下面是范文网小编分享的除数不是整十数的笔算除法教学设计3篇(除数是整十数的笔算除法优秀教学设计)，供大家参考。
除数不是整十数的笔算除法教学设计1
《除数是整十数的笔算除法》教学设计
课例内容
《除数是整十数的笔算除法》
教
材
说
明
《除数是整十数的笔算除法》包含教材第73页的例1例2和做一做以及练习十三的部分习题。
分课时教学目标、重难点
知识与技能：理解理解整十数除整十数、几百几十数，商是一位数的笔算除法的算理，并能够用竖式正确进行计算。
过程与方法：通过探究活动，渗透数形结合的思想，培养学生类推能力。
情感态度价值观：通过学习活动，增强学生学习数学的兴。
教学重点：理解算理，掌握除数是整十数、商一位数的除法的笔算方法。
教学难点：正确理解算理，确定商的位置。
每课时重难点的设计思路
主备人
集体补充修改
一、引入
师:下面括号里最大能填几?
30×()<61 20X()<84
师:学校买回了92本《新华字典)，准备分给每个班级3本，一共可以分给几个班呢?竖式计算92÷3。除数是一位数的笔算除法要从最高位试商。
二、新授
师:为了满足同学们的看书愿望，学校还计划买92本连环画，如果每班30本，一共可以分给几个班呢?
师:同学们能估计一下，这些书大约能分给几个班吗?老师这有92根小棒，用92根小棒表示92本书，每班分30本，谁能来动手画一画，表示出分给几个班呢?
师:92÷30，用竖式计算怎么书写呢?让学生汇报是如何试商的，教师加以指导引导学生明白:92里有3个30，所以商3，写在个位上。
师:谁能结合小棒图，说一说为什么把3写在个位呢?我们再来对比一下“92÷3”和“92÷30”的计算过程，在商中都有“3”，但“3的位置一样吗?
师:如果买178本连环断，每班30本，可以分给几个班呢?
列式178÷30＝
生:竖式计算
三、巩固
1.做一做第1题，第2题。
2.练习十三第3题
3.学校组织学生秋游，共有师生380人，如果每辆车能坐60人，一共需要多少辆车?
四、巩固
鱼崔玲：在学生计算两位数除以一位数的时候让学生说一说计算过程更有助于唤醒学生的记忆。
孙聪明：注意培养学生的估算能力，估算完要和计算结果对比验证估算的正确性。
除数不是整十数的笔算除法教学设计2
《除数接近整十数的笔算除法》教学设计
一、课堂小练
师：在学习新课之前先检验一下大家上节课的学习情况，写完小组订正。
一、课前小练(小组练习，订正)1.（）里最大能填几？
50（）﹤190
（）×60﹤482
70×（）﹤402 2.竖式计算
324÷80=
163÷20=
二、确定学习目标
大家都完成的不错，那就开始今天的新课，先来看看我们这节课要达到的学习目标，大家读一读.1、掌握用“四舍”法试商的笔算除法；
2、掌握用“五入”法试商的笔算除法；
三、课堂新授
师：通过我们一节课的努力，看看能不能完成这个目标。我们上节课学习了除数是整十数的笔算除法，今天我们继续学习除数接近整十数的笔算除法。
师：语文课我们学习了中国著名的旅游景点，哪里？今天我们继续领略他们的风采，首先我们来到第一站 景点
一、长城站
1、八达岭长城上，建造一个烽火台需要21块方砖，84块方砖可以建多少个烽火台？(找同学列示)
84÷21
2、观察它和我们之前学过的除法有什么不一样？（除数不是整十的数）但接近整十的数，那大家能不能想办法把它转化成我们学过的知识？那大家根据自学提示，完成这道竖式计算（小组完成，订正）
21接近（），我们把21 看作（）试商，也就是把除数用（）法去试商，84÷21我们就可以看作84÷（），试除得到的商是（），称为“初商”，“初商”是否适合，我们必须通过检验。观察例子完成竖式：
集体订正，找一名同学讲。
1、要注意：
◆ 被除数下面的数是除数乘以商得到的，也就是21×4得到的，这个整十数20只是我们为了方便找“初商”假想的，所以当初商有了之后，20就要马上消失。以防有同学把被除数下面的数乘错。
练习
做一做第一小题
96÷32=3（小组订正，一人出答案）景点
二、颐和园站
颐和园的长廊天下文明，每个横
