《童年的发现》教案3篇 童年的发现的教案

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《童年的发现》教案1

【教材简析】

　　第一局部先概述了“我”九岁时发现了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩办。第二局部具体叙述“我”发现有关胚胎发育规律的前后经过。最后，写这个发现在几年后老师讲课时得到证实，“我”情不自禁地笑出了声，结果被老师误解受到处分，但“我”从中获得感悟。本文故事情节充溢童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了小朋友内心世界。

　　学习这篇课文，要让同学通过自读自悟和讨论交流，了解课文主要内容──“我”发现了什么、是怎么发现的;从中激发同学勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神;体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用，能真实表达自身的内心感受。

【设计理念】

　　课题中的“发现”一词是本文的文眼，教学中引导同学从课题入手提出疑问，然后进行梳理明确主要学习任务。同学自主学习，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的，理清作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

【教学建议】

　　1、本课故事情节充溢童真童趣，令人忍俊不由的同时有所想，有所思，有所悟，教学中放手让同学紧扣“发现”一词，自行明确本课学习任务，即“发现了什么?”“怎样发现的?”“结果怎样?”通过初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等形式理解课文，在此基础上理解最后一句话的意思，明白其中道理，感受人物形象的可贵之处。

　　2、本文通过风趣幽默的语言展现人物的内心世界，显得真实可感，又极具情趣。教学中引导同学进行赏析评价，教学后可引导同学借鉴课文写法，描写故事情节，塑造人物形象。

【教学目标】

　　1、认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

　　4、激发同学探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。

【教学重点】

　　1、引导同学入情入景地朗读课文，掌握课文主要内容，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。

　　2、感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。

【教学难点】

　　理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和的危险”等含义深刻的句子。

【课前准备】

　　1、回忆自身童年的“发现”。

　　2、通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。

【课时布置】

　　2课时。

【教学过程】

　　第一课时

　　一、读题质疑，激发兴趣

　　难忘的童年生活中，我们不知不觉得生长着，有笑，也有泪;有喜，也有忧……今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。

　　出示课题：

　　童年的发现

　　从课题中，你最想了解什么?

(从课题着手，同学提出自身最想了解的问题，五年级的同学已具有较高的阅读能力，因而同学通过自行梳理，确定有研讨价值的问题，如：“我”的发现是什么?是怎么发现的?即明确了本课的主要学习任务。)

　　二、紧扣“发现”，初读课文

　　1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。

　　2、“我”童年的发现是什么?在课文中找出有关的句子。

“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”

　　3、仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自身的理解转述这几句话。

　　4、联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。

(格外高兴、得意……)

(前后几句连起来理解，抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等词语体会发现的来之不易，从而更能体会动身现后的兴奋之情，才会发出“如此简单明了”、“大概还没有人发现这个道理”的感慨。)

　　5、有感情地朗读这段话。

　　三、围绕“发现”，精读课文

　　1、默读课文，考虑：

“我”是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的?哪些地方给你留下了深刻的印象?谈谈自身的体会。

　　分小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自身的体会，并讨论交流不理解的问题。

　　2、研讨交流，理清脉络：

⑴　“我”是在做梦中发现自身总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便发生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

“只要双脚一点，轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。”

(借这些优美的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。引导同系自身的生长过程中是否有类似的经历，进行大胆的想象和扩充，并带着自身的感受有感情地朗读这段话。)

⑵　我们一起找到老师，请他给我们解答。

“为什么只有晚上睡觉时才长?”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢?这究竟是什么道理?”“人怎么会是鸟?”

(找出这些问题之间的关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。)

⑶　老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。”

(用心朗读这句话，想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么?想些什么?初步感受“我”执着探究的精神。)

⑷　“我”经过考虑、推算，终于找到了问题的答案。

　　四、转述发现，小结课文

　　用自身的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程，体会作者执著探究的精神。

　　五、安排作业

　　用自身的话说说“我”的发现和发现的过程。

　　选择自身喜欢的段落有感情的朗读。

　　第二课时

　　一、回忆导入，激趣朗读

“我”的发现有趣吗?选择自身喜欢的段落有感情地朗读。

　　二、再读课文，体味感受

　　1、同学自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。

　　2、引导理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”

　　当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自身的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢?

　　3、引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和的风险。”这句话的意思。

⑴　结合自身的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。

⑵　引导同学结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自身的话举例说说对这句话的理解。

⑶　通过朗读体会作者内心的感受。

　　三、结合课文，赏析作者

　　从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的小朋友?找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。

　　1、“我”是一个富于幻想的小朋友：

“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。”

“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”

　　2、“我”是一个执着探索的小朋友：

“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”

“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”

　　3、“我”是一个幽默风趣的小朋友：

“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩办。”

“幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和的风险。”

　　四、联系生活，总结交流

　　1、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会?

