北师大版六年级教学设计共6篇(北师大版数学六年级下册教学设计)

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北师大版六年级教学设计共1

　　教学目标

　　.1、结合丰富的实例认识正比例,经历正比例意义的建构过程,能从变化中看到“不变”认识正比例。

　　2、能根据正比例的意义,判断两个相关的量是不是成正比例。

　　3、经历比较、分析、归纳等教学活动,提高分析比较、归纳概括能力,初步体会函数思想。

　　2学情分析 评论 .学生在学习乘法的时,已经初步接触了正比例的变化规律,在六年级上册已经学习了比的意义、比的化简与比的应用等。学生最容易掌握的是判断有具体数据的两个量是否成正比例,最难掌握的是离开具体数据,判断两个量是否成正比例。

　　3重点难点 .教学重点:能初步运用正比例的意义判断两个相关的量是否成正比例。

　　教学难点:通过实例认识成正比例的量,掌握成正比例的变化规律及其特征。 4教学过程 . .一、创设情境、导入新课。

　　1、同学们,喜欢看动画吗?今天 ,老师给大家带来了一段动画,想看吗?可是看完动画,我有一个问题想问大家,可以吗?课件演示成语,请同学们猜猜, 这是一则什么成语:你是怎么想到的呢?

　　小结:也就是说船的高度随水面的变化而变化,在数学上,我们就把这样的两种量叫做两种相关联的两种量(板书)

　　2、考考你,它们是相关联的两种量吗?

　　A、小明买《新少年》,买的数量和总价。

　　B、圆的直径和周长。

　　C、放羊人的羊龄和羊的只数。

　　3、你们还能举出一些生活式学习中这样两种相关联的量吗?

　　4、我们发现生活中存在着在许多相关联的量,寻这两种相关联的量还有什么特殊的关系呢?它们有什么变化规律呢?这节课,我们就来研究这个问题。

　　二、自主合作,探究发现。

　　1、出示课件书41页每一个问题及表格。

　　A、请同学读题。

　　B、打开书41页,把上而的表格填好,

　　C、组织汇报。

　　2、课件出示。

　　周长与边长,面积与边长之间的变化规律相同吗?生:正方开的周长总是边长的4倍,也就是说比值一样,南明正方形的面积与边长的比值是不一样的,所以说,周长与边长、面积与边长之间的变化规律是不相同的。 师小结。

　　3、课件出示书41页,第二个表格。

　　一辆汽车以90千米/时的速度行驶,行驶的路程与时间如下。把下表填写完整你从表中发现了什么? A、请同学们把书41页每2个表格填好。填好的同学把低 的发现和同桌说一说。

　　B、组织汇报。

　　C、观察路程和时间这两种量,你发现了什么规律?

　　师小结:对,它们的比值相等,我们在数学领域中叫做“一定”。板书“一定”。

　　4、从上面两个例题中,你发现它们有什么共同特征呢?有什么不同呢? 师小结:说的非常好,像这样,路程和时间两量,时间变化,所行驶的路程也随着变化,而且路程和时间的比值一定,人们就说路程和时间成正比例。 这就是这节课我们学习的内容“正比例”板书课题。

　　5、现在谁能根据自己的理解说说什么是正比例?

　　6、课件出示。

　　A、是不是所有相关联的两种量都成正比例?

　　B、是不是所有成正例的两种量都是相关联的量?

　　7师小结:要想判断两个量是否成正比例,它们必须具备两个条件。A:两个相关联的量,一种量发生变化,另一种个量也随之发生变化。B:它对应的对值相等。

　　8、练一练

　　三、运用知识,巩固提高。

　　1、填空

　　自来每吨,小明家3月份的水费和用水的数量,()和()是两个相关联的量。小明家3月份的水费和用水的数量的()一定,所以,()和()成正比例。

　　2、书42页第二题。

　　3、判断下面各题中的两种量是否成正比例,并说明理由。

　　A、神州6号在轨道上习行的速度是一定的,飞行的路程与飞行的时间。()

　　B、长方形的长是一定的,它的宽与面积。()

　　C、孙胜超跳高的高度和他的身高。()

　　D、比例尺一定,图上距离与实际距离。()

　　E、被减数一定,减数与差。()

　　F、苹果的单价一定,购买苹果的数量和总价。()

　　4、下面谁能举出例子,说出生活中还有哪些量成正比例。

　　5、思维拓展

　　在括号里填“成”或“不成”

　　A、已知4x=y,那么x和y()正比例。

　　B、4︰A=5︰B那么A和B()正比例

　　C、已知3︰x=y︰6,那么x和y()正比例。

　　四、总结收获

　　本节课你有什么收获?同学们的收获可真不少,正比例中还有许多奥秘,下节课我们继续探讨。

　　五、板书

　　正比例

　　两种相关联的量:一种量变化,另一种量也随着变化,而且这两种量的比值一定,我们就说这两种量成正比例。

北师大版六年级教学设计共2

　　北师大版小学语文六年级教学计划

　　北师大版小学语文六年级上册教学计划 一、教材简析：

　　本册有8个单元，每个单元3篇主体课文，2篇拓展阅读，1个综合活动，主体课文下设2个思考题（内容/形式）主体课文侧面设“小资料/我的视角/日积月累”三个栏目，综合活动包括“导语——活动过程——单元小结”三部分内容。语文学习是从多角度考虑学生的发展，以整体渐进的形式向前推进的。“整体”的含义有两个：①三个维度整体设计，每个环节都应体现三个维度的发展。②听、说、读、写各种语文实践活动是综合的。单元之间体现学生语文素养形成和发展的“序”，而不是知识体系或思想品德教育的体系。每个单元没有明确的教学要点——没有单元提示、预习提示、单元知识短文等，各单元之间，不能连成一条知识点和能力点的“线”。各单元内容相对集中，借“题”组合在一起，为学生学习语文创设一个情境，便于教师和学生借“题”发挥主动精神和创造性。

