下面是范文网小编整理的找骆驼教学设计共3篇 《找骆驼》教案，供大家参考。
找骆驼教学设计共1
《找骆驼》教学设计
一、教学目标
1、学会本的生字，能区别多音字；理解“走失、哄、详细、至于”等词，能区别“走失”和“丢失”的不同意思。
2、能仿造例句，把不完整的因果句补充完整，认识4种不同的对话形式。
3、初步学预习文提出不同的问题。
4、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的，懂得遇事要仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。
二、教学重点、难点
第二段是教材的重点。老人是根据哪些现象来判断骆驼的特点的，要引导学生通过阅读理解句子之间的联系，读懂老人的话，学会观察——思维——判断的方法，认识事物之间的联系。
三、时安排 3教时
第一时
（一）教学准备
1、揭示题
①今天我们学习13，齐读题《找骆驼》。“骆驼”两个字有什什么不同和相同？
②《找骆驼》是本单元的第一篇文，这单元的重点学习目标是什么？请大家读单元提示。
2、指导读懂学习提示
①这单元学习的重点目标是什么？
②可以提些什么问题？
③学会预习文提出不懂的问题有什么好处？
3、指导预习文
要求：
①读通文不理解的词在书上做上记号，并提出不懂的问题，
②检查预习情况、
4、整体理解文内容
文将谁在找骆？找到了没有？
文主要讲什么？
第二时
（一）教学过程
1、复习
说说文的主要内容
2、讲读文1——9自然段。
①轻声读文，思考，商人走失的骆驼有什么特点？然后完成下面填空。 （1）______________________ （2）______________________ （3）______________________
②讨论后得出结论：商人走失的骆驼左脚有点跛；左边驼着蜜，右边驼着米；缺了一棵牙。
③骆驼的这些特点是谁对谁说的？在文的哪一部分？（1——9）
④指名读文1——9自然段思考：这时商人的心情有什么变化？（着急————生气）
⑤商人开始为什么着急？引读第一自然段1——2句（找了好多地方没找到）
“走失”是什么意思？能不能换成丢失？为什么？
区别“走失”和“丢失”的意思
⑥文从什么地方看出他们着急？（从赶上和谈话中省略提示愈）
⑦出示小黑板：
1、╳╳说：“………”
2、“…………╳╳说“…………”
3、“…………：╳╳说：”………………“
4、“………………”
这儿要注意讲情对话的4钟形式试读商人的话
⑧“忿忿“是什么意思？从哪儿看出生气了？商人忿忿的说了些什么话？
“哄”是什么意思？为什么商人认为是老人哄他，把骆驼藏起来了？
指导有感情读商人作后说的话。再分角色读。
⑨小结：这一段主要写商人和老人的对话从“是的、不错、对极了”中看出老人不仅知道骆驼的特点，而且还说的十分真确，所以商人认为老人哄他，把骆驼藏起来了。
⑩过度：那么老人有没有看到骆驼？为什么对商人走失的骆驼的这样清楚呢？请大家读老人不紧不慢的话。
3、默读文第三自然段思考：
①老人有没有看到骆驼？从哪儿看出？
②老人为什么对老人走失的骆驼知道的那么详细？
对上米那两个问题进行讨论后，完成下面的练习：
老人知道骆驼的脚有点跛，那是因为_______________________。
老人知道骆驼左边驮着蜜，右边驮这米，那是因为_______________________。
老人知道骆驼缺了一棵牙，那是因为_______________________。
完成以上练习后，出示两张树叶的形状图
请大家区别一下，这两张树叶哪张是商人的骆驼啃过的并说明理由。
③这一些都是老人看见后，经过自己的分析，才得出的结论。这是第一个方面接着又分析了第二个方面，——应该这样去找骆驼。
④出示句子：至于骆驼究竟望哪儿去了，应该顺着骆驼的脚印去找。
⑤齐读
⑥从第一方面到第二方面用哪个词连接的？（至于——）讲清至于的用法。
除了顺着骆驼的脚印去找到骆驼外，还有没有其他的办法？哪种办法好？为什么
朗读指导。
第三时
1、教学过程
商人听了老人的话，是怎样去找的呢？我们来学最后一段。
2、学习最后一段
默读文，思考：商人听了老人的话是怎样去找的？
“指点“是什么意思？老人指点商人什么？（引导启发遇到困难，不要着急，要多动脑筋，仔细观察，认真分析，一定会找的办法）
“果然“是什么意思？
商人开始找不到骆驼，现在按照老人的指点找的了骆驼，这时他会怎么想？
