲说 （宋）周敦颐 爱莲 “出淤泥而不染”、“濯清涟而不妖”（生长环境：突出高洁、质朴、庄重） “中通外直，不蔓不枝”? （体态：突出正直、刚正不阿） “香远益清”（香气：歌颂莲花芳名远扬） “亭亭净植，可远观而不可亵玩”（风度：突出端庄、清高） 九、布置作业： 1、完成《配套练习册》的阅读与鉴赏。 2、在作业本上，请用托物言志的方法表达自己的感情。 3、预习：流利地朗读《核舟记》，有能力的同学尽量背诵2――4段。 ? 23 《核舟记》学习流程 ?一、课前检查：小组长检查预习，内容为：流利地朗读课文，有能力的同学背诵2――4自然段。 二、入境生趣：我国是历史悠久的文明古国，具有灿烂辉煌的民族文化，工艺美术是其中的一朵奇葩。今天，我要向同学们推荐的是一篇介绍工艺小品的文章――《核舟记》。 三、确立目标： 1、? 正确读、译、全文，积累文言词语。 2、? 理清说明的内容及顺序。 3、? 了解核舟雕刻艺术的精湛。 四、阅读、翻译课文，积累文言词语 1、出示第一组学习指导题：请大家自学课文，借助文下注解，积极完成： ① 正确译讲课文? ②完成《配套练习册》的`1――7题。 2、学生自主学习，逐一解决问题。 4、? 合作探究，组内交流。 5、? 到台上、白板上展示学习成果。 6、? 教师引导学生解决共性问题，适时板书。 五、理清说明内容及顺序 请大家继续读课文，在初步理解课文的基础上，积极思考下列问题。 齐读第一自然段，然后分析，设计问题如下。 （1）概括第一段的段意。 （2）找出表现“核舟”主题的句子。 （3）找出说明原料小而表现题材广的句子。 （4）说明构思巧妙、技艺精湛的句子。 ? 朗读第2－5段，然后分析讨论。 这四段文字是对“核舟”的具体细致的说明，作者怎样说明的？可分成几个层次？ 研读第三段。 这一段是介绍船头部分，着重说明什么？ 开展小活动：课堂表演（找三个男生分别扮作苏东坡、黄鲁直和佛印，让他们按照课文中所述的情境实际演练，主要目的是活跃课堂气氛，变抽象为形象，以吸引学生注意力，达到愉快教学的目的）。 你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛？ 研读第四段。 开展小活动――课堂表演。 让两名男生扮作两个舟子，身边放上一些道具充当“楫”、“壶”、“炉”“蒲葵扇”等物，模拟两名舟子的神情动作，让讲台下的同学观看并说出他们跟书中所作是否一致，主要目的是活跃课堂气氛，变抽象文字为具体形象。 这一段描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？ 研读第五段，设计问题如下。 a．? 这段文字中哪些说明可以表现雕刻技艺高超这一中心？ b．? 写船正面用了三段文字，写船背面为什么只用一小段文字呢？ C．这段文字可以省略不写吗？ 六、复习巩固、练习解难 1、完成《学习与检测》1――9题。 2、在理解课文的基础上，有感情地背诵2-4段。 3、学生巩固练习内容，背诵课文。 七、有感情地齐背课文。 八、反思提高。 核舟记 （明）魏学 概说核舟之奇巧，引出由来。 ? ? 1、船体设计的大小和格局 详述核舟之精妙? 2、船中人物的神态和动作 ? 3、船背技师的题款和着色? ?总括核舟，发出赞叹 九、布置作业： 1、完成《配套练习册》的阅读与鉴赏。 2、预习：流利地《大道之行也》，有能力的同学背诵。 ? 24 《大道之行也》学习流程 一、课前检查：小组长检查预习，内容为：流利地朗读课文，有能力的同学背诵全文 二、入境生趣：（学生齐背《桃花源记》）对美好社会的不懈追求，是人类社会发展的永恒主题。其实由陶渊明再上溯千年，我国就有了名字为“大同”（板书）的美好社会构想。那么，大同社会到底是一个怎样的社会？陶渊明描绘的那个“世外桃源”是不是大同社会？21世纪的中国社会，是不是“大同”社会？让我们带着这些疑问学习《大道之行也》。 三、确立目标： 1.积累常用的文言词语；理解大同社会的特征。 2.理清层次；背诵课文。 3.感受古人敢于冲破现实羁绊，大胆追求理想的精神和智慧。 四、阅读、翻译课文，积累文言词语 1、? 出示第一组学习指导题：请大家自学课文，借助文下注解，积极完成： ①? 正确译讲课文? ②八年级上第二十四课第二课时教案4
八年级上第四课教案
课题 4就英法联军远征中国给巴特上尉的信 总课时 1 第1课时 教学目标 知识与能力目标：学生提取信息的能力；学会分析文章思路和句子的表达效果。 过程与方法目标：让学生在阅读的过程中找到答案，学会思考 情感态度与价值观目标：理解雨果作为一名法国作家敢于批判自己国家罪行的人道主义精神，学会用平等与博爱的精神指导自己的生活观。 ? 教学重点难点 教学重点：根据文章分析出文章的思路 教学难点：学会分析句子的表达效果，掌握分析的格式，能够抓住具体的词语，具体的形式进行分析。 教学方法 讨论法和讲练结合 教学准备 板书和课前预习 教 ? ? ? ? ? ? 学 ? ? ? ? ? ? 过 ? ? ? ? ? ? 程 教师活动 学生活动 设计意图 一、字词纠正，文常巩固 ?恍若? 缀满? 珐琅 耗费 晨曦? 瞥见 劫掠 箱箧 震撼 惊骇（言简意赅/骇人听闻） 不可名状 赃物 雨果的国籍，代表作 掌握信件格式 ? 二、阅读全文，整体感知，找到赞美圆明园和讽刺英法联军的句子。 赞美圆明园的句子： ü 在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。 ü 请您想象有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。 ü 总而言之，请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙、是宫殿，那就是这座名园。 ü 这是某种令人惊骇而不知名的杰作，在不可名状的晨曦中依稀可见。 ? 讽刺侵略者的句子： ü 从前对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，只是更彻底，更漂亮，以至于荡然无存。 ü 丰功伟绩!收获巨大! ü 两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个箱箧。他们手挽手，笑嘻嘻地回到欧洲。 ü 我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。 ü 法兰西帝国吞下了这次胜利的一半赃物，今天，帝国居然还天真地以为自己就是真正的物主，把圆明园富丽堂皇的破烂拿来展出。 ? 在说英法联军的恶行时，作者运用了大量的反语，我们来分析文章开头和结尾运用一个共同词语的意思。 而您想知道，我对英法的这个胜利会给予多少赞誉。 在这里赞誉是指赞扬，美誉的意思 先生，以上就是我对远征中国的全部赞誉。 在这里赞誉是反语，是讽刺的意思 三、 整理文章思路 雨果在这封信中，首先交代了他写这封信的原因，接着他用饱含激情的语言赞美了圆明园辉煌的艺术价值,然后又愤怒地谴责了英法联军烧毁劫掠圆明园的罪行，最后提出了一个希望：希望法兰西将战利品归还给中国。 ? 四、 体会句子的表达效果 1、? 两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的`，另一个装满了箱箧。他们手挽手，笑嘻嘻地回到了欧洲。 先交会学生做分析句子表达效果这类题的答法“运用了什么形式+说明/表现了什么内容，表达了人物怎样的情感/性格” 本句运用了反语的修辞方法，将法兰西、英吉利两个强盗说成是胜利者，具有强烈地讽刺意味；笑嘻嘻一词更能表现英法联军厚颜无耻，以耻为荣的丑陋姿态，表达了作者的对英法联军的厌恶之情。 ? 2、? 我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。 这句话运用了正话反说的手法，“这就是文明对野蛮所干的事情”中的“文明”把所谓文明人的野蛮行径表现的更加淋漓尽致，具有强烈辛辣的讽刺意味，表达了作者的愤慨之情 ? 五、文章总结：作者把圆明园描写的越美，越可以表现作者对英法联军的憎恨。 ? 基础巩固 ? ? ? 归纳总结 ? ? 找两个学生阅读全文 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 拿出双色笔，一种颜色画出赞美的句子，另一种颜色画出讽刺英法联句的句子 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 根据语境分析同一个词的不同意思 ? ? ? ? ? ? ? ? 根据文章内容发展，整理出文章思路。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 学生按照格式进行分析，抓住句子中的关键词语进行分析，不过遗漏环节 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 思考问题 ? 为今后的写作打下用词基础 ? 学会写信，并在写给雨果的信中应用 ? ?在阅读过程当中找到问题的答案 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 在学生画书的过程中找到那些包含作者感情的句子，这些句子一般是包含抒情的句子，而不是普通的陈述句。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 让学生根据文章内容推断出词语的特殊意思 ? ? ? ? ? ? 要求学生在概括的同时不要忽略具体的内容，比如归还战利品的国家，根据文章第八段可知是法兰西，而不是英法联军；对圆明园的毁灭，是火烧和劫掠，而不只是劫掠。 ? ? ? ? ? ? ? 教会学生如何分析句子的表达效果 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 理解文章先抑后扬的写法，运用到写作中 板 ? ? 书 ? ? 设 ? ? 计 ? 就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信 ? ?（法） 雨果 ? 人道主义精神――虽为法国人，却不偏袒国家，不掩盖历史 信件格式：寄信人，收信人，时间 文章思路：赞美――谴责――希望 “赞誉”的含义 分析句子的表达效果： 运用了……形式，说明了……内容，表现了人物……的情感/性格 抓住具体词语 文章结构：先抑后扬 作业：给雨果写一封信，说说读了本文的看法 教 ? 学 ? ? 反 ? ? 思 ?这堂课在文章思路的回答和整理上，能够要求规范地答题，不说词语，要用完整的句子来表达。而且该具体的地方一定要具体，不能随便根据自己的主观臆断删减或增加信息内容，要根据原文提供的信息进行整合加工。比如：作者希望法兰西归还赃物，而不是英法联军等 ? 在表达效果的分析上，课上给学生时间分析，让他们能够根据文章内容当堂分析，趁热打铁。 ? 如果上一项课上不能完成，可留作课下作业，让学生好好分析句子表达效果这类题怎样答，不能为了课时就不在分析或搁置了。 ? 整堂课思路基本通顺，流程进行顺利，基本完成教学目标。 ? 这堂课给自己的分数：80分 ?八年级上第二十四课第二课时教案5
《东方之珠》第二课时教案
教学目标：
1、有感情地朗读课文，试背课文。
2、通过对课文的诵读品味，知道课文是从三方面介绍香港的。
3、了解香港的美丽和繁华，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。
教时：
三课时
教学过程：
一、复习感知。
1、师生共写课题：东方之珠
通过上节课的学习，我们知道了东方之珠指哪里？
2、请你试着说一句话，用上这两个词。
（东方之珠是我国的香港。香港是一颗无比璀璨的东方之珠。听说这句。）
3、检查分节读课文。
在昨天的学习中，大家已能正确、流利地读课文了。谁有兴趣来读一读？
二、细读课文。
(一)第一段。
1、课文是怎样来写出香港的美丽和繁华的。先请默读第一节。
板书：迷人的沙滩著名的公园繁华的街市
2、试一试，你能读好这句话吗？
1）、细读课文24节，结合录相：说说你最喜欢哪些？为什么？读后交流。
2）、认真再读24节，多读读自己喜欢的那一节，体会你喜欢它什么？也可以读一读另外两节，你有什么问题想提出和大家一起讨论。
3、细读第二节。
1）出示图片：读读课文，说说你喜欢它什么？
2）质疑：倾听
3）多么美丽迷人的浅水滩哪！老师也喜欢，你能用朗读让大家感受到吗？
4）真是个迷人的沙滩！你能把它背下来吗？
作者先总写了浅水滩的特点，接着具体写了人们在这里旅游的感受。
4、细读第三节。
1）喜欢海洋公园的同学请你说说你为什么喜欢它？
2）师生引读：香港的海洋公园之所以举世闻名，是因为那里的_________，__________。在碧波荡漾的人工湖上，几只______
、正在表演节目。它们____，____，____，______，游客不时被逗得开怀大笑。
3）你读懂了什么？（有的有的有的）
4）质疑：作者为什么要写上游客不时被逗得开怀大笑。？
5）再读体会，背诵。
5、细读第四节。
1）自由读。
2）读后你感受到的是什么？
填空：的摩天大厦
（）的商品
（）的街道
3）质疑。
4）练读背诵。
6、细读第五节。
1）每当夜幕降临，整个香港流光溢彩，显得更加美丽繁华。
2）出示：一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋。港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的'焰火溅落人间。马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河奔流不息。
a：中心句，用画出。中心词：灯的海洋
b：灯的海洋从何看出？读下文两句。读好比喻句。
C：再读注意：整个香港港湾里马路上
3）练背。
7、香港的沙滩那样迷人，公园如此著名，街市这般繁华，每一个人都禁不住由衷地赞叹。
齐读最后一节。
8、师小结：这颗东方之珠在离开祖**亲怀抱一百年后，终于在7月1日，在每一个中华儿女的期盼中回来了。我们衷心祝愿香港的明天更加美好，永远闪耀在世界的东方。
三、作业 ：（机动）
仿照课文第五自然段的写法，任选其中一句写一段话。（注意带点的词）
一到休假日，街上就热闹起来。
课外活动时，同学们个个生龙活虎。
秋天的田野热闹非凡。
妈妈做事非常细致。
八年级上第二十四课第二课时教案6
《假如》第二课时教案
1、小作者有哪些美好的愿望，带着问题小声读课文，想想善良的小作者用马良的神笔给谁画了什么？（学生答后随机板书）
2、学习第一小节。
（1）我们生活在快乐幸福中，但是世界并不是处处都美好，还有很多不幸需要我们去关爱去帮助，请看课件出示图1（一棵光秃秃的小树在寒风中独立）静静的看，你想说什么？（根据学生回答，随机出示句子）小树在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。