　　二、教学目标

　　1、通过本册课文的学习，要使学生受到热爱党、热爱人民的思想教育；受到孝敬父母、关心他人、助人为乐的教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，增强保护环境的意识和社会责任感，陶冶学生的爱美的情趣；还要使学生从一些写景状物的文章中学习观察问题和分析问题的正确思想方法。

　　2、复习巩固汉语拼音，利用汉语拼音识字，学习普通话。培养独立识字的能力，学会生字，复习查字典的方法，养成自觉运用字典的习惯。

　　3、进一步提高联系上下文和联系生活实际理解句子的能力。注意积累词语，初步养成积累语言的习惯。

　　4、在阅读教学中要重视情感的介入——感知、感受、感悟。通过教材中“小资料”、”我的视角”、“日积月累”等栏目，展示学生自学产生的问题、独立的见解、改进的意见、延展开的思考、总结的学习方法和策略，等等。激发学生学习探究的兴趣和创造精神。

　　5、阅读适合程度的课外读物，了解主要内容，逐步养成课外阅读的习惯，本学期阅读不少于20万字。

　　6、乐于参加讨论或辩论，稍作准备，能讲清楚自己的意思，表达有条理，语气、语调适当。

　　7、能抓住重点进行观察事物，养成勤于思考和乐于动笔的习惯，能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，事情真实，有一定的条理。

　　三、学情分析 在语言文字训练方面，本班学生通过中、高年级阶段的训练，基本接受了识字、词、句的学习方法，具备了一定的独立识字能力和理解、积累及运用词句的能力，但还比较薄弱。本学期将根据新课标教材的要求进一步加强听说读写的训练，并重视观察能力和思维能力的培养。把认识事物的能力和语文能力的训练紧密结合起来，使学生在提高语文能力的同时，提高观察思维能力和自主学习能力。

　　全班有学生54人，其中有一部分是原始的班级的学生，还有40多人是新分来的学生，对于学生的状况还不是很了解。但从成绩上分析看普遍阅读能力强，基础知识牢固，写作水平较高。但是优秀生之间也有差距，其中有些同学不止阅读水平高，而且写作也不差，而有些同学阅读水平高，写作也不差，但写字差；后进生7人。有不爱按时完成作业；有上课不认真听讲，阅读写作差，而智力并不差，需要加强学习目的和学习态度的教育，提高他们学习语文的兴趣；而另一个则是智力和基础都较差，需要老师多下功夫，发现他们的闪光点，争取在现有基础有所进步。

　　四、教学措施

　　1、继续加强词句训练词句训练始终是小学阶段的一个重点。在低中年级训练的基础上，应提高其训练的要求。要引导学生自觉地运用查字典、联系上下文和社会实践的方法准确理解词语，

　　特别是那些含义比较深刻的句子。要鼓励学生在阅读的过程中积累词语，学习作者用词造句的方法。

　　2、思考练习的教学要充分利用思考练习中的问题，启发学生思考和讨论，切实提高学生的理解能力，学到读书作文的方法。

　　3、要加强朗读的指导和训练。朗读是重要的阅读基本功，课上一定要有朗朗的读书声。课堂教学要多读少讲，使学生有更多的机会练习朗读，指导朗读，不要单纯从朗读的技巧上指导，使朗读和理解密切结合，在理解的基础上，通过朗读准确表达课文的思想感情。

　　4、要注意发挥学生的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习，继续加强对学生自学能力的培养。充分发挥教师的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的归纳、小结和讲解。要提倡在学生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解。

　　5、继续指导学生写好学习计划和总结。

　　6、继续加强对学生写字的训练，坚持每天让学生写60个钢笔字，做到正确、规范、匀称、美观。

　　7、加强作文的指导和评讲，作文评改继续采用自评、互评、师评等多种评论方式，本学期大作文5次。

北师大版六年级教学设计共3

　　《别挤了》教学设计(北师大版六年级上册)

　　教学内容分析

　　《别挤了》是英国著名作家狄更斯所作的一首给人以心灵教化的诗歌，他通过对人思想感情上“别挤”和严防把美好心灵挤走两方面的抒写，表达了作者向往人间的美好，追求真善美，倡导人与人之间和谐相处，用宽容、善良、真诚的心去生活的思想感情。

　　教学目标

　　知识目标:1.掌握字词，联系上下文和生活实际理解诗句意思。

　　2.有关背景知识.

　　3.体味诗中所蕴涵的人生哲理及作者的思想感悟.

　　能力目标: 通过朗读、理解诗歌，培养学生朗读诗歌的能力并能模仿写一首。

　　情感目标:世界就是一个大家庭,应该礼让,和平共处.感受“真善美”的重要，树立正确的道德观，塑造良好形象。

　　德育目标:学会用宽容善良的心去对待别人.

　　教学难点分析

　　教学重点: 体味诗中所蕴涵的人生哲理及作者的思想感悟.

