下面是范文网小编收集的手指教学设计共3篇 手指教学设计第二课时，以供参考。
手指教学设计共1
《手指》教学设计
学习目标 ：
1、能根据课文前的“阅读提示”，自主学习课文，了解主要内容，理解体会五根手指各自不同的特点，学习作者描写手指的方法。
2、通过抓住文中的重点语句和联系生活实际，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。 3．有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。 学习重点 ：
重点理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。 学习难点 ：
难点是领悟其中的道理。 课时安排： 一课时 学习过程
一、激发兴趣，导入新课
1、同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用？
2、同学们的说法不一，我们今天来读读课文手指，看作者对手指有怎样的见解。 1 板题：手指 3作者简介
二、自学感悟，读文明理
1、自读课文，读不准的字问问周围的同学，把字音读准。
2、边读边想，课文主要写了什么内容？ 3你能完成填空吗？
文章先写（ ），然后分别写（ ），最后总结写（ ）。
三、自学感悟，读文明意 1．自读课文，填表格。
四、谈体会，深化理解
1、俗话说：“萝卜白菜，各有所爱。”你最喜欢哪根手指，就扮演哪根手指。（用第一人称），并说出理由。 2 预设：
【一】（1）大拇指，因为他很吃苦耐劳。 （2我们可以用哪些词赞美大拇指？
（3）你能不能告诉大家这句话有什么特点？【排比句】 （4）你能不能读出对大拇指的赞美之情？ 【二】（1）食指，因为它“机敏”。
（2）我们可以用哪些词赞美大拇指？（敢于探险，勇于冒险） （3）读出食指的勇敢！（齐读）
【三】（1）中指，因为他相貌堂堂，曲线优美
（2）养尊处优是什么意思？你从哪里体会到的？（体会拟人句） （3）你读出养尊处优的感觉吗？ 【四】无名指，（体态秀丽，样子可爱） 【五】小指
2、那么优点都说完了，接下来咱们来说说缺点，假如迫不及待要切掉一根最没用的手指，你们会切掉那一根？ （如：我会切大拇指，以为他长得丑。）有谁反对？（在这里进行辩论，赞成切的和不赞成切的。）
五、拓展延伸，明其事理
五根手指虽有长有短，但如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用、根根有力量，不再有强弱、美丑之分。同样人也一样，只有团结，中国才有真进步。所以无论做什么是都要记住一句话：团结就是力量。 3 生活中还有哪些团结就是力量的例子？
六、小练笔，启迪思维
结合自己的生活实际，写一写自己眼中的五根手指，写写自己眼中五指的不同姿态和性格，要写出自己的独特见解。
板书设计： 大拇指 食 指 中 指 无名指和小指
手 指
姿态不同 性格各异
不美 肯吃苦 不窈窕 机敏 相貌堂皇 养尊处优 秀丽可爱
能力薄弱 团结有力量 4篇2：手指教学设计
《手指》教学设计
学习目标 ：
1、能根据课文前的“阅读提示”，自主学习课文，了解主要内容，理解体会五根手指各自不同的特点，学习作者描写手指的方法。
2、通过抓住文中的重点语句和联系生活实际，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。 3．有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。 学习重点 ：
重点理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。 学习难点 ：
难点是领悟其中的道理。 课时安排： 一课时 学习过程
一、激发兴趣，导入新课
1、同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用？
2、同学们的说法各一，我们今天来读读课文手指，看作者对手指有怎样的见解。
板题：手指
二、自学感悟，读文明理
1、自读课文，读不准的字问问周围的同学，把字音读准。
2、边读边想，课文主要写了什么内容？
三、自学感悟，读文明意 1．自读课文，填表格。
2、作者运用什
么表达方法表现这些特点的？
3、通过以上的对比分析，你有什么想法吗？ 姿态不同 性格各异
4、分角色朗读课文。
四、编课本剧，深化理解
1、我们每人都有五官，有一个相声曾经讲了五官争功的故事你有兴
趣写写它的故事吗？请你以五官的为题，赋予手指生命和情感，小组内分角色扮演五个手指，编个课本剧表演一下。
2、俗话说：“萝卜白菜，各有所爱。”看了课本剧后，你们说说你们最喜欢哪个手指，并说出理由。（如：大拇指，因为他很吃苦耐劳。）
3、那么优点都说完了，接下来咱们来说说缺点，假如迫不及待要切掉一根最没用的手指，你们会切掉那一根？ （如：我会切大拇指，以为他长得丑。）有谁反对？（在这里进行辩论，赞成切的和不赞成切的。）辩论的中途找机会齐读课文。
五、拓展延伸，明其事理
其实他们对我们都很重要，只不过尺有所长，寸有所短，只要捏成一个拳头，力量就大大超过一个手指。所以，无论如何我们一定要保护住对我们十分有用的手指。
理解句子：手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱美丑之分了。
五根手指虽有长有短，但如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用、根根有力量，不再有强弱、美丑之分。同样人也一样，只有团结，中国才有真进步。所以无论做什么是都要记住一句话：团结就是力量。
4、做掏耳朵、抹鼻涕、打算盘、拧螺丝、捣蒜泥、弹钢琴等动作体会他们的团结协作。
六、小练笔，启迪思维 结合自己的生活实际，写一写自己眼中的五根手指，写写自己眼中五指的不同姿态和性格，要写出自己的独特见解。
板书设计：
大拇指 食 指 中 指 无名指和小指
手 指
姿态不同 性格各异
不美 肯吃苦 不窈窕 机敏 相貌堂皇 养尊处优 秀丽可爱 能力薄弱
团结有力量 篇3：手指教学设计
《手指》教学设计
教学目标：
1．借助词典、联系上下文，理解“堂皇、附庸、养尊处优”等词语。 2．了解课文主要内容，了解五个手指的各自特点，了解作者描写手指的方法。 3．有感情地朗读课文，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
教学重难点：
了解作者描写手指的方法，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。 教具准备：课件及活页表格
课时安排：1课时
教学过程：
一、回顾交流，揭示课题 1．同学们，在前面学习的四篇课文中，你学到了哪些人生哲理？ 《学弃》——学习应专心致志，不可三心二意。
《两小儿辩日》——学无止境，实事求是等
《匆匆》——时间宝贵，要珍惜时间
《桃花心木》——只有在生活中经得起考验，克服依赖性，才能成为坚强、有作为的人。
《顶碗少年》——失败乃成功之母
