下面是范文网小编收集的回声教学设计共6篇(有趣的回声教案)，供大家参阅。
回声教学设计共1
《回声》 教学设计
教学内容：人教版二年级上册31《回声》 教材分析：
这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣.大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，在课前教师应鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活经验，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥秘.学情分析：
第一课时进行了多种形式的识字练习.结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。并结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。组织学生通过朗读、感悟，回答自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。学生对回声已经有了初步的认识和感知，基于以上我对教材的分析和把握和对学情的了解，确定了本课的教学目标，主要包括以下几个方面：
1、知识与能力： 学会本课生字、新词，正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
2、过程与方法 ： 多种形式朗读课文，把学文与生活实际相结合，引导学生理解回声形成的原因。
3、情感态度价值观 ： 培养学生仔细观察、分析问题的能力。体会学习语言的乐趣，激发探索科学的兴趣。 重点、难点：
1、重点：正确、流利、有感情的朗读课文，读出赞美、奇怪、欢快、亲切的语气。
2、难点：理解回声形成的原因。 教具准备：多媒体课件 教学过程：
第二课时
一、复习巩固字词，导入新课。
出示词语，学生自读，同桌互考，指名朗读。
二、熟读课文，朗读感悟。
1、教师指导学生有感情朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。
2、、启发小组合作读书，思考：
小青蛙是怎么弄明白这是回声的？妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的？从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？
教师可以提供如下的提示：（出示句子，引导学生填空。） 青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（）一颗石子，（）河里，河水被（）起一圈圈。波纹（）到河岸，又一圈圈地（）回来。 （抓住课文的主要线索，突出重点部分，引导学生通过分角色朗读，合作讨论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培养了学生合作交流能力，提高了阅读理解和语言表达水平。）
3、教师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解。
4、根据自己的理解，结合课件或图片，同桌或与周围的同学互相讲解。
（这一部分的教学主要是让学生了解什么是回声，这一部分的内容既是本课的重点，也是一个难点。教学中，我主要通过各种朗读，指导学生在读中感悟课文，理解课文内容，在多读中悟情。同时抓住对重点词句的理解等，来突出重点，突破难点。）
5、说说回声的形成
师填空提示：声音的（ ）碰到桥洞的（ ），要（ ）回来。这样，小青蛙就听到（ ）啦。这返回的声音就是（ ）。 （新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，我在课堂教学中放手让学生自主学习。通过演示、讨论、填空等方式调动学生的思维，使其在活泼生动的形式中了解回声现象，同时培养了他们合作交流、阅读理解和表达能力。）
6、（《语言课标》中指出，各个学生的阅读教学都要重视朗读，加强对阅读方法的指导。）因此在理解回声之后我指导学生有感情的朗读课文，我们就把自己当成小青蛙或青蛙妈妈，体会小青蛙的心情，读出奇怪、欢快、亲切等语气。
三、总结全文，拓展延伸
1生活中你在哪里还可以听到回声？（联系生活实际，进一步体会回声的奥妙。）
2大自然是非常奇妙的，很多问题等你自己去寻找答案。（小学语文姓小，但内涵并不小，我牢固树立大语文教学观，生活处处皆语文，把课内引向课外。）
四、作业设计：
1、有感情地朗读课文。
2、完成课后作业第2题。
（六）板书设计 31 回声
碰到 波纹←→ 石壁 返回
（这样既可以帮助学生理解重点，突破难点，又在板书中巩固了识字，起到了事半功倍的作用。）
课后反思： 今天我讲的是小学语文二年级上册第八单元的31课《回声》。这一单元是以爱科学为专题编排的，有生动形象的科学童话，有海涵的说明文，有图文并茂的科学连环画，介绍了气象、航天、动植物及农业科技等丰富的科学知识。在读书识字的同时吸引学生关注科学，爱科学，学科学。
《回声》是一篇生动形象的科学童话。小青蛙不明白为什么有一只小青蛙在学它说话。青蛙妈妈投石击水，在水波和声波相比的巧妙指点下，小青蛙才明白回声的原理。本节课的重难点就是第5自然段，理解回声的原理，即青蛙妈妈说的一段话。所以，我把这节课定位于突破难点，理解回声现象。
这节课的设计，我定位于学生，以学定教。让学生通过读文，提出不理解的词语或句子，然后从学生的问题入手，通过读文、感悟、动画、体验等形式理解课文，突破难点。
课文开始时，我以故事的方式导入，这时学生只能笼统地说出是回声想象。在学习过程中，我又让学生通过反复地朗读 ，在朗读中感悟回声到底是怎么回事？明白其中的原理。在他们口述时，结合多媒体课件给学生形象、直观的感受，使学生真正地了解了回声。
当我问学生平时生活中你认为哪里还可以听到回声？你能来解释一下吗？孩子们争相举手，都想说出自己的所闻所感，而学生的发言也让我及时得到了孩子们反馈的信息，他们已经真正地了解了回声。
上完这节课，我觉得还有一个遗憾，就是当学生理解了较为重要的两三个问题后，我应该再问一问，还有没有不理解的地方，没有了再进入下一个环节，这样处理会更好些.