（2）一起读这句话，“小树在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息”，现在你就是那棵寒风中的小树，“呼---呼---”北风一阵接一阵，小树缩着身子，轻轻叹息。
（3）师生对话：
小树，小树，你为什么缩着身子？
小树，小树，你为什么轻轻叹息？
小树，小树，你现在最需要什么？（阳光、温暖……）
（4）小作者也和我们一样，想帮助小树，给他画了一个太阳，红红的太阳升起来了，照在小树身上，小树，小树你现在感觉怎样？
（5）指导朗读。小树不冷了，小作者心里很开心，我们的心里也很开心，让我们把祝福送给可怜的小树（读第一小节）
3、学习第二小节
（1）看图2（树枝上两只小鸟神情悲伤、滴着眼泪），你想说什么？
（2）读“小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣”小鸟在苦苦等待什么？鸟妈妈飞呀飞，会飞到那些遥远的地方呢？A
（3）鸟妈妈为了寻食物多么辛苦，而小鸟（呆在家里，苦苦等待，饿的哭泣）此刻小鸟需要什么？小女孩为小鸟画了（许多谷粒）。
（4）指导朗读，有了谷粒，小鸟吃得饱饱的再也不饿了，我们心情怎样？（高兴）把我们的爱心一起送给小鸟吧？分男生和女生比赛读。
4、学习第三节。
（1）看图3（一个孩子坐在轮椅上，望着窗外）说感受。
（2）想象一下，“没有一双海退”，给西西的生活带来多少不便和痛苦？此时西西来到我们面前，你想对不幸的西西说些什么？
（3）是呀，西西最需要的是健康的身体、自在的生活，小作者和我们一样都读懂了西西的心。（出示第三节诗）自由朗读。
（4）指导朗读西西是不幸，但他又是幸福的，因为有许多善良的人在关心她，我们相信，不久西西一定能站起来，我们一起在操场上奔跑，在（草地上游戏），在（教室里学习），在（和爸爸妈妈一起爬山、游泳），这时西西是多么开心，让我们把真诚的.祝福送给了西西。（齐读）
5、小作者的愿望只有这三个吗？你从哪里读出来？（省略号）
6、生活中没有这样的神笔，小女孩的美好愿望他不一定能实现，所以小女孩说“假如”，但是小女孩和我们都有马良一样的爱心，这才是最可贵的，让我们齐读全文一同感受小女孩带给我们的美好。
1、学生边读边思考，读后说出小作者给谁画了什么？
2、学习第一节。
（1）学生看图，说出自己看图后的感受来。
（2）学生亲身体验：全体起立在教室动情的朗诵中，学生体验：“缩着身子，轻轻叹息”
（3）师生对话，学生读懂了小树的心。
（4）学生在老师的指导下自由读第一节，展示读，齐读，读出感情。
3、学习第二节
（1）看图说说小鸟的不幸。
（2）学生想象说话并从中明白“遥远”的意思。
（3）男女生比赛读，共同评议。
八年级上第二十四课第二课时教案7
荷花淀教案 第二课时
教学重点:语言和景物的描写特色。? ? 一、研析本文的语言特色? ? (本课语言学习的重点应集中在三个方面 :1、简洁传神的对话描写;2、诗味盎然的环境描写;3、准确生动的遣词造句。 ) ? 1、鉴赏人物对话 ? 提示:人物对话要根据上下文和语言环境,考虑分析其用意、心理、情感、效应等因素,充分运用丰富的联想和想象,从整体上去体味,进而理解其对刻画人物性格和发展故事情节的作用。 ? (1)分角色朗读“夫妻话别”一节,朗读要力求切合人物身份,表达人物感情。? ? (2)鉴赏讨论:? ? 问:这一节对话可分几层?? ? 明确:可分追问真情、赞同丈夫参军、应承丈夫的嘱咐等三层。? ? 问:请运用联想和想象,结合上下文和语境,认真分析水生嫂的对话,说说这些对话对刻画人物性格,推动故事情节发展有什么作用?? ? 明确:“今天怎么回来得这么晚?”――表现了水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。? ? “他们几个呢?”――水生答非所问,故意岔开话题,水生嫂觉察丈夫有心事,不便直问,只得再次试探。? ? 问:“怎么了,你?”这是什么句式,水生嫂为什么会这样问?? ? 明:这是主谓倒装的句式。由于水生笑得不平常,水生嫂猜不透,一下子迸出这短促的问句,反映了她心情的急切。出于对丈夫的关心,她急于要知道底细。表现了中国女性传统的温柔、贤淑、羞怯、质朴的品性。以上几句对话,表现了水生嫂体贴、温柔、机敏和稳重的性格。? ? “你总是很积极的。”――在妻子的.逼问下,水生终于说出自己“第一个举手”报名参加大部队。水生嫂此时的心情是十分复杂的,她爱丈夫,爱自己的家,更恨鬼子,丈夫第一个报名参军,她为自己有这样一个丈夫而感到自豪,所以,对丈夫责怪中含有赞扬。 ? (3)几个青年妇女商量探夫的对话也写得个性鲜明,生动有趣,分别展示了她们怎样不同的个性呢?? ? 明:“听说他们还在这里没走,我不拖尾巴,可是忘下了一件衣裳”。DD明明是想丈夫,又不好意思直说,于是找个借口,感情表达得委婉含蓄。? ? “我有句要紧的话得和他说说”DD这位大嫂与前一个一样,也说得很含蓄,不说自己想念丈夫,而是找借口,说有要紧的话。“听他说,鬼子要在同口安据点”……DD水生嫂的话提醒她们途中不安全,为下文伏笔,显示了她谨慎、稳重的性格,考虑问题比较周密。? ? “哪里就碰得那么巧?我们快去快回来。”DD可见她探夫心切,不顾一切,有点冒冒失失。? ? “我本来不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他DD有什么看头啊!”DD这位大嫂羞羞答答,“犹抱琵琶半遮面”,假话里寓有真情。短短几段对话,几个鲜活的人物形象跃然纸上。 ? 二、充满诗情画意的景物描写? ? 板书:? 明确:通过写景表现人物的感情,充满诗情画意。? ? 第一部分第一层,是一幅白洋淀夜景的风景画和风俗画。? ? 夜景美: 月光映照,院子凉爽,芦苇洁白,荷花飘香? ? 生活美: 勤劳的双手,熟练的技艺,富饶的出产 情景相生? ? 人情美: 热爱劳动,热爱亲人? ? 特别是两个充满想象的贴切的比喻,把劳动的场面诗化了(“她像坐在一片洁白的雪地上,也像坐在一片洁白的云彩上。“),景物牵动着情思――天这么晚了,丈夫还没回家。 这一景物为后面的情节展开作了铺垫,因为水生嫂正出于对祖国美好河山的热爱,对幸福生活的热爱,才激起对日本帝国主义的无比仇恨,毅然送夫参军,毅然组织队伍,参加战斗。? ? 第二部分第二层正午淀上风光的描写:? ? 几个女人探望丈夫的归途上,有点失望,有点伤心,这种辽阔而静寂的环境烘托了这种情绪,但淀上万里无云的开阔、明朗的风光,使她们受到感染,增强排遣忧郁的力量,因此,不久又欢笑起来──以景写人,情景相生。? ? 妇女们急中生智,把船摇进荷花淀,又对淀上风光作了十分精彩的描写(第二部分第三层):? ? 作者驰骋想象,几笔勾画,把景物写得逼真、传神、充满寓意。不仅突出了水乡游击战的特点,暗示着这清香四溢的荷花淀里即将发生一场激烈的伏击战,写出了根据地人民同仇敌忾的心理和克敌制胜的信念,洋溢着歌颂人民战争的思想感情。对照下文荷叶下认出她们丈夫的情景,更会惊叹小说构思的巧妙和布局的精当。?八年级上第二十四课第二课时教案8
八年级上第五课教案第二课时