是啊，在平凡的小事中，往往蕴含着深刻的哲理，司空见惯的事物，同样蕴含着哲理，只是我们没有发觉而已。同学们手上都有五根手指，你知道就在这五根手指里，蕴藏着怎样的哲理吗？这节课我们就来学习丰子恺先生的《手指》。 2．板书课题，齐读课题。
二、出示学习目标
1、读准“搔痒、窈窕、秽物、纽扣、渺小、鼻涕、爱憎”等词语的读音，借助工具书理解“堂皇、附庸、养尊处优”等词语，积累好词好句。
2、有感情地朗读课文，了解五根手指各自的姿态和特点，领悟课文蕴含的道理。
3、了解课文内容，学习作者的表达方法和语言特点，学习作者留心生活，善于观察，善于思考的习惯。
三、初读课文，检查预习
1、自由快速朗读课文，学生结合语句理解以下词语意思。
搔痒 窈窕 秽物 纽扣 渺小 鼻涕 爱憎 堂皇 附庸 养尊处优
2、思考：课文主要写了什么内容？
口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指各有所长，各有所短__；然后分别具体写五根手指的不同姿态和特点； 最后总结告诉我们__团结就是力量__。
3、课文主要围绕那句话来写的？
一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
四、自主学习，合作探究
2、品析：作者是如何介绍这五根手指各具不同的姿态与性格的？ （学生自读课文相关段落，交流讨论其结果。）
大拇指：运用排比的句式，列举生活实例，说明其吃苦耐劳，默默奉献。 食指 ：运用排比句式，举例说明其作用，表现食指勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。 中指 ：运用拟人的手法，写出其优美的姿态和高傲的态度。
无名指和小指：列举实例，运用设问，强调了无名指和小指在兰花状姿态中最优美，表现其附庸、享乐的性格。
3、学生总结概括：
作者通过描写五根手指各自不同的特点，想要告诉我们一个什么道理？ （ 团结就是力量。）具体来说就是人各有所长，既要看到人的长处，也要看到人的短处，彼此谅解，相互合作，才能把事情做得更好。
4．适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。
五、拓展延伸
1、指导学生朗读小诗《手》
2、体会诗意：用勤劳的双手创造美好的生活。
六、回顾学习目标，谈谈本节课的收获
五、作业
1、搜集有关团结就是力量的名言、警句或小故事。
2、完成练习册。
板书设计：
5、手指
五根手指 各有所长 各有所短 握成拳头
（团结就是力量）
人与人 既看到长处也要看到短处 把事情做得更好 之间 彼此谅解 互相合作篇4：5《手指》教学设计
5、《手指》教学设计
教学目标
1．读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。 2．概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。 3．领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
教学重点和难点：体会作家写出了五根手指的什么特点，用了什么表达方法。
一、联系实际，引入新课。 1.师谈话：同学们，我们都有一双手，十个手指，这一双手，这十个手指，让我们学会了许多事，干了许多活。现在我们来想一想，说一说你用这双手做过哪些事情，在做这些事情时，这十个手指是怎么分工合作的。 2.学生回忆生活，想一想，说一说。 3.师过渡引入：关于手指，同学们想说的还真不少。是啊，手指长在每个人的上，时时看到，常常用到。著名作家、漫画家丰子恺曾经写过一篇有趣而意味深长的章——《手指》，今天，就让我们一起来分享这篇文章吧！ 4.揭示板书课题，学生读课题。
二、自渎课文，整体感知。 1.师谈话过渡：现在请同学们认真读读课文，读时要求做到两点：（1）画出生字词，联系上下文，借助工具书和生活积累理解词语，读通课文；（2）想想课文主要讲的是什么，找出能够概括文章主要内容的句子读一读。（课件出示自渎要求。） 2.学生自由读课文，教师巡回指导。 3.指名让学生分自然段朗读课文，注意指导学生读准“搔痒”、“窈窕”、“秽物”、“纽扣”、“堂皇”、“渺小”、“鼻涕”、“附庸”、“爱憎”、“养尊处优”等新生字新词。 4.学生集体交流：
（1）指名让学生说说能够概括文章主要内容的句子。
（2）课件出示概括文章主要内容的句子（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各有不同的性格，各有所长，各有所短），学生读句子，用自己的话说说这句话的大概意思，从而感知课文大意。
出示题单：（要求在理解文章的基础上用自己的话来回答）
本文是（ ）写的一篇散文。文章（ ）指出每个人都有十根手指，一只手上的五个手指（ ），（ ）。接着以（ ）的语言，具体描写了五根手指的不同的（ ）和（ ）。最后以手指的全体比喻（ ），阐明了（ ）的人生道理。
三、细读课文，了解特点。 1.师谈话过渡：文章开门见山指出一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。那么手上的五根手指都有哪些长处、哪些短处呢？现在请大家
再读读课文，找出能够说明这一问题的有关句子读一读，想想是怎么理解的，并作简要的批注。
2.学生读课文，找句子，自主理解、批注，师巡回指导。 3.集体汇报交流，教师有所侧重地针对以下两方面进行指导：
（1）细读以下句子，了解手指的有所长。
句子1：例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住。（这句话具体描写了大拇指的作用，教学时可以让学生抓住“相帮扶住”、“死力抵住”、“拼命按住”、“用劲扳住”等词语，了解大拇指力气大的特点，体会大拇指的吃苦耐劳。）
句子2.拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。（这句话是对食指的描写，教学时可以让学生抓住句中所列举的危险事，体会食指事事处处勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。）
句子3：他因为身体啊长，取物时，往往最先碰到物。（这句话是说明中指长处的句子，教学时可引导学生抓住两个“最”字体会中指长的好处——最先找到物体。）
句子4：舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。（这句话列举舞蹈演员常用无名指和小指作刚绽放的兰花状，说明无名指和小指体态秀丽、样子可爱的特点，教学时可让学生做一下手势，也可让学生联系上下文的列举来体会无名指和小指的特点。）
（2）略读以下句子，了解手指的有所短。
句子1：讨好生活的事，却轮不上他。 句子2：每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。
