下面是范文网小编收集的南辕北辙教学反思,欢迎参阅。
第1篇:南辕北辙教学反思
寓言两则教学目标 1.会认5个生字,学写12个生字。
正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、把式、盘缠、硬要”等词语。
2.朗读课文,能用自己的话讲讲这两则寓言故事。
3.了解故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理。
教学重点 了解寓言表达上的特点,把握故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理。
教学难点 在学生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上,体会寓意。
教具准备 生字卡片、教学挂图、有关教学课件
导 学 过 程 二 次 备 课
预习提纲
1、查找关于寓言的资料。
2、初读课文,借助工具书解决生字词。
第一课时
一、谈话激趣揭示课题
1、同学们喜欢听寓言故事吗
2、过去我们学过哪些寓言
3、寓言有什么特点
(用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。
寓:寄托、包含的意思。
言:讲道理。
4、“寓言二则”的“则”是什么意思
(相当于“篇”)
5、今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。
我们先学习第一则寓言。
看老师写课题:《亡羊补牢》。
指名读,齐读。
二、熟字新解,理解课题。
1、板书“亡、牢”:
你能说说你知道的关于亡和牢的词吗
通过这些词,你知道它们通常表示什么意思
2、板书“羊、补”:
在亡羊补牢中,“亡、牢”又是什么意思呢
认真读书,一定会找到答案的。
三、交流体会,明了寓意
(课件:出现一个羊圈,上面有一个窟窿)话外音:现在,一个养羊人的羊圈上出现了一个窟窿,夜里,狼从窟窿里叼走了一只羊(板书:少了一只羊)养羊人是怎么做的
1、请同学们自己阅读这个故事,注意读准生字的字音。
2、分节朗读课文,检查自学情况。
3、学生质疑,根据学生的问题,讨论解疑。
⑴“街坊”(提示:指名一个学生回?你家住在哪里
“谁家和他住在同一条街上(或小区)
“街坊”就是什么
⑵“后悔”出示课文中的原句。
理解:
他后悔什么
为什么会后悔
回答后,给课件配音:如果你是街坊,会对他说些什么
你是养羊人,听了街坊们的劝告后,会怎么想
(如果他像你一样就好了,可惜这个养羊人)(板书:不听劝)(课件:有个窟窿的羊圈前,养羊人与一个街坊在一起),再男女生对读对话。
⑷谁知夜里,狼又从这个窟窿里叼走了一只羊(课件)(板书:又少一只羊)
现在,你有没有理解“后悔”的意思呢
(板书:后悔)
“不该不接受”早知道,当初就,“不该不”,两个“不”说明他真的很后悔。
羊连丢了两只,你是养羊人,心里也会,试试看,将养羊人心里的话读出来(指名读、齐读)
(引读)转念一想,。
于是,他是怎么做的
结果怎样
结合理解“从此”:“此”表示“此时、此地”,“从此”就是从“”开始。
他怎么补的
补得怎么样
(课件:羊圈修补得结结实实的)
(板书:堵上窟窿;羊再也没有丢失)再朗读这段话,注意突出这些词。
⑸结合板书理解“亡羊补牢”。
5、齐读课文。
6、(课件:养羊人站在修补好的羊圈旁,羊在羊圈中快活地吃着草)看到羊圈被修得结结实实的,羊儿一只也没有少,养羊人此时会想些什么
四、回顾全文,揭示寓意
1、齐读全文。
2、(课件:再次出现刚上课时出现的那些物件)刚刚上课的时候,老师给大家看了这些画面,它们上面出现了窟窿,该怎么办
如果,这些窟窿就像是我们同学身上的缺点,又该怎么办呢
五、指导书写,识记生字。
(一)识字
1、把你认识的生字卡找出来,贴到黑板上,并读给大家听一听。
2、一起给生字扩词,看谁想出来的多。
3、在小组内以游戏形式读一读,考一考。
(二)写字
1、观察。
仔细观察字形及在田字格中的位置,指出你认为难写的地方,提醒大家来注意。
2、指导,就小朋友们提出的难点,老师进行指导,其他字学生对照田字格自己写。
3、评价,自评,互评相结合。
六、总结
《亡羊补牢》这个寓言故事,情节简单。
它使我们明白了,做错了事或出了问题,及时改正或补救,还不晚。
所以人们常说:“亡羊补牢,为未晚也
第二课时
一、游戏导入。
吸引学生,请一名学生向相反方向取一物品,学生们会立即发现老所指方向有误,追问为什么取不到,由此引出本文,在古时候也有这样的一个人,他要去的地方在南方,偏要往北走,现在我们就一起看看他,出示课题。
二、初读课文,识记生字。
(一)初读课文
1、自读。
轻声读课文,遇到不认识的字利用工具书掌握它。
2、正音,指名读,注意听准字音。
3、互检,同桌互相读,检查字音。
(二)识字