(鼓励同学多角度地理解、体会，如：“发现童年的胡思乱想，异想天开也是一种发现、发明”“童年很美好，可以漫无边沿的幻想”“我们也要培养大胆创新、坚持不懈的钻研精神”……)

　　2、你在学习、生活中有没有自身的发现?说出来和大家交流交流。

　　五、安排作业

　　1、写一写自身的“发现”。

　　2、收集同学间的发现，看看谁的发现最有意义。

【练习设计】

　　1、写出近义词：

　　祸患──　　　迷恋──　　　妨碍──

　　2、写出反义词

　　轻盈──　　　澄澈──

　　3、理解句子：

“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和的风险。”

　　我对这句话的理解是____________________

【补充资料】

　　1、胚胎：在母体内初期发育的动物体，由卵受精后发育而成。

　　2、滑翔：某些物体不依靠动力，而利用空气的浮力和自身重力的相互作用在空中飘行。

　　3、细胞：生物体的基本结构和功能单位，形状多种多样，主要由细胞核、细胞质、细胞膜等构成。植物的细胞膜外面还有细胞壁。

　　4、繁殖：生物发生新的个体，以传代。

　　5、草履虫：原生动物门，纤毛虫纲。体圆筒形，前端较圆，中后部较宽，后端较尖;从背上看，形状像倒置的草鞋底。

《童年的发现》教案2

【学习目标】

　　1、有感情地朗读课文，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

　　2、认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。

【学习重难点】

　　感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

【学习难点】

　　理解句子：“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”

【课前准备】

　　1、回忆自己童年的“发现”。

　　2、通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。

【课时安排】

　　2课时。

【教学过程】

　　一、谈话揭题，激发兴趣

　　1、教师介绍有关胚胎发育的科学知识。

　　2、俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，猜测一下他是一个怎么样的孩子?

　　二、循题读文，理解“发现”

　　1、自由朗读文章：

　　学习生字，注意“澄”字的发音。

　　2、默读课文，思考：

“我”童年的发现是什么?在课文中找出有关的句段。

　　3、反复朗读课文的第十三自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。

　　人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。

　　4、仔细地读读着几句话，并用自己的话转述。

　　5、再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思，但是表达更简洁。──母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。

　　6、朗读这两句话，比较两句话表达上的不同，体会表达的具体和概括。

　　三、循果查因，了解过程

　　1、默读课文，思考：

“我”那非凡的发现，是怎样发现的?

　　2、根据学习计划，分小组合作学习，学习计划：

⑴找出有关的句段。

⑵理解有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。

⑶在白纸上画出简单的发现流程图。

　　3、小组汇报，课堂交流：

⑴“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

⑵我们一起找老师请教，老师给我们解答。

⑶老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

⑷我对“九月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案，有了伟大的“发现”。

　　四、作业

　　1、抄写课文中描写“我”的发现的句子。

　　2、用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。

　　第二课时

　　一、精读课文，感悟“发现”

　　1、默读课文，思考：

　　从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子?并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。

　　2、课堂交流，根据学生的理解，大概可以从下面几个方面随机指导：

⑴“我”是一个充满幻想的孩子。

①每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。

　　A、轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。

　　B、如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样的心情?

(高兴、惊喜、新奇……)

　　C、带着自己的感受，有感情地朗读这段话。

②人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。

　　A、朗读这段话，哪些地方是“我”的幻想?

　　B、当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情?

(格外高兴、得意……)

　　C、有感情地朗读这段话。

⑵“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。

①那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。

　　A、找一找“我”问了几个问题?把问题画出来。

　　B、想一想，这些问题之间有什么关系?

(一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问。)

　　C、想象当时的情景，分角色朗读这段话。

②我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

　　A、想象“我”研究以条鱼的样子，朗读这句话。

　　B、你觉得“我”会翻来覆去的看些什么?会想到一些什么?

⑶“我”是一个幽默的孩子。

①幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。

　　A、你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着想笑?

　　B、举例说说“世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”

　　教师可以引导学生举例，比如：

　　哥白尼热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。

　　C、你能说说对这句话的理解吗?