课题 5亲爱的爸爸妈妈 总课时 2 第2课时 教学目标 知识与能力目标： 揣摩句子中包含作者的思想感情；理解句子的深刻内涵 过程与方法目标： 阅读文章的过程中，根据文章内容模块分析问题 情感态度与价值观目标：摒弃日本作家不正确认识历史的错误观念，敢作敢当，铭记历史的战争，吸取历史教训，不要再发动战争。 ? 教学重点难点 教学重点：揣摩句子中包含的作者感情 教学难点：理解句子的深刻内涵，和深层含义不太一样。 教学方法 讲练法 教学准备 板书和课前预习 教 ? ? ? ? ? ? 学 ? ? ? ? ? ? 过 ? ? ? ? ? ? 程 教师活动 学生活动 设计意图 ?欣赏上节课同学写的关于对日本作家言论的评论，并说出不要跑题，要围绕日本作家不正确认识历史这点谈，而不是说日本无法打败中国。 ? 1文中引用迪桑卡的诗，说明了什么内容？表达了作者怎样的感情？ ? 说明了孩子们对未来美好的憧憬，对生命强烈的渴望。表达了作者对这些即将死去的孩子深切同情，以及对残忍纳粹的强烈憎恨与与控诉。 ? ?2“他们杀孩子，老师，也杀牧师、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。” ? “全是”一词说明了什么内容，强调了作者怎么样的感情？ ?说明被杀害的人全都是无辜的民众，表明了作者对这些无辜百姓的深切同情和对纳粹的强烈控诉。 ? ?3、人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。 ?联系上下文，说说这几句话的内涵 ?作者想告诫世人，不要忘记历史，要从中吸取历史教训，不让悲惨的历史重演，希望世界和平，没有杀戮和战争了。 ? ?4、作者参加座谈时，发言的作家很多，作者为什么特别记下了西德作家和日本人的发言？ ? 讲两个人的发言做鲜明的对比，表现了西德作家的忏悔和自责，日本人不能正确认识历史，突出了日本人厚颜无耻的丑态。同时以小见大，通过两个战败国家的不同态度，反映后人对战争的不同认识。 ? ?5、讨论：明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握手。 ? 联系上下文，说说为什么明赫白能得到众人的宽恕和尊重。 ? 具有人道主义精神，能正视自己国家的错误 ? 能够反省民族犯下的错误（德国总理下跪） ? 感情真挚，态度诚恳 ? 正确的认识历史，不扭曲历史（日本人篡改课本） ? ? 聆听感悟 ? ? ? 根据文章内容，揣摩句子中说明了什么内容，体悟作者传达的思想感情 ? ? ? ? ? ? ? ? 体会句子中传达的深层含义 ? ? ? ? ? ? ? 学生整理，并规范答题步骤，不能光说对比而不说对比的内容，并且要说出对比的作用――突出；再有，以小见大扣住“特别”二字的'关键。 ? ? ? ? 各抒己见，合理即可，根据文章多方面联想，说出原因。 ? ? ? ? ? 欣赏的同时自我推进，学习好作文中的优点 ? ? ? 体会句子中作者的思想感情这一类题目如何作答更加规范。 用两道题目同时进行，会强化这类题的答法。先说内容，再说感情。 ? ? ? ? ? 理解什么叫句子的内涵 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 规范关于对比这种写作手法的答题模式。 ? ? ? ? ? ? ? ? 锻炼学生分析问题的能力和语言组织能力 ? ? 板 ? ? 书 ? ? 设 ? ? 计 5、亲爱的爸爸妈妈 ? 聂华苓 好文欣赏 句子说明的内容 句子包含的作者感情 内涵：作者想告诫世人，不要忘记历史，要从中吸取历史教训，不让悲惨的历史重演，希望世界和平，没有杀戮和战争了。 “特别”：对比――突出? 以小见大 讨论探究：为什么西德作家能获得宽恕和尊重 教 ? 学 ? ? 反 ? ? 思 ? ? 应该把同一类的问题放在一起讲，这样可以强化对这个问题的认识 ?规范学生答题，不要答词语，要具体到文章内容，规范到每一个细节 ?及时的小结和检测十分必要，要检测学生是否仔细记录了所学内容 ?加强对学生的管理，不要放松。 ?八年级上第二十四课第二课时教案9
八年级上25课第二课时教案
V课题 25杜甫诗三首 总课时 3 第2课时 教学目标 知识与能力目标： 掌握《春望》中四联包含的内容；初步了解《石壕吏》中相关问题。 过程与方法目标： 逐联分析，感悟作者思想感情 情感态度与价值观目标：体悟杜甫忧国忧民和思念家乡亲人的思想感情，和他那种强烈而博大的人道主义精神。 ? 教学重点难点 教学重点：《春望》中每一联包含的内容 教学难点：理解藏问与答的构思特点 教学方法 逐层分析法 教学准备 板书和课前预习 教 ? ? ? ? ? ? 学 ? ? ? ? ? ? 过 ? ? ? ? ? ? 程 教师活动 学生活动 设计意图 解答上节课的作业： 泰山有那些特点： 齐鲁青未了――地域辽阔 造化钟神秀――神奇秀丽 阴阳割昏晓――高耸入云，遮天蔽日 ? 《春望》中“家书抵万金”的表达效果。 ? 这句话运用了夸张的修辞手法，说明了在当时战乱的情况下家书的是弥足珍贵的，表达了作者对无辜百姓的同情和对战争的厌恶，对统治者的批判。 ? 《春望》 首联：国破山河在，城春草木深。 山河在说明无余物 草木深说明无余人（无人打理，草木繁茂） 展现了一幅怎样的景象？ 荒凉萧条 这些景象都是都是安史之乱带来的 ? 颔联：感时花溅泪，恨别鸟惊心 ? 感时说明作者忧国，恨别说明作者思家。 颈联：烽火连三月，家书抵万金 分析“家书抵万金的表达效果 ? 尾联：白头搔更短，浑欲不胜簪 特殊说明：时年作者45岁，满头白发确是写实。 这属于什么描写？肖像描写 展现了一个怎样的人物形象？ ? 未老先衰，老态龙钟 为何会到如此田地？ 忧国忧民，思念家乡所致。 ? 写作手法： ?全是八句无一句是直接抒情，大多写景，但是我们却可是体会到作者的感情，这是一种什么样的写作手法？ ? 景中含情，或情景交融。 ? 可以含蓄地表达作者心中想传达的意思。 ? 《石壕吏》 文章的体裁是叙事诗，文章的标题是根据什么原则拟题的？ 主要人物。 那么我们来齐读课文，看看主要人物是谁。 ? 课后研讨与练习一，《石壕吏》中老妇的致词全都是吏步步紧逼出来的'，你同意这个说法吗？为什么？ ? 同意，因为老妇的话都不是主动说的，明写老妇，暗写官吏。这种构思手法叫“藏问于答”。 ? 了解背景 错失良机后大量征兵，抓壮丁充军 三吏 三别 ? ? ? ? ? 找出原文，说出泰山的特点 ? ? ? 学生按照格式进行分析 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 分析诗歌当中包含的深层含义以及其中所表明的景象 ? ? ? ? ? ? 联系作业，再次巩固 ? ? ? ? ? ? ? 揣摩诗句中作者的思想感情 ? ? ? ? ? 讨论回答 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 学生齐读课文 发现大段文字都是在叙述老妇的 ?请你设计几个官吏问的问题。 ? ? ? ? 看书识记 ? ? ? ? 让学生能够根据原文分析事物特点 （剩下的句子颔联是写具体的事物，尾联是写登岳的愿望，都不是写泰山本身了） ? 巩固关于句子表达效果的答法。 ? 加上相关的动词，使句子通顺 ? ? ? ? ? ? 理解诗歌内容 ? ? ? ? ? ? ? 强化对于表达效果的认知。 ? ? ? ? ? 让学生能根据诗句本身推知蕴含的思想感情 ? ? ? ? ? 理解并掌握“情景交融”的知识点 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 初步感知课文 理解“藏问于答” ? ? ? ? ? ? 更好的理解文章的内容 ? ? ? 板 ? ? 书 ? ? 设 ? ? 计 ? 杜甫诗三首 春望 首联：山河在――无余物（荒凉，萧条）――拜安史之乱所赐 ? 草木深――无余人 颔联：感时――忧国 ? 恨别――思家 颈联：表达效果――运用/说明/表达 尾联：肖像描写――形象：未老先衰，老态龙钟――忧国忧民，思念家乡 ?情景交融，景中含情 ? ? 石壕吏（叙事诗/主要人物） 藏问与答 背景――抓壮丁，充军 ? 教 ? 学 ? ? 反 ? ? 思 ? ? 这节课进行的相对顺利，能够分析每一联的内容。在讲述首联时，学生很难理解“无余物”这个知识点，还是要仔细思考如何讲这个知识点；再有“藏问于答”的讲述稍显仓促，过渡的也不好，要突破这个难点的理解，希望明天能找到更好的办法解决这个知识点。 ?八年级上第二十四课第二课时教案10