　　教学难点: 培养学生朗读诗歌的能力

　　教学课时：两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、了解作者，背景铺垫。

　　1、根据课前所查找的资料来介绍狄更斯先生(1812---1870)英国现实主义作家,是继莎士比亚之后对实界文学产生巨大影响的小说家.代表有等.。狄更斯先生是一位伟大的英国作家。他向往和追求人间美好的一切，追求真善美，倡导人和人之间的和谐相处，用宽容、善良、真诚的心去对待生活。他一生著作颇丰，共有近二十部中长篇，著名的有《大卫·科波菲尔》、《远大前程》、《双城记》、《雾都孤儿》等，他的语言质朴、生动，表现力惊人。狄更斯(1812---1870)英国现实主义作家,是继莎士比亚之后对实界文学产生巨大影响的小说家.代表有等.狄更斯所生活的年代,英国资本主义经济发展迅速.经济繁荣的同时,现实的阶级矛盾也逐渐加深统治阶级疯狂追求利润,想发横财,工人们失业无家可归.狄更斯从人道主义出发,呼吁统治者在追求个人利益的同时,不能剥夺劳动人民的权力,劝戒统治者要讲道德,有良知.学习本文要结合作者所生活的时代背景,明确写作用意.

　　2.解题: 从“挤”入手，感悟课题内涵

　　看到“挤”，你能想到哪些词？学生组词，课件出示，读读这些词语，你有什么感受？（拥挤、挤挤插插、排挤、挤兑、挤压、挤轧）（学生通过读这些词，可以感受到憋闷、窒息、压抑，

　　从而引导学生深入理解，通过读这些词，我们感受到了人们渴望生存空间的宽松、和谐，渴求人与人之间的相互宽容和理解。）

　　出示课题：别挤啦，读读这三个字，你想读出怎样的语气？（可以读出劝诫、可以读出警示）19世纪英国现实主义作家，一生追求真善美，憧憬美好生活美好人生的狄更斯以这样的三个字为题目写了一首诗《别挤啦》，他要告诉读者什么？表达自己怎样的情感呢？现在就请同学们打开书第78页，自己读读这首诗，努力做到读准字音，读通句子，不认识的字自己解决。本文以”别挤了”为题,语言亲切自然,生动明了,直切主题.查预习:略。

　　二、初步感知，了解大意。

　　1、出示诗句：“世界那么大，它容纳得了我，也容纳得了你。”(有条件的利用课件出示，无条件的可利用黑板出示。)

　　2、反复朗读，读出世界包罗万象之“大”，相机理解两个指代语“我”、“你”：既指课堂上的师生，又指生活中的自己和他人，实指全世界各地区各种族的所有人。

　　3、出示诗句：“所有的大门都敞开着，思想的王国是自由的天地。”

　　a) 问题导读：世界究竟有多大？(通过问题提示，引导学生在朗读中品味“自由”、“敞亮”的快乐。)

　　b) 通过“留白”练习，帮助学生理解诗意：

　　“所有的大门都敞开着，这里没有(国界、种族、肤色、阶

　　层……) 之分，在这里，我们可以自由地(说话、高歌、玩耍……) 。(画的留白处由学生联系生活展开想像，大胆进行“补白”。)

　　4、出示诗句：“你可以尽情地追求，追求那人间最好的一切。”

　　a) 问题导读：这世界究竟有多自由？(通过问题提示，引导学生在朗读中品味“尽情追求”、“追求最好”的乐趣。)

　　b) 通过“留白”练习，帮助学生理解诗意：

　　“我要尽情地追求，我在中追求(成功、快乐、自由……) 。”

　　c) 导思过渡：自由的天地里，我们都在尽情地追求，享受这份尽情的快乐，然而，如果别人的追求伤害了你，你还会快乐吗？如果你的追求也伤害了别人，别人又还会快乐吗？

　　5、出示诗句：“只是你得保证，保证你自己不使别人受到压抑。”

　　a) 导思拓展：我们在追求自由的时候，应当如何保证不使别人受到压抑？

　　b) 通过“留白”练习，引导学生联系生活对“规则”与“道德”的理解具体化形象化：

　　“当我(尽情地高歌) 时，我应当不影响别人休息。”

　　“当我(善意地对别人指出他的缺点) 时，我应当想到他的心情，尽量不伤害他的自尊) 。”

　　……

　　6、小结学习，揭示课题：自由的天地里，我们尽情地追求，追求善良、追求宽容、追求尊重，追求一切最美好的人格。我们之间没有压抑，不道德行为已远离了我们。这样的大世界，容纳了我，也容纳了你；这样的大世界，也正是作者狄更斯先生追求的王国。所以，他写下了这首诗《别挤啦》(板书题目)。他再三呼吁“不要挤!”(出示诗句“你，不要挤!”，使第一节诗歌完整起来。)

　　第二课时

　　一、深化理解，感悟诗意。

　　1.指导朗读第一节诗歌，读出自己所理解的情感。

　　【设计意图：在揭示课题之前先将第一节的内容分解导读，通过问题提示、“留白”“?白”的方式引导学生分句体会诗句意思，并在理解诗句过程中反复品读，读出自己的感受。在整个“问题导学”过程里，老师引导学生联系上下文为理解本诗做足了铺垫：世界之大，足以容纳所有人的自由。随着作者写作思路的转变，老师跟着将矛盾抛给学生：无拘无束的自由并非真自由，真正的自由是有条件的，需要做出“保证”的。在矛盾激发的同时，揭示课题“别挤啦”，揭示作者的中心意思“不要挤”，学生对它的接受与体会当然就自然且深入了。】

　　2.、导思：熙熙攘攘的人群里，我们挤伤了别人的脚，也挤走了自己的文明；长长的队伍中，我们挤出了自己的位置，也挤走了别人的尊重。狄更斯先生高喊“不要挤”，究竟是不要挤走

　　什么？

　　3、自由朗读第二节诗歌。

　　4、学生交流：

　　a) 做个有良知的人，不要挤掉道德，留住：真诚、宽容、善良、和平、平等……

　　b) 做个勇敢且有毅力的人，不要让丑恶挤进心灵，抵制：虚伪、贪婪、凶残、卑琐……

　　5、引导学生联系生活实际，举例说说对这节诗歌的理解。

　　6、分角色朗读这节诗歌：

　　A角色：

　　不要把善良从心灵深处挤走。

　　给道德以应有的地位。

　　给每一件好事以恰当的鼓励；

　　B角色：

　　更得严防丑恶偷偷潜入你心底。

　　让每一天成为一项严峻的记录。

　　面对着它，我应当问心无愧：

　　给别人生的权利，活的余地。

　　C角色(A+B)：不要挤，千万不要挤!