回声教学设计共2
回声
设计理念
这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，在课前教师应鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活经验，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥秘。
1、本课教学通过创设一定的情境，采用边读边悟组合式教学。在教学中，多方位、多角度组织、引导、点拨、使学生在自主学习的基础上合作，交流。培养学生创新能力，在小组讨论中学会语言合作。
2、通过让学生去生活中体验回声，联系自己的生活经验，理解回声，在课堂生让每个学生积极参与，锻炼口头语言的表达能力。 教学目标
1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。 教学重、难点
有感情地朗读课文，初步了解回声的成因。
课前准备
（1）教师准备：设计识字的相关课件，创设一定的情境；设计引导性问题。
（2）教学准备: 收集有关回声的资料;预习课文;自己尝试学习生字;查阅相关资料，联系上下文理解词语。课前引导学生去生活中体验回声。 教学时数 两课时 教学过程
第一课时
（揭题激趣，导入新课：初读课文，整体感知：写字指导：）
一、导入新课，创设情境 大自然中有许多美妙的声音，听，这是什么声音？播放一段人在山谷中大声叫唤的片断。幽静的山谷，反复的回声，学生很快就会被吸引住。有一只小青蛙也听到了回声，他是在哪里听到的呢？回声又是怎么回事呢？今天就来学习31课《回声》齐读课题。
设计意图：因题质疑，培养学生思考、提问的能力。同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。
二、初读课文，整体感知
1、自读课文。注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。
（培养自读能力，自主识字能力。）
2、课件出示“我会认”中的生字，读有关带生字的词语，巩固生字。 结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么？“呱呱呱”是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？圈、纹：课文中“圈”和“纹”可以组成词语——一圈圈波纹。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的？（指名）你能不能根据课文内容用这个词语说一句话？ 设计意图：结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。
3、老师范读课文，学生仔细倾听，熟悉课文，巩固生字。
4、指名读课文，检查生字的读音是否正确。
我们已经认识了本课的要求认得生字，你能把要求写的生字写好吗？
三、写字指导
1、出示我会写中的8个字，学生观察，谈发现。
2、分类学习书写。要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）
3、观察。两个大口框的字——圆，围。大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。
4、“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。
5、师范写或播放有关的动画笔顺。
6、生描红，临写。提醒写字姿势。同桌评一评。展示书写好的字。
设计意图：引导学生进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字经验，提高书写能力。
课堂检测题：
一、请你连一连 呱 li 圈 wén 碰 fǎn 纹 guā 返 quān 哩 pèng
二、按拼音写字
bō wén dào yǐng qiáo dòng héàn yuónyuè ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) zhōu wéi yóu xì ( ) ( )
三、填空：回声就是_______碰到_______返回来的自然现象
第二课时
（复习导入：精读品悟：拓展延伸：）
一、复习，导入
复习巩固字词。同桌互考。通过上节课的学习，你知道了什么？讨论交流。
上课前端来一盆清水，等水面处于静止状态时，拿起一颗小石子扔进水盆里，让学生仔细观察水面发生了什么变化。这时水面被小石子激起了一圈一圈的波纹，波纹碰到盆边又荡回中心；再仔细观察发现激起的粗波纹向盆边散开，荡回中心的波纹变细。接着老师提出一个问题：“我们的试验与课文有关吗？”
二、精读品悟
1、小青蛙听到了什么声音？这些声音是小青蛙在哪听到的，妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？
2、学生带着问题默读，把有关的句子划下来。
3、学生汇报。
（1）指导阅读第
二、三段小青蛙高兴地叫，奇怪地问。
（2）指导朗读青蛙妈妈的话，青蛙妈妈是在解答孩子的疑问，它的话应该要读出耐心、亲切的语气，节奏要慢。
3、学生自由练读——指名读——范读或领读——再比较读——齐读。从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？
4、启发小组合作读书，思考： 妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的？ 教师可以提供如下的提示：（出示句子，引导学生填空。）
青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（ ）起一颗石子，（ ）进河里，河水被激起（ ），波纹（ ）到河岸，又一圈圈地（ ）回来。（比较记认“捡、扔、碰、荡”等字，并进行字义理解。）
设计意图：抓住课文的主要线索，突出重点部分，引导学生通过分角色朗读，合作讨论，完成填空等 活动，初步了解了回声现象。培养了学生合作交流能力，提高了阅读理解和语言表达水平。
5、教师运用多媒体图片，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解。
6、根据自己的理解，结合课件或图片，同桌或与周围的同学互相讲解。也可以根据本班学生实际选择如下方式进行提示：
