下面是范文网小编收集的送杜少府之任蜀州教学设计共3篇 杜少府之任蜀州教案，供大家品鉴。
送杜少府之任蜀州教学设计共1
《送杜少府之任蜀州》优秀教学设计
1．教学设计学科名称：
2.所在班级情况，学生特点分析
我班学生经过初一一年的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。但由于本单元文言文首次采用集中编排方式，且所有的课文
都有背诵要求，因此不断激发学习兴趣及成就感成为必要。
3．教学内容分析
这是诗人二十一岁游蜀之前供职长安时期的作品。杜少府：名不详。少府：唐人对县尉的尊称。蜀川：犹言蜀地。又作“蜀州”。《新唐书·地理志》载：蜀州，“垂拱二年析益州置”。垂拱二年为公元六八六年，其时王勃
已去世十年，故当以“蜀川”为是。
4．教学目标：
1、了解诗歌
的一些常识。
2、了解诗歌的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。
3、通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。
4、培养学生热爱祖国及珍视朋友间的友谊的思想感情，提高学生的审美能力。
5．教学难点分析：
1、通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌。
2、培养学生一定的阅读能力和理解能力。
3、通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。
6．教学课时：
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1课时
7．教学过程：
一、导入：
同学们，应该说每一个人都经历过离别，今天我们要学习的这首诗就是唐代诗人王勃在与自己的好友分别时的赠言。前面我要求大家作了预习，改写了这首诗，要求有人物的描写，下面我们就请一位同学来读他的作品。（一学生读）这位同学仿佛已经把我们带入了那种情景之中，使大家迫不及待地想了解这首诗了，下面我们就进入对此诗的学习。
二、整体感知：
1、本诗属于哪种体裁？
五言律诗。
2、回顾关于律诗的知识。
律诗有四联，分别是首联、颔联、颈联、尾联，以数字来判断是几言。
三、正课：
1、师范读本诗，学生体会诗歌的节奏和感情基调。
2、学生齐读，注意把握诗的节奏。
3、学生自由朗读，在把握节奏的基础上揣摩诗歌的感情。
4、抽个别学生朗读，其他学生点评，大家在朗读上共同进步。
5、这首诗表达了怎样的感情？情感上有什么特点？
这是一首送别诗，表达了作者与友人的情谊，感情比较达观。
6、你从诗中的哪句话理解到作者的这种感情的？
“海内存知己，天涯若比邻。”
7、怎样来理解这句话呢？用自己的话来说。
“只要四海之内知心的朋友时刻关心着自己，即使远隔天涯，也会觉得跟近邻一样。”这句话可以说道出了古今上下几千年人们的共同心声。
8、分析其他三联
（1） 我们来看一下首联。它是在写景吗？或是写什么？
看似写景，实则劝慰友人。这里出现了两个地点，“我”在长安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番离别并非远别，何必伤感呢？因此，“三秦”是送别地点，“五津”是上任地点。
（2） 颔联中的“宦游人”指的是什么人？这句话怎样理解？
指的是出外做官的人。直接劝勉友人，我们都是外出做官的人，此别为别中之别，不必伤感。
（3） 颈联则推开一层，转述别后思绪，所以1—6句诗意似悲而作者旷达的胸襟可以显见，怎样理解最后两句呢？
尾联由前三联层层逼出——既非远别，又同为宦游，虽别而如比邻，自当与分别之时不要效仿小儿女的情态，哭泣悲伤。
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9、背诵
要求学生默读，体会诗人所表达的情味，检查背诵效果。
8．课堂练习
同学们，结合我们刚才分析诗的方法来看下面几首诗，首先请大家用两分钟时间快速阅读，找出你最喜欢的一首，分析诗人的感情，最后比较诗人之间相同或不同之处。
9．作业安排
以杜少府的口吻，以你们自己的感情，回赠王勃一首现代诗。
10.附录（教学资料及资源）
送元二使安西 芙蓉楼送辛渐 别董大
王维
王昌龄 高适
渭城朝雨邑轻尘， 寒雨连江夜入吴， 千里黄云白日曛，
客舍清清柳色新。 平明送客楚山孤。 北风吹雁雪纷纷。
劝君更尽一杯酒， 洛阳亲友如相问， 莫愁前路无知己，
西出阳关无故人。 一片冰心
在玉壶。 天下谁人不识君。