　　(先分A、B、C三部分内容读，再分角色串读整节诗歌，意在帮助学生通过朗读更明了这节诗歌的意思。)

　　8、朗读全诗，鼓励背诵。

　　(在多次品读的基础上，老师给予提示语的帮助，学生尝试背诵全诗，从中体味：敢于挑战，追求成功，也是不能挤走的良

　　好的人生态度。)

　　【设计意图：本单元的主题是“地球家庭”，课文中表现了令人震撼不已的美好心灵，渗透了“和平”“民族”“种族”“责任”“给予”等内容，《别挤啦》则是以诗歌的形式来讲述道理。狄更斯先生写这首诗的目的是呼吁人们“别挤啦”，如果教学只停在读明白字面意思的层面上，是无法达到教学目的的。所以，通过联系生活实际，引导学生在朗读中理解，在联想与交流中体会诗意，在实际学习中感受良好的人生观等等，可以深化“挤”的内涵，拓展“挤”的外延，联系自己的实际来体味诗意使之更近更真更朴实也更生动。】

　　四、拓展思维，模仿写诗。

　　1.总结全文谈收获和感悟。

　　2.再次带着感情朗读并背诵全文。

　　3.作业：在这首诗歌里，伟大的作家狄更斯先生大声高喊“别挤啦”，他请大家千万记住：“不要把善良从心灵深处挤走，更得严防丑恶偷偷潜入你心底。”他用形象有趣的语言和笔调表达了他对生活的深刻体验和对社会的敏锐观察，让人们在阅读诗歌中受到生动的道德教育。

　　做为一个敢于挑战、追求成功的孩子，你又是如何独树一帜地理解“挤”的，如何用“你笔”写出“你心”，让自己的、同学的、老师的心灵，让家长的心灵甚至陌生人的心灵也受到洗涤？生活中，你一定对身边的某些事物或景物有过很深的感触，

　　能写一首小诗表达你的感受吗？

　　板书：

　　不要挤

　　别 第一节

　　不要侵犯别人的权利

　　挤

　　不要让别人受到压抑 和谐

　　了 第二节

　　善待别人

　　共处

　　遵守道德

　　8．课堂练习

　　读课文回答下列问题

　　1） 如何理解文中的“挤”和“你”？

　　明确：挤指不道德的行为（思想上，行动上）；你指没有道德规范或不遵守道德规范的人。

　　2）本文分两小节，每一小节的意思是什么？

　　明确：一节：告诉人们在追求自己的自由时不要侵犯别人的权利，要容纳别人，不要使别人的感情受到压抑。

　　诗歌开始就告诉大家不要挤，进行一种心灵上的呼唤，语言亲切自然。“容纳”为全文定下基调，具有广义的含义，即思想上，行动上和心灵上的“挤\".

　　二节：讲要善待别人，要遵守道德行为规范，不要用不宽容，不善良，不真诚的心对待别人

　　结尾再次呼吁“不要挤，千万不要挤”照应开头和文题，引人深思，给人启迪。

　　3） 本文作者想要告诉我们什么道理？（学生归纳，老师点拨）

　　明确：本文以形象的语言启发我们不要为了获取自己的私利而不择手段，伤害他人，要用宽容，善良，真诚的心去和别人平等和谐的相处。

　　9．作业安排

　　在这首诗歌里，伟大的作家狄更斯先生大声高喊“别挤啦”，他请大家千万记住：“不要把善良从心灵深处挤走，更得严防丑恶偷偷潜入你心底。”他用形象有趣的语言和笔调表达了他对生活的深刻体验和对社会的敏锐观察，让人们在阅读诗歌中受到生动的道德教育。

　　做为一个敢于挑战、追求成功的孩子，你又是如何独树一帜地理解“挤”的，如何用“你笔”写出“你心”，让自己的、同学的、老师的心灵，让家长的心灵甚至陌生人的心灵也受到洗涤？生活中，你一定对身边的某些事物或景物有过很深的感触，能写一首小诗表达你的感受吗？

北师大版六年级教学设计共4

　　北师大版六年级数学上册教学计划

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　　北师大版六年级数学上册教学计划（一）

　　一、基本情况分析：

　　六（2）班共有学生49人，其中男生有32人，女生有17人。从总体上看，大多数孩子都能积极地投入到学习中，上课能专心听讲，认真思考问题，积极主动地发言，提出不同的看法，绝大多数孩子能按时完成作业。

　　二、教学内容

　　本册教学内容分为五大板快：

　　（一）、数与运算。1.第二单元“百分数的应用” 。2.第四单元“比的认识” 。

　　（二）、空间与图形。1.第一单元“圆” 。2.第三单元“图形的变换” 。3.第六单元“观察物体”

　　。

　　（三）、统计与概率。第五单元“统计” 。

　　（四）、综合应用：数学与体育、生活中的数。

　　（五）、整理与复习。

　　三、各单元教学目标

　　第一单元“圆” ：

　　１。学生将在这个单元的学习中，结合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆及圆的对称性，认识到同一个圆中半径、直径、半径和直径的关系，体会圆的本质特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。