声音的（ ）碰到桥洞的（ ），要（ ）回来。这样，小青蛙就能听到（ ）啦。这返回来的声音就是（ ）。
7、小青蛙听了妈妈的话，恍然大悟，它非常高兴，要读出欢快的语气，节奏稍慢。自由练读——指名读——范读或领读——再比较读——齐读。
8、分角色朗读课文。
设计意图：以读为主，通过各种朗读，指导学生在读中感悟课文，理解课文内容，在多读中悟情。
三、拓展
1、出示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上，小明对着大山喊：“喂，我来啦！”对面的大山也喊了起来：“喂，我来啦！”小明感到非常奇怪。妈妈笑着说：“___________。”小朋友说说这究竟是怎么回事呀？
2、平时生活中你在哪里听到过回声？你认为哪里还可以听到回声？你能来解释一下吗？
3、小结：关于声音还有许多奥秘，同学们课下去寻找吧！
设计意图：这一环节的设计让同学们充分体验回声是怎么回事，还训练了学生语言，发展学生思维，巩固学生对回声现象的认知，并感受大自然的赐予的美妙的声音。
课堂检测题：
一、选择词语填空
（1）青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（ ）起一颗石子，（ ）进河里，河水被（ ）起一圈一圈的波纹，波纹（ ）到河岸，又一圈圈地（ ）回来。 ( 激、扔、荡、捡、碰、) （2）声音的（ ）碰到桥洞的（ ），要（ ）回来。这样，小青蛙就能听到（ ）啦。这返回来的声音就是（ ）。 (波纹、石壁、返、自己的声音、回声) 相关链接、资料平台 1.回声 是山谷中或者大厅内常有的一种物理现象。是指声波遇到障碍物反射回来的再度被听到的声音。 2.声波
是指能引起听觉的震动波，一般在空气中传播，也可以在液体或固体中传播，在真空中不能传播。有反射和折射现象。声波也叫音波。“声音的波纹”是声波的浅显说法。
回声教学设计共3
回声教学设计
【教材分析】
这是一篇科学童话。它通过小青蛙在石桥洞里听到自己的回声以及和妈妈对话，生动有趣地说明了什么是回声和产生回声的原因，深入浅出地告诉了我们一个科学知识。课文优美、生动，动静结合，给人以美的享受。
【学习目标】
1.认识“呱、圈”等6个生字。
2.正确流利地朗读课文，有感情地朗读第四和五自然段，读出亲切，欢快的语气。
3.通过课前体验，朗读课文，合作探究等形式了解回声形成的原因，激发探索科学兴趣。
【教学重点】有感情地情朗读课文，重点理解第四和第五自然段。
【教学难点】了解回声形成的原因。
【教学过程】
一、激趣导入。
1.看大屏幕，师：同学们请你们闭上小眼睛，仔细听听，这是什么声音。师：谁来说说你听到了什么？
2.师：今天我们来学一个和回声有关的故事。
3.师：请同学们拿出小手和老师一起写课题。｛板书：回声｝
师：同学们请注意“声”字不仅翘舌而且还有后鼻音。｛板书：shēng｝读“声”。
4.师：请同学们把课题齐读一遍。
二、初读课文，学习生字词。
1.初读课文。
师：请同学们自己来读读这个故事吧？注意读准字音，读通句子，并在每个自然段前标上序号。师：恩，有的同学速度很快，已经读好了，坐端正了。
2.检查生字：
呱 哩 圈 纹 碰 返
师：谁来读读第一个字？拼读。师：你的三拼音读得很准。师：谁再来试试？师：你的声音很响亮。师：同学们，我们一起来读读吧！师：下一个，谁来？你来读。师：你的轻声读得很好！师：我们学着他的样一起读读。
师：第三个字有点难读，谁来试试？师：三拼音节读得很准。师：一起读！
师：下个字，请你读！师：前鼻音读得真准。大家一起来试试！
师：谁来读第五个字？师：很好，后鼻音读得很准。师：请大家齐读。师：恩，同学们都读准了！
师：最后一个字！请你读。师：全班跟读。
3.去拼音读字。
师：去掉拼音帽还能读准吗？自由试一试。师：都读好了吗？现在我们来开火车，火车火车往哪开？
4.读词语。
师：生字躲到词语里去了。你还会读吗？呱呱叫一圈圈波纹碰到返回
师：现在请同学们同桌互相读这些词，如果你的同桌还读不准的，请你帮帮他！一起读读！
5.了解“返回”
师：最后一个词“返回”有个小秘密，返就是回的意思，我们再来读读这个有趣的词吧！（齐读）
6.读词、句子（河水被激起一圈圈波纹）
师：大家看“一圈圈”和“波纹”碰到一块儿了，你会读吗？你读，你读。师：这就是一圈圈波纹，一起读。师：（电脑屏幕用鼠标点）现在老师把词语放进句子里，你还会读吗？自己练一练。请你读！师边做动作，边读河水被激起一圈圈波纹。请大家带着动作读。
三、细读课文，感悟回声
（一）学习第一自然段。
1.师：同学们生字宝宝我们已经掌握了，那现在老师想问问你们：这篇课文讲了谁和谁的故事呀？
2.师：是呀！小青蛙跟着妈妈来到桥洞底下，他看到了什么？你们觉得这里的景色怎样呀？
3.师：是呀！特别美！课文的哪个自然段描述了这个美丽的地方呢？
师：你能不能美美地读一读这个自然段？请你来！师：我听到他读得真美呀！让我们一起来学他的样读一读吧。
（二）学习第二自然段。
1.师：是呀！小青蛙看到美丽的景色，高兴地叫？注明：师引读，点击屏幕。
师：这时桥洞里传来了一个声音——（师轻读）“呱呱呱，多好看哪！”
师：小青蛙紧接着又问?
师：“你是谁？你在哪儿？”
2.师：(出示这句话：呱呱呱，多好看哪！)仔细看，这句的结尾是什么标点符号呀？
师：说明他心里怎么样？师：那我们一起来高兴地读读这句话吧！谁再来读读？他读得真高兴呀，我们再来读读！
师：(出示这句话：你是谁？你在哪儿？)这句是什么标点符号呢？师：那该怎么问呢？请你来！（我们在读问句的时候，要稍微地往上扬一点，像老师这样，）{范读}我们一起来问问吧！
3.师：谁想来表演这只小青蛙？谁想来表演那只看不见的小青蛙？咱们一起来看看，看不见的小青蛙是怎样学小青蛙说话的。学生评价。
4.师：小青蛙这时听到有一只青蛙在学他说话，他心里会感到怎样？
（三）学习第三自然段。
师：于是，他就去问？谁来读读他问妈妈的话？（指导读出奇怪的语气。）我听到他读出了那种奇怪的感觉。我们也一起来奇怪地问问吧！
（四）学习第四——六自然段。
师：青蛙妈妈听了小青蛙的话是怎样做的呢？我们一起来看看吧！
1.学习第四自然段
（1）师：同学们，青蛙妈妈捡起一颗石子，扔进河里。这时河水发生了什么变化呢？请同学们先读读第四自然段，再来填一填吧。师：谁来填?师：我们一起读。
（2）师：我们一起来看看河水是怎样变化的吧？
（3）师：谁来读读这段话？我听到你的碰字字音读得比较重。
