下面是范文网小编整理的小学诗歌鉴赏教案模板3篇(诗歌鉴赏 教案)，供大家参考。
小学诗歌鉴赏教案模板1
高考诗歌鉴赏系列一
诗歌主旨的把握
授课时间：2013年3月15日 授课班级：2013届1班 授课人：阴玲 ：
1、明确高考对诗歌鉴赏的要求。
2、准确把握诗歌主旨。 ：
把握理解诗歌主旨的一些方法和规律。：
培养挖掘诗歌深层含义的能力。：
鉴赏法、讨论法 ：
一课时
：
一、导入： 【考纲展示】：
1、鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
2、评价文学作品中的思想内容和观点态度。 【目标展示】：
掌握理解诗歌主旨的一些方法和规律，能读懂诗歌写了什么内容，表达了什么情感。【合作探究】： 例一：（2012年全国新课标卷）
思远人
（晏几道）
红叶黄花秋意晚，千里念行客。飞云过尽，归鸿无信，何处寄书得。
泪弹不尽临窗滴，就砚旋研墨。渐写到别来，此情深处，红笺为无色。（问题）：这首词表达了什么样的感情？（分析）：⑴题目——思念怀人之作
⑵意象——红叶、黄花：渲染悲秋氛围，主人公因悲秋而怀远。
飞云、归鸿：云来、雁去，不见回信，不知游子身在何处，书信无法寄出，表达思念之情。（明确）：本词表达了对远方行客的深切思念之情。例二：
绝句二首（其一）
（杜甫）
迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
【注】此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。
（问题）：表达了诗人怎样的心境？（分析）：⑴作者——杜甫：一生颠沛流离，为了躲避“安史之乱”，携家眷入蜀，在成都修建茅屋而居。
⑵注释——暂时安定，终于有心情欣赏春景了。（明确）：表达了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦、闲适的心境。例三：
塞下曲
李益
伏波惟愿裹尸还①，定远何须生入关②。
莫遣只轮归海窟，仍留一箭定天山③。注：①东汉马援曾封为伏波将军，他曾说：“男儿要当死于边野，以马革裹尸还葬耳，何能卧床上在女子手中邪？”②东汉班超立功西域，封为定远侯，晚年因久处边地而思归，遂上书皇帝说：“臣不敢望到九泉郡，但愿生入玉门关。”③唐朝薛仁贵镇守边疆时，“时九姓有众十余万，令骁健数十人逆来挑战。仁贵发三矢射杀三人，自余一时下马请降。”（问题）：这首诗表现了戍边将士怎样的信念？
答：表达了戍边将士渴望为国建功的强烈愿望与必胜信心（总结）：
把握诗歌主旨的方法：
1、关注题目
2、关注意象
1、关注注释
2、关注作者
3、关注关键词
例四：（2013届自贡一模）
客发笤溪
（清·叶燮）
客心如水水如愁，容易归舟趁疾流。忽讶船窗送吴语，故山月已挂船头。
（问题）：请结合全诗，简要分析诗中归客的情感变化。（明确）：由愁转喜。
【大家找茬】：
1、（2009年辽宁卷）晚泊岳阳
（欧阳修）
卧闻岳阳城里钟，系舟岳阳城下树。
正见空江明月来，云水苍茫失江路。夜深江月弄清辉，水上人歌月下归。一阕声长听不尽，轻舟短楫去如飞。
（问题）：这首诗表达了作者什么样的心情？（生）：作者夜泊岳阳，观赏岳阳夜景，悠然泛舟于江上，表达作者的闲适、安逸。
（分析）：意象——月
关键词——归（明确）：作者处境而生的思乡之情。
2、（2013届成都一诊）
临江仙
（陈克①）
四海十年兵不解，胡尘直到江城②。岁华销尽客心惊，疏髯浑似雪，衰涕欲生冰。送老齑盐③何处是？我缘应在吴兴。故人相望若为情？别愁深夜雨，孤影小窗灯。[
【注】：①陈克：南宋词人。
②江城：指建康，今江苏南京。
③齑盐：细碎的腌菜。（问题）：本词表达了词人哪些情感？请结合全词概括作答。（生）：
一、二句写词人忧国忧民的情感，下阙写对故人的思念。（分析）：（1）、注释——南宋词人，往往是在作品中表达国破家亡之情，报国无门之志。
（2）、关键字——①“兵不解”：金人入侵，壮志难酬的愤慨之情。
②“年华销尽”：年华已逝的感叹之情。
③“故人相望”：思念友人之情。
④“孤影”：孤苦无依的凄苦之情。
3、登金陵凤凰台
李白
凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。三山半落青天外，一水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。
(问题)：这首词蕴含了哪些情感？
答：对人事沧桑、历史兴亡、怀才不遇的感慨。
【巩固练习】：（2011年全国新课标卷）
1、春日秦国怀古
周朴①
荒郊一望欲消魂②，泾水③萦纡④傍远村。
牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。
云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。
数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。
【注释】①周朴（？～878）：字太朴，吴兴（今属浙江）人。②消魂：这里形容极其哀愁。③泾水：渭水支流，在今陕西省中部，古属秦国。④萦纡：旋绕曲折。
（问题）：这首唐诗表达了作者什么样的感情？
（分析）：（1）题目——时间：春日 ；行为：怀古（一般是感慨兴衰，借古讽今等）
（2）注释——“消魂”，可以帮助我们大致了解诗人的情感：哀愁。（明确）：怀古伤今。
2、本诗表达了作者怎样的感情？
子 规【注】 曹伯启
蜀魄曾为古帝王，千声万血送年芳。贪夫倦听空低首，远客初闻已断肠。锦水春残花似雨，楚天梦觉月如霜。催归催得谁归去，唯有东郊农事忙。
【注】子规：即杜鹃，又名蜀魄、蜀魂、催归，相传为古蜀王杜宇所化。
答：思乡难归
3、鹧鸪天 代人赋①
辛弃疾
陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。
平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。
山远近，路横斜，青旗②沽酒有人家。
城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。
【注】①这首词作于作者遭弹劾解官归居时。②青旗：酒旗，酒店门外用青布做的幌子。问：这首词主要表达了怎样的情感？ 答：鄙弃城市官场、热爱田园生活
小学诗歌鉴赏教案模板2
诗歌鉴赏
勉县第八中学 刘懿仁
《中考说明》考点概要：（1）初步欣赏诗词的形象特点、体味意境。（2）初步鉴赏诗词的语言特征及表达技巧。（3）初步分析概括诗词的思想内容和作者的情感态度。
一、诗词的形象：
（一）
1、友人送别，思念故乡的形象：如王维的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。
2、胸怀天下，忧国忧民的形象：如杜牧的“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”。
3、寄情山水，归隐田园的形象：如陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”。
4、怀才不遇，壮志难酬的形象：如李白的“行路难，行路难，多歧路，今安在。”陈子昂《登幽州台歌》
（二）、常用诗歌意象解说：
对诗歌意象的分析回答：表层含义+深层含义 月---思乡思亲，传达离愁别恨、寂寞思归之情(思乡，怀人)（望月思乡）；
明月----团圆或思乡；
春风、东风---春天、希望等美好事物；
笛声----思乡怀远； 羌笛---幽怨凄凉，别意与乡情；
夕阳、落日、斜阳、秋天、流水---凄凉失落、苍茫沉郁之情（失落、消沉、思念或珍惜美好人生）（生命短暂，时光飞逝）；
灞桥易水---多怀送别； 烟雾、寒霜---哀怨、惆怅、凄苦等情思；
红豆----相思； 流水---人生苦短、命运无常的感伤与哀愁（年华易逝、时光的流逝）；
霜----人生易老，环境的险恶，人生的坎坷； 云、秋蓬----游子漂泊不定；
杨柳----送别、伤感（折柳伤别、离别）； 西风----惆怅哀伤、游子思归；
杨花----随风飘散，使人想到飘零（离散、漂泊之意）；落叶----失意；
落花----青春易逝、人生无常的感叹与哀愁； 梅----坚强、不屈不挠、傲雪；
兰、荷----高洁（坚贞之志）；