　　2.结合具体情境，通过动手实验、拼摆操作等实践活动，探索并掌握圆的周长和面积的计算方法，体会“化曲为直” 的思想。

　　3.结合欣赏与绘制图案的过程，体会圆在图案设计中的应用，能用圆规设计简单的图案，感受图案的美，发展想象力和创造力。

　　4.通过观察、操作、想象、图案设计等活动，发展空间观念。

　　5.结合具体的情境，体验数学与日常生活密切相关，能用圆的知识来解释生活中的简单现象，解决一些简单的实际问题。6.结合圆周率发展历史的阅读，体会人类对数学知识的不断探索过程，感受数学文化的魅力，激发民族自豪感，形成对数学的积极情感。

　　第二单元“百分数的应用” ：

　　1.学生将在这个单元的学习中，在具体情境中理解“增加百分之几” 或“减少百分之几” 的意义，加深对百分数意义的理解。

　　2.能利用百分数的有关知识或运用方程解决一些实际问题，提高解决实际问题的能力，感受百分数与日常生活的密切联系。

　　第三单元“图形的变换” ：

　　1.学生通过观察、操作、想象，经历一个简单图形经过平移或旋转制作复杂图形的过程，能有条理地表达图形的平移或旋转的变换过程，发展空间观念。

　　2.经历运用平移、旋转或作轴对称图形进行图案设计的过程，能灵活运用平移、旋转和轴对称在方格纸上设计图案；结合欣赏和设计美丽的图案，感受图形世界的神奇。

　　第四单元“比的认识” ：

　　1.学生经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义及其与除法、分数的关系。

　　2.在实际情境中，体会化简比的必要性，会运用商不变的性质和分数的基本性质化简比。

　　3.能运用比的意义，解决按照一定的比进行分配的实际问题，进一步体会比的意义，提高解决问题的能力，感受比在生活中的广泛应用。

　　第五单元“统计” ：

　　1.学生通过投球游戏、两城市降水量等实例，认识复式条形统计图和复式折线统计图，感受复式条形统计图和折线统计图的特点。

　　2.能根据需要选择复式条形统计图、复式折线统计图有效地表示数据。

　　3.能读懂简单的复式统计图，根据统计结果做出简单的判断和预测，与同伴进行交流。

　　第六单元“观察物体” ：

　　1.学生能正确辨认从不同方向（正面、侧面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图。

　　2.能根据从正面、侧面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。

　　3.能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。

　　4.经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程，感受观察范围随观察点、观察角度的变化而改变，能利用所学的知识解释生活中的一些现象。

　　综合应用：

　　即“数学与体育”、“生活中的数” ，促使学生综合运用所学的知识解决某一生活领域的实际问题。教材还安排了“看图找关系” 的专题，使学生体会图能直观、清晰、简捷地刻画关系。同时，还在其他具体内容的学习中，安排了某些综合运用知识解决简单的实际问题的活动。学生在从事这些活动中，将综合运用所学的知识和方法解决实际问题，感受数学在日常生活中的作用；获得一些初步的数学活动经验和方法，发展解决问题和运用数学进行思考的能力；感受数学知识间的相互联系，体会数学的作用；在与同伴合作和交流的过程中，发展数学学习的兴趣和自信心。

　　四、教学措施：

　　1.鼓励学生在现实情境中体验和理解数学。

　　2.鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流

　　3.重视培养学生的应用意识及初步的提出问题和解决问题的能力。

　　4.创造性地使用教材。

　　5.加强计算能力的训练。

　　五、教学课时安排（按单元顺序）

　　一单元圆： 13课时。

　　二单元百分数的应用：11课时

　　三单元图形的变化： 4课时

　　整理与复习（一）： 2课时

　　数学与体育： 4课时

　　四单元比的认识： 10课时

　　五单元统计：5课时

　　整理与复习（二）：2课时

　　生活中的数：5课时

　　六单元观察物体： 4课时

　　看图找关系： 2课时

　　总复习： 5课时

　　机动时间：3课时

　　北师大版六年级数学上册教学计划（二）

　　一、基本情况分析：

　　本年级学生有学生4人，其中男生有3人，女生有1人。从总体上看，学生数学能力相对欠缺，数学基础不够扎实，学校热情一般，大多数学生上课能专心听讲，认真思考问题，积极主动地发言，提出不同的看法，能按时完成作业。反应比较慢的也不少，一道非常简单的计算题，你给他讲一遍不会，再讲一遍还是不会，继续讲一遍仍然不会。

　　二、教材简析：

　　本册教学内容分为五大板快：（一）、数与运算。1、第二单元“百分数的应用” 。2、第四单元“比的认识” 。（二）、空间与图形。1、第一单元“圆” 。2、第三单元“图形的变换” 。3、第六单元“观察物体” 。（三）、统计与概率。第五单元“统计” 。（四）综合应用：数学与体育、生活中的数。（五）整理与复习。

　　三、教学目的和要求：

　　１。通过观察、操作等活动认识圆及圆的对称性，认识到同一个圆中半径、直径、半径和直径的关系，体会圆的本质特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。结合具体情境，通过动手实验、拼摆操作等实践活动，探索并掌握圆的周长和面积的计算方法，体会“化曲为直” 的思想。结合欣赏与绘制图案的过程，体会圆在图案设计中的应用，能用圆规设计简单的图案，感受图案的美，发展想象力和创造力。