师：谁再来读？你的荡字也读得比较重了。我们大家一起再来读读吧！
（4）师：是呀，石子一扔，河水被激起一圈圈波纹。水的波纹{板书：水波}碰{板书：碰}到了？{板书：河岸}又怎么样？（师边做动作演示）{板书：荡}
（5）师：我们再来读读这河水的变化吧，会做动作的同学可以边读边做动作。
2.学习第五自然段
（1）师：还有什么波纹也跟河水的波纹一样呢？读读第五自然段，你们就能找到答案了。
师：请你说！你找到了什么？（生：声音的波纹）
（2）师：哦，声音的波纹，那声音的波纹又是怎样变化的呢？请同学们填空：声音的（）碰到桥洞的（），要（
）回来。这样，小青蛙就能听到（）啦。这返回来的声音就是（
）。师：请你来填！师：一起读。
（3）师：同学们现在我们来感受下小青蛙的回声吧！
（4）师：你能用上“因为??所以??”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗？
（5）师：是呀，声音的波纹{板书：声波}碰{板书：碰}到了？（生：桥洞的石壁）{板书：石壁}，也要返回来{板书：返}。(手演示)这样我们的耳朵就听到回声了。（一只手指着耳朵）这就是回声。（手指着板书课题）
（6）师：声音的波纹可真有趣呀，谁来读读这句话？请你读！恩，我听到你的返字读得比较重，大家再来读读吧！
（7）师：是呀，这就是回声，青蛙妈妈就是想把这个道理告诉小青蛙的，我们把青蛙妈妈说的话读一读吧！
（8）师：小青蛙明白了回声，高兴得一蹦老高，说：“（生：妈妈，我明白了，这就是回声吧？）”师：妈妈笑着点点头。
3.学习第六自然段
（1）师：小青蛙又游回桥洞里，（生：呱呱地叫个不停）。桥洞里立刻响起了一片呱呱的回声。小青蛙欢快地说：“（生：多好玩啊！）”
（2）师：小青蛙懂得了道理，多高兴呀！同学们，让我们把自己当成小青蛙，高兴地读读最后一个自然段吧。
四、学写生字
（一）学“影”字
1．师：同学们现在我们也和小青蛙一样，带着欢快的心情来学写两个生字吧！看到“影”字。师：同学们看看这个字是什么结构呀？你是怎么记住这个字的？
2．这个字的部首是什么呀？这个三撇就是我们今天新学的部首，我们仔细观察写这三撇的时候，我们要注意什么呀？要注意这三撇起笔在同一条线上。我们在写这个字的时候还要注意左边要写得比较（生：宽）右边写得比较（生：窄），（师：加上手势）这就叫左宽右窄。
（二）学“游”字
1．看看这个字，游的左边是？（生三点水），中间是？（生方），右边是？（生撇，横，子，）老师有个好方法来记这个字：大人带着孩子到一个方方的池塘里游泳。
2．这就是什么字呀？闭上眼睛记一记，记住了吧？我们一起来写一写，（书空）小手拿出来。预备齐，点（生继续读）。（师生一起写，师注意面对学生书空）同学们注意这三个部件要写得瘦长一些。
3.下面老师把两个字送进田字格！{板书“影和游”}请你们用小眼睛仔细观察！现在你们也把这两个字送进田字格里吧，描一个，写一个。（师范写“影和游”，生描和写）师提醒写字姿势。
4.学生作业展示：师：我们一起来看看某某的影字三撇的起笔在同一条直线上，（用笔指着书上）整个字摆在田字格的正中央，而且写得左边宽右边窄。哎呀，真棒！打钩。
5.这个学生的游字三个部件写得瘦长，而且挨得很紧，像一家人，真不错！打钩。
五、拓展
1.师：同学们，生字我们就学到这，今天我们学习了一篇很有趣的课文《回声》，平时你们听到过回声吗？（生：听到过）你们是在哪听到的呢？
2.师小结：除了回声，其实我们的生活处处存在着一些自然科学现象，只要我们仔细观察，认真思考，我们就会发现很多很多，用你们的眼睛，用你们的心到生活中去发现吧。
3.师：好，这节课我们学习了生字，读懂了课文，还学写了两个生字，我们下节课继续学习剩余的生字，并且练习有感情地朗读课文。
回声教学设计 教学目标：
1、巩固练习要求会认的6个生字。会写“倒、圆、游、围”四个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3．读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
教学重点：有感情朗读课文，读出不同人物的不同语气。
教学难点：让学生读懂声波和水波一样，碰到障碍物就会返回来产生回声。
教学过程：
一、激发情趣、揭示课题：
同学们，喜欢看动画片吗？今天老师给同学们带来了一段有趣的动画片，请同学们边看边想：动画片中的小白兔听到的是什么声音？通过上节课的学习，同学们都已经知道了回声是一种非常有趣的自然现象，而且大家都想弄明白它到底是怎么形成的。那么今天我们就继续来学习第31课《回声》。
二、引生入境、复习生字：
大家知道，课文中有一只活泼可爱的小青蛙，还有一位慈祥的青蛙妈妈，现在青蛙妈妈要带小青蛙去一个非常美丽的地方玩，你们想不想去？不过青蛙妈妈说了，想去的孩子得先读出荷叶上的字词。（复习学过的六个生字，及相关的词语。）
三、指导朗读，突破重难点：
（一）进入情境，体会景美
你们真是一群聪明的孩子，现在请大家闭上眼睛，我们随着青蛙妈妈出发啦！大家一起走在田间的小路上，忽然听见了哗哗的流水声，啊！到地方了！快看看，你都看到了什么？（出示课文插图）看到这样美丽的景色你想说什么？
课文中第一自然段就向我们描述了这个美丽的地方，谁想把对这里的赞美通过你的朗读来表达出来？
在这个自然段中有两个需要我们会写的字呢！（指导书写：圆、倒。强调生字在格中的占位）
（二）抓住标点，体会心情
1、小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下了，他看到这美丽的景色可高兴了，你们听，他在说什么？
出示：“呱呱呱，多好看啊！
你是谁？你在哪儿？“
（启发学生读出小青蛙欢快和奇怪的语气。）
2、谁想来表演这只小青蛙？谁想来表演那只看不见的小青蛙？咱们一起来看看，看不见的小青蛙是怎样学小青蛙说话的。学生评价。
3、站着的同学来表演小青蛙，坐着的同学来表演看不见的小青蛙。
采访：刚才你们说第一句话时有人学你，现在说了第二句话，又有人学你，你心里怎么想的？
是啊！小青蛙觉得奇怪极了，所以他跑去向妈妈请教，谁来读读他问妈妈的话？（指导读出奇怪的语气。）
（三）抓住动词，揭示方法
1、导：青蛙妈妈听了小青蛙的话是怎样做的呢？自己读读课文第四自然段。
2、老师找到了一个表示青蛙妈妈动作的词“跳”你还能找到吗？
老师来读这段话，同学们来做做青蛙妈妈的动作。
3、大家快看，河水发生了什么变化？