正如小燕子所言，这一首诗的内涵太多。如何让学生品出其中的味道，很难操作。在上第二课时前，我想了很多，但还是和第一课时一样，不得要领。我只在心中想了想大概要怎么上，还是没有教案，预计先要学生谈读后感受，然后从学生谈感受中阐述开去，顺势引导。但是这中间有太多的不可预料性，不知道会上成什么样子。在这种忐忑中开始上课。
师生相互问候。
师：昨天我们自由朗读了课文，并且谈了读后感受，跟着朗读磁带把全文读了一遍，熟悉了课文内容。我想请问大家，对诗歌的内容都了解了吗？
生答都了解了。
师：好的，只有在大家都了解的情况下，我们才能深入地研究文本。下面我想请大家前后左右的同学互相交流一下，把自己读完全文的感想和其他同学交流交流。
生开始交流，讨论比较热烈。师走下讲台，倾听生交流，并回答生提出的一些问题。
学生交流讨论了好十来分钟，我发现有些学生的思维展得很开，已经深入到文本中去了，心中甚是高兴。对下面的教学，也有点底了。
师停止讨论。
师：刚才大家进行了热烈的讨论，我听了一些同学的看法，觉得很好，那么，就请大家畅所欲言，把你心中所想说出来与大家分享。
过了几秒钟，无人举手。我观察到一位学生想举手，但又不敢，于是微笑着点出他的姓名，请他回答。
生：我觉得古代的人都不能自主自己的婚姻，都要听父母的，这很可悲。
我顺势问文章中哪些句子体现了这一点，学生翻书找到相关句子进行了回答。
生：焦母要焦仲卿把刘兰芝赶回去，焦仲卿就顺从了。
接着又问其他同学还有什么感想。
几秒钟后，一生举手。
生：我觉得他们两人为什么要选择死呢？难道他们两个不可以私奔吗？他们完全可以逃出去，找个地方隐居，过上幸福的生活。
如果没有任何准备，我相信自己对这个问题可能会不知道处理，幸亏在开始与学生交流时，听到了这个学生的疑问，所以我才不致惊慌失措。
师：你提到了一个问题，既然相爱，为何不争取一下，有哪位同学就这个问题说说自己的.看法？
生：我认为是因为古人很讲究“孝道”，焦仲卿不肯私奔，是为了尽孝，要照顾自己的母亲后半生。
师：恩，说到了孝顺，有道理。
生：我不同意孝顺一说。如果说不逃走是孝顺，那么后来殉情也是不孝顺了。因为你死了，又有谁去照顾你母亲呢？逃走是不孝顺，殉情也是不孝顺，不如逃走，还可以保全爱情。
师：是啊，殉情也是不孝顺，那为什么不私奔呢？
生：我认为焦仲卿不逃走，是因为他还觉得有希望，他只是要刘兰芝暂时回家，希望自己最终能说服母亲改变主意。
师：哦，还抱有希望。你从哪里得出这个结论的。课文中有没有体现？
生：有。
师：你读读相关的句子？
生读：“誓不相隔卿，且暂还家去；吾今且赴府，不久当还归”；“卿但还家去，吾今且报府。不久当归还，还必相迎取。”这两句话说明焦仲卿是想先把事情放一放，以后想办法说服母亲，再把刘兰芝接回来。
师：恩，说得很有道理，从课文中找到了依据。
生：我还有个问题，课文最后写“两家求合葬”，我觉得焦仲卿的母亲在焦仲卿他们生前就不好好对他们，死后才想到对合葬，有点惺惺作态。
生：我觉得这是焦母在拥有的时候不懂得珍惜，人死之后才觉得可贵吧！
师：这种生前不懂珍惜，死后才觉可贵的事情在现实生活中可不可能发生？
生：现实生活中有。
生：现实生活中也有这种事，就是有的儿女对父母不好，父母死后把丧事办得很风光，这到底是良心发现还是要面子？
师：是。生活中这些情况都有。来源于生活，文学作品才会让人觉得真实。其实不仅我们中国的文学作品有这样的写法，外国的很多文章中也有这样的结局。比如我们都非常熟悉的莎士比亚，他的作品――
生纷纷抢着回答：《罗密欧与朱丽叶》
师：是的，他的《罗密欧与朱丽叶》就与我们今天学的这篇课文的结局相似。罗与朱两个家族是世仇，但他们两个相爱了，最终因各种原因，两个人双双毙命。此时两家才化解仇恨，把他们合葬在一起。
这后面怎么进行的，记不大清楚了，问了几个学生，对这里也有点模糊，说是我到了这里，就说这些问题就讨论到这里，来谈谈焦母。于是大家就开始谈焦母。
生：焦母很专横。
师：从哪里体现？
生：文章第二段，刘兰芝日夜劳作，她还要嫌弃她。
师：恩，找得对。我们看，刘兰芝是“鸡鸣入机织，夜夜不得息”，说明她很勤劳，但是“三日断五匹”
[4]?[5]
八年级上第二十四课第二课时教案11
八年级下册《压强》第二课时教案
一、前言
课题：压强
结论：压力的作用效果与压力的大小有关，与压力的作用面积有关。
启发学生总结分析实验现象，得出实验结论
分析实验现象或数据得出结论
二、压强
根据上述结论，要表示压力的作用效果不能只用压力的大小，在物理上我们用压强来表示压力的作用效果。也就是说压强与压力的'大小和压力的作用面积有关，那么我们怎样将压力的大小和压力的作用面积对压强的影响同时考虑进去呢？请同学们回顾一下速度的定义，讨论交流一下我们应怎样定义压强。
定义：物体单位面积上受到的压力叫压强。
F
P =
S
各符号的意义和单位
符号 意义 单位
P 压强 帕（Pa）
F 压力 牛（N）
S 受力面积 平方米（2）
例题 桌面上静止的一盒粉笔的重力为6牛，与桌面的接触面积为1分米2
计算粉笔盒对桌面的压强。
解：1分米2= 0.01米2
P=F/S=6N/0.012=300Pa
答：粉笔盒对桌面的压强为300帕。
引导学生讨论如何表示压力的作用效果，得出出压强的定义
讲解压强的符号、单位
引导学生用公式计算压强
讨论交流
记忆压强的公式、单位、字母的意义。
熟悉使用压强的公式进行计算
三、增大和减少压强的方法
根据压强的计算公式，请同学们讨论一下，如果我们要怎大或减少压强，应分别采取哪些措施。
增大压力
增大压强
减少受力面积
减少压力
减少压强
增大受力面积
引导学生分析讨论
分析讨论得出结
八年级上第二十四课第二课时教案12
教学目标知识能力思想
1)东南亚的气候特征对农业生产的影响
2)了解东南亚主要的农作物和热带经济作物及分布。
3)了解东南亚人口构成的特点。
4)了解东南亚丰富的旅游资源和发达的旅游业。
5)了解马来群岛的自然灾害及其成因。
重点热带经济作物的分布难点马六甲海峡的地位
教法讨论、交流、互动教具地图
程序教师活动学生活动
激
情
导
入大家知道泰国的香米吗?他与我们我家产的大米有很大的.不同。味道很好，泰国就在东南亚，那么东南亚还有哪些物产呢?思考，互相交流讨论。
学
生
自
主
学
习
和
探
究一、自主学习阶段：先看课本后独立完成黑板上板书的自学提纲里的问题(题目如下)
1、富饶的物产
(1)粮食作物主要是什么?经济作物有哪些?
(2)把物产的生产和出口状况与相应的国名连线。
世界最大的橡胶生产国印度尼西亚
世界最大的油棕生产国菲律宾
世界最大的椰子生产国泰国
世界最大的椰子出口国马来西亚
你知道东南亚最重要的矿产有哪些?分别哪些国家较丰富?
2.旅游东南亚丰富的旅游资源，对经济有何影响?
3.海外华人的最大聚居地：读世界人口分布图，思考问题?
东南亚各个地区的人口密度是否相同?主要集在哪些地区?
读课本40页第二段，思考回答：
华人和华侨的区别?
4.自然灾害
你知道世界上火上最多的国家吗?。
马来群岛多火山、地震，为什么呢?给人类带来的影响?
为什么这些地区还有许多居民?