句子3：无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，能力薄弱也无过于他们了。 （关于以上句子的教学，可引导学生抓住句中的“却”、“实际”、“然而”等词语，联系上下文理解手指“短”在哪里。）
4、理解要点如下：
⑴大拇指：短处：姿态不美──身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；长处：最肯吃苦。 ⑵ 食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。 ⑶ 中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。
⑷ 无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。
四、品读课文，感悟写法。 1.感悟描写手指的方法。
（1）师谈话过渡：手指是自己的，同学们再熟悉不过了，现在请大家读读自己觉得有意思的部分，想一想这些句子用运什么表达方法描写手指。
（2）学生自由朗读、感悟，然后先小组后全班进行交流。教学时，可相机出示有关句子，引导学生感悟排比、拟人、比喻、设问等修辞手法。
①拿笔的时候，全靠它推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触得最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。
这句话是对食指的描写，运用了排比的句式，写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。
②他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。
中指所处的独特位置，受到无名指和食指的保护，所以才有“曲线优美”的姿态，“养尊处优”的性格。这里运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。
③舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。 作者运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指则是最优美的。
2.感悟作者表达的方法。
（1）师谈话过渡：在本单元的学习中，我们悟到了几种作者表达感悟的方法，如《桃花心木》一课作者通过与种树人的对话而有所感悟，便把自己的感悟直接告诉大家，给人以启示；《匆匆》一课作者从日常生活中感悟到“日子一去不复返”，他用问题的形式把这一感悟抛给大家，让同学们也能从生活中有所感悟。《手指》一文表达作者感悟的句子在哪里呢？现在请同学们读读课文，找出相关句子，想一想作者是怎样表达感悟的。
（2）课件出示：手指的全体，同人群体的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。（这句话的教学要注意两点：一要让学生明白这句话蕴涵的道理同“一双筷子易折，十双筷子难断”的道理一样，都阐明了“团结就是力量”的人生道理，教学时可结合生活实际，引导学生体会这句话蕴涵的道理；二要让学生悟得作者在文末直接表达感悟的方法。）
五、拓展延伸，迁移运用。 1.课件出示课后“阅读链接”和以下有关手指的歌谣，学生读一读，说一说自己的理解。 歌谣1：食指拇指碰碰，做只小鸡叫叫：叽，叽，叽。 食指中指并拢，做把剪刀玩玩：嚓，嚓，嚓。五个手指捏紧，做个拳头敲敲：咚，咚，咚。伸出拇指翘翘，夸你戴上红花：好，好，好。
歌谣2：大拇哥，二拇弟，中山羊，四小弟，小妞妞，来看戏。
歌谣3：一个手指显得太孤单，两个手指就能握笔杆，三个手指就能系纽扣，四个手指 就能把碗端，五个手指如果都出来，团结的力量大无边。 2.学习本单元课文时，我们基本悟到了读文明理的方法，下面有一篇短文，请你读一读，想想短文蕴含一个什么道理？
五个手指的故事 “唉！又忙碌了一天，简直把我累死了！”大拇指伸了个懒腰，有气无力地说。
“难道我就不累吗？”大拇指的这句话被不服气的食指给听到了，“我的腰都累弯了。” 这是怎么一回事呢？原来这是在一个夜深人静的夜晚，小主人玲灵的手指在谈话！ 它们的对话，被高个儿的中指，纤细的无名指和瘦弱的小拇指听到了，于是五兄弟开始窃窃私语起来?? “唉！”大拇指又叹了一口气，说道，“要数最累的，那这冠军肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，学习压力大，作业繁多，每次小主人写作业，我俩都要用力地捏住笔头，跟着小主人不同的作业和要求旋转，有时是中文汉字，有时是英文字母，有时是数学符号，有时是美术风景??把我们俩转得头晕目眩，一工作就是好几个小时。瞧，我俩原先圆凸凸的表面，都被压扁了。”
“还不止呢，小主人的握姿又不够正确，总喜欢把你压在我的脸上，害得我都快喘不过气了。”食指气愤地补充道。
“咳！大拇指食指老兄，小主人写字，我必须弓着腰同你们二人合作，用脖子去支撑笔杆，看，这儿都磨掉了一大块肉。还不止呢，我还要经常忍受着烧伤的痛苦。”中指禁不住叫了一声，“有一次，要将燃烧过的试管中的溶液除去，但必须等到试管不烫后才能用水清洗，否则会使试管破裂，但主人总是迫不及待地就习惯性地伸出最长的我去触碰那试管壁，在碰到的一刹那，我的整个身体都像被烙铁烙了一样，有一种很疼痛的烧灼感！现在想起来还觉得非常可怕呢！”说着，中指竟呜呜地哭了起来。无名指坐了起来，帮食指擦干眼泪，接着说道：“咱们都是同病相怜啊！”
“嘿，无名指小哥，你脖子上挂的是什么啊，还挺耀眼的。”小拇指看着无名指上的圆圈问。
“唉，别提了，它可差点要了我的命。您大概有所不知，情人节那天，小主人的男友硬要把这个戒指送给她。小主人戴上它后，视它如珍宝，每天抚摸着这个戒指，然后就是一阵幸福地发呆。可是这个戒指，从此以后，像个铁环一样套着我，让我动弹不得，呼吸也变得很困难。这枚戒指对我来说并不是很合身，戴上它时，我有些上气不接下气，可是昨天，小主人为了清洗它，不顾我的感受，硬是把它从我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕??”还未说完，无名指哽咽了。 “咱们的命真是太苦了！”大家纷纷说。“可是不管怎么说你们都有显示自己身手的机会，可我呢，主人看不起我，从来不用我，我觉得自己好没用啊。”小指伤心地说。
四兄弟安慰它：“你别这样想，平日里似乎没有你独挡一面的时候，但我们帮助小主人搬
东西，提书包，拧毛巾，少了你，那可费力极了！况且如果少了你，人们只有4个手指，那是多么别扭、多么难看呀！”小拇指没有回答，似乎陷入了沉思。
屋子里一下变得寂静了。朦胧的月光透过窗子，怜悯地轻抚着五兄弟的脸，兄弟5人伸展着疲惫的身躯，慢慢地进入了梦乡。明天也许还会有着更多、更新的任务等待着它们呢?? （ 作者：王凡 选自：福州日报 ）
3、我们每人都有五官，有一个相声曾经讲了五官争功的故事。你有兴趣写写它的故事吗？请你以《五官的──》为题，编一则寓言故事。
板书设计：
五指：姿态不同，性格不同，各有所长，各有所短
拇指：身体矮而胖、头大而肥、构造简单（不美却最吃苦）
