下面是范文网小编收集的减法教学设计3篇 小学数学减法教学设计，供大家参考。
减法教学设计1
1.用竖式计算。
346-123= 423-311= 355-89=
356-58= 328-124=
2.请把表格填完整。
故事书
文艺书
科技书
图画书
共有/本
257
125
393
221
借出/本
139
174
135
还剩/本
3.草地上有长颈鹿315只,梅花鹿78只。长颈鹿比梅花鹿多多少只?
4.(1)一辆自行车比一盏台灯贵多少元?
(2)一个电饭煲比一件上衣便宜多少钱?
答案：
112 266 298 204
2. 219 86
=237(只)
4.（1）368-67=301（元）（2）337-295=42（元）
减法教学设计2
一年级汇报课
教学设计
《5以内数的减法》教学设计
中卫九小 张艳明
【教学内容】 教材第26、27页。【教学目标】
1．结合具体情境初步理解减法的含义，认识减号能正确读写减法算式，进一步渗透符号化的数学思想。
2．能用不同的方法正确计算5以内数的减法，能用减法解决简单的实际问题。
【重点难点】
重点：会用多种方法计算5以内数的减法 难点：理解减法的含义。【教学准备】
4面小红旗，圆片，电脑课件。【教学过程】 一．情境导入
师：同学们看老师手里拿的是什么？(4面小红旗)今天老师要把其中的1面小红旗奖给昨天写作业最认真的小红同学。
请小红上台领取小红旗。
师：根据刚才的情境，同学们能提个数学问题吗？ 引导学生提出：老师手上还剩几面小红旗？ 二．探究新知 1．减法的认识。
老师课件演示“4个气球飞走1个”的过程，引导学生观察并提出问题：你先看到了什么？又看到了什么？谁能完整地说一说这两句？
生答：老师手上原来有4个气球，飞走了1个。问：“飞走”还可以怎样说？ 生：“飞走”还可以说“去掉”。一年级汇报课
教学设计
问：你们知道还剩多少个气球吗？怎么知道的？ 全班汇报交流。
生：从4个气球里去掉1个，还剩3个。
师：从4个气球里去掉1个，求还剩多少个也就是从4里面去掉1。当从一个数里去掉一部分，求还剩多少的时候，(教师用手势配合“去掉”)就可以用一种新的方法“减法”计算，板书：减法。
减法也有它的运算符号(教师介绍减号)，那么这道算式怎样写呢？请学生试着说一说。结合学生的算式教师边板书边说明：一共有4个气球，“4”写在减号的前面，去掉1个，“1”写在减号的后面，还剩3个，3写在等号的后面；即4－1＝3。
问：这个算式怎么读？谁能试一试？ 读作：4减1等于3。
问：根据之前的演示说一说算式中的4、1、3分别表示什么意思？生活中还有哪些事情能用4－1＝3表示呢？
2．探究减法的计算方法。
课件显示：有5只小松鼠在一块儿玩耍，后来跑了3只。老师引导：你能根据课件显示的过程提出一个数学问题吗？同桌互相说说，再组织全班交流。
问：要求还有几只？用什么计算？为什么？怎么列式？ 生说师板书：5－3 想一想：5减3等于几呢？你是怎么算的？
先以小组为单位进行交流，老师参与小组活动，倾听学生不同算法。然后集体交流，说说各自不同的想法。
三．巩固应用】
1．教材第26页“做一做”。
练习时，可以先让学生摆学具，并让学生看着算式，边摆边说过程。2．教材第27页“做一做”。
第1题：看图计算题。练习时，先让学生说说图意，并提出问题，再算出得数。一年级汇报课
教学设计
第2题：是借助操作进行计算的题目。练习时，先让学生照着例子独立完成，再说说是怎样画线的。
第3题：先让学生弄清题意，然后独立完成，再进行交流、订正。四．课堂小结
说一说，这节课大家有哪些收获？
板书设计：
4-1=3读作：4减1等于3 5-3=2 减号
减法
（5可以分成3和2）3