送杜十四之江南
孟浩然
荆吴相接水为乡，
君去春江正渺茫。
日暮征帆何处泊？
天涯一望断人肠。
11． 自我问答
诗歌教学，侧重于引领学生进行诗歌的赏析，通过朗诵培养学生感悟诗歌的语感。从而在根本上启迪学生对中国传统文化的热爱和向往之情。
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送杜少府之任蜀州教学设计共2
《送杜少府之任蜀州》教学设计
教学目标：
1.提高朗读能力，背诵累积诗歌。
2.以朗读中理解诗歌的内容，体会诗歌的意境。 3.理解诗歌中作者的思想感情。 教学重点：
在朗读中理解诗歌的内容，体会诗歌的意境。 教学难点：
理解诗歌中作者的思想感情。 课时安排：一课时 教学过程：
一、导入
《江淹·别赋》中有这样一句话“黯然销魂者，唯别而已矣”。意思是说“能让你黯然销魂的唯有离别”。那么什么是离别呢？有人说离别是独在异乡为异客的绵绵情怀，有人说离别是师娘生死两茫茫的哀哀回忆，还有人说离别是别时容易见时难的切切思念。
古时候由于交通不便，通信极不发达，亲人朋友之间往往一别数载难以相见，所以古人特别看重离别。因此离情别绪就成为古代文人吟咏的一个永恒的主题古往今来，许多文人墨客对于离别总是歌吟不绝。
二、温故知新
1、请同学们思考，在我们背诵过的诗词中，哪些是讲述离愁别绪的？
学生表述之后，课件展示：《客中行》《别董大》《赠汪伦》《雨霖铃》 《送元二使安西》《晓出净慈寺送林子方》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 《宣州谢脁楼饯别校书叔云》等。
2、一般送别诗在情感的表达上具有什么样的特点？ 明确：悲凉、伤感、惆怅
请学生思考是不是所有的送别诗都是如此的凄凉、哀婉、缠绵呢？今天我们就带着这个问 题一起来学习王勃的《送杜少府之任蜀州》，来体会一种别样的送别情怀。
三、考查学生预习情况，教师明确诗歌文学常识知识点。
课件展示1、王勃，字______，__________人，____朝诗人。
2、王勃与______、________、_______一起，被称 为“__________” 3、代表作《____________》选自《_______》
4、王勃曾游览南昌有名的胜地滕王阁并写下了震撼古今的名篇《_________》 5、26岁时往交趾看望父亲，渡海溺水而死。
四、朗读诗歌 1.听范读，仿读。
2.指读，指导朗读。（从节奏、咬字、感情、重音等方面来评价） 城阙/辅/三秦，风烟/望/五津。 与君/离别/意，同是/宦游/人。 海内/存/知己，天涯/若/比邻。 无为/在/歧路，儿女/共/沾巾！ 3.全班齐读。
1 五、翻译诗歌并对诗歌进行赏析 1.解题
送杜少府到蜀州上任：之：动词，到的意思。
题目意思：送别去四川上任的好友杜少府。 2、首联：城阙辅三秦，风烟望五津。
城阙：指长安，送别之地。
五津：泛指四川，杜少府上任之地。
问：首联交代了哪些内容？
明确：诗人与友人分别的地点及友人要去的地方。
3、颔联：与君离别意，同是宦游人。
宦游：出外做官。
问：怎么理解“同是宦游人”？
明确：指的是你我都是出外做官的人。这两句诗把两人之间感情的共鸣写了出来，意
思是都是离家做官漂泊在外的人，你的伤感，我也能理解。 4、颈联：海内存知己，天涯若比邻。
海内：四海之内，即全中国。
比：靠近、挨着。
问：同学们是如何理解这句诗的？
明确：友谊深厚就不必在意时间和空间距离。
问：表现了作者怎样的胸襟？
明确：乐观、豁达。
5、尾联：无为在岐路，儿女共沾巾。
比邻：并邻，近邻。
无为：不要效仿。
歧路：岔路。古人送行常在大路分岔处告别。
问：这两句的意思是？
明确：此两句就前句的意思再推进一层。离别固然是悲伤的，但互为知己，虽各处天 涯，亦似比邻，所以不必像青年男女一样别泪沾巾。
六、课堂小结
《送杜少府之任蜀州》是一首送别诗，写的是离别之情，但由于诗人开阔的胸怀，完
全没有给人一种因离别而悲伤的情调，而是表达出诗人对友情坚贞信念和世事旷达情怀。 七、练习
1．对《送杜少府之任蜀州》最后两句的理解正确的是（ ）
A．我们无需在分手的路口，再为儿女们操心，伤心落泪。
B．我们尽管无所作为，但分手时也用不着像别人那样伤心落泪。
C．在即将分手的路口，我们无需像平常送别的青年男女那样伤心落泪。 D．在即将分手的路口，我们无需像我们的儿女那样伤心落泪。 2.对《送杜少府之任蜀州》全诗分析不正确的一项是（ ）
A．首联中“辅”气势宏大；“望”以实写虚，因为从长安实际上是望不见“五津” 的，是作者的想像。