食指：直直落落的强硬曲线，工作复杂，动作“机敏”（主将）
手指 中指：地位最优、相貌最堂皇，曲线优美（做事不出力）
无名指和小指：体态秀丽，样子可爱，能力薄弱
哲理：“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”篇5：《手指》教学设计 手 指
双沟镇第二小学 李振
教材分析
这是丰子恺先生写的一篇散文，文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”
文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
学情分析
教学本文前，可以先组织学生交流：通过学习本组的几篇课文你了解了哪些作家？哪些作品给你留下了深刻的印象？你从中感悟到哪些人生的哲理？受到什么样的启示？在讨论交流的基础上转入本文的阅读。
教学要求
1、知识与技能
（1）自学本课生字；读读记记并积累“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。 （2）通读课文，解除字词障碍，利用工具书了解不懂的词语。
（3）理解、概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。（重点）
（4）领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。（难点） （5）有感情地朗读课文。
2、过程与方法
以学生为主体，引导学生自主、合作、探究，通过表格，帮助学生全面地认识事物，感悟文本所蕴涵的道理。
3、情感、态度与价值观
（1）体会到任何事物都各有所长、各有所短的道理。 （2）学习作者留心生活、善于观察、勤于思考。
重难点、关键
1、了解五个手指各自的特点，作者是运用什么表达方法表现这些特点的。
2、理解课文内容，感悟人生哲理。
课时划分 一课时
教学过程
一、谜语激趣，导入新课，明确阅读要求
1、谜语导入，引出课题，板书课题。 师：俗话说“人有两个宝，双手和大脑”，所以足见人的手对一个人是多么地重要。可是我们有没有仔细地观察多自己的五根手指呢？对这样五根平平常常的手指，著名作家丰子恺先生的写的一篇有趣而意味深长的文章，题目就叫 （板书课题） 来，伸出你的一只手，让我们来叫出这五根手指的名称吧!
2、引导学生依次说出五根手指的名称。
3、师：这五根手指我们时时看到，常常用到，却很少有人去仔细想他们，丰子恺先生就仔细研究过他们，并且把他们想象成具有不同姿态、不同性格的人。不仅插图有趣，丰老先生对这五根手指的描述更有趣，并且还向我们阐明了一个人生的哲理。下面，就让我们一起走入文中。
4、文章的阅读提示中给我们提出了哪些问题？引导全班读“导语”（出示“阅读提示”）
5、指名反馈：读懂这篇文章，就是要弄懂哪两个问题呢？（一是想想作者写出了五个手指的什么特点；二是和同学交流这平平常常的手指带给我们什么启示。）
6、教师导读：请同学们带着这两个问题自读课文。 【借助课文前的导语，让学生明确学习本文的要点，直奔重点。】
二、初读课文，了解大意。
1、组织学生初读，扫清字词障碍。
2、检查词语认读情况
瘙痒 窈窕 秽物 纽扣 渺小 鼻涕 爱憎
3、师：请同学们放声朗读课文，思考：课文的主要写了什么内容？然后将屏幕上的内容补充完整。（大屏幕出示）
这篇文章首先开门见山指出 ；接着以风趣的语言具体描写 ；最后阐明了一个道理—— 。 2.学生按要求自读课文，教师巡视，了解学情。 3.全班交流，教师小结：这篇文章结构非常清晰，首先——
（大屏幕出示）这篇文章首先开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短；接着以风趣的语言具体描写五根手指不同的特点；最后阐明了一个道理——五根手指如能团结一致成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量。 4.请学生根据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。（这样的写作顺序属于总——分——总，使整篇文章清晰严谨，值得我们在写作中学习运用。）
三、学生自读，完成表格
（一）学习第一自然段
1、师：请同学们快速浏览第一自然段，从中找出最能概括全文的一句话。
2、引导学生再读课文，想一想：课文是围绕哪一句话来写的？找到了吗？来，让我们来齐读这一句话。（中心句：“一只手上的五个手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。”）（板书：各有所长 各有所短）
3、鼓励学生小组合作、探究：
（二）研读第2自然段，了解大拇指
1、师：下面，老师找一名同学朗读一下第二自然段，其他同学在听的过程中找出最能概括大拇指短处与长处的词语来。
2、全班交流。（大屏幕出示表格）谁来说说大拇指的短处是什么，长处是什么（随机填写表格：形状不美 最肯吃苦）
3、感悟写法。
师：作者是如何描写大拇指的短处的？谁来读一读（指名读） 重点引导：（大屏幕出示）身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一
个。
作者从体形、头形、构造三方面，寥寥几语便使大拇指的姿态跃然纸上。大家注意“他”这个字，你有什么体会？
（生说）
一个“他”字让大拇指摇身一变，成为一个身体矮而胖、头大而肥的人，有趣吗？你能读出这句话的趣味性吗？
（生读）
这个“他”字贯穿全文，突出了丰老先生幽默风趣的语言风格，大家要注意品读、感悟。 师：作者又是如何描写大拇指的长处的？谁来读一读（指名读） 重点引导：（大屏幕出示）例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住。
（a读一读，看看这段话在表达上有什么特点？ b排比句的运用不仅能增强语言的气势，还能突出作者的情感。看看这段中哪些词突出了大拇指“最肯吃苦”的性格？ c谁能读出大拇指肯吃苦的精神。）
（三）学生自学
1、师：大拇指的长处与短处我们已经从作者生动的描述中体会到了。那其他手指又有什么特点呢？接下来请同学们按照刚才的方法以小组为单位进行自学，仔细地读一读，找出相关语句，然后完成下面的表格，请看“学法指导”：（屏幕出示：） a.同桌俩人一组，从
3、
4、5自然段中任选一段进行学习； b.读一读，了解手指特点，圈出能概括手指短处、长处的词语； c.想一想，作者在描写手指特点时运用了什么表达方式，体会这样写的好处。
1、全班交流：指名分组反馈表格中的内容，师适当引导。（根据学生交流，教师随机点击，补充屏幕上表格内容。）
交流方法——引导学生逐一说出食指、中指、无名指和小指的短处与长处；然后让他（她）读出在表达上有特点的部分，教师随机点拨一些生词的意思，引导学生领悟这样写的好处，最后指导学生朗读。） 1.师：同学们，作者运用生动的语言将五根手指的特点写得淋漓尽致，现在请你们按正确姿势握住笔??按老师的要求做，抬起大拇指??有什么感觉？再抬起食指、中指??