上画有62种花草，430种花草可以画多少个横
？（列式计算，按刚才的方法计算）
430÷62
出现问题：第一次试商，初商为7，但是，当最后要做减法时，发现不够减了，证明商大了，要调小，第二次试商为6，再计算，结果为6…….58，◆所以注意，商大了要调小。
◆最后用昨天我们背的顺口溜检验一下：除到哪位商哪位，除数当姐余当妹。看看余数是否小于除数。
三、练习做一做中间四个题，小组订正，集体讲。景点三、秦始皇陵兵马俑
最具观赏性的景点要来到了，那么问题也最具挑战性，大家要注意了。兵马俑被誉为世界八大奇迹之一，三号坑的兵马俑每排有28个，若有197个兵马俑要形成多少排？（根据提示完成）
197÷28 28接近（），我们把28看作（）试商，也就是把除数用（）法试商，197÷28我们就可以看作197÷（），试除得到的商是（），称为“初商”，计算后发现余数（）除数，说明“初商”不合适，需要调整。观察下面竖式并完成：
◆ 所以，商小了要调大
练习、做一做中间四题
总结，除数接近整十数的笔算除法：按照“四舍五入”法把它看作和它接近的整十的数来试商，初商出现后，整十的数马上消失，商大了要调小，商小了要调大，最后，除数当姐余当妹。今天的知识你学会了吗？目标达到了吗？今天的旅游到此结束，再见！
除数不是整十数的笔算除法教学设计3
除数是整十数的笔算除法
【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教材四年级上册81、82页例1
【教学目标】
1、知识与技能目标：掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算，提高学生的计算能力。
2、过程与方法目标：经历除数是整十数的除法笔算过程，体验迁移的思想方法。
3、情感与态度目标：在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣。
【教学重点】笔算除数是整十数的除法的思维过程和书写方法。
【教学难点】理解算理，确定商的位置。
【教具准备】多媒体课件、小练习
【教学过程】
一、孕伏铺垫
师：前面一节课里，我们学会了口算整十数除以整十数、几百几十除以整十数。相信同学们掌握得都很好，今天我们将学到除法的更多知识，让我们全班来比一比，看看哪位同学能出色地表现自己，勤动脑、积极发言。请看屏幕：
1、填空：
92表示（）个十和（）个一，也可以表示（）个一。
140表示（）十，也可以表示（）个一。
2、（）里最大能填几。
20×（）＜
×（）
＜
×（）
＜
1663、笔算：
93÷3＝ 45÷5＝
口述除数是一位数的除法的计算过程：我们笔算除数是一位数的除法，先看被除数的前一位，不够除看前两位,（商的位置？）除到哪一位商就写在哪一位上面。
师：这节课我们继续学习笔算除法（板书课题：除数是整十数的笔算除法）
二、探究新知
1、课件出示P81的情境图
师：今天是学校的阅读日，看，这是学校图书室里的借书的情景，谁来说一说，你了解到哪些数学信息？
生：有92本连环画和140本故事书
生：每班30本
提问：你能提出用除法解决的数学问题吗？
屏幕出示学生发现的两个问题：
（1）92本连环画，每班30本，可以分给几个班？
（2）140本故事书，每班30本，可以分给几个班呢？
谁能把算式列出来？
板书：92÷30??????140÷30
问：这里为什么用除法计算呢？
引导学生思考：?92本连环画，每班分30本，可以分给几个班？就是看总数92里有几个30，那就可以分给几个班，所以用除法计算。
同理：?140本故事书，每班分30本，可以分给几个班？就是看总数140里有几个30，那就可以分给几个班，所以用除法计算。
2、教学例1（1）
（1）估算
师：现在,我们来解决问题(1),在精确计算前，我们一起来估算92÷30约等于多少？能分给几个班？
预设：
生1：92≈90，90÷30＝3，所以92÷30≈3，大约可以分给3个班。（利用除法估算方法）
生2：30×3＝90,92≈90，所以92÷30≈3，大约可以分给3个班。（做除法想乘法，利用估算）