练习：青蛙妈妈（）着小青蛙（）到河崖上。她（）起一颗石子，（）进河里，河水被（）起一圈圈波纹。波纹（）到河崖，又一圈圈地（）回来。
小结：作者用一连串的动词写出了青蛙妈妈的动作和河水的变化，所以我们在说话和写话时，也可以用上连续的动词把意思表达得更准确。
（四）抓住因果关系，突破难点
1、导：水的波纹和桥洞里的回声有什么关系呢？青蛙妈妈为什么要这样做？咱们一起来听听它是怎么说的。（听青蛙妈妈的讲解）
2、你觉得这是一个什么样的妈妈？能用一个词来评价一下吗？（和蔼可亲、亲切）是啊，妈妈对孩子说话就是亲切的，你能像青蛙妈妈一样也用亲切的语气来读读这段话吗？
3、小青蛙听完妈妈的话高兴吗？是啊，他高兴得一蹦老高。谁来读读他的话？
4、同桌之间互相扮演青蛙妈妈和小青蛙，注意他们说话时的不同语气。
5、指一对同桌来表演。课件演示回声的形成。能不能用上“因为??所以??”的句式来说说小青蛙为什么能听见回声？
小结：明白了为什么，得到了知识，让小青蛙感到无比的快乐，接下来他又去做什么了呢？谁来读读课文最后一段？（桥洞底下又响起了欢快的叫声）就让我们再次齐读一下课文的最后一段，再一次体会小青蛙那快乐的心情吧！
四、生字迁移、巩固识字：
老师把这篇课文编成了一首小儿歌，里边藏着这篇课文中所有要求会认的字。看谁能正确地读出来。
（小青蛙“呱呱”叫，听到回声好奇怪。妈妈带它跳上崖，扔下石子做实验。波纹圈圈去扩散，碰到崖边又返回。小青蛙，开心哩，蛙声回声连成片。）
五、举一反
三、指导写字：
这课还有两个字我们没有写，一个是游，一个是围。游字的结构和哪个字是一样的？（“倒”）围字和哪个字是一样的？（“圆”）写这两个字时还要注意些什么？书写练习。
六、拓展阅读、启发思考：
你还在哪些地方听到过回声？讲讲当时的情景。相信同学们都明白回声是怎么回事了，可是在回声中还有许多奥秘呢，感兴趣的同学可以读读这篇文章《山会说话吗》相信你会从中了解更多有关回声的知识。
【教材简析】
《回声》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第３１课。这篇科学童话向学生展示了一个物理现象—回声，本文读起来有一种亲切感，也能增加学生对大自然现象探索的吸引力，激发学生探索科学的兴趣。
【学生分析】
本课是二年级的语文课，涉及到的是自然当中一种普通物理现象，但大多数学生对回声知识了解的不够多，多数学生不知道“回声”是怎么回事，因此，课前鼓励学生到大自然中去寻找、去体会，学生可结合简单的生活经历和情感体验表达自己对回声的认识。还可借助图片多媒体等手段让学生了解回声是怎么回事。
【教学目标】
１、认识6个汉字，会写８个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，要读出奇怪、欢快、亲切的语气。
３、可联系上下文读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发学生探索科学的兴趣。
４、通过朗读课文感受祖国语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养学生热爱大自然的思想感情。
【教学重点】
读懂课文和词句训练。
【设计思路】
１、本次教学通过创设一定的情境，采用边读边悟组合式教学。在教学中，多方位、多角度组织、引导、点拨、使学生在自主学习的基础上合作，交流。培养学生创新能力，在小组讨论中学会语言合作。
２、课前布置学生到大自然中去寻找、去体会回声，课堂上大家交流，让每个学生积极参与，锻炼口头语言的表达能力。
【教学准备】
课前准备：
１、教师准备：收集有关回声的资料；设计识字的相关课件，创设一定的情境；设计引导性问题。
２、学生准备：收集有关回声的资料；预习课文；自己尝试学习生字；查阅相关资料，联系上下文理解词语。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
师：呱呱……青蛙宝宝们好！我是你们的青蛙妈妈，今天妈妈就为你们带来好看的动画片，开心吗？
生：开心。
（师播放回声的录音）
师：告诉妈妈，你们听到了什么？
生：（各抒己见）
师：这就是回声（板书课题）
师：你还在哪儿听到过回声呢？
生：（各抒己见）
师：回声究竟是怎么回事呢？妈妈不想直接告诉你们，想让宝宝们利用你们手中的课本自己去探讨，妈妈相信你们都是最棒的。
（学生自己自由读课文）
二、初读课文识字
师：宝宝们长的真快，连妈妈都快叫不出你们的名字来了，下面妈妈想和你们做一个游戏，首先四个小宝宝在一起先介绍自己，在让别人给自己的名字找一个好朋友。
（学生分组识字）
师：宝宝们，再和妈妈玩游戏吧！妈妈喊你们的名字，喊到谁，谁就要站起来高举自己的名字，向大家介绍自己的名字。
三、理解课文内容
师：宝宝们真聪明，妈妈想带你们到小河边去玩吧（出示课件１）瞧！小河上有座桥。半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好象一个大月亮。宝宝们感觉怎样？
生：多好看呀。
师：妈妈想做个实验考考你们，请认真观察（播放课件）。
师：妈妈是怎样做这个实验的呢？你们发现了什么？哪个宝宝最棒？（生边说，师边出示第四自然段的文本）
师：宝宝说的真好，哪个宝宝能读的最好？（指导读，强调动词）
师：宝宝们，你们也像妈妈一样自己做做吧，不过妈妈有要求，组长宝宝做，其他的宝宝认真观察。
（学生做实验）
师：宝宝们请坐好，你们发现了什么？
生：我发现石子扔进水里会有一圈一圈的波纹。
生：我看见那一圈一圈的波纹碰到盆壁又回来了。
生：……
师：宝宝们观察的真仔细，你们不是想知道回声是怎么回事吗？妈妈告诉你们呀，其实声音和水一样，也要波纹，只是我们看不见，有一个青蛙宝宝想为大家演示一下，可要认真看哟。（播放课件）
师：宝宝们发现了什么？
生：（各述己见）
（师根据生说的出示第五自然段的文本）
师：这就是妈妈要给宝宝们说的。（师范读第五自然段）
师：宝宝们，你们觉得妈妈说的好吗？
生：好！耐心，亲切。
师：哪个宝宝想模仿一下耐心而亲切的妈妈给其他的小宝宝讲讲。下面请宝宝们自由练习一下吧 ！
（生自由练读。）
师：现在我们邀请一位青蛙妈妈上场，谁第一个挑战？
生：我来试一试。
师：他读的像吗？
生：我认为他读的还可以，但语气还是不够耐心，亲切。
师：你能来试一下吗？
生：可以。
（师生共同评议。）
师：宝宝们，回声究竟是怎么回事呢？你们明白了吗？
生：……
（师适时板书波纹碰到石壁又返回来的简笔图。）