　　我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危险，都要有足够的勇气去面对……

②听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。

　　朗读这句话，体会其中的幽默和机智。

　　二、联系生活，向往“发现”

　　1、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会?学生可以从多个角度自由的讨论，教师要鼓励支持。比如：

⑴我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

⑵童年的胡思乱想就是一种“发现”。

⑶童年很美好。

……

　　2、你在学习、生活中有没有自己的发现?说出来和大家交流。

　　三、作业

　　1、有感情地朗读自己喜欢的段落。

　　2、写一写自己的“发现”。

《童年的发现》教案3

　　一、课前解析

　　关注课文：《童年的发现》是一篇略读课文，作者是苏联作家费奥多罗夫。文章用倒叙手法，通过讲述“我”童年时发现“胚胎发育规律”这件趣事，反映了儿童求知若渴、寻根究底的特点和惊人的想象力，鼓励孩子们要大胆求知、勇于探究。文中对九岁儿童丰富的内心世界和有趣言行的描述，充满童真童趣，令人忍俊不禁。

　　关注作者：瓦西里·弗奥多罗维奇·费奥多罗夫，苏联天文学家。1827年毕业于杰尔普特大学(今塔尔图大学)。1837年起任基辅大学教授，1843-1847年任校长。曾创建该校天文台并任第一任台长。1832-1837年测定了西伯利亚一些地方的地理坐标。曾参加1842年和1851年日全食的观测。

　　关注主要人物：费奥多罗夫是一个富于幻想，善于思考，积极探索的孩子。

　　二、教学目标

　　1.认识“胚、祸”等10个会认字，正确读写“胚胎、祸患”等词语。

　　2.有感情的朗读课文，体会文中含义深刻的句子。

　　3.感受作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

　　三、教学重点

　　理解文中含义深刻的句子，体会课文幽默风趣的语言风格。

　　四、教学难点

　　理解课文内容，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和富于想象的精神。

　　五、课前准备

　　多媒体课件

　　六、课时安排

　　第一课时

　　教学过程：

(一)读题质疑，激发兴趣。

　　1.教师引导：童年是最无忧无虑的，天真可爱的我们总会有一些奇思妙想。今天我们跟随苏联作家费奥多罗夫一起回到他的童年，探索他童年的奥秘。

(板书课题：童年的发现)

【出示课件1】

　　2.教师引导：看到这个课题，你有什么疑问吗?

　　预设1：作者在童年的时候有什么发现呢?

　　预设2：作者是怎么发现这个秘密的呢?

　　预设3：作者的发现是怎么得到证实的?

……

　　3.认识作者：

　　教师引导：瓦西里?弗奥多罗维奇?费奥多罗夫，是苏联天文学家，也是生物学家，他一生取得了很多瞩目的成就。现在就让我们带着这些疑问，跟随我们的作者，一起走进课文，去寻找答案吧。

【出示课件2】

(设计意图：谈话导入，一方面激发学生的阅读兴趣，另一方面激起学生情感上的共鸣，可以更深入地理解文本。)

(二)初读课文、扫清障碍。

　　1.提出自读课文的要求

　　教师引导：请同学们大声读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字音查字典，把课文读流利。

　　学生自由读课文，教师巡视指导。

【出示课件3】

　　2.指名读课文，相机指导字音。

　　教师引导：现在我们指名读课文，其他同学注意认真听，看他们是否能把字音读准确，把课文读流利。

　　学生读课文，注意重点词语“情不自禁，一本正经，困窘”的读音。

　　3.默读课文，思考问题。

　　教师引导：现在请同学们再次默读课文，一边读一边思考：作者童年的发现是什么?他是怎样发现这的秘密，又是怎样找到答案的?

　　学生再次默读课文，思考提出的问题。

(三)精读课文，深入探究。

　　1.探索发现，体会情感。

　　教师引导：作者童年的发现是什么?

　　预设：作者发现了胚胎发育的规律。

　　教师引导：作者当时的心情怎样?你是从哪些词语中体会到的?

　　预设：作者当时非常自豪。结合“九岁、就发现、完全、独立”等词语体会这个发现不同凡响，体会作者的认为自己太了不起了。

【出示课件4】

　　2.梦中飞行，引发思考。

　　教师引导：作者是怎样发现胚胎发育的规律?

　　预设：作者的发现起始于梦中飞行。(板书：梦中飞行)

【出示课件5】

　　教师引导：作者飞行的本领怎么样?他飞行时的心情怎样?

　　预设1：作者特别热爱飞行，从“只要……就……”可以看出他对飞行已经驾轻就熟。

　　预设2：他在街道上空，在白桦树梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋，他飞过的地方特别多。

　　预设3：他在梦中飞行很快乐，想飞到哪里，就飞到哪里。

　　教师引导：由梦中飞行这件事，他还发现了什么?

　　预设：他发现不仅自己会飞，他的小伙伴们也会飞。

　　教师引导：你觉得这是一个怎样的孩子?

　　预设：这是一个天真可爱，爱幻想的孩子。

　　3.师生对话，求解疑问。

　　教师引导：面对梦中飞行这件事，我们一般人可能只是觉得有趣，但却引发了作者诸多的思考。对于自己的发现问题，作者又是怎么做的?结果怎样?(板书：引发思考)

　　预设1：他们一起找到老师，请老师给他们解答问题。

“为什么只有晚上睡觉时才长?”