2、同学们，刚才的实验说明了一个什么道理呢？（学生交流）用丰老先生的话来说就是——（大屏幕出示 一起读出来）：手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致， 成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
3、师：你从这句话中获得了怎样的启示呢？（学生说团结就是力量） （教师补充板书：团结 力量。）
4、对，五根手指各有长处，各有短处，但他们团结起来，就根根有用，根根有力量；我们每个人都有优点，都有缺点，如果我们团结起来，那就人人有用，人人有力量！这就是丰子恺先生通过普通的手指所阐明的人生哲理！让我们牢记它吧，再齐读一遍——手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
5、“团结”是一种精神，是一种美德。老师搜集了一些名言警句，我们来读一读——（屏幕出示与“团结”有关的名言警句）
6、师小结：其实，生活中每个人都有各自的长处和短处。我们要以自己的长处为荣，但也要正视自己的短处，不隐瞒，不避讳。还应该要看到别人的长处，学会与人和谐相处、团结协作，这样就能做好事情。
【发挥小组合作学习的力量，长文短教，通过一张表格把文本的重点问题明朗化、简单化。让学生在完成表格内容的同时，加强对五根手指各自特点的认识，进而从中受到启发。
手指教学设计共2
课前欣赏漫画：
教师：听说大家都喜欢漫画，今天来欣赏一下。（欣赏丰子恺人物漫画） 你有什么想说的吗？（有趣）
教师：这几幅漫画幽默风趣，充满了生活气息，让我们看见忍不住就想笑。
一、漫画激趣，导入新课：
教师：这些都是丰子恺的作品。介绍丰子恺：著名作家、漫画家。以前学过的《白鹅》。揭题《手指》
二、初读课文，整体感知。
1、快速读课文，用简洁的词句概括最喜欢的一个手指的主要特点，写在练习纸的表格中。
2、交流反馈：同学们都完成了，我们来看一看这一位同学是怎样填写的。请你来读一读，认真听，仔细看，评一评他所写的词句有没有概括了这个手指的特点。（学生交流评议，教师即时用红笔修正） 出示部分学生的作业。 请生补充；教师引导概括。
3、学生修改自己的表格内容。
三、介绍五指，感受语言。
1、教师：丰子恺先生写的课文，如同他的漫画一样让人忍不住想笑。今天我们要来介绍一下他笔下的手指。
2、第一次介绍：屏幕出示要求：介绍你喜欢的手指。大声读一读相关段落，用笔画一画重点的词语，记一记生动的句子。 学生自学，教师巡视。
3、第二次介绍：向同桌介绍你喜欢的手指，可以看看自己填写的表格，可以用上自己的语言。
4、第三次介绍：请学生来介绍，认真听，好在哪？还有什么地方需要补充。 （学生的介绍比较概括、理性，干巴巴。没能运用生动的语言。） （1）教师：他把中指的特点介绍得非常有条理，清楚。 教师现场采访介绍同学：你为什么把中指的这个特点介绍的这样具体？ 出示：他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。 品味语言。
教师：关公和周仓是我们比较熟悉的历史人物，民间传说中，他们都以关羽护卫的形象出现，作者运用恰当的比喻，让我们由手指联想到了人，三指的关系描述的相当传神。
教师小结：用上趣味性的句子，可以把我们的介绍更加生动。 （2）介绍食指
徐老师发现他在介绍的时候声音清楚响亮，落落大方，介绍的时候就就应该这样。 （3）介绍小指、无名指。
学生：舞蹈演员。（请学生演示舞蹈中的兰花指。）
学生评议：他介绍的非常具体，而且说出了他们的用武之地。
5、第四次介绍：有条理、有趣味，落落大方地向大家介绍你喜欢的手指。 请学生上台介绍。
学生评议：说出了优缺点。用上了自己的语言。
6、小结：五个手指各有所长，正所谓——（出示：尺有所短，寸有所长??）
四、练习仿写，学会运用。
1、教师：（图片出示身上的五官）不仅仅是我们的手指，在我们的周围还有很多事物会让我们有所感悟。看，老师给我们大家带来了一些有趣的图片，提出要求：我们身上的五官也同样具有不同特点，我们学着幽默风趣的语言，选择其中一个来写一写。出示要求：仿照文中的一指，选择其中一个，写一写我们的五官。
2、交流：
介绍鼻子：让我们生存，让我们呼吸的第一高手，我看非鼻子莫属。他是由两个双胞胎兄弟组合而成，或矮矮的，扁扁的?? （学生评价：特点介绍出来了；语言幽默风趣。） 介绍眼睛：眼睛位于五官的最上方，是非常忙碌的器官。这花花绿绿的大千世界靠他传递到我们的脑海中?? 边读边修改自己的习作片段。
3、教师小结：这节课我们了解了五个手指的不同特点，通过介绍手指再一次领略了丰子恺幽默传神的语言风格，而且还学着进行了创作，了不起。
同学们，真实生活中到处充满着美，只要我们有一双善于发现美的眼睛，平凡的小事、普通的事物常常会让我们有所启发。
4、推荐阅读：老师给大家带来了《丰子恺儿童漫画选》《小学生丰子恺读本》送给班子的图书角，大家可以轮阅。感受丰子恺漫画的而幽默和他漫画般简练传神的语言风格。
5、课外作业：学习课文的写法，完成习作《五官》
板书： 手指
有条理 有趣味 落落大方 幽默传神
今天我们学习《手指》一文。我先把几个层次不同的问题列出来，由学生根据自己的情况进行选择，老师适当微调，然后分组活动。学生积极性很高，收到意想不到的效果。
第一组：
题目：抓住文中的重点语句，体会五根手指各自不同的特点。找出它们的短处和长处。
（1）大拇指：短处：姿态不美――身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；长处：最肯吃苦。
（2）食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。
（3）中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。
（4）无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。
第二组：
题目：朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。体会作者不同的表达方法。
大拇指：……水要喷出来，叫他死力抵住;血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住。这里作者运用了排比句式表达出大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。
食指：……拿笔的时候，全靠它推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触得最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。这是对食指的描写，运用了排比的句式，写出了食指的作用及他勤奋麦粒、敢于探险、不怕牺牲的性格特点。
中指：他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。这里作者运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。
无名指和小指：舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。这里用的是设问的句式。
第三组：
题目：朗读课文最后一个自然段，思考：作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？
“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”
作者用手指的全体比喻人的全体，说明“团结就是力量”的人生道理。
一、谈话激趣，导入新课。
1.师：同学们，今天我们要学习的这篇文章题目是“手指”。来，伸出你的一只手，让我们来叫出这五根手指的名称吧!