师：宝宝们真棒，自己弄清了回声的知识，高兴吗？
生：高兴。
师：把高兴的样子表现给妈妈看看。
（学生自由表演）
师：有个青蛙宝宝，他问我：“妈妈，如果当时我不是在桥洞里叫的。而是就在小河边叫的，我会听到自己的回声吗？”哪个宝宝告诉他？
生：也许不会，因为他的叫声，不会碰到东西返回来。
师：是呀！如果声音的波纹没有碰到阻挡的东西，就不会产生回声。
四、拓展
师：宝宝们，妈妈带你们到鸣凤山去玩吧，瞧，小熊的妈妈带着小熊也来了，瞧，他们在干什么呢？
出示句子：小熊的妈妈和小熊来到山顶，小熊对着大山喊：“啊，好漂亮呀。”对面的大山也喊了起来：“啊，好漂亮呀。”小熊感到很奇怪，妈妈笑着说：“＿＿＿＿＿＿＿。”
师：宝宝们，你们能替小熊的妈妈告诉小熊吗？自由练习一下吧！
（生各述己见）
师：大家都是善于动脑筋的好宝宝。妈妈还希望宝宝们不仅会写自己的，还要会写小伙伴的名字，你们一定能行！
五、指导书写
师：（出示：游 纹）以前妈妈教宝宝们写过好多好多的字，你们观察一下，该怎么写呢？
生：观察后发言。
师：总结（边写边说）“纹”的绞丝旁是三笔写成的，当丝作为偏旁的时候，一横就要变成提了，旁边文字的一横要微微向上倾斜。“游”因为是左中右结构，各部分应该写的瘦长，三个部件紧凑一些。注意最后一个部分，不是反文旁，它下面是个子字。
师：宝宝们在书上描一个，写一个。写的快的宝宝自己还可以挑选几个写一写。
（学生写字，教师巡视）
六、总结课文
师：今天宝宝们和妈妈玩的开心吗？和妈妈玩，你们有什么收获？
（生回答。）
师：其实在我们身边还有很多奥妙，只要宝宝们勇于去发现，去探索，一定会揭开他的神秘面纱的。
七、实践活动
师：宝宝们可以到大山脚下或空房子里去体验一下回声。
【教学反思】
这篇科学童话借小青蛙的遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象──回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。大多数学生对于回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，课前教师就鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活经验，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥秘。
回声教学设计共4
《回声》教学设计
一、教案背景
1，面向学生： 小学
2，学科：语文 2，课时：2 3，学生课前准备：
二、教学目标：
1、学会本课5个生字，理解新词。
2、理解课文内容
3、能正确完成课后第二题填空。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
1、培养学生好学好问的良好习惯。
2、激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。 拓展方面：
培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
三、教材分析
说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要清晰的阐明教学重点、难点以及教学准备。
我选取的是小学二年级课文《回声》。这篇童话故事借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向同学们展示了一个生活中最常见的物理现象——回声。要理解它的产生原因是重难点，而低年级学生正处于形象思维阶段，如何理解这些抽象的文字，让静变动化难为易。
《回声》一课是一篇有趣的童话故事。教学重点是正确流利有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。教学难点是读懂课文 ，初步了解回声形成的原因。
教学之前用百度在网上搜索《回声》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在中小学教程网找到课文的朗读录音学习参考，课堂上带领学生朗读课文。用百度在网上搜索下载一段回声的录音，课堂放给同学们听，给学生听觉上的直观感受。用百度图片网上搜索下载《回声》的示图，做成PPT课堂给同学们演示，给学生视觉上的直观感受。用百度在中教网搜索回声的实验，然后简化小学生能直观理解的实验，让同学们对回声的形成有切身体验。
四、教学方法
为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、表演读、赛读、带动作读等等。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。我在本课教学中还创设了一定的语言情境，让学生在语境中边读边悟小青蛙的不同语气和青蛙妈妈的语气。读出青蛙妈妈耐心、亲切的语气。很多学生都能读出小青蛙的欢快和奇怪的语气，读出青蛙妈妈耐心、亲切的语气。学生各个都积极踊跃要参与分角色朗读，学习气氛活跃，收到了预期的教学效果。
文章的第四自然段，讲青蛙妈妈捡起一颗小石子，扔进河里，石子激起一圈圈波纹，又荡了回来。理解第四自然段是本文教学的重点和难点。我运用小实验，化静为动，突破难点，取得较好的效果。小实验的操作过程如下：先在投影仪上放一个水盆，盆内盛入适量带色的水（清水中放入一两滴红墨水）。通过投影，学生观察并口述水面静止的状态。接着，我随手捡起一颗小石子扔进圆形水盆里，要求学生观察、口述水面的变化：盆内的水被小石子激起一圈圈波纹，波纹碰到盆壁，又荡了回来。随后，再要求学生朗读本段，找出动词，加以体会。演示实验，口述过程，想象回声并反复进行。演示小实验，展示水面波纹活动的景象，使学生直观、形象地理解了课文内容，教学难点迎刃而解。
五、教学过程 第一节 教学要点：
理解课文的内容，通过理解青蛙妈妈的话从而懂得回声形成的原因。 教学过程：
一、设疑激趣，导入新课。
1.找一段回声的录音，课堂放给学生听。
【百度视频】回声的录音 2 设疑：你听过回声吗？在什么地方听到了的？回声是什么回事？ 3 板书课题、交待学习任务。
二、检查预习
提问：课文主要讲了一件什么事？
【百度搜索】回声课文录音 1.学习第一自然段。 1.） 自由读
思考：这段话有几句话，告诉了我们什么？ 2.） 观看示图，用导读的方法回答思考题： 第一句告诉我们：小河上??