“为什么人在生长的时候就要飞呢?这究竟是什么道理?”

“人怎么会是鸟?”

【出示课件6】

　　教会引导：这三个问题之间有什么关系?

　　预设2：后一个问题都是对前一个问题的追问。

　　教师引导：从这一连串的问题中，你感受到了这是一群怎样的孩子?

　　预设3：这是一群想象力丰富，爱观察，爱思考，求知若渴的孩子。(板书：富于幻想)

　　4.绞尽脑汁,惊人发现。

　　教师引导：老师并没有给孩子们一个满意的答复，这更激发了作者的想象力，他有是怎样寻找答案的?

　　预设1：我想得是那样痴迷，……恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。

【出示课件7】

　　启发思考：用心朗读这句话，想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么?想些什么?

　　学生自由发言

　　教师引导：作者为了找到答案，真是绞尽脑汁呀!经过考虑、推算，找到问题的答案了吗?(板书：绞尽脑汁、寻求答案)

　　预设：作者发现“母亲怀胎九个月才生下婴儿”，由此推算出胚胎发育的规律。

【出示课件8】

　　教师引导：此时，你对费奥多罗夫有了哪些新的认识?

　　预设：这是一个执着，爱探究的孩子。(板书：执着探索)

　　师生共同总结：

“哈!这就跟画地图差不多。……我想大概还没有人发现这个道理。”

　　教师引导感受：联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时高兴的心情。

　　5.遭遇挫折，证实发现。

　　教师引导：说说作者的秘密是怎样被证实的?他当时的心情怎样?

　　预设1：当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自身的发现居然跟进化论的观点完全一致。他的发现得到证实。

　　预设2：他“情不自禁”地笑出了声，老师把他轰出了教室。

　　教师引导：老师为什么这么做?他自己又是怎么想的?

　　预设1：老师认为这件事对于孩子们来说应当是严肃的，所以老师误以为他是在嘲笑这件在他们看来十分神秘的事。

　　预设2：站在教室外面,他终于悟出了一个道理：世界上的重大发现,有时候还面临着受到驱逐和迫害的风险。(板书：遭遇挫折、悟出道理)

　　教师引导：你是怎样理解这句话的?

　　预设：学生结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺和伽利略等人的遭遇，举例说明对这句话的理解。

　　教师小结：这句话一语双关，其一，它讲出了科学事业发展过程中的真实情况，很多科学家等都有过这样的遭遇;其二，是自我安慰的理由，充满着童趣。(板书：幽默风趣)

(设计意图：学生结合自己印象深刻的句子谈感受，通过运用品词析句的方法，深入课文理解，充分感受人物特点)

(四)再读课文，感知人物。

　　教师提问：同学们，你们觉得这是一个怎样的孩子?

　　预设1：他是一个富于幻想、天真可爱的孩子。

　　预设2：他是一个执着探究的孩子。

　　预设3：他是一个幽默风趣的孩子。

　　指导朗读：有感情地朗读相关自然段，体会人物的特点。

(设计意图：抓重点段落总结人物的特点，对人物有一个全面整体的认识和了解，有助于引发学生感受主要人物带给自己的启发)

(五)课堂总结，布置作业。

　　教师引导：通过学习这篇课文，你受到了什么启发?

　　预设：在生活中要养成善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要有坚持不懈的精神等。

　　教师小结：童年的发现，尽管有时别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是却希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这就是你创造、研究的开始。

(六)板书设计：

　　梦中飞行，引发思考——富于幻想

　　童年的发现，绞尽脑汁，惊人发现——执着探索

　　遇到挫折，悟出道理——幽默风趣

　　教学反思

《童年的发现》讲述的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行;由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释;由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。

　　这篇课文充满童趣，贴近学生的生活，在教学这篇课文中，我把学习的重点放在“发现和发现的过程”中，并精心设计了五个环节落实这一教学目标。分别是：探索发现，体会情感——梦中飞行，引发思考——师生对话，求解疑问——绞尽脑汁，惊人发现——遭遇挫折，悟出哲理。在理解课文的同时，感悟人物的性格特点。最后通过学生有感情地朗读课文，感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象。

　　对于课文最后一段的学习，这是本课学习的难点，尤其是对于“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着收到驱逐和迫害的风险。”这句话的理解，学生读起来感到有些突兀，在这里，我让学生说一说自己对于这句话的理解，并适时给学生补充世界上有关的科学家为了坚持自己的真理甚至被绞死的事例，学生对于这句话有了充分的理解，也巧妙地突破了文中的难点。