下面是范文网小编分享的《桂花雨》优秀教学设计范文3篇 桂花雨教案及教学设计,供大家参阅。
《桂花雨》优秀教学设计范文1
【教学目标】
1、学会“箩、杭”2个生字。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、学会边读过想象课文描述的情景,边读边体会作者通过景物表达的思想感情。
【课前准备】
1、按要求预习课文,自学生字词。
2、查找有关桂花的资料。
3、准备《桂花雨》的课件。
【学习过程】
一、导入
师:这段时间,咱们校园里经常可以产闻到一种什么香?(板书:桂花)。今天我们将学习一篇有关桂花的文章。(板书:雨)。齐读课题。这节课我们将走进课文,一起来感受作者表达的情感。
二、粗知课文大意
1、用轻快的速度默读课文,一边读一边想:课文主要写了什么内容?
2、小组合作交流学习:
伙伴之间互相读课文,纠正字音,再说一说课文的主要内容。
3、全班交流。
三、品读语句体会情感
1、“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”
⑴ 家乡院子里的桂花是怎样的?
(理解“浸”突出桂花香。)
⑵ 这里的桂花又是怎样?
⑶ 为什么母亲要这么说?
(体会母亲对家乡的思念。)
⑷ 是呀,母亲这句朴素的话语道出了她心中所想,她每年都闻着家乡桂花,关注桂花,收获桂花,体验着馈赠桂花的快乐,吃着桂花做的饼,喝着桂花的茶……桂花伴随着母亲的生活及至生命。我们不难看出,桂花在母亲心中的份量有多重,思念家乡的感情有多深。
2、“于是,我又想起了在故乡童年时代的摇花东,还有那摇落的阵阵桂花雨。”
文中作者是怎样向我们诉说她童年时的“摇花乐”的?
⑴ 轻声读。
⑵ 指导“我”说的话,以及最快乐的那一部分:
体会“迫不及待”、“赞美”这两个词。
⑶ 作者为什么听到妈妈说的这话,就会想起故乡童年时代的“摇花乐”和那阵阵桂花雨。
3、体会作者的情感(抓住文字)。
四、回归整体
课文以生动朴素的语言向我们介绍了作者童年的生活,内容丰富,感情真挚,文字中蕴含着浓浓的乡情,让我们再一次来欣赏香在鼻里,甜在心里的桂花雨。
《桂花雨》优秀教学设计范文2
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 透过语言文字,体味桂花雨的“香”和作者童年的“摇花乐”。
3.想象课文描写的情景,体会作者的思想感情,能联系生活实际,谈谈对课后练习4中“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。
教学重难点:
重点:体会作者“摇花乐”。
难点:体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。
教学准备:
课件
教学过程:
一、谈话激趣,读题设疑。
1.谈话:金秋十月,桂子飘香。桂花是江南最常见的一种花,它走进了许多的诗篇,也走进了作家琦君的童年生活。今天我们继续学习11课:《桂花雨》,请大家再来读一读课题。
2.读了课题,你最想知道什么?(桂花雨是怎样的?)
二、初识“桂花雨”。
1.同学们快速浏览课文,看看谁能用文中的语句找到这令人向往的“桂花雨”?
出示:
这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来,落得我们满头满身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”
指生读、男女生互读。(老师在学生朗读的过程中,注意引导学生读出三个“感叹号”的语气。)
读了这句话,我们明白了这是一场怎样的雨?(生答。板书:飘香的雨)
2.设疑:同学们,下面,就让我们用心去读读课文,要求:看看自己能不能发现课文中描写“桂花香”的语句呢?
3.学生读书,老师巡视指导。
三、赏读“桂花雨”。
1.学生交流文中描写“桂花飘香”的语句。
2.品词析句,重点指导。
出示:
(1)桂花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
品读“浸”。
①当你读这句话时,哪个词突然冒出,给你留下深刻印象。
②好好品品这个“浸”字,轻轻读,慢慢读,读出“浸”的味道来。
③苏州的桂花公园的桂花香飘十里,为什么家乡的桂花不用“飘”呢?用上“飘”读读。想想为什么?
(老师引导学生说出:用“浸”能体现出桂花的香气,更能体现出桂花香气散发的地方更多。)
扩展训练:
①在农田勤劳耕作的人们,远远的就能闻到——
②刚刚放学,走进村子的孩子们,此时此刻,他们——
③远在村口池塘边垂钓的老者,也能——
老师引导学生再来读:桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
(2)全年,整个村庄都沉浸在桂花香中。
①朗读指导:是呀,泡上一杯浓浓的桂花茶轻轻地呷上一口,这香真是沁人心脾,叫人难忘啊。把这种感受送进去读一读;过年时尝一口糯糯的甜甜的桂花糕,这花香唇齿留芳,弥久不散,谁来感受这样的香?读
②教师指导:每当桂花盛开时,满树生香,花香随风飘逸,弥漫四方,人们沉浸在花香里;不开花时,人们用它泡茶做糕点,整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的,人们被这浓浓的花香给深深地陶醉了。读好“浸”字,你就能进入花香的境界了。
让我们一起陶醉一下(齐读)。
3.过渡:桂花成熟的时候,就应当“摇”,摇下来的桂花,朵朵完整、新鲜。同学们,如果任它开过谢落在泥土里,尤其是被风雨吹打下来,那就是湿漉漉的,香味就差多了。所以,(老师引读)——
“摇桂花”对我是件大事,所以老师缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花嘛!”
出示:
这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来,落得我们满头满身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”
(1)是呀!这就是奇妙的桂花雨。你们想读读这个句子吗?(朗读指导)
(2)下面,老师带你们一起去欣赏“桂花雨”。请大家轻轻闭上眼睛。师配乐扩展吟诵:
这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。我尽情地摇着桂花树,任由桂花像雨点一样纷纷落下来,摇啊摇,桂花落在我的头上、脸上、肩上、身上、脚上,落得我满头满身都是,我沐浴在香甜的桂花雨中,整个人陶醉了,我忘情地喊着:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”
(3)听着听着,你仿佛看到了什么呀?指生回答。
(4)此刻,我们也都浸在香气四溢的桂花香里了!摇啊摇啊,桂花落下来了,落到你的肩上,落到你的手上、脖颈里、鼻尖上……这香喷喷、金灿灿的桂花雨落在你们身上,你们想说些什么吗?
(5)教师引导:这仅仅是一场“香气扑鼻的雨”吗?这还是一场什么样的雨?
(指生回答:开心、快乐、美好等等,师板书:快乐的雨)
(6)让我们带着这种快乐,再来读这句话。
6. 这情景多浪漫,多快乐啊,不但感染了作者,还感染了父母亲。父母亲是怎么做的?
①师:母亲洗净双手,父亲点上檀香,父母对桂花是如此的虔诚和敬重,这一切是那么富有情趣。于是,父亲诗兴发了,即时口占一绝:
出示:
细细香风淡淡烟,竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐,花雨缤纷入梦甜。
②你知道这首诗写了什么吗?(父亲用诗的形式写出了“摇桂花”的情形以及桂花给一家人带来的快乐)下面,我们来学着父亲的样子吟一吟这首诗吧。
四、回味“桂花雨”。
1.过渡:桂花的香,摇花的乐,花雨的美都让我对桂花魂牵梦萦,但仅此而已吗?还有更特殊的原因吗?让我们