飞鸟----象征自由；
竹----虚心、脱俗、孤傲、刚劲（气节、劲健、积极向上）； 芳草——离恨；
亭----抒写离情别绪的意象； 梧桐细雨----凄凉悲伤，萧瑟冷寂（凄楚悲凉）；
菊----隐逸、高洁、脱俗（傲视）；
鸦、猿----凄苦、哀伤的象征；
雁----游子的思乡（借指书信，也表思乡之情）；
孤雁----孤独、思念；
鸿鹄、雄鹰、骏马、大鹏----理想追求（志向远大）；秋蝉——高洁，悲凉； 子规(杜鹃)----凄凉哀伤，有归家之意（乡愁乡思）;乌鸦——衰败荒凉之兆；
酒----欢悦得意或失意愁苦；
芭蕉——孤独与忧愁； 青鸟----男女恋情与婚嫁有关； 南浦，长亭——送别之所
松柏----坚挺、傲岸、坚强（坚贞、傲雪斗霜、有凌云志）；桃花----美人之喻
比翼鸟、连理枝、鸳鸯——表达情爱；
牡丹----富贵、美好； 禾黍----国家昔盛今衰之悲情；
西楼----送别、离愁； 鸾鸟、凤凰----喻忠臣、贤士； 鹧鸪、寒蝉----喻离愁别绪、羁旅伤感之情；
另外:《阳关三叠》多写故人友谊；《关山月》《梅花落》多指乡思乡愁；杜康喻酒；贾生、屈原指怀才不遇之人；陶朱、猗顿喻富商巨贾；琴瑟喻夫妇感情和谐，也喻兄弟朋友的情谊。
二、初步鉴赏诗词的语言特征及表达技巧
（一）表达技巧：
1、表达方式：记叙、描写、议论、抒情。
（１）抒情：可分为直接抒情，间接抒情（借景抒情、托物言志；情景交融）。（２）描写：可分为动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、粗笔勾勒、白描工笔；乐景写哀、哀景写乐。
（３）描写的角度常见的有：形、声、色、态、味。“形”、“色”是视觉角度；“声”是听觉角度、“态”分为动态和静态；“味”是触觉角度。
2、修辞方法：比喻、排比、夸张、对偶、对比、反复、双关、化用、设问、反问、拟人、借代、比拟、用典、互文。
3、行文结构：分析篇章结构的常见的术语――首尾照应、层层深入、先总后分、先景后情、过渡、铺垫、起承转合、衔接、开门见山、卒章显志、以小见大、曲笔入题等等。
4、表现手法：有关表达技巧的关键词――联想想象、衬托、渲染、反衬、抑扬、象征、对比、讽喻、仿拟、隐喻、借代、摹状、通感、赋比兴、托物言志、托物寄情、借景抒情（寓情于景、触景生情）、情景交融、借古抒怀、直抒胸臆、寓褒于贬、明褒实贬、明贬实褒、曲笔逆笔、点面结合、跌宕、小中见大、虚实结合、动静结合、以动写静（以动衬静）、委婉含蓄、妙用典故、烘托映衬、正面侧面描写、铺陈渲染、由远及近、由外而内、即事抒怀、欲扬先抑、以乐景写哀情等。
5、语言表达效果：真挚感人、动人心魄、催人泪下、意境高远、情景交融、耐人寻味、言有尽而意无穷。
6、作用：深化意境、深化主旨、意境深远、意境优美、意味深长、耐人寻味、言近旨远等。
（二）常见语言特点：
分析诗歌语言常用语有：生动、形象、自然、凝练、简洁、准确、质朴、含蓄、新奇、绚丽、优美、清新、精辟、音韵和谐、讲究炼字、言有尽而意无穷等。
1、清新：杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”（特点：用语新颖，不落俗套）
2、平淡（质朴）：陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”（特点：白描，不加修饰，显得真切深刻，返璞归真，平易近人）
3、绚丽：白居易的“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”（绚烂的文采，奇幻的情思）如李商隐的诗歌《无题》，李贺的诗《李凭箜篌引》，白居易《琵琶行》中描写音乐一段等。
4、明快：李白的“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”（特点：直接、明朗、爽快、泼辣）
5、含蓄（蕴藉）：李商隐的“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”（特点：言在此意在彼，或引而不发，或欲说还休，让读者去体味）。如杜牧的咏史诗，李清照后期的词等。
6、简洁：贾岛的“闲居少邻并，草径入荒园”（特点：干净利落、言简意赅）贾岛的诗，苏轼的词。