B．颔联是劝慰朋友的话，意思是说既然离乡“宦游”，离别是常事，不必感伤。 C．尾联中的“儿女”指的是男子和女子：我们在分别时不必像他们那样哭哭啼啼。
2 八、作业
1、反复诵读至背诵《送杜少府之任蜀州》。 2、将送别诗积累到你的积累本上
3、预习《登幽州台歌》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
九、板书设计：
送杜少府之任蜀州
王勃
首联——点明地点 颔联——离别原因 颈联——与友互勉 尾联——宽慰勉励
乐观豁达 积极进取 3
送杜少府之任蜀州教学设计共3
《唐诗五首》之《送杜少府之任蜀州》 教学设计
1.提高朗读能力，背诵累积诗歌。
2.以朗读中理解诗歌的内容，体会诗歌的意境。
3.理 解诗歌中作者的思想感情。
教学重点：
在朗读中理解诗歌的内容，体会诗歌的意境。
教学难点：
理解诗歌中作者的思想感情。
课时安排：三课时
教学过程：
第一课时
《送杜少府之任蜀州》
一、导入
古时候由于交通不便，通信极不发达，亲人朋友之间往往一别数载难以相见，所以古人特别看重离别。因此离情别绪就成 为古 代文人吟咏的一个永恒的主题古往今来，许多文人墨客对于离别总是歌吟不绝。
二、作者及相关知识介绍 王勃(649-676)，字子安，绛州龙门(今山西省河津县一带)人，与当时的杨炯、卢照邻、骆宾王同样著名，被称为 “初唐四 杰”。他是著名学者王通的孙 子，很小的时候就写 得一手好文辞，有“神童”之称，可惜不到三十岁就在渡海时落水而死了。他做过几任小官，却两次遭到斥逐和除名，短短的一生是在坎坷中度过的。留传下来的《王子安集》里，文比较多，诗不足百首，《送杜少府之任蜀州》要算是他的代表作。
这首诗点明送别的地点是长安。他曾几次到过长安。这首诗有少年进取的精神，没有消极颓唐的情绪，可能是诗人二十岁以前在长安作朝散郎和任沛王府修撰时所作。少府，是当时对县尉的通称。一作“蜀州”，在今四川省崇庆县。“本文题目应是“送杜少府之任蜀川”，686年才改为“蜀州”，当时王勃已故10年。“蜀川”，指川西岷江流域一带。
三、朗读诗歌
1.听范读，仿读。
2.指读，指导朗读。（从节奏、咬字、感情、重音等方面来评价）
城阙/辅/三秦，风烟/望/五津。
与君/离别/意，同是/宦游/人。
海内/存/知己，天涯/若/比邻。
无为/在/歧路，儿女/共/沾巾！
3.全班齐读。
四、翻译诗歌
1.解题 送杜少府到蜀州上任：之：动词，到的意思。
2.结合注释，翻译诗句。
3.交流难点，翻译全诗。
少府：官名。
城阙：皇宫门前的望楼，往往被用来代表京都。这里指唐朝都城长安。
辅：以……为辅，这里是拱卫的意思。
三秦：这里泛指秦岭以北、函谷关以西的广大地区。本指长安周围的关中地区。
风烟：名词用作状语，表示行为的处所
五津：指岷江的五个渡口白华津、万里津、江首津、涉头津、江南津。这里泛指蜀川。
宦游：出外做官。
海内：四海之内，即全国各地。古人认为陆地的四周都为大海所包围，所以称天下为四海之内。
天涯：天边，这里比喻极远的地方。
比邻：并邻，近邻。
无为 ：不要效仿。
歧路：岔路。古人送行常在大路分岔处告别。
参考：
长安的城阙高踞三秦中枢，遥望岷江的五津，隔着无尽风烟。 你我之间有难忘的离愁别绪， 因为彼此都是漂泊流离在外做官的人。
四海之内若有知心存在，再远的天涯也仿佛近邻。
不要在我们挥手作别的路口，像小儿女那样情难自禁哭湿佩巾。
五、诗歌赏析
1．这首诗的体裁是什么？律诗的四 联分别称什么？
明确：五言律诗。首联、颔联、颈联、尾联
2 ．诗 歌中写的主要内容是什么？从哪里可以看出来？
明确：诗人与送别友人，从题目中看出。
3.诗的首联写了什么内容，能起到什么作用？
明确：表明了诗人与友人分别两地，为诗歌的抒情奠定了基调。
4.点明分别之意的是哪一联，写出了诗人和友人的哪些共同点？
明确：颔联。同为不得志游宦在外的知识分子。相同的境遇使他们具有相通的感情——怀才不遇的悲凉之情。
5.如何理解颈联中的知己与比邻？
明确：这是对友人的劝慰，也是对友人的激励。表现了诗人广阔博大的胸襟。
6.如何理解诗歌的最后一联？这一联中体现了诗人对友人怎样的感情？
明确：这是对朋友的叮 咛和鼓舞，也表明了自己坚强乐观的情怀。 六、拓展
王勃的其他送别诗：
江亭夜月送别
乱烟笼碧砌，飞月向南端。寂寞离亭掩，江山此夜寒。
七、作业
1．背诵并默写全诗。
2.查找两首你喜欢的送别诗，并积累下来。
板书设计：
送杜少府之任蜀州
王勃
首联——点明地点
颔联——离别原因
颈联——与友互勉
尾联——宽慰勉励