1、把你认识的生字卡找出来,贴到黑板上,并读给大家听一听。
2、一起给生字扩词,看谁想出来的多。
3、在小组内以游戏形式读一读,考一考。
(三)写字
1、观察。
仔细观察字形及在田字格中的位置,指出你认为难写的地方,提醒大家来注意。
2、指导,就小朋友们提出的难点,老师进行指导,其他字学生对照田字格自己写。
3、评价,自评,互评相结合。
三、自由阅读,个人质疑。
1、可质疑词句意以及个人想了解的问题。
2、个别指导学习有困难的学生进行阅读。
3、学生说问题,教师归纳问题。
词义:盘缠 硬要
问题:“南辕北辙”讲了一个什么故事
《南辕北辙》中那个坐车人是怎么想的
他的朋友又是怎么想的
谁想法对
为什么
四、讨论解疑
1、随机阅读,结合课文,联系实际理解词义。
盘缠(路费)硬要(一定要)2、通读课文,进一步认知课文。
(读中思考问题)
3、学习小组组织讨论。
⑴组长负责组织组员。
⑵针对问题讨论,组长归纳小组意见。
⑶选代表作答。
(可以把这个机会让给胆小的同学,让他体会到成功的喜悦)
五、小组汇报、讲读课文
1、组员汇报形式(自由选):读文作答、口头说答、自由表演2、评点讲析
⑴动画演示故事梗概。
(结合演示评析学生作答内容,加深对课文的了解。
⑵自由阅读、分角色阅读,理解问题。
A角色:坐车人
B角色:朋友
⑶结合课件动画、生活实际,认知“坐车人”和“朋友”谁对谁错。
课件片段说明(动画展示)北▲
结果:离楚国越来越远
南▼(楚国)
3、引申阐发道理
⑴总结故事内容,复述故事。
⑵讲说道理,理解“南辕北辙”词义。
本来要往南而车子却向北走,比喻行动和目的相反。
⑶结合实际、课件演示深刻理解故事。
告诉我们做事要明确方向,如果方向错了,无论条件多好,也不能到达目的。
六、兴趣表演、加深理解
1、自由阅读,指名复述。
2、小组结合,导演故事。
3、总结小评,启发教育。
做事要明确方向不能背道而驰,要听取别人善意的意见。
第2篇:南辕北辙教学反思
《南辕北辙》是大家都相当熟悉的课文,以前教学这个故事,我总是把故事情节分析得很透,让学生反复朗读,品味语言,去引导学生体会其中的寓意。
今次教学对于这个节课,我思考最多的是:像这么故事情节简单,语言平实的,学生又早就知道的寓言,应该让学生学习什么?能不能通过更简单的办法让学生理解寓意呢?能不能让学生通过本节课的学习,掌握寓言学习一般方法呢?我想对此进行尝试,经过反复思考,我把这一课的教学目标定位在:教给学生寓言学习方法,引导学生自己读懂寓意。
于是,我在课的开始就强调了寓言这种文体的特点,引导学生从文体特点明确它的学习要求和学习的一般方法。然后引导学生很快阅读寓言“南辕北辙”,分析人物行为的与众不同,分析事情结果产生的原因,并引导学生用“因为…所以 …虽然…但是…”有说清离楚国越来越远的原因,从而总结出寓意。
但试教后,感觉得整节课有些仓促,有些干瘪,不够丰满。我又思考:方法真的不可取吗?为什么会有干瘪的感觉?这则寓言寓意的理解不需要进行太多的语言感悟,不需要进行感情朗读也能实现,能不能只引导学生自己学会概括寓意,并引导学生意味深长地复述故事,同时补充阅读其他寓言故事的阅读。
通过反思发现,主要原因是操作上有怕时间来不及走得快的原因。另外,在学习这一则寓言时我还是进行了对话的朗读练习,现在想来,索性也不要这个环节。引导学生说说生活中的那些人和南辕北辙中的那人相似,为更好地理解寓意服务。
第3篇:南辕北辙教学反思
亡羊补牢,如果说你做错了事情及时发现,到警察局去自首,你应该知道亡羊补牢的重要性。
考试成绩不理想,没有考出自己的真实水平,通过总结努力学习亡羊补牢为时未晚。
虽然电脑中了病毒,不过现在安杀毒软件也是亡羊补牢为时未晚。
墙虽然坏了,但只要及时补,就能做到亡羊补牢。
从前有一个人养了一圈羊。
一天早晨,他发现少了一只羊,仔细一查,原来羊圈破了个窟窿,夜间狼钻进来把羊叼走了一只。
邻居劝他说:“赶快把羊圈修一修,堵上窟窿吧
那个人不肯接受劝告,回答说:“羊已经丢了,还修羊圈干什么
第二天早上,他发现羊又少了一只。
原来,狼又从窟窿钻进来,叼走了一只羊。
他很后悔自己没听从邻居的劝告,便赶快堵上窟窿,修好了羊圈。
从此,狼再也不能钻进羊圈叼羊了。
南辕北辙,比如你生病感冒了,你却吃的是资料咳嗽的药物,然后病情没好反而严重了。
你要减肥,但是却还是吃很多东西,没有瘦,反而胖了。
如果你工作想投机取巧,不想认真工作,结果工作丢了。
从前有一个人,从魏国到楚国去。
他带上很多的盘缠,雇了上好的车,驾上骏马,请了驾车技术精湛的车夫,就上路了。
楚国在魏国的南面,可这个人不问青红皂白让驾车人赶着马车一直向北走去。
路上有人问他的车是要往哪儿去,他大声回答说:“去楚国!路人告诉他说:“到楚国去应往南方走,你这是在往北走,方向不对。
那人满不在乎地说:“没关系,我的马快着呢!那个魏国人,不听别人的指点劝告,仗着自己的马快、钱多、车夫好等优越条件,朝着相反方向一意孤行。