　　2、在具体情境中理解“增加百分之几” 或“减少百分之几” 的意义，加深对百分数意义的理解。能利用百分数的有关知识或运用方程解决一些实际问题，提高解决实际问题的能力，感受百分数与日常生活的密切联系。

　　3、经历运用平移、旋转或作轴对称图形进行图案设计的过程，能灵活运用平移、旋转和轴对称在方格纸上设计图案；结合欣赏和设计美丽的图案，感受图形世界的神奇。

　　4、经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义及其与除法、分数的关系。在实际情境中，体会化简比的必要性，会运用商不变的性质和分数的基本性质化简比。能运用比的意义，解决按照一定的比进行分配的实际问题，进一步体会比的意义，提高解决问题的能力，感受比在生活中的广泛应用。

　　5、认识复式条形统计图和复式折线统计图，感受复式条形统计图和折线统计图的特点。能根据需要选择复式条形统计图、复式折线统计图有效地表示数据。

　　6、学生能正确辨认从不同方向（正面、侧面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图。感受观察范围随观察点、观察角度的变化而改变，能利用所学的知识解释生活中的一些现象。

　　四、教材重难点：

　　本册教材力求体现整套教材的基本特点，重视学生的生活经验，密切数学与现实的联系；以学生的数学活动为主线呈现学习内容；创设生动有趣的情境，引导学生在解决现实问题的过程中，经历抽象数学模型并进行解释与应用的过程，从中获得对数学知识的理解和体验；注重学生的数感、空间观念、统计观念等的发展；避免程式化地叙述“算理” 和死套题型地进行操练。具体表现如下：

　　1、在数与代数中，重视运用百分数的意义解决实际问题，注重从具体实例中抽象出比的过程及对比的意义的理解。

　　2、在空间与图形的学习中，注重在圆的特征、圆的周长和面积计算的探索中，在图形的变换过程中，在观察物体的活动中，发展空间观念。

　　3、在统计的学习中，注重结合现实素材认识复式统计图，并从图中尽可能多次获取信息。

　　4、学生在从事专题性的活动时，将综合运用所学的知识和方法解决实际问题，感受数学在日常生活中的作用；获得一些初步的数学活动经验和方法，发展解决问题和运用数学进行思考的能力；感受数学知识间的相互联系，体会数学的作用；在与同伴合作和交流的过程中，发展数学学习的兴趣和自信心。

　　最后，小编希望文章对您有所帮助，如果有不周到的地方请多谅解，更多相关的文章正在创作中，希望您定期关注。谢谢支持！

北师大版六年级教学设计共5

　　《别挤了》教学设计(北师大版六年级上册)

　　教学内容：

　　学习《别挤啦》

　　教学目标：

　　1、联系上下文和生活实际理解诗句意思。

　　2、有感情朗读诗歌、背诵诗歌并模仿写一首。

　　3、通过朗读、理解诗歌，联系生活拓展思维，感受“真善美”的重要，树立正确的道德观，塑造良好的人格。

　　学情分析：

　　本课语言诙谐、形象生动，每一句话都能让人联想到生活中的一些现象；由于诗歌跳跃性大，所以学习课文时可以利用诗句间的“留白”进行思维拓展，联系实际理解生动有趣的诗句背后意思，即作家呼吁的道德观。

　　课前准备：

　　查找作者狄更斯先生的相关资料。

　　一、了解作者，背景铺垫。

　　1、根据课前所查找的资料来介绍狄更斯先生，充分了解他在文学史上的地位及其文学特点。

　　2、老师概述：狄更斯先生是一位伟大的英国作家。他向往和追求人间美好的一切，追求真善美，倡导人和人之间的和谐相处，用宽容、善良、真诚的心去对待生活。他一生著作颇丰，共

　　有近二十部中长篇，著名的有《大卫·科波菲尔》、《远大前程》、《双城记》、《雾都孤儿》等，他的语言质朴、生动，表现力惊人。

　　【设计意图：“字如其人”、“文如其人”，只有深入了解作者的情况，了解诗歌创作所处的背景，才能更易于体会作者在字里行间表达的情感。尤其是对一位伟大的作家，就更应多些知道他的文学地位、文学特点、文学追求等等。】

　　二、初步感知，了解大意。

　　1、出示诗句：“世界那么大，它容纳得了我，也容纳得了你。”(有条件的利用课件出示，无条件的可利用黑板出示。)

　　2、反复朗读，读出世界包罗万象之“大”，相机理解两个指代语“我”、“你”：既指课堂上的师生，又指生活中的自己和他人，实指全世界各地区各种族的所有人。

　　3、出示诗句：“所有的大门都敞开着，思想的王国是自由的天地。”

　　a) 问题导读：世界究竟有多大？(通过问题提示，引导学生在朗读中品味“自由”、“敞亮”的快乐。)

　　b) 通过“留白”练习，帮助学生理解诗意：

　　“所有的大门都敞开着，这里没有(国界、种族、肤色、阶层……) 之分，在这里，我们可以自由地(说话、高歌、玩耍……) 。(画的留白处由学生联系生活展开想像，大胆进行“补白”。)

　　4、出示诗句：“你可以尽情地追求，追求那人间最好的一切。”

　　a) 问题导读：这世界究竟有多自由？(通过问题提示，引导学生在朗读中品味“尽情追求”、“追求最好”的乐趣。)

　　b) 通过“留白”练习，帮助学生理解诗意：

　　“我要尽情地追求，我在中追求(成功、快乐、自由……) 。”

　　c) 导思过渡：自由的天地里，我们都在尽情地追求，享受这份尽情的快乐，然而，如果别人的追求伤害了你，你还会快乐吗？如果你的追求也伤害了别人，别人又还会快乐吗？

　　5、出示诗句：“只是你得保证，保证你自己不使别人受到压抑。”

　　a) 导思拓展：我们在追求自由的时候，应当如何保证不使别人受到压抑？

　　b) 通过“留白”练习，引导学生联系生活对“规则”与“道德”的理解具体化形象化：

　　“当我(尽情地高歌) 时，我应当不影响别人休息。”