二、在科代表的带领下，小组内相互交流自己的认识讨论自学中未解决的问题和新发现的疑难
三、各组科代表为代表交换各组意见，解答疑难问题，老师筛选问题并通过提示启发的方式帮助同学解决
四、巩固记忆知识点然后检测
阅读课文内容，找出主要粮食作物、经济作物。
连线后记忆加以巩固
在课本中找出这些矿产及丰富的国家。
思考旅游资源对经济影响
读课文了解一下华人和华侨的区别，华人集中分布的原因。
联系上册的板块学说，思考这里为什么躲火山和地震。
从阅读中自己了解居民集中分布的原因
拓
展
应
用请欣赏一首诗，思考内容在地理上有什么依据?我住江之头，君住江之尾，我吸川上流，君喝川下水。彼此地相连，依山靠复水，山山皆向北，条条南流水。讨论问题，各组代表发言
板书设计1、矿产资源
2、粮食作物
3、热带经济作物
东南亚教案后记讲述东南亚居民和经济特征，应充分提供大量形象、生动的图片和声像资料，让学生充分感知，通过分析和综合大量的感性认识，从中概括出对东南亚经济状况和居民的总体特征。而对于初中学生来说，面对遥远而陌生的地区，直观和形象就更为重要。
(东南亚教案原创作者：山东省莘县妹冢镇中心初中沈增军)
八年级上第二十四课第二课时教案13
八年级上第五课教案
课题 5亲爱的爸爸妈妈 总课时 2 第1课时 教学目标 知识与能力目标：掌握字词读音及写法；学会分析文章思路；分析句子的特殊含义 过程与方法目标：逐层深入，整体理解后逐个分析 情感态度与价值观目标：布置作业，在写对日本作家言论的评价中，体会不正确认识历史的错误性以及做错事情不知忏悔的可耻性。 ? 教学重点难点 教学重点：文章思路的整理，让学生学会在答题时对应原文。 教学难点：理解文章题目《亲爱的爸爸妈妈》的深层含义。 教学方法 讲练法，巡视检查法（在巡视的过程中激发学生练习的欲望） 教学准备 板书和课前预习 教 ? ? ? ? ? ? 学 ? ? ? ? ? ? 过 ? ? ? ? ? ? 程 教师活动 学生活动 设计意图 一、 字词和词义识记 ?杀戮 荒谬 憧憬 悼念 云霄 反驳 ?呵护 蜿蜒 稚嫩 恍惚 ?发泄：尽量发出 ?倾泻：（大量的水）从高处快速的留下 ?憧憬：向往 ? 二、整理文章思路 文章结构非常清晰，分为四大部分，也就是作者描写了四个片段，那么导学的题的四个片段就可以根据文章结构提供的便利直接找到对应的信息了。 ? 文章记叙了纪念活动的四个片段，第一个片段是来到纪念地的所见所闻，作者听迪密其讲述了纳粹当年屠杀手无寸铁民众的暴行，又亲眼看到了南斯拉夫人民盛大的纪念活动；第二个片段作者写了看纪念演出，回顾了半个世界前残酷的历史，作者由此又想到了南京大屠杀；第三个片段写作家参加座谈会，作者记叙了各国作家纷纷发言/各抒己见；最后是参观纪念馆，作者摘录了被残杀的人留下的片纸只字。 ? ? 三、简介历史背景：纳粹的.优等民族论 犹太? 推荐电影《美丽人生》 ? 四、题目的深刻含义 ? 格式：本义，文中义，表现了作者……情感 ? 抓住基本点进行拓展：这是一声呼喊 ?本义：本来是孩子们对父母深情温馨充满爱意的呼喊。 ?文中义：临死前孩子们发出的撕心裂肺而且绝望的呼喊。 ?表现了作者对孩子们的同情和怜悯，也表达了作者对纳粹罪行的愤恨和强烈控诉。 ? 五、巩固句子的表达效果 ?凄风。苦雨。天昏。地暗。 （这里连用四个句号，起到了怎样的表达效果？这里仅仅是描写天气吗？） ? 运用了短句，说明了纪念地的天气非常恶劣，渲染了一种凄凉的气氛，表现了作者沉重的心情。 ? 短句的功能：能够最大限度的发挥表意功能。 ? ? ? 补充：理解引文中萨特说的沉重指的是什么？而美丽的记忆又是什么？ ? ? 沉重是指纳粹残害克拉库耶伐次的无辜百姓；美丽的记忆则是当地百姓面对杀戮表现出来的英勇无畏和宁死不屈的精神。 ? ? 识记朗读 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 根据提示，找到对应的原文，总结或抽取原文的信息填写文章思路 如果原文由答案，就不用概括总结了。关键是找到对应位置 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 聆听 ? ? ? ? 让学生阅读粉红色的导语条 ? ? ? ? ? ? 分析总结，敢于说出心中最合适的词表达 ? ? ? ? ? ? ? ? 四个句子分别与三个模块一一对应。 ? ? ? ? ? ? 根据上下文找到对应信息，并整合加工 ? ? ? ? ? ? ? ? 识记新的词语为今后写作做铺垫，比如“憧憬”就比直接说“向往”文学化很多。 ? ? ? ? ? 让学生答题学会“对号入座” ? ? ? ? ? ? ? 黄色条为概括空，红色条为原文空，只要找到对应的原文的位置，就可以总结出答案。 ? ? ? 拓展学生知识面，更加认识纳粹的残酷，通过电影学会犹太父亲的聪明的乐观精神 ? ? 有助于对本义和文中义的理解 ? ? ? 分条概述，然后给三分钟让学生总结。让学生掌握怎样分析词语的深层含义。 ? ? ? ? ? ? 巩固如何分析句子的表达效果，加深理解这类题目的答法。 ? ? ? ? ? 锻炼学生寻找信息并加工信息的能力，有时不可以照搬照抄 ? ? ? ? ? ? ? ? 板 ? ? 书 ? ? 设 ? ? 计 5亲爱的爸爸妈妈 ? 聂华苓 文章思路：对应的原文空，概括空 历史：纳粹? 犹太? 美丽人生 题目含义：本义，文中义，表达了作者……怎样的情感 ? 基本解释点：呼喊 表达效果 文中句子： 短句，说明天气恶劣，渲染悲凉气氛，表达作者沉重的心情 基本格式： 形式? 内容 作用? 表达作者情感 ? ?根据上下文，整合加工 ? 作业：读了课文中座谈会上日本作家的言论，请你谈谈你的看法，写一则200字的感想或评论。 教 ? 学 ? ? 反 ? ? 思 ? 在分析习题的同时对那些特别优美的句子特殊强调一下，激发学生能够多运用环境描写“美化“文章，多积累词语为作文做准备。 ? 格式的运用和规范，让学生答题可以“答有所依”，并在整理的过程锻炼学生揣摩句子的能力和口语表达能力。 ? 历史性问题的介绍可以调动学生的学习积极性，也可以让学生在电影中获得启示。 ? 文章思路一题强调对应，应在以后的阅读中逐步强化这一方法。 ? 学生答题要规范，要用完整的句子，并且不要太死，要学会整合加工 ? 讲课基本流畅，学生积极性较高。 ? 给自己这堂课的分数：80分。 ?八年级上第二十四课第二课时教案14
教案：地球表面是什么第二课时
第七课时：地球表面是什么样的
1、教学目标：进一步让学生了解地球表面的形态。
2、教学内容：地球表面是什么样的――画一张学校地图。
3、教学准备：（1）课外阅读地理方面的书籍；
（2）观察有关景色。
一、导语：
我们从书本上我国的地形情况，在生活中也观察到了有关景色，这节课，我们就来具体操作画一张学校地图。
二、参观：带学生参观校园，让学生直观校园景物以及周边景物。
三、操作：画一张学校地图。
注意：（1）比例的大小；（2）颜色的'搭配。
四、??? 交流。（略）
五、??? 课外实践活动：利用当地的地图，到一个自己没有从来没有去过的地方，进行观察活动。
八年级上第二十四课第二课时教案15
八年级上第22课教案