这篇文告诉我们什么道理？
当我们遇到困难时，要仔细观察，善于动脑子、分析就能找到解决问题的方法。
分角色朗读文
2、全文总结
联系生活实际谈；生活中碰到困难时，有没有象老人那样去解决？
板书设计：
看见
脚印左深右浅
左脚跛
又看见
左蜜右米
左驮蜜右驮米
还看见
叶上留有牙齿印
缺一颗牙齿
观察——————分析——————得出结论
《找骆驼》教学设计
《找骆驼》教学反思
教学找骆驼评语
找骆驼教学设计及反思（共5篇）
骆驼和羊教学设计
找骆驼教学设计共2
找骆驼
教学目标
1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。
2、理解词语：商人、至于、究竟。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点/难点
教学重点： 反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。
教学难点： 理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。
教学用具
课件
教学过程
一、导入
1、同学们，你们喜欢动物吗？都见过哪些动物？
2、说起动物同学们是不是都有说不完的话？看来同学们确实很喜欢动物，看看老师今天给同学们带来了什么礼物？出示骆驼图片，那想不想和它交朋友？想和它交朋友首先得知道它的名字怎么写？
3、板书：骆驼。拼读词语，注意“驼”念轻声。
4、骆驼耐渴，能长时间在沙漠中行走而不用喝水，还能驮东西，驮人，是商人在沙漠中的交通工具，所以我们又把骆驼叫称为——沙漠之舟。（出示：沙漠之舟）
5、骆驼对商人的作用这么大，那商人能少得了他的这个亲密伙伴吗？那万一骆驼走失了该怎么办呢?(板书：找）
6、出示阅读提示。
二、初读课文
1、全班轻声朗读课文，并画出段落。
2、师：课文一共有多少个自然段啊？（11）
三、分析课文
（一）齐读第一自然段，边读边思考商人当时的心情是怎么样的？
师：商人当时的心情是怎样的呢？（着急）
商人为什么着急啊？（因为商人走失了一只骆驼，找了很多地方都没找到）
师：那么那个字可以看出商人当时很着急呢？（“赶”字）
（二） 那么商人问到他的骆驼去哪了吗？
师：我们接下来学习2～8自然段，看看他们说些什么了？全班齐读2～8自然段，找出那些话是老人说的？
分角色朗读（注意语调）
师：从商人与老人的对话中知道，商人走失的骆驼有那些特点呢？（生答）
板书：左脚有点跛
左边驮着蜜，右边驮着米 缺了一颗牙齿
（解释:跛是指腿或者脚有毛病，走起路来身体不平衡）
老师请个小朋友和我一起读，你读老人的话，我来读商人的。其他小朋友注意商人的心情。（交流）再读。（再交流）
师：“是的”、“不错”、“对极了”这3个词都表示肯定的意思，但表达的感情是越来越高兴。互相之间不能换。
（三）
当商人得知老人口中的骆驼的特征与自己的骆驼相符合，高兴地问老人骆驼在哪儿的时候，老人却说“那可不知道”，这时商人的心情怎样呢？
（愤愤）
那我们接下来学习第9自然段，体会一下商人的心情，那位同学可以为大家朗读这一自然段？（指名读）
解释“愤愤”是什么意思？（很生气的样子）
全班齐读第9自然段，要读出“愤愤”时的语气。
师：商人怀疑谁把骆驼藏起来了呢？（老人）事实上老人有吗？（没有）
（四）师：那好，我们继续学习下一自然段，听听老人是怎么说的？
请同学们阅读第10自然段，找出老人是怎样知道骆驼的这些特点的？（生答）
板书： 左脚有点跛
左边有蜜，右边有米
缺了一颗牙
为什么老人会知道这些呢？（仔细观察）
师：老人因为看到了什么，才知道骆驼的左脚有点跛？（生答）
那么这句话的前后分句之间是什么关系呢？〔出示小黑板〕（因果关系）
如果加上“因为、、、所以、、、”这句话应该怎么说呢？
让学生仿写后面两句
师：那现在改成先说结果，再说原因，又是怎么说呢？（出示小黑板）
1、老人知道骆驼的左脚有点跛，那时因为_____________________。
2、老人知道骆驼的左边驮着蜜，右边驮着米，那是因为_______________。
3、老人知道骆驼缺了一颗牙齿，那时因为__________________________。
因为老人看见_______________________，所以知道_______________________；