　　“当我(善意地对别人指出他的缺点) 时，我应当想到他的心情，尽量不伤害他的自尊) 。”

　　……

　　6、小结学习，揭示课题：自由的天地里，我们尽情地追求，追求善良、追求宽容、追求尊重，追求一切最美好的人格。我们之间没有压抑，不道德行为已远离了我们。这样的大世界，容纳

　　了我，也容纳了你；这样的大世界，也正是作者狄更斯先生追求的王国。所以，他写下了这首诗《别挤啦》(板书题目)。他再三呼吁“不要挤!”(出示诗句“你，不要挤!”，使第一节诗歌完整起来。)

　　7、指导朗读第一节诗歌，读出自己所理解的情感。

　　【设计意图：在揭示课题之前先将第一节的内容分解导读，通过问题提示、“留白”“?白”的方式引导学生分句体会诗句意思，并在理解诗句过程中反复品读，读出自己的感受。在整个“问题导学”过程里，老师引导学生联系上下文为理解本诗做足了铺垫：世界之大，足以容纳所有人的自由。随着作者写作思路的转变，老师跟着将矛盾抛给学生：无拘无束的自由并非真自由，真正的自由是有条件的，需要做出“保证”的。在矛盾激发的同时，揭示课题“别挤啦”，揭示作者的中心意思“不要挤”，学生对它的接受与体会当然就自然且深入了。】

　　三、深化理解，感悟诗意。

　　1、导思：熙熙攘攘的人群里，我们挤伤了别人的脚，也挤走了自己的文明；长长的队伍中，我们挤出了自己的位置，也挤走了别人的尊重。狄更斯先生高喊“不要挤”，究竟是不要挤走什么？

　　2、自由朗读第二节诗歌。

　　3、学生交流：

　　a) 做个有良知的人，不要挤掉道德，留住：真诚、宽容、

　　善良、和平、平等……

　　b) 做个勇敢且有毅力的人，不要让丑恶挤进心灵，抵制：虚伪、贪婪、凶残、卑琐……

　　4、引导学生联系生活实际，举例说说对这节诗歌的理解。

　　5、分角色朗读这节诗歌：

　　A角色：

　　不要把善良从心灵深处挤走。

　　给道德以应有的地位。

　　给每一件好事以恰当的鼓励；

　　B角色：

　　更得严防丑恶偷偷潜入你心底。

　　让每一天成为一项严峻的记录。

　　面对着它，我应当问心无愧：

　　给别人生的权利，活的余地。

　　C角色(A+B)：不要挤，千万不要挤!

　　(先分A、B、C三部分内容读，再分角色串读整节诗歌，意在帮助学生通过朗读更明了这节诗歌的意思。)

　　6、朗读全诗，鼓励背诵。

　　(在多次品读的基础上，老师给予提示语的帮助，学生尝试背诵全诗，从中体味：敢于挑战，追求成功，也是不能挤走的良好的人生态度。)

　　【设计意图：本单元的主题是“地球家庭”，课文中表现了令人震撼不已的美好心灵，渗透了“和平”“民族”“种族”“责任”“给予”等内容，《别挤啦》则是以诗歌的形式来讲述道理。

　　狄更斯先生写这首诗的目的是呼吁人们“别挤啦”，如果教学只停在读明白字面意思的层面上，是无法达到教学目的的。所以，通过联系生活实际，引导学生在朗读中理解，在联想与交流中体会诗意，在实际学习中感受良好的人生观等等，可以深化“挤”的内涵，拓展“挤”的外延，联系自己的实际来体味诗意使之更近更真更朴实也更生动。】

　　四、拓展思维，模仿写诗。

　　在这首诗歌里，伟大的作家狄更斯先生大声高喊“别挤啦”，他请大家千万记住：“不要把善良从心灵深处挤走，更得严防丑恶偷偷潜入你心底。”他用形象有趣的语言和笔调表达了他对生活的深刻体验和对社会的敏锐观察，让人们在阅读诗歌中受到生动的道德教育。

　　做为一个敢于挑战、追求成功的孩子，你又是如何独树一帜地理解“挤”的，如何用“你笔”写出“你心”，让自己的、同学的、老师的心灵，让家长的心灵甚至陌生人的心灵也受到洗涤？

　　(学生思考片刻后自由写诗，写后进行交流。课后可将所写的诗歌粘贴上墙，便于更多的同学长时间进行交流与探讨。)

　　【设计意图：“言为心声”、“情动而辞发”，在多元化思维拓展的基础上，当学生对“挤”有了自己的思考，他需要一个表述的机会及交流的平台，所以，就设计了写诗的环节。这样，既可以满足学生表达的需要，又可以锻炼其模仿课文形式进行诗

　　歌创作的能力，还可以使探讨问题的平台延伸到课堂外与教室的墙壁上。】

北师大版六年级教学设计共6

　　《观察的范围》教学设计

　　教学目标： 1.知识与技能：

　　（1）给合生活实际，经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程。

　　（2）感受观察范围随观察点，观察角度的变化而改变，并能利用所学的知识解释生活中的一些现象。

　　（3）通过观察、操作、想象等活动，发展空间观念。 2.过程与方法：

　　从熟悉的、有趣的生活背景中让学生感受观察范围的变化，发展学生的空间观念。

　　3.情感、态度与价值观：

　　体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣以及与他人合作交流的意识。

　　教学重难点： 经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程，感受观察范围随观察点，观察角度的变化而改变，发展学生的空间观念，能解决日常生活中的一些现象。