2.引导学生依次说出五根手指的名称。
3.师：这五根手指我们时时看到，常常用到，却很少有人去仔细想他们，我国著名作家丰子恺先生就仔细研究过他们，并且把他们想象成具有不同姿态、不同性格的人。不信？请看文中插图（引导学生看插图，）有趣吗？你能用一两个词语描述一下他们吗？（学生描述教师点评）其实，不仅插图有趣，丰老先生对这五根手指的描述更有趣，并且还向我们阐明了一个人生的哲理。下面，就让我们一起走入文中。
二、初读课文，了解大意。
1.师：请同学们放声朗读课文，看看文中都写了哪些内容，然后\\\\将屏幕上的内容补充完整。
（大屏幕出示）这篇文章首先开门见山指出
；接着以风趣的语言具体描写
；最后阐明了一个道理——
。
2.学生按要求自读课文，教师巡视，了解学情。
3.全班交流，教师小结：这篇文章结构非常清晰，首先—— （大屏幕出示）这篇文章首先开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短；接着以风趣的语言具体描写五根手指不同的特点；最后阐明了一个道理——五根手指如能团结一 致成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量。
这样的写作顺序属于总——分——总，使整篇文章清晰严谨，值得我们在写作中学习运用。
三、细读课文，感悟写法。
(一)学习第一自然段
1.师：请同学们快速浏览第一自然段，从中找出最能概括全文的一句话。找到了吗？来，让我们来齐读这一句话。（板书：各有所长
各有所短）
2.师：这一句话概括指出五根手指姿态不同，性格不同，各有所长，各有所短。那么，五根普通的手指，在作者眼中究竟有着什么样的长处与短处呢，让我们一起来看看作者对大拇指的描写吧。
（二）研读第2自然段，了解大拇指
1.师：下面，老师找一名同学朗读一下第二自然段，其他同学在听的过程中找出最能概括大拇指短处与长处的词语来。
2.全班交流。（大屏幕出示表格）谁来说说大拇指的短处是什么，长处是什么（随机填写表格：形状不美
最肯吃苦）
3、感悟写法。
师：作者是如何描写大拇指的短处的？谁来读一读（指名读）
重点引导：（大屏幕出示）身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。
作者从体形、头形、构造三方面，寥寥几语便使大拇指的姿态跃然纸上。大家注意“他”这个字，你有什么体会？（生说）一个“他” 字让大拇指摇身一变，成为一个身体矮而胖、头大而肥的人，有趣吗？你能读出这句话的趣味性吗？（生读）这个“他”字贯穿全文，突出了丰老先生幽默风趣的语言风格，大家要注意品读、感悟。 师：作者又是如何描写大拇指的长处的？谁来读一读（指名读）
重点引导：（大屏幕出示）例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住。
（A读一读，看看这段话在表达上有什么特点？B排比句的运用不仅能增强语言的气势，还能突出作者的情感。看看这段中哪些词突出了大拇指“最肯吃苦”的性格？C谁能读出大拇指肯吃苦的精神。）
四、学生自学
1.师：大拇指的长处与短处我们已经从作者生动的描述中体会到了。那其他手指又有什么特点呢？接下来请同学们按照刚才的方法进行自学，请看“学法指导”：
（屏幕出示：）
A.同桌俩人一组，从
3、
4、5自然段中任选一段进行学习；
B.读一读，了解手指特点，圈出能概括手指短处、长处的词语；
C.想一想，作者在描写手指特点时运用了什么表达方式，体会这样写的好处。
2.学生自学，教师巡视，了解学情。
3.全班交流：（根据学生交流，教师随机点击，补充屏幕上表格内容。）
交流方法——引导学生逐一说出食指、中指、无名指和小指的短
处与长处；然后让他（她）读出在表达上有特点的部分，教师随 机点拨一些生词的意思，引导学生领悟这样写的好处，最后指导 学生朗读。）
五、领悟道理
1.师：同学们，作者运用生动的语言将五根手指的特点写得淋漓尽致，大家对照插图读一读你最喜欢的部分吧！
在作者的描述下，你最喜欢哪根手指？为什么？（学生畅所欲言）
2、同学们，现在请你们按正确姿势握住笔??按老师的要求做，抬起大拇指??有什么感觉？再抬起食指、中指??