（三）作品的风格：
1、雄伟：王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”。
2、豪放：李白的“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复还”。
3、沉郁：杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”。
4、婉约：柳永的“执手相看泪眼，竟无语凝噎”。
5、悲慨：陈子昂的“念天地之悠悠，独怆然而涕下”。
6、旷达：苏轼的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”。
（四）作家的个人风格：
复习时要善于总结唐宋两代代表作家的个人风格。如三曹的苍凉雄健，李白的清新飘逸，杜甫的沉郁顿挫，白居易的通俗易懂，王维的恬淡生动，高适、岑参的雄浑奇拔，李商隐的清丽俊逸，苏轼的豪放洒脱，辛弃疾的气势雄壮，范仲淹的苍凉悲壮，柳永的缠绵悱恻，李清照的婉约清丽等。
三、分析概括诗词的思想内容和作者的情感态度
（一）从诗词的语言角度分为：（答题语言见三
（四））
1、忧国伤时：杜甫的“国破山河在，城春草木深”，杜牧《过华清宫》，杜甫《登楼》等。
2、建功报国：文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，陆游《老马行》，辛弃疾《水龙吟》等。
3、思乡怀人：马致远的“夕阳西下，断肠人在天涯”，孟浩然《宿建德江》，王维《九月九忆山东兄弟》。
4、长亭送别：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，王维《渭城曲》，柳永《雨霖铃》等。
5、别恨离愁：李清照的“这次第，怎一个愁字了得”李商隐《无题》，李煜《相见欢》李清照《醉花阴》
6、生活杂感：王维的“空山新雨后，天气晚来秋”。孟浩然《过故人庄》，杜甫《春夜喜雨》等
（二）从思想内容可分为：
1、山水诗、田园诗（写景抒情诗）。如：孟浩然的《过故人庄》王维的《山居秋瞑》
2、咏物诗（咏物言志诗）：如于谦的《石灰吟》
3、即事感怀诗：如怀亲、思乡、念友类诗歌。
4、咏史诗（怀古咏史诗）：刘禹锡、杜牧等人的咏史诗，苏轼的《念奴娇.赤壁怀古》堪称咏史诗的典范。
5、边塞诗（边塞征战诗）。如：岑参的《白雪歌武判官归京》《逢入京使》。
回答诗歌的思想内容常用术语有：热爱祖国大好河山、忧国忧民、怀古伤今、反对战争、追求和平、蔑视权贵、愤世嫉俗、怀才不遇、寄情山水、归隐田园、登高览胜、惜春悲秋、忆友怀旧、思乡念亲、相知相亲、别恨离愁等。
（三）抓关键词语体味诗的情感 : 菊花—高雅 莲花—高洁 杨柳—惜别
月光—思念 落叶—失意
春风—得意
浮云—飘零 落日—惆怅 秋雨—忧愁 鸿雁—思念 流水—叹惋 大漠—苍凉 美酒—壮行
红豆—相思
竹林—闲趣
落花—感伤 枯藤—萧瑟 古琴—知音
（四）归纳反映诗人感情或心情的常用语。
1、反映诗人感情或心情的常用术语有：
①忧国伤时：揭露统治者的昏庸腐朽、反映离乱的痛苦、同情人民的疾苦、对国家民族前途命运的担忧。
②建功报国：建功立业的渴望、保家卫国的决心、报国无门的愤慨之情、山河沦丧的痛苦、年华易逝，壮志难酬的悲叹、揭露统治者穷兵黩武、理想不为人知的愁苦心情。
③思乡怀人：羁旅愁思、思亲念友、边关思乡、闺中怀人。
④长亭送别：依依不舍的留念、情深意长的勉励、坦陈心志的告白。⑤别恨离愁：物是人非的感慨。
⑥生活杂感：怀才不遇的悲叹、寄情山水田园的悠闲、今非昔比繁华不再之叹、借古讽今的情怀、惜时伤春和青春易逝的伤感、仕途失意的苦闷、告慰平生的喜悦、闲适恬淡之情、惜春悲秋等等。
2、另外，能够表现诗歌感情色彩的词语有：愉悦、欢快、激愤、沉痛、悲愤、哀伤、悲凉、赞美、仰慕、惜别、依恋、豪迈、闲适、恬淡、迷恋、热爱、忧愁、寂寞、伤感、孤独、烦闷、坚守节操、忧国忧民等。
四、常见题型及其答题方法：（写景抒情的诗篇较多）
（一）炼字型题答题方法：1.解释该字在句中的含义。2.展开联想把该字放入原句中描述景象。3.点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