课题 22短文两篇――陋室铭 总课时 2 第1课时 教学目标 1、? 知识与能力目标：掌握文言文中一些特殊的倒装句、省略句及实词。 2、? 过程与方法目标：翻译课文后理解课文内容，学会对多种问题的分析 3、? 情感态度与价值观目标：真正理解陋室不陋的原因，让学生懂得内在美才是真的美，自身价值的提高才是决定美丽的重要因素。 教学重点难点 教学重点：文章实词积累；总结陋室不陋的原因 教学难点：理解类比、比兴、用电、托物言志、虚实相生等新的写作手法 教学方法 竞猜法，让学生根据内容进行问题竞猜 教学准备 板书；课前预习。 教 ? ? ? ? ? ? 学 ? ? ? ? ? ? 过 ? ? ? ? ? ? 程 教师活动 学生活动 设计意图 导语：请根据我的描述猜出这个十字俗语：有真本领的人往往韬光养晦，深藏不漏，没本领的人反而喜欢张牙舞爪，显露本领。 ?今天我们要学习的两篇古文，都是有修养的人所写，所以他们写的文章也是委婉含蓄，常常通过一些事物来表达自己的志向或情趣，这种写作手法叫做“托物言志”或“象征” ? 《陋室铭》 文常识记：刘禹锡，字梦得，唐代著名诗人，世称刘宾客。 ?“铭”的含义及特点（用韵） 文意贯通： 1.、山不在高，有仙则名。 水不在深，有龙则灵。 ?在：在乎/于? 名：变得出名，动词 ?灵：变得有灵异――词类活用 2、斯是陋室，惟吾德馨 斯：这，指示代词 馨：香气，这里指品德高尚。 德艺双馨 省略句，根据课下注解补充：“则不觉其陋” 3、苔痕上阶绿，草色入帘青。 ?倒装式的翻译“苔痕绿上阶，草色青入帘”。 4、谈笑有鸿儒，往来无白丁 宿儒 目不识丁 5、调素琴? ?调：弹奏 6、无丝竹之乱耳，无案牍之劳形 ?使动翻译。之，取消句子独立性，不译 7、孔子云：“何陋之有？” ?标准的倒装句。正确语序是“有何陋” 疑问句宾语前置。 ? 内容理解 1、文章题目既为《陋室铭》，那么直接说“斯是陋室，惟吾德馨。”不就直奔主题了吗？为什么要先写“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。”两句？ ?层层蓄势，为下文做铺垫，使文章不突兀。 ?三句话中那些词是对应的？ ?山――水――陋室 ?仙――龙――德馨之人 这种写作手法叫做比兴：比者，以彼物比此物也；兴者，先言他物以引起所咏之词也 ? 2、作者身居陋室不感室陋的`原因是：“惟吾德馨”。 ? 3、那么请大家从下面的文字找出关于陋室的描写，哪些显得陋室简陋，哪些句子又是主人不觉其陋呢？ ? 简陋：“苔痕上阶绿，草色入帘青” ? 这是陋室的环境 ? 清幽的环境 ? 不陋：谈笑有鸿儒，往来无白丁 ? (交往人群) ? 可以调素琴，阅金经 无丝竹之乱耳，无案牍之劳形 声色犬马（超凡脱俗） ?（生活情趣：正面实写，反面虚写） ? 虚实相生。 ? 4、从上文对陋室的层层论述中，大家可以得到怎样的结论？ ? 陋室不陋 那我改写一个结尾：“由此观之，陋室不陋。”，这样写好不好？ ?不好，因为原文拿诸葛亮和杨雄自比，更有力突出了德馨可使陋室不陋的特点。 ?5.、文中最后引用了一典故。孔子打算搬到九夷山去住，有人对他说，那个地方十分简陋，你怎么能去住呢?孔子回答说：“君子居之，何陋之有?” 证明了自己正是君子，点名了全文的主旨。（用典） ? 6、作者写这篇陋室铭，你觉得表达了作者怎样的情怀呢？ 表明了作者不慕荣利，安贫乐道，不求闻达、高洁傲岸的节操，不与世俗同流合污的品格。 ? 7.，背景补充： 李唐王朝正在衰落，朝廷内部党派纷争，官僚大夫只顾寻欢作乐，刘禹锡深感忧虑，无力回天，只能洁身自律，不与那些世俗的官僚来往。并借此陋室铭来抒发自己的情操。 ? 8、苔痕上阶绿，草色入帘青的修辞手法。 ? 对偶和拟人。 ? 讨论：心灵美和外在美那个重要 ? 竞猜俗语“真人不露相，露相不真人” ? ? ? 通过描述说出这种特殊的写作手法，看语文中上的课内提示加以巩固 ? ? 读书识记。 让学生加重音读出课文的韵脚 ? ? ? ? 课文较短，也有课前预习，可以直接进行翻译。并根据课文内容补充相应的文学知识。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 学生思考讨论，解释疑问 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 用原文回答 ? ? ? ? ? ? ? ? 学生分析讨论，归纳总结。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 讨论探究 ? ? ? ? ? 熟悉引经据典对提高文章内涵的妙处 ? ? ? ? ? 根据文章内容理解作者的情怀 ? ? ? ? 感受文章内容 ? ? ? ? 分析理解，抓住关键词。分析拟人好处 ? ? 情感教育 ? 积累语文常识 ? ? ? ? 理解并巩固托物言志的含义。 ? ? ? ? 让学生体会铭这类文体用韵的特点，于此同时再次熟悉课文。 ? ? ? 学会倒装式的翻译，省略句的补充成分，并用古文补充，练习古文语感。积累实词，为以后所用。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 让学生推测用类比用处和铺垫的用法，再给学生补充比兴的写作手法，拓展学生知识面。 ? ? ? ? ? ? ? ? 考察学生对文章内容的理解。 ? ? ? ? ? ? ? ? 归类的同时，并且概括陋室不陋的原因是因为什么。锻炼学生的概括能力 ? ? ? ? ? ? ? 学会比较阅读，并分析两种结尾。的不同效果 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 通过分析文章内容，能够找出作者蕴含在文中的思想感情。 ? ? ? 了解作者为什么会做此文章。 ? ? ? ? 巩固修辞手法的运用 ? 德育感化，只有内在美才是真正的美 板 ? ? 书 ? ? 设 ? ? 计 ? 陋室铭 刘禹锡（字梦得，刘宾客） 托物言志或象征的含义 文意贯通：名 灵 ?惟吾德馨,则不觉其陋：德艺双馨 ? 目不识丁? 调? 素琴? 之 有何陋 问题连锁：1、为何不直接写“斯是陋室，惟吾德馨” 类比? 铺垫? 比兴 ? 2、陋室 简陋：物质 ? ? 不陋：精神 ? 3、结尾删改：自况；用典――引经据典使论述更有力 4、? 托物言志，表达了怎样的情怀：不慕荣利，安贫乐道，不求闻达，高洁傲岸的情怀，不与世俗同流合污的坚定志向。 5、? 修辞? 对偶和拟人 教 ? 学 ? ? 反 ? ? 思 ? 成功之处：1、补充省略句和将省略的成分翻译成古文提高了学生学习的积极性，并且检测了学生对古文知识的运用 ? 2、根据文章内的知识点给学生拓展一些课外知识，拓展学生的知识面。 失败之处：有些点学生说不出来，可是又必须要讲，我引导的不够好，不知道该怎么引导学生。比如说陋室铭中表现的作者情怀。 ? 有些点要讲透，可以把知识点的难度降低一些。 课题 22短文两篇――爱莲说 总课时 2 第1课时 教学目标 1、? 知识与能力目标：掌握文言文中一些特殊的词类活用现象、实词。 2、? 过程与方法目标：翻译课文后理解课文内容，学会对多种问题的分析 3、? 情感态度与价值观目标：写出你最欣赏本文中莲花的那种品格，在写作的过程中逐步内化为自己的品格。 教学重点难点 教学重点：根据原文分析莲花的形象。 教学难点：让学生理解本文中衬托的用法；体会文章中包含的弦外之音。 教学方法 讨论法 教学准备 板书；课前预习。 教 ? ? ? ? ? ? 学 ? ? ? ? ? ? 过 ? ? ? ? ? ? 程 教师活动 学生活动 设计意图 导语：清水出芙蓉，天然去雕饰。 从这句诗中我们可以看出莲花的什么特点？ 那么今天我们学习周敦颐的这篇《爱莲说》，看看作者喜爱莲花的什么特点 ? 文常：周敦颐，字茂叔，死后谥元公，北宋著名哲学家。 ?说，一种通过记叙或说明事物来阐述道理的文体，爱莲说的意思就是“述说喜爱莲花的道理” ? 串通文意 1、 水陆草木之花，可爱者甚藩。 草木：草本的、木本的 可：值得 2、 予独爱莲指出淤泥而不染，濯清涟而不妖 而：表转折，连词 妖：妖媚 3、 中通外直，不蔓不枝 通：贯通? 直：笔直，挺直 蔓：生藤蔓 ?枝：长枝节 词类活用 名词作动词 4、 香远益清 远，远播 清：显得清幽 词类活用 形容词作动词 5、 可远观而不可亵玩焉 亵：轻慢 玩：玩弄? 焉：助词 ?清新自然，高雅脱俗 ? ? ? ? ? 根据文体常识说出题目的含义，体会文体的内涵 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 识记新的实词，学会翻译句子 从文字中提炼事物特点，学会概括总结。 ? ? ? 常识了解 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?八年级上第二十四课第二课时教案16
八年级上第2课教案