　　教学过程

　　一、古诗导入，引出课题

　　1.出示课件——《登鹳雀楼》

　　师：这是一首我们已前学过的古诗，请我们班的朗读小能手XX读一读并说一说它告诉我们一个什么生活哲理。

　　2.引出课题

　　师：对，这位同学说得很不错：只有站得高才能看得远。这里的“远”除了指远处的美景，还指我们观察的范围变大了。“观察的范围是怎样变大的”就是我们这节课所要研究的内容——《观察的范围》。（板书课题）

　　二、自主学习 ，合作交流

　　1.创设情景，提出问题（出示课件） 师：秋天到了，果园里的桃子都成熟了，落的满地都是。有只顽皮可爱的小猴子来到围墙外被里面的桃香熏得口水直流，四周张望,多么想看看里面到底是怎么回事？同学们，你们能帮它想个好办法吗？（爬树）

　　师：对，爬树可是小猴子的强项。那它爬到了这个位置，从它的眼睛出发进行观察，能看到墙内的哪些地方呢？谁愿意到前面来指一指。

　　（鼓励学生到图上指一指）

　　师指墙角下一点：这个位置小猴子在这里能看到吗？为什么？ 生：不能看见，因为它的视线受到了墙的遮挡。 2.利用情景图，质疑解难

　　师：它到底能够看到多大的范围呢？我们在图上该如何表示呢？请同学们利用课前老师给的图画前后桌讨论一下，共同完成这个任务。

　　指名汇报并指出可以观察到的范围 （出示课件）

　　（教师边听边在图上标注出来）

　　师：同学们，我们在确定小猴子能看到多大的范围时要注意以下几点：

　　指名上台说一说，指一指刚才学习的观察点、有效点、区域所在的位置。并让学生校对刚才自己的画法是否正确。 3.自主操作，感悟新知 课件出示主学习指导：

　　（1）如果你是那只小猴，在A点时你能看到墙内的什么地方？在A处小猴能看到墙内哪些范围？看不到哪些范围？

　　（2）如果小猴继续向上爬，爬到B处、C处时，它能看到墙内哪些范围？请你分别画出小猴爬到B处和C处时，它能看到的墙内离墙最近的点B'和C'。

　　（3）（3）比一比，小猴爬到哪一点看到的桃子最多？

　　（4）通过研究学习，我们发现：随着（ ）的变化，( )也在变化。 ( )越高，( ) 越大；( )越低，( )越小。 4.比较分析，总结规律

　　（出示课件）

　　师：同学们，小猴子站在A、B、C处观察到的范围一样吗？哪一处看到的地面上的桃子最多？

　　指名回答。

　　师：通过刚才的比较说明了小猴子爬得越高，看到的桃子就越多。 这也说明了我们观察的范围是随着观察点的变化而改变的。（教师板书，学生齐读一遍）

　　让学生举例说明观察的范围是随着观察点的变化而改变的。 三、应用新知，巩固提高

　　1.（出示课件）有一辆客车在平坦的大路上行驶，前方有两座建筑物。一座建筑物A；另一座建筑物B。

　　（1）提出问题

　　①当客车行驶到位置①时，司机能够能看到建筑物B吗？能看到它的是哪一部分呢？你是如何确定的呢？

　　②如果客车继续向前行驶，那么他所能看到B的部分是如何变化的？

　　③客车行驶到位置②时，司机还能看到建筑物B吗？为什么？ （2）学生同桌交流 （3）指名汇报，师演示。 2.画出夜晚路灯下杆子的影子。

　　师：刚才我们研究了小猴子的观察范围，那你们注意过自己在路灯下的影子吗？（注意过）那你有什么样的发现？

　　生：我发现自己的影子在路灯下忽长忽短的。

　　师：为什么会发生这样的现象呢，研究了下面这道题，你就会明白了。

　　（出示课件）

　　这里有四根同样高的杆子，你能画出它们在同一盏路灯下的影子吗？ （能）

　　（1）请学生打开教材第35页的练一练第2题独自在书上画一画。 （2）指名汇报，说说自己的画法。（教师边听边标出） （3）请同学们认真观察分析比较这四杆同样长的杆子的影子，说一说你有什么发现？

　　指名说（同样高的杆子离路灯越近，影子就越短：离路灯越远，影子就越长。）

　　师：如果我们把这四根同样高的杆子看作一个人，那刚才的问题你能解释了吗？为什么人的影子在路灯下会忽长忽短呢？

　　生解释。

　　师：同学们真不简单，都能用所学的知识解决生活中的问题了，那接下来我们去公路上看一看吧。

　　3.（出示课件）

　　师：我们都知道猫和老鼠是一对天敌，当猫看到老鼠就会扑上去捉住它，有这么一只聪明的小老鼠就躲到残墙的后面，可是小猫在残墙前，小老鼠可以在哪个区域活动又不会被小猫发现呢，你们愿意帮助它解决这个问题吗？请你在教材第81面的第三题的图2中画出小老鼠可以活动的区域。

　　（1）学生独立完成并与同桌交流一下。 （2）指名到前面来画一下，并说说是怎么画的。

　　（3）分析哪个范围是小老鼠可以活动的区域，哪个范围小猫能够看到。

　　四、课堂总结

　　通过这一节课的学习，你懂得了什么？ 板书设计 观察的范围 视线

　　·﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣·﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣ 点 点

　　眼睛 围墙右上角的点