总之，品评语言，练字炼句，从生动性、形象性、准确性三方面考虑用词、修辞等的精妙之处。
例如：(1)王维《鸟鸣涧》中“人闲桂花落” 诗中的“闲”字。(2)（宋）孙觌《吴门道中二首（其一）》“一蓑烟雨湿黄昏”诗中“湿”字。（３）王维 《山居秋暝 》中“竹喧归浣女，莲动下渔舟。”诗中“喧”“动”字。（４）韩愈《春雪》中“新年都未有芳华，二月初惊见草芽。”诗中的“惊”字。（５）重点关照动词。王安石“春风又绿江南岸”的“绿”字，张先“云破月来花弄影”的“弄”字，宋祁“红杏枝头春意闹”的“闹”字等生动而蕴意无穷。（６）关注修饰语。“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”一个“孤”字，写尽意境之孤苦，可由此揣摩作者的心境。
（二）修辞型题答题方法: 对修辞的赏析，应把诗句的含义和使用修辞后的效果结合起来具体回答。
五、阅读方法点拨：
1、注意六看：（１）看 诗 题：或概括全篇内容；或交代写作对象和写作意图；或诗题直抒胸臆。
（２）看作者、看诗句、看小序、看题干、看注释（注释虽短短一二句，却是出题人给你的暗示。有时介绍写作背景，那是在暗示你本诗的思想内容；有时介绍相关诗句，那是在暗示你本诗的用典或意境。有时介绍作者，那是在暗示你本诗的写作风格。）.2、弄清楚“三问”：
（１）这首诗写了什么——什么人（包括作为抒情主人公的作者）？在什么地方？在什么时候？写了什么“物”“景”？抒发了什么“志”“情”？
（２）怎样写的——运用了什么手法来写这些“物”“景”？
（３）为什么这样写——运用这种手法写这些“物、景”，对抒发这种“情”“志”有什么作用（效果）？
3、理解古诗词的意思的方法：
（１）首先弄懂作品的表层意思。明白词语含义的途径有两条：一是诗词中使用的典故；二是一些词语的语境意义，这些语境意义常和一些修辞手法连在一起。
（２）理清句子结构的方法有二：一是将互相关联的景物组合起来理解；二要理清正常语序，再进一步理解深层含义。（３）诗句的语境一般从两个方面把握：一是对上下文有关的词语要联系起来理解；二是要联系作者所写的时间的历史背景来了解。
体会诗句的意境要在脑海中浮现作品所叙之事，所绘之景，能设身处地去品析作者的思想感情，把握作品的感情基调，通过想象去理解作者所抒之情。
（４）要善于抓住“诗眼”来理解。形式有两种:一是“字”，二是“句”。以字的形式出现的“诗眼”实际上就是古人所说的“炼字”问题。如何找到诗眼呢?一般来说，诗中最重要的一个字就是谓语中心词，找到谓语中心词也就找到“诗眼”了。谓语中心词一般由动词充当，有时动词、形容词活用后，也可充当。词亦有“诗眼”，谓之“词眼”，词眼的表现多以句的形式出现，如李煜的《虞美人》中“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”这句词。
（５）体会词语，体会诗歌的意境。所谓意境，是把各形象组合在一起，形成一幅画、一种氛围、一种情景来传达某种思想感情。它是诗人强烈的思想感情（意）和生动的客观事物（境）相契合，在艺术表现中所创造的那种既不同于生活真实，又可感可信。并且情景交融、形神兼备的艺术境界，是作家的思想感情和作品的生活图景和谐统一的结果。品味诗词中语言的现象性和凝练性，理解它们的表达效果和作用。
（６）领悟词语在诗歌中的作用。一般，这些词语要么道出人物的典型特征，要么表现出景物特点。
对关键字的品位回答：词语含义+手法+表达作用
4、写法赏析。
对诗歌从艺术手法方面进行鉴赏，可抓其抒情方式。抒情包括直接抒情和间接抒情。间接抒情又有借景抒情，寓情于景，寓情于事几种。表现手法中有以动写静、以小见大、虚实结合的写作方法。修辞手法中有比喻、拟人、夸张、用典等。从写法的角度体会诗歌的佳处。
答题步骤：(1)准确指出用了何种手法。(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。(3)此手法有效传达出诗人怎样的感情。
（１）对表达方式的赏析回答：运用什么手法+描写（叙述、议论）什么+抒发什么情