第二句：半圆的??和水里的??连起来，好像一个??
3.） 指导感情朗读：你觉得这里的景色怎样？谁能把这美的感觉说出来？ 过渡：就在这个美丽的地方发生了一件有趣的事，请同学们读第
二、三自然段，读完后用
一、两句话告诉老师。
2.学习
二、三自然段。 1.） 小声自由读。
2.） 在这里发生了一件什么有趣的事？看谁能用一句话来告诉老师？（强调“桥洞”） 3.） 默读第二自然段，边读边把小青蛙和“看不见的小青蛙”的话用“＿＿＿”划出来。 4.） 检查，示句： “呱呱呱，多好看哪！” “你是谁？你在哪儿？”
5.） 指导读句
想一想：小青蛙两次说话的语气一样吗？从哪里知道的？ a.指导按标点符号读好句子。
b.分角色朗读：谁来当小青蛙？谁来当看不见的小青蛙？让我们听听“看不见的小青蛙”怎样学小青蛙说话的？（提示：学话的小青蛙要比小青蛙声音要小。） 6.） （读小青蛙妈妈的问话。）听到有人在学自己说话，小青蛙心里非常奇怪，书上怎么说。 理解：奇怪极了 板书：奇怪 示句：“桥洞里藏着一只小青蛙吧！他在学我说话哩！” 7.）指导读好这个句子。
出示生字卡读读理解：
cang
藏 过渡：多好向的小青蛙呀，桥洞里真的藏着一只小青蛙吗？让我们跟着青蛙妈妈一起去看一看。
3.学习第四自然段。 1.） 自由读
思考：青蛙妈妈是怎样做的？ 2.） 示第四自然段
默读：把写青蛙妈妈动作的词用“.”把它点出来。
示生字卡读读理解：
jian
reng
捡
扔 （用做动作的方法学记这两个生字）
3.） 再找出写河水变化的句子，用“＿＿＿”划出来。 4.） 做实验：利用玻璃缸投石演示，观察水面的变化。 5.） 刚才大家看到了什么？
师：刚才老师做的实验，跟课文所讲的现象是一样的，让我们一边读课文的句子，一边想象刚才的情景。
6.） 读句“??河水??荡回来”，出示生字卡读读理解：
bo
dang
波纹
荡 7.） 演示动画“扔石头”，进行说话训练。 8.） 齐读这个自然段。
9.） 这个自然段告诉了我们什么？ 小结板书：
碰
水的波纹
河岸 荡 过渡：青蛙妈妈为什么要这样做？回声到底是什么回事？看第五自然段，听听青蛙妈妈是怎样说的？
4.学习第五自然段 1.） 指名读
思考：青蛙妈妈一共说了几句话？ 2.） 示青蛙妈妈的话：
问：有几句话？第一句说什么？
3.） 示
2、3句话，引导比较，理解。 先引导学生从句子中找出相同的词，再引导悟出声音的波纹与水的波纹相似之处：碰到挡住它们前进的东西，都会回来。 4.） 引导学生板书：
碰
声音的波纹
石壁
返
【百度知道】什么是回声 5.） 演示动画：青蛙叫的回声。
练习说话：青蛙是怎样听到回声的？
四、小结质疑。（略）
1、按板书小结。
2、质疑：学习了课文，你有什么不懂的地方吗？ 第二节 教学要点： 巩固练习，训练提高。 教学过程：
一、分角色朗读课文。
二、练习说话，用“因为??所以??”说说回声的形成。
三、完成课后练习题
四、分析生字的字形，指导田字格的书写，进行扩词，说话的练习。
五、布置作业：
抄写生字词。 附板书设计： 17 回声
碰
水的波纹
河岸
荡
奇怪
明白
碰
声音的波纹
石壁
返
六、告诉同学们，如果有不理解或不明白的地方，可以通过百度去网上搜索相关内容参考复习【百度视频】如何使用百度（演示视频）
回声教学设计共5
《回声》教学设计
教学内容：人教社标实验教材二年级上册
前透视
这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声。文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，在前教师应鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读文，联系生活经验，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥秘。
教学目标
1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3、读懂文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。
教学重点
读懂文，初步了解回声的成因。
信息资料
1、生字词语卡片、图片或。
2、前引导学生去生活中体验回声。
教学时数 两时
第一时
切入举偶
1、谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在学我说话？”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自己的体会吧！（学生谈感受）（板题：回声）
（联系前实际，拉近文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入文学习。）
2、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平时你们听过什么样的声音？今天我们要来学习一篇文《回声》，看到题同学们想知道什么？好，下面我们就带着这些问题自己读文。
（因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。）
对话平台
自读
引导学生明确学习任务，自读文。思考：读了文你知道了什么？注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。
（培养自读能力，整体感知文。）
识字
1、字卡出示“我会认”中的生字：“呱哩圈纹碰返”。
结合文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么？“呱呱呱”是谁的叫声？文里的小青蛙是怎么叫的？（指名读句子、指导朗读）；圈、纹：文中“圈”和“纹”可以组成词语——一圈圈波纹。（出示）看看文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的？（指名）你能不能根据文内容用这个词语一句话？（出示文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。）
（结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。）
2、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。