3、同学们，刚才的实验说明了一个什么道理呢？
（学生交流）用丰老先生的话来说就是——（大屏幕出示
一起读出来）：手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。 （教师补充板书：团结
力量。）
4、师：你从这句话中获得了怎样的启示呢？（学生说 团结就是力量）
5、对，五根手指各有长处，各有短处，但他们团结起来，就根根有用，根根有力量；我们每个人（板书：人）都有优点，都有缺点，如果我们团结起来，那就人人有用，人人有力量！这就是丰子恺先生通过普通的手指所阐明的人生哲理！让我们牢记它吧，再齐读一遍——
6、“团结”是一种精神，是一种美德。老师搜集了一些名言警句，我们来读一读——（屏幕出示与“团结”有关的名言警句）
六、总结全文。
师：同学们，一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机??平凡的事物常常使人有所感悟、受到启发。希望大家在今后的学习生活中善于观察、善于感悟，让自己的成长之路更踏实，步伐更稳健！
《手指》教学设计
五年级下册语文手指教学设计
幼儿手指操教案设计模板
《拍手拍手》教学设计
《手指教学》教学反思
手指教学设计共3
《手指》教学设计
【教学课题】：六年级下册第五课《手指》 【教学课型】：新授课 【教学目的】：
1、知识目标——借助词典、联系上下文理解词语“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”，了解五指各自的特点；
2、能力目标——概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法；
3、情感目标——有感情地朗读课文，让学生体会到任何事物都各有所长各有所短的道理，以及团结合作的重要性。
【教学重点和难点】：
1、教学重点——清楚了解五指各自的特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的；
2、教学难点——领悟课文中蕴含的道理；
【课前准备】：多媒体课件、寓言小故事、一些富有哲理的小品文篇目 【教学课时】：1课时 【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
1、谈话导入：生活中除了个别伟大的人和事，更接近我们生活的是一些平凡的人和事，而这些平凡的事物也总能给我们带来启示。像我们前面认识过的顶碗少年和那一棵棵桃花心木。我们常常对一些普普通通的事物司空见惯、熟视无睹，其实只要我们仔细观察、认真思考，也能从中收获耐人寻味的启示。同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状。你们说，哪根最好看，哪根最有用？我们今天就来读读课文《手指》，看看作者是怎样写我们的手指的。
2、板书课题，齐读课题
二、初读课文，理解大意
1、自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语；
2、边读边想，课文主要写了什么内容；
3、板书填空题，让学生寻找出答案。
三、自学感悟，读文明理
1、出示多媒体课件中的自读思考题，让学生先自学再和小组同学交流；
2、通过讨论和提问的形式，引导学生自主学习，了解五指各自的特点；
3、小结问题，依照课文分析五指各自的特点填写自读思考题中的表格，并注意抓住以下关键句进行分析：
①拿笔的时候，全靠它推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触得最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。
这句话是对食指的描写，运用了排比的句式，写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。
②他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。
中指所处的独特位置，受到无名指和食指的保护，所以才有“曲线优美”的姿态，“养尊处优”的性格。这里运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。
③舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。
作者运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指则是最优美的。
④手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
这句以手指的全体比喻人的全体，阐明“团结就是力量”的人生道理，是文章表达的主旨。可结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。
4、适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受；
四、品读课文，体会写法
1、作者通过描写五指各自不同的特点，想告诉我们一个怎样的道理？反复朗读品味最后一段课文；
2、你觉得作者喜欢哪根手指？本文的描写真的“无爱恨在其中”吗？
3、你愿意做哪根手指呢，为什么？
五、拓展延伸，启迪思维
1、总结该单元——学习了这一单元的内容，我们基本悟到了读文明理的方法；
2、生动地给学生讲述《断手指的国王》的寓言小故事，让学生体会其中的道理，并交流发言。
断手指的国王
从前，远方有一个很会治理国家的国王，他有一个非常聪明的丞相，每当国家有什么重要大事的时候，他都会谦虚地向丞相请教，但无论国王问什么事情，这个丞相总爱说“好”．这令国王非常生气，他要找个理由治治丞相的这个毛病．
有一次，国王在打猎的时候，不小心被猎器斩断了一截拇指，他连忙问丞相：“我的拇指被斩断了一截，好不好？”丞相不假思索地回答：“好！国王陛下．”这个回答使国王满腔怒火，他以落井下石为罪名将丞相关了起来，并问丞相：“现在你被关在牢房里了，好不好？”丞相毫不犹豫地回答：“好！”国王说：“既然你觉得好，便在牢房里多住几天吧！”
过了两天，国王又想外出打猎了，他不想释放这个倔强的丞相，只好一个人单独出发了．没有熟悉地形的丞相做伴，国王很快迷了路，并且掉进了一个捕捉动物的陷阱里．
这个陷阱是当地的一个食人族部落挖的．当天晚上，食人族的几名大汉把赤身裸体的国王绑在了一个十字架上，然后堆满了木材，准备吃烤人肉．一名巫师引导着众人举行了祭礼，他把清水喷到国王身上，逐步检查他身体的各个部位．当他检查到国王的手指时，这个巫师开始摇头叹息．检查完毕，巫师向酋长报告说：“我们族人只吃完整的动物，这个人断了一根指头，是个不祥之物，我们不能吃他．”酋长不得已，只好放了国王．