（２）对表现手法的赏析回答：手法+表达作用
5、分析意象，体会意境，感悟诗情题。
这类题型有以下几种提问方式：这首诗以什么为诗歌的主要意象？这首诗营造了一种怎样的意境？表达了怎样的心绪？渲染了什么氛围？表达了作者什么样的心情？（变体）这首诗描绘了一幅怎样的画面？抒发诗人怎样的情怀？
解答分析：这是一种最常见的题型，它包括景、情、境三个方面，答题时三方面缺一不可。
答题步骤：（1）概括景物所营造的氛围特点。（2）描绘诗中展现的图景画面。（3）分析作者的思想感情。
（１）对抒情形象的分析回答：身份+性格+思想（２）对诗歌意象的分析回答：表层含义+深层含义
（３）对诗歌意境的体味回答：客观形象+主观感受+交融了什么样的感情（４）对所抒发情感的理解和回答：通过什么+抒发(寄寓、揭露)什么感情
6、诗歌鉴赏表达程式：这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点，表现（突出）了（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。
7、温馨提示：（1）紧扣要求，围绕题旨展开论述；（2）理解准确、合理；（3）适当运用鉴赏诗词的术语；（4）强化书面表达,卷面整洁、表述严密条理清晰、逻辑合理。
Ｌ ．Ｗ
０９.０４
小学诗歌鉴赏教案模板3
诗歌鉴赏 教案
教学目标：
掌握诗歌鉴赏的基本题型和答题方法。
教学方法：
1、详细阐述三种基本题型——意境型、手法型、炼字型——对应的答题方法。
2、通过真题解析巩固知识点。
教学过程： 导入：
在我们语文学科中，诗歌鉴赏这个题目对大部分学生来说，是难题，在平时的教学中，这个题目也是主干知识，所以每次考试的时候，总是有学生在这个题目上面出错，甚至得到很低的分数。有的学生不是读不懂古诗，而是不会组织答案，即意思明白，却不能用文字准确表达。
因此我们今天这节课的内容就围绕【诗歌鉴赏题答题方法】来展开。不同的题型有不同的答题方法，我选取了几个三个出现次数叫频繁、同学们必须掌握的三个题型来跟大家具体讲述一下它们的答题方法。
一、分析意境型
提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？
提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？
景物画面——氛围特点——情感
（1）、描绘诗中展现的图景画面。答题的时候应该抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述的时候一定要忠于原诗，还有用自己的想象加以创新，语言力求优美。（2）、概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，如：孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等等，注意能准确的体现景物的特点和情调。（3）、分析作者的思想感情。答这样题目的时候千万不要空洞，例如“回答表达了作者感伤的情怀”是不够的，也得不到多少分，应回答出因为什么而“感伤？”。
例1：
山居即事 王维
寂寞掩柴扉，苍茫对落晖。鹤巢松树遍，人访荜门稀。绿竹含新粉，红莲落故衣。渡头烟火起，处处采菱归。
问：（2）诗的后四句写出了怎样的景与情？
我们高中阶段接触到的王维的诗大概分两类： 边塞诗《使至塞上》
歌咏归隐的山水田园诗，学过的《山居秋暝》：“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。”类似于今天的这首诗。【赏析】：
首联二句是作者独自隐居山中时的心态写照，他引用了庾信《拟咏怀二十七首》其十七“日晚荒城上。苍茫余落晖”诗句。顾安《唐律消夏录》谓此诗首句‘掩柴扉’三字是虚句，不是实句。其实不必强作“虚”解，作“实”解亦通。人在门外亦可掩扉也，当是室内寂寞，故出门掩扉，环视山居外景以解闷，正切诗题“即事”者，咏眼前景物也。倘闭关室中，有何事可即！山居所见，皆幽寂澄淡之景，即之使人悠悠然，陶陶然，无复寂寞之感。