生3：92÷30＝3……2。（利用有余数除法的旧知）
师：我们还可以用圈一圈的方法来验证一下，我们把第30本书圈一个圈，表示可以分给一个班，看看92本书能圈几个圈，就可以分给几个班。那么我们分一分！（课件演示分的过程）再看还剩几本？（2本），还能再分一个班吗？（不能）。为什么？（不够
30本。）说明92里最多有3个30，92÷30≈3，最多能分给3个班。
（2）尝试笔算
提问：想一想，除了口算和估算，我们还可以用什么方法算呢？（笔算）
师：请同学们在练习本上列竖式计算，同时思考并讨论下面的问题。
思考：
①商写在什么位上呢？
②商写在个位和写在十位所表示的意义有什么不同呢？
③余数不为0时，应该还要注意什么呢？
学生板演：
提问①：商写在什么位上呢？
师：老师发现，同学们的商有两种情况，一种是写在个位上，一种是写在十位上，到底应该写在哪个位上呢？
生1：写在十位。
生2：写在个位。
板书：为什么写在个位？
提问②：商写在个位和写在十位所表示的意义有什么不同呢？请同学说说商写在个位表示什么，写在十位表示什么？
生：商写在个位表示3个一，写在十位上表示3个十。
师：我们刚刚用圈一圈的方法知道了这92本连环画只能分给3个班，而不是30个班，所以商3表示3个一班,只能写在个位。
口述笔算过程：30×3＝90，余数92－90＝2。
提问③：余数不为0时，细心的同学还记得应该还要注意什么呢？
生：余数要比除数小。
板书:
余数要比除数小
提问④：横式的结果怎么写呢？商和余数的单位各是什么？
师：通过计算，我们知道了92本连环画可以分给3个班，还剩2本。
板书:??92÷30＝3（个）…2（本）
与复习题3的两道笔算进行对比：
在笔算除法时，当除数是一位数时，先看被除数的前一位，当除数是两位数时，就应先看被除数的前两位。计算时要注意商的位置和余数的大小。
说一说：同桌互相说一说笔算除法的过程和书写时应注意的地方。
3、教学例1（2）
课件出示：?140本故事书，每班分30本，可以分给几个班？
（1）估算结果
师：解决问题（2），同样地，我们先来估算一下，谁来估一估？
预设:
生1：30×4=120﹤140,30×5=150﹥140，所以140÷30≈4，可以分给4个班。
生2：30×4＝120,140≈120。所以140÷30≈4，可以分给4个班。（做除法想乘法）
生3：140≈120，120÷30＝4，所以140÷30≈4，可以分给4个班。（利用除法估算方法）
生4：140÷30＝3……20。（利用有余数除法的旧知）
（2）尝试笔算
师：你们现在能自己用竖式来解决这个问题吗？请在书本82页以竖式补充完整。
请学生板演竖式。
师：算完的同学在书本的方格图上用圈一圈的方法检验一下算出的结果对不对。
课件出现课本的方格图。
提问：我发现同学们都把商4写在个位上，能说说原因吗？
生：因为140里最多有4个30，商应该写在个位。
师：我们一起来用方格图验证一下（课件演示）
师：的确，最多能分给4个班，商4只能写在个位上。
提问：我还发现余数是20，这个余数会不会太大了呢？
生：不会，因为余数只要比除数小就行了。
4、对比小结
师：对比一下我们今天学的两道除法，都是除数是整十数的除法，竖式计算时，先看被除数的前两位，不够除看前三位，商除到哪一位商就写在哪一位上面。
三、巩固练习
1、我能行。(书本81、82页做一做部分练习)
2、我有雪亮的小眼睛。
3、我是计算小能手。
261÷50＝
216÷50＝
四、课堂小测
1、想一想，填一填。
方法回顾：笔算除数是整十数的除法时，先看被除数的前（）位，前两位比除数（），就看被除数的前（）位，商应该写在（）位上，除得的余数要比除数（）。
2、不计算，直接在方框里写出下面各题的商。
3、笔算
80÷40＝
83÷40＝
300÷60＝
312÷60＝
五、课堂总结：
同学们,这节你有什么收获?
【板书设计】
除数是整十数的笔算除法
（1）92÷30＝3（个）…2（本）（2）140÷30＝4（个）…20（本）
余数要比除数小