国王白白捡回了一条命，非常激动，回去后第一件要做的事情就是到监牢里看望丞相．他流着泪说：“现在我明白了你为什么说我的断指是件好事，它救回了我一条命，我错怪了你．”稍后，国王又心有不甘地问丞相，“我把你关在牢里十多天，好不好呢？”
丞相回答：“好，很好！” “为什么呢？”国王问． “我尊敬的陛下，如果您不抓我进监牢，我一定会随从您去打猎，我们会一起被食人族抓走，您可以因为断指而保全性命，但我必死无疑，因为我很完整呀！”
国王听后，顿觉茅塞顿开：每件事都有它的两面性，好和坏是随时可以转换的呀．
【作业要求和指导】：
1、阅读推荐文章，促进课外阅读；
2、以平凡的人或事为对象，写一篇有哲理的短文。 【板书设计】：
5、手指
团结就是力量
课文先总写一只手上 一只手上的五根手指， 堂皇：形容气势宏大。 的五根手指（
）， 各有不同的姿态， 渺小：形容貌小。
然后分别具体写（
）， 各具不同的性格， 附庸：泛指依附其他事物存在的事物
最后总结写（
）。 各有所长，各有所短。 养尊处优：指生活在优裕的环境中。
《手 指》教 学 设 计
一、激发兴趣，导入新课
1．谈话导入：生活中平凡的人和事，常常会带给我们启示，只是对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹。如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示。比如我们每个人手上的五根手指。今天我们来学习一篇散文《手指》，看丰子凯先生笔下的手指各有什么特点，又会带给我们什么样的启示呢？板题《手指》
2、回顾学法：这也是一篇略读课文，请同学们回忆一下我们学习这类课文的方法（三读法）今天我们继续用这种方法来自学这篇课文。（课件出示自学提示。）
（一读、自读课文、整体感知；二读、合作交流、了解特点；三读、感悟道理、学习写法。）
二、初读课文，整体感知。
1．自读课文，读准字音，读通句子。边读边思考：课文主要写了什么内容？
[课件出示]口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指（各有所长、各有所短），然后分别具体写（五根手指不同的姿态和性格），最后总结写（人群的全体如同手指的全体一样，团结力量大）。 4．请同学们根据填空的内容，给课文分段。（口头汇报，由此可以看出这篇课文是按总分总的结构来写的。（板书：总分总）
三、再读课文，了解特点。
1、第一项学习任务大家完成的不错，接下来有没有信心完成的更出色？看学习要求：
[课件出示自学要求：
1、选择自己喜欢的描写手指的段落熟读几遍。
2、画出具体描写手指优缺点的语句.3、互相交流、归纳优缺点、合作完成表格。]（打印表格20份） 2．
汇报交流。
（1）
哪一小组学习的是描写大拇指的段落？我们请他们的代表来汇报。
A、我想再考考这一小组的人：你们是从那些词语和句子体会出“大拇指肯吃苦”？重点词语加点。
b从“招呼人”和“给人搔痒”两件事又可以看出它具有什么品质？[小结：作者观察得可真仔细，通过具体的事例，不仅写了大拇指吃苦耐劳的特点，还表现出它默默奉献、不图名利的可贵品质。] C、大拇指唯一让人感到遗憾的是？（形态不美）伸出你的手指看看，他与其他手指的不同之处。
D、你看这敦厚、老实的大拇指！虽然他外表不美，但这种吃苦耐劳，默默奉献、不图名利的可贵品质，是最值得我们学习。下面我们请男生朗读，注意写大拇指动作的词语要重读。
E、老师今天要给男同学竖大拇指，希望你们在今后的学习中也发挥这种精神。
（2）常与大拇指合作的是食指，可你看他好像很委屈，此时他是茶壶煮镜子，有苦说不出。谁来帮他给大家倾诉呢？
A、谁来学老师那样考考这一组呢？从那些语句可以体会出食指比大拇指工作复杂？又从哪看出他反应机敏？学习多音字“拧” B、从食指所做的这些事中，你还能体会到他怎样的性格特点呢？ [这一段中同样运用排比句式，不但写出了食指的作用，更反映出了食指勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特点。] C、正因为食指的这样的品质，所以他此时还带着伤呢。老师很想再读一读，你们有没有这种欲望呢？那好，我们就一起来读一读。师生接轮。（全班读）
（3）此时五指中地位最优的中指，听了你们对大拇指和食指夸奖，很不服气。谁来帮他出出气呢？
A、优点：重点理解词语：“堂皇”、“养尊处优”为什么他的曲线最优美？
B、虽然中指外表美丽，可他做起事来却让其他手指很生气，找找具体描写他做事的句子读一读，用一个词来概括他最大的缺点。从“名义”“实际”“扶衬”等词。[体会作者运用拟人的手法，风趣幽默，刻画出中指优美的姿态和扶衬做事、华而不实的性格特点。] B、我看我们班的女生旱已跃跃欲试，想展示一下自己了。那请女生齐读一下具体写中指做事的句子；注意重读的词语。读出中指高傲的性格特点。
（4）无名指和小拇指旱已等到不耐烦了。
A、哪个词语最能体现他能力薄弱？理解“附庸”一词。 B、难道无名指和小拇指就没有用武之地了吗？（精于丝竹） C、别看他们能力薄弱，可夸起自己来比谁都有气势。重点指导朗读设问句：前一句要读出问的语气，后一句要读出自豪的语调。（指名读）
（5）总结：通过表格的对比分析，你发现了什么？相机板书：[各有所长、各有所短]
四、三读课文，感悟道理、学习写法。
1．通过作者风趣幽默的语言描述，说说你喜欢哪根手指，为什么？
2、刚才大家各抒已见，不由得使我想起了一句俗语：世界萝卜青菜，各有所爱。但是作者的描述“却无爱憎在其中”，思考：作者通过描写五根手指各自不同的特点，究竟想告诉我们一个什么道理呢？全班读课文最后一个自然段。（说明“团结就是力量”“团结起来力量大”的道理。
3、从文章结构来看，他还有什么作用？（总结全文，点明中心，首尾呼应，起到了画龙点睛的作用。）
4、[课件出示阅读链接]只要团结，就能创造出奇迹。有一首小诗是这样来赞美我们的双手的。（师配乐读）齐读，说说你读懂了什么？（把张开的手指比作鲜花，把合拢的手指比作果实。赞美手用辛勤的劳动来创造美。从中告诉我们，人的一生要为美而奋斗，用勤劳和汗水创造美好的价值，谱写美丽的人生。
3、下面请大家欣赏一首歌曲---《众人划桨开大船》说说此时你还联想到了我们生活中的那些人和事？（说的真好，作者的真正目的也已经达到了。同学们由手指的全体想到了人群的全体，小到一个家庭、大到一个团队甚至于一个国家都需要团结一致，成为一个拳头，这样就不再有什么强弱、美丑之分，就会人人有用，产生无穷无尽的力量。这种写作手法叫借物喻人。）
五、课外拓展：我们每人都有五官，也同样有优缺点。请你运用本课所学的借物喻人的写作手法，并恰当运用排比、拟人等修辞手法，按总分总的结构以《五官的──》为题，仿写一篇文章。