减法教学设计3
《减法》教学设计
北京第一实验小学 于海燕（初稿）北京第一实验小学 金 英（修改）北京教育学院宣武分院 李燕燕（统稿）
一、教学目标
（一）知识与技能
初步理解减法的含义，认识减号，会读减法算式；掌握5以内减法口算的方法。
（二）过程与方法
在观察图意的过程中，将图意转化成语言表述，在语言表述的基础上抽象成算式，重点理解算式表达的意义。同时培养学生的观察、比较及初步的抽象、概括能力，提高口算能力。
（三）情感态度和价值观
培养理解符号意义的能力，对学生渗透集合思想。
二、目标分析
本课的教学目标是在学生初步认识了1～5各数和加法的基础上，依据从抽象到具体的认知规律，通过直观演示、动手操作等方法，掌握减法的含义及5以内减法口算的方法。
三、教学重难点
教学重点：理解减法的含义。
教学难点：能正确理解图意，说出算式表示的意思。
四、教学准备 课件、圆片
五、教学过程
（一）复习引入
1．边打手势边复习2～5的组成。2．填一填
4+□=5 □+2=4
【设计意图】通过复习2～5的组成，为学习新知识做好准备。
（二）学习减法的含义 1．初步感知减法含义。（1）教师边演示边问：有4个气球，飞了1个，还剩几个？
（2）请全班同学用小圆片代替气球，和老师一起表演。
（3）同桌互相表演一遍。
小结：从4个气球里去掉1个，求还剩多少，用减法计算。
2．初步建立减法概念。
（1）通过点子图和实物图帮助学生进一步理解减法含义。
（2）将实物图和点子图抽象出减法算式。5－1=4
（3）识减号和减法算式。
（4）学习减法算式的写法和读法。
小结：我们在写减法算式时，从几个里去掉一部分，就在减号前面写几，去掉了几就在减号后面写几，还剩下几个，就在等号后面写几。
3．体会图意与减法算式的一致性。
教学第26页“做一做”看图说一说算式表示的意思。（1）有5把铁锹，拿走了1把，还剩4把。（2）有4块饼干，拿走2块。还剩2块。（3）有3只纸鹤，拿走了2只，还剩1只。有3个学生，跑走了2个，还剩1个。有3个学生，有2个男生，有1个女生??
小结：刚才我们看了三幅图，都表示从一个数里去掉一部分,求还剩多少，所以都是用减法来计算的。【设计意图】在减法含义的教学活动教学中，依据从具体到抽象的原则，通过直观演示、动手操作的方法，充分利用教具与学具，让学生动手、动脑、动口，参与知识的形成过程，理解减法的含义。
（三）探究减法的口算方法 1．看图说图意并列式。
（1）课件出示第27页主题图让学生看图说图意。（2）要想知道还剩几只松鼠怎么列式？
（二）探讨5-3=的口算方法。
（1）讨论：5-3等于几？你怎么算出2的？ 预设一：从被减数开始倒着数3个。预设二：根据数的分与合。预设三：用加法想减法的方法。（2）小结算法。
【设计意图】进一步掌握看图说图意并根据图意列式的方法。探究5-3等于几的口算方法，根据学生的不同喜好，选择不同的口算方法，体现算法的多样化。
（四）巩固练习
1．划一划、填一填。（教材第27页做一做2）
2．依据算式涂一涂，填一填。（教材第27页做一做3）
3．看图说图意并列式计算。（教材第27页做一做1）（1）
①谁能说说这幅图的意思？ ②谁能列式计算？（2）
①谁能说说这幅图的意思？ ②谁能列式计算？
（3）对比两个算式中的3个数，你有什么发现？
【设计意图】通过前两个练习，完善5以内的口算减法。设计不同的口算形式，激发学生的学习积极性。第三个练习不但巩固减法的含义及列式计算的方法，而且用对比的环节让学生感受被减数、减数和差的关系，为今后的教学做好铺垫。
（五）全课总结
通过今天的学习，你认识那个符号，它表示什么意思？今天学习的算式表示什么意思？说一说在生活中有用减法解决的问题吗？