颔联二句运用了对比手法。夕照满山，鸟鹊还巢，行人归宅，柴扉紧掩，诗人以最传神的字眼来表现景物给他的最突出的印象和感受，以突出景象的自然生态和任其消歇的流变特征，构成禅趣颇深的整体暗示，光色彩象的转瞬即逝的恍惚，归人却在若即若离恍有恍无之间。从文艺美学角度看，生态活泼，情趣盎溢，弥满诗画气息的宁静生活极富运动感极富生命力的美。此联“遍”“稀”二字用得很妙。“遍”字表现松茂鹤多，“稀”字表现来访者少，两者对照写出山居环境的幽静。颈联对句引用庾信《入彭城馆诗》：“槐庭垂绿穗，莲浦落红衣。”这一联用“绿竹”对“红莲”、“新粉”对“故衣”，光影流转里体现出摩诘对隐逸生活的喜爱。王维天性擅画，精通画理，且移植画艺以丰富和提高诗歌的表现力。此句即为力证。尾联末字落在一个“归”上，暗合其归隐之意，隐隐有陶潜之情。最后四句写出了夕阳西下，炊烟升起，嫩竹荷花清新可爱，人们采菱而归的景象，表现出作者悠然闲适的心情。
【解题】：
“景”实际上就是把诗作的后四句用现代汉语表述出来； “情”
像这种都是写景、没有直接抒情的语句，我们如何去感受其所传达出的情感呢？ 需要抓住一些关键词 “绿”“红”色调昂扬，有新鲜活泼之感，表现出作者悠然闲适的心情。
【答案】
写出了夕阳西下，炊烟升起，嫩竹荷花清新可爱，人们采菱而归的景象。表现出作者悠然闲适的心情。
二、分析手法型
提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？ 提问变体：请分析这首诗的表现技巧（或艺术手法/表现手法）。诗人是怎样抒发自己情感的？这样表达有何效果？ 答题步骤：（1）、准确的指出用了何种手法。（2）、结合诗句，阐述为什么用这种手法。（3）、阐述此手法有效传达诗人怎样的感情？
解答提示：表现技巧是诗人用来抒发情感、表达题旨的一种手段、方法，要准确回答就要熟悉一些艺术手法。
1.叙述、描写、议论、抒情、说明五种表达方式： 在诗歌中主要运用的是描写和抒情。
描写：景物描写等。
抒情：分直接抒情和间接抒情两种，间接抒情包括借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、情因景生、以景衬情、寓情于事、托物言志等。
2.表现手法：
渲染、烘托、映衬（正衬反衬）、虚实结合（以虚衬实以实衬虚）、动静结合（以动衬静以静衬动以声衬静以静衬声）、正侧、欲抑（欲抑先扬&先抑后扬）、点面（以点代面点面结合）、象征、联想、想像、引用（用典化用）、白描、留白、一语双关等。
3.修辞手法：
对比、比喻、拟人、夸张、双关、设问、反问、顶针、互文等。4.结构手法： 承上启下、铺垫
例1：
太湖恬亭 【宋】王安石
槛临溪上绿阴围，溪岸高低入翠微。日落断桥人独立，水涵幽树鸟相依。清游始觉心无累，静处谁知世有机。更待夜深同徙倚，秋风斜月钓船归。
【注】徙倚：徘徊，流连不去。问：（3）尾联运用了多种艺术手法，任选一种加以简析。（3分）
【梳理全诗】
首联写恬亭所处的环境。恬亭靠近溪流，亭子的栏杆探到水面上，周边是浓浓的的绿阴围绕。溪岸沿着地势高低错落，一直深入到清脆的山峦。
颔联写恬亭日落的景象。在这静谧的环境里，黄昏到来了。由恬亭西望，断桥桥头，殷红的夕阳缓缓下坠；幽暗的树影包涵映现在水中，归禽相互依偎，偶或有一两声啾鸣。天地间一片肃穆，诗人独立恬亭。
颈联写恬亭闲处的感受。清闲悠游，心无牵累，劳形案牍全可抛掉；岑寂环境，人间事务尽皆忘却。
尾联写恬亭萌生的期待。诗人多想就这样远离世事，陶然忘机吧。那就期待徘徊流连到深夜，然后在西斜秋月、习习秋风中，能够驾着一叶钓船归来。【解题】：
尾联“更待夜深同徙倚，秋风斜月钓船归”实际上是一种虚写，结合诗歌前三句内容分析可知，作者当时是独自一人站在断桥上欣赏山涧美景的，“夜深同徙倚”和“秋风斜月钓船归”是作者的想象而非真实情景；同时，这句诗还采用了以景结情的写作手法，尤其是“秋风斜月钓船归”一句，恰如其分地表现了作者沉醉于景，闲适自得的心情；此外，这又是一种借景抒情，作者借“秋风”“斜月”“钓船”等意象，抒发自己对大自然的喜爱及此次清游的闲适愉悦之感。【答案】 ①虚写。“夜深同徙倚，秋风斜月钓舟归”是诗人想象的情景，这样写呈现了清幽闲逸的意境。
③情景交融（借景抒情）。闲适之情与“夜深同徙倚，秋风斜月钓舟归”之景交融，使情感表达含蓄深长。