写字
1、出示我会写中的8个字，组织学生观察，分类学习书写。
2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）范写。生描红，临写。同桌评一评。
3、观察。两个大口框的字——圆，围。大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。
4、范写“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。提醒写字姿势。
（引导学生进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字经验，提高书写能力。)
朗读
1、分组自由朗读文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。
2、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。
感悟
1、组织学生通过读文，回答自己前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答，读相应的文。
2、启发思考：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。仔细读一读。
第二时
导入
复习巩固字词。同桌互考；看老师的口形说字，带读。
精读
1、教师指导学生有感情朗读文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。分角色朗读文。
2、启发小组合作读书，思考：
小青蛙是怎么弄明白这是回声的？妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的？从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？
教师可以提供如下的提示：（出示句子，引导学生填空。）
青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（）一颗石子，（）河里，河水被激起（
）。波纹（），又一圈圈地（）回来。
（抓住文的主要线索，突出重点部分，引导学生通过分角色朗读，合作讨论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培养了学生合作交流能力，提高了阅读理解和语言表达水平。）
3、教师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解。
4、根据自己的理解，结合或图片，同桌或与周围的同学互相讲解。
教师也可以根据本班学生实际选择如下方式进行提示：（1）声音的（）碰到桥洞的（），要（
）回来。这样，小青蛙就能听到（）啦。这返回来的声音就是（
）。（2）你能用上“因为……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗？
拓展
1、出示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上，小明对着大山喊：“喂，我来啦！”对面的大山也喊了起来：“喂，我来啦！”小明感到非常奇怪。妈妈笑着说：“___________。”
小朋友都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀？
（训练学生语言，发展学生思维，巩固学生对回声现象的认知。）
2、平时生活中你认为哪里还可以听到回声？你能来解释一下吗？
3、小结：关于声音还有许多奥秘，同学们下去寻找吧！
伴教锦囊：
相关链接：
（1）回声是指声音在向远处传播过程中遇到障碍物发生反射的现象时，被障碍物反射回来的声音。
（2）如果回声到达人耳比原声晚01s以上，人耳就能把回声和原声区分开；若不到01s，回声将与原声混在一起，使原声加强。因此利用人耳听的这种特点可以实现回声测距。在计算障碍物的距离时，由于人（或者人附近的物体）发出的原声到达障碍物的时间等于回声返回到人耳的时间，利用人听到回声与原声的时间差除以2得到原声到达障碍物的时间。再利用专用的公式,即可算出人体到障碍物的距离。一般可以通过回声测定海底的深度、冰山的距离、潜水艇的远近、前方山崖的距离等。
回声教学设计共6
《回声》教学设计
第一课时
一、借助拼音初读课文，读准生字字音。
二、整体感知课文内容，分自然段。
第二课时 教学目标：
1、理解课文1-5自然段，知道什么是回声和形成回声的原因。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、结合有关内容，培养学生想象能力。
4、培养学生热爱大自然的情趣。
5、激发学生爱科学，学科学的兴趣。 重、难点：理解青蛙妈妈说的话的意思。 步骤：
1、利用小实验激趣引入。
2、学习新课，让学生多读多说理解课文。
3、多动手，动脑，实验加深理解回声的成因。
第三课时
一、复习课文内容，讲读第六自然段，体会小青蛙知道回声成因后的高兴心情。
二、学习生字词，分析字形结构及理解字义。
本文教学安排三课时，这节课是第二课时的教学。本文是一篇科学童话，内容生动有趣，通过小青蛙的问话，青蛙妈妈的讲解，而让人知道回声的成因。根据课文的这个特点说说我的几点教学思路。
一、激趣引入，创设悱愤心态。
用回声小实验引入，问：“回声是什么声音，它是怎样形成的？”激起学生的悬念，激发学生想学下去的兴趣。
二、利用课件，生动演示课文。 电脑课件能引发学生的兴趣，让课文内容生动易懂。因此，在讲解课文过程中，我多次运用课件，借助课件的活动画面，让学生理解回声产生的原因。帮助学生更好地理解本课文。
三、发挥学生的自主作用。
通过看课件，读课文，思考问题，从点点划划中，培养学生动口，动手，动脑的能力。通过做实验，对青蛙妈妈做给小青蛙看的实验（第4段）加以具体化。小组做实验经过仔细观察，讨论“看到了什么？”让学生亲身体验到“回声”形成的原因。充分发挥学生的自主能动作用，让学生做学习的主人。
四、感情朗读课文，从读中感受人物情感。
低年级注重从读中理解课文内容及人物情感。教学本文，我指导学生朗读出小青蛙的高兴、奇怪及兴奋的心情。从而体会出小青蛙的好奇、好问、好学的可贵形象。从指导读妈妈的话，让学生知道和感受到青蛙妈妈教育孩子的亲切和耐心。这也是一种间接的思想教育，体会母子间亲密的情感。