因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________；
因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。
（五）
通过老人的指点，商人找到骆驼了吗？大家一齐读11节。从哪个词看出？（果然）
解释:“果然”是表示事实与所说或所料相符
商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么？
四、感悟课文
这篇课文告诉我们什么道理呢？（当我们遇到困难时，要仔细观察，善于思考、分析，就能找到解决问题的方法）
联系生活实际，你们在生活中碰到困难时，有没有像老人哪有去解决问题呢？
找骆驼教学设计共3
《找骆驼》教学设计
凉州区新关小学 叶金良
一、教学目标：
（一）知识与能力
1.读准文中加拼音的字词。
2.有感情地朗读课文，体会不同人物的不同语气表现的不同心理。
3.理解课文内容，了解老人是怎样知道丢失络驼和特点。 4.感悟“用心观察，就能有所发现”培养仔细观察与认真思考的习惯。
过程与方法
1．借助工具书、同学互相提问等方式学习生字词，联系上下文理解词语的意思。
2．通过自由读、分段读、分角色读等多种阅读方式加深对课文内容的理解。
3．引导学生对老人观察到的现象和判断的结果作对应分析，弄清现象与判断、原因与结果的关系。
情感、态度与价值观
通过这个故事，使学生体会到观察发现的乐趣，学会具体分析观察到的现象，仔细思考，推理判断，从而得出正确的结论。
重点、难点
1.了解商人的骆驼有哪些特点。
2.理解老人是怎样由观察到的现象推知骆驼的特点的 3.理解老人为什么能指点商人找回骆驼。 课时安排： 一课时 教学设计：
一、激趣导入
1．猜谜语：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上逞英雄。（打一动物）。
2．认真看图，通过观察图发现问题了没？（都走在沙漠上，有单驼峰和双驼峰区别）。点评：只有认真观察，仔细分析，才能得出正确的结论。
3．骆驼是沙漠之舟，人行走在沙漠必须靠骆驼，可是一位商人却丢失了一只骆驼，可着急了，今天，我们和他一起来找骆驼。
4．揭题，指导学生写课题：16.《找骆驼》
二、初读课文 1.检查预习情况
跛
驮着蜜
愤愤地说
啃过
究竟
不紧不慢 愤愤是什么意思？跛又是什么意思？ 2.自由读课文
问：课文讲了一件什么事？
《找骆驼》这个故事讲了商人（走失）一只骆驼，向一位老人（打听），经老人（指点），（找到）骆驼的事。
三、聚焦“特点”
这是一篇略读课文，咱们看看学习提示教我们要读懂哪些问题？（读提示）我们先来解决第一个问题：商人丢失的骆驼有什么特点？
1．自由读1—9段，划一划。 2．交流：
板书：左脚有点跛 左边驮蜜，右边驮米 缺了一颗牙齿 （1）我们从商人和老人的对话中知道了骆驼的特点。那我们一起来读读他们的对话。（自由读）
（2）指名分角色读。 （3）男女生分角色读。
3．商人以为一定可以找到骆驼了，可是老人说：——这时候，商人——
四、聚焦“推测”
1.那老人到底是怎么知道骆驼的这些特点的？个别读第10段 。
2.板书：老人看到——，知道——。 理解：跛
表演左脚有点跛 观察图片：掉落的蜜和米；
树叶比较：哪张是骆驼咬过的
3.你想对老人说些什么？（细心观察、认真思考、准确判断） 4.句式：老人之所以知道（ ），是因为看到（
）。 因为老人看到（ ），所以知道（
）。
5.那么，老人看到的情况有三个，他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找呢？究竟换一个词语。(到底）
五、聚焦“结果”
1.商人找到骆驼了吗？从哪里看出来？
2.“果然”一词说明了什么？
3.齐读
六、总结
老人能详细知道走失骆驼的特点，那是因为﹙他仔细观察，勤于思考，才得出正确结论的），老人经过仔细观察、认真思考分析，帮助商人找到了骆驼。商人没有遇到老人也就可能找不到骆驼，所以真正找到骆驼的是——老人，我们身边的许多事物都有着无穷的奥妙，让我们也做个生活的有心人，像老人一样，去观察、去发现。
七、课外作业
1.把今天学的这个故事讲给父母听。
2.小练笔：一天，商人牵着骆驼走，又碰到了老人，他又会怎么做？怎么说？以《再遇老人》为题，发挥想象，写一段话。目的是拓展延伸，使阅读教学中的读、说、写有效结合，进一步促进学生语文综合素养的提升。