例2：
暮春 [宋]黄庚
芳事阑珊三月时，春愁惟有落花知。柳绵飘白东风老，一树斜阳叫子规。
暮春山间[宋]黄公度
缓步春山春日长，流莺不语燕飞忙。桃花落处无人见，濯手惟闻涧水香。
问：（2）《暮春山间》这首诗是怎样描写桃花的？〔2分)
白话译文：缓步春山，春日迟迟不落。流莺黯然无声，燕子飞来飞去。桃花独自飘零，无人欣赏。花瓣随水漂流，花香涧水，下游之人，洗手之后，暗香浮动于手。
【答案】 侧面描写。洗手时闻到流水中有桃花的香味，这是运用侧面描写形象地表达出诗人的愉悦闲适之情。借涧水之香烘托桃花之香，展现出一种幽美静寂的意境。
三、炼字型
提问方式：某联中，最生动传神的是什么字？为什么？
提问变体：本诗中某字历来为人称道，你认为它好在哪里？用某个字替代行吗？为什么？
答题要点：
（1）解释该字在句子中的含义。（表层义和深层义）（2）展开联想，把该字放入原句中描述景象。
（3）点出该字烘托了怎样的意境？或者表达了怎样的感情。
（4）如果说用某个字替代，好不好？结合原文好的原因是什么？如何生动贴切的表现作者思想感情的？ 【注】
炼字的题目注意从炼意、炼境、链结构和炼手法等角度进行分析，一般都有炼意的内容，如是写景的诗句往往有炼意的成分，炼结构主要是统领全诗或在诗歌的结构中起关键的作用，如转折、过渡等，炼手法主要是修辞和表现手法。答题时先答出字的含义，然后从以上几个方面分析效果。
例1：
登裴秀才迪小台 【唐】王维
端居不出户，满目望云山。落日鸟边下，秋原人外闲。
遥知远林际，不见此檐间。好客多乘月，应门莫上关。
（选自《全唐诗》）
问：（1）“满目望云山”句中“望”字一作“空”，你认为这两个字用哪个更好？请说明理由。（2分）
此题主要从炼结构、炼意和炼境的方面考虑。“望”：照应题目中的“登台”，引出后面描写的景物。或“空”：①营造空旷的意境；②流露出超然心态。
例2：
鹧鸪天
送廓之秋试①
［宋］辛弃疾
白苎②新袍入嫩凉。春蚕食虽响回廊，禹门③已准桃花浪，月殿先收桂子香。鹏北海，凤朝阳。又携书剑路茫茫。明年此日青云去，却笑人间举子忙。
【注】①秋试：科举时代秋秀举行的考试。②白苎（zhù）:用白色苎麻织成的布 ③禹门：即龙门，古时以“鱼跃龙门”喻指考试得中。
（１）“白苎②新袍入嫩凉”句中的“嫩”字带给你怎样的感觉？（２分）微凉、清爽和清新。
【赏析】：
这是一首送别词，词题显示出作者送别的人为廓之，有资料说他是辛弃疾的学生范廓之，廓之要去参加秋试，辛弃疾写下此词表达对他的良好祝愿。秋试，即秋闱，是对科举制度中乡试的借代性叫法，考试时间在秋季农历八月；地点在南、北京府、布政使司驻地；放榜之时正值桂花飘香，故又称桂榜；考中者称举人。在乡试的次年春天，乡试的得中者在京城的礼部贡院参加会试，因而会试又称春闱；传说河津桃花浪起，江海之鱼集聚龙门下，跃过龙门者化为龙，于是也以“桃花浪”比喻春闱。
这是一首送别词。首句“白苎新袍入嫩凉”中的“嫩”字很有意蕴，词人将天气的凉爽感受着一“嫩”字来表现，可谓出语惊人。这种“陌生化”的表达，将秋天天气微凉、清爽和清新的特点表现得淋漓尽致。次句“春蚕食虽响回廊”就是在首句所点明的环境基础上写范廓之（也可以说是考生们）穿着白色苎麻做的新衣服在微凉的天气里端坐在考场中，奋笔疾书而发出了如春蚕嚼桑叶般的沙沙声的情景。这样写，突出了“秋试”之“秋”的季节特点，在秋高气爽的季节，参加应试的举子们奋笔疾书、紧张忙碌的情状通过“春蚕食叶”的比喻表现出来。“鹏北海，凤朝阳。又携书剑路茫茫”用比喻的手法实写廓之携书剑登程的情景，实中有虚，以虚喻实，喻体“鹏北海，凤朝阳”意境豪迈雄壮，充满对廓之的鼓励；“明年此日青云去，却笑人间举子忙”完全是虚写，想象廓之连中两试后轻松愉快的心情，表达了对廓之的美好祝福。
【拓展延伸】赏析题
让你赏析一句诗
可以从上述三个方向展开，加上{情感}相关分析
课后习题：
野菊 【宋】杨万里
况随流俗作重阳。
已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄。花应冷笑东篱族，犹向陶翁觅宠光。首句典出屈原《离骚》“夕餐秋菊之落英”句。
（2）请自选角度赏析颈联。（3分）