课题 芦花荡 总课时 2 第一课时 教学目标 1、? 知识与能力目标：让学生能够归纳出长文中的具体时间，学会准确提炼。 2、? 过程与方法目标：让学生在复述的过程中，不断提高自己措辞的能力和对情节? 的提炼与丰满。 3、? 情感态度与价值观目标：理解“过于自信”有时会导致麻痹大意，“过于自尊”会增加自己的身心负担。所以要有良好的心态，做事情不要太过。 教学重点难点 教学重点：学会概括文章中的具体事件。 教学难点：对于这种篇幅较长的文章，让学生能够提炼出关键信息，进行归纳总结，融合成一个完整的事件。 教学方法 学生讨论法 教学准备 板书及早读预习 教 ? ? ? ? ? ? 学 ? ? ? ? ? ? 过 ? ? ? ? ? ? 程 教师活动 学生活动 设计意图 导语：默读题目下的颜色条提示，了解文章大致内容。 ? 时间：抗战时期 ? 地点：芦花荡 ? 人物：勇敢的鱼鹰。 ? ?分析文章第一段，从每一句中摘取信息。 ?“夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。” ? ?这句话交代了什么？ 社会环境：处于抗日时期；自然环境：风景美好，景中含情，（在这么残酷的斗争中，描写如此美丽的景色，表明什么？）表明了作者对大好河山的热爱。 ? ?“到这样深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窠里躲避炮火去了。” ? 这种话说明什么问题？属于什么描写方法？ ? 当时的战争十分残酷，水鸟和歌声都躲避起来了，这是一种侧面描写。 ? “苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。” ?这句话中运用了什么修辞手法？ ?拟人和比喻 ?这句话有什么弦外之音？ 把老百姓比喻成苇子，暗示当时在芦花荡里百姓在日本鬼子的压迫下不屈不挠，反而愈挫愈强的情况。钻表现了抗日军民的坚定信念和不屈精神。 ? ?总结全文当中出现的两件事： 1、? 老头子救了大菱二菱两姐妹，因为过于自信使大菱受伤。 2、? 老头子为了给大菱报仇，设圈套诱使鬼子进入芦花荡。 ? 复述文章 ?本文讲述了在抗战时期，一个英勇无比的老头子自由的穿梭在白洋淀中，为苇塘里的战士运送供给和保持交通联络。因此敌人的围剿计划破灭了。一天晚上，老头子大救了两个女孩子，大菱和二菱，由于老头子过于自信，二菱洗脸的声音引起了鬼子的注意，在子弹的穿梭中，大菱受伤了，二菱对老头子的产生了质疑和埋怨，老头子很自责。为了给大菱报仇，他若无其事地装作买莲蓬的，吸引鬼子进入他设计的圈套，为大菱报了仇的事情。 ? 人物性格： ?课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格？这句话在全文中起什么作用？ ? 分析“过于”的含义及后果 ? 过于自信导致麻痹大意，掉以轻心 ? 过于自尊导致承受不了打击 他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”，这句话充分表现他“过于自信和自尊”。（第5段） 通过敌人封锁线，非常危险，而老头子“每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”，这样的悠然自得也充分表现他“过于自信和自尊”。（第6段） 送两个女孩进苇塘，老头子以为万无一失，“什么事也没有了，安心睡一觉吧。”（第10段）；小女孩洗脸，老头子让她洗，鬼子的小火轮探照灯射来，他还是“不怕”，以为“照不见我们”。（第21段）；鬼子扫射机枪，他还是“不怕”，以为“他打不着我们”（第31段）；不能不说他有点大意，这是过于自信了。 大女孩子受了伤，流了血，这一次任务没有完成，他觉得丢人现眼，没脸见人，不好意思去见部队，他是过于自尊了。（第39至43段） 老头子极度自责（第47段） ? 老头子要为大菱报仇（第50和54段） ? 作用：这句话表明了老头子的核心性格，贯穿全文，老头子的功与过，都由这一点引发出来。 默读颜色条，总结其中的时间、地点、人物。 （简单分析为什么叫鱼鹰，水上功夫了得；驾船技术高超） ? ? ? ? ? ? ? 分析景物描写中交代了什么。 ? ? ? ? ? ? 能够分析句子当中包含的深层含义 ? ? ? ? ? ? ? 能够分析句子当中包含的深层含义，分析句子中含有的修辞 ? ? ? ? ? 概述文章中路两件具体事件 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 让学生根据文章内容进行复述 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 根据题意找出相关内容 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 分析这句话在全文中的作用 ? 引入课文，为下文理解做小小的铺垫 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 能够分析出句子当中包含的那些组成。 ? ? ? ? ? 巩固学生侧面描写的知识，能够通过其他事物来交代当时的社会情况。 ? ? ? ? ? ? 让学生能够根据文章分析句子里包含的 ? ? ? ? ? ? 锻炼学生的概括能力，加强学生从长文中提炼事件的的能力 ? ? ? ? ? ? ? 口语表达能力的提高 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 能够根据题目要求进行速读，找出相关内容，提高阅读速读，找出与题目要求对应的内容。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 板 ? ? 书 ? ? 设 ? ? 计 芦花荡 孙犁 时间：抗战时期 地点：芦花荡 人物：老头子――勇敢的鱼鹰（水上功夫了得/驾船技术娴熟） ? 首段信息： 第一句：交代了： 景/环境 社会环境/自然环境（表达了对大好河山的热爱） 第二句：说明什么？ ? 战争残酷；侧面描写 第三句：修辞手法：拟人和比喻（隐喻） ? 弦外之音：把老百姓比喻成苇子，暗示老百姓在压迫下坚强的意志力和生命力 ? 概括事件：男女评比 人物性格：过于自信――掉以轻心 ? 过于自尊――承受力差? ?核心性格，贯穿全文（线索） ? 教 ? 学 ? ? 反 ? ? 思 ? 交代了什么问题可以让学生多思考一下，讨论一下交代美好图景的原因。联系以前学过的《春》。 比喻可以联系借物喻人和象征，学生说出了托物言志中的“托物”，非常灵活。 根据原文说出人物性格的时候最后能够让学生对文章内容有一个稍微详尽的复述，可以让学生的口语表达能力有所提高 ? ? 课题 芦花荡 总课时 2 第一课时 教学目标 1、? 知识与能力目标：掌握人物性格的分析，景物描写的作用 2、? 过程与方法目标：内容的分析中掌握一些语文知识 3、? 情感态度与价值观目标：凡事要讲求谋略，若可智取，不可强攻。 老当益壮的老头子尚能为抗日战争作出贡献，正值韶华的你们更要努力拼搏。 教学重点难点 ? 教学重点：人物性格的.归纳提取 教学难点：景物描写在文中的作用 教学方法 学生讨论法 教学准备 板书及早读预习 教 ? ? ? ? ? ? 学 ? ? ? ? ? ? 过 ? ? ? ? ? ? 程 教师活动 学生活动 设计意图 回顾上节课的内容：老头子的核心性格是什么？ ?过于自信和自尊 ?我们给老头子的性格起个名称，叫“英雄性格”。上面的只是他的核心性格，下面请你根据原文，分析出文章中还有哪些内容是从其他方面表现老头子的英雄性格的。 ? 老头子的英雄性格，首先表现在他爱国抗日的热情。负责交通联络，勇敢地出奇。 老头子的英雄性格，还表现在他具有爱憎分明的强烈感情上。（为大菱报仇） 老头子的英雄性格，还表现在智勇双全的英雄行为。（用计困住鬼子） ? ? 深入一层，（老头子代表的是全中国抗战的积极分子），虽然敌人重重封锁，但中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。 ? ?人物描写的传奇性：（哪些内容有传奇性） 1、 条件与业绩成反比 ?极度严密的封锁下，老头子能够天天为苇塘里的战士提供粮食和消息。 2、 用女孩子的疑问反衬 小女孩子的层层疑问说明她不相信老头子能有什么奇招制服鬼子，但老头子做到了，表现出他传奇的一面。 3、 手无寸铁，单打独斗，玩弄十几个鬼子与掌股之间。 ? ?景物描写 这篇文章景物描写也十分出色，先在文中画出表示景物描写的句子。 ① 夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。 点明了环境，写出了敌人在到处都是抗日力量的广大土地上胆怯害怕的景象，和白洋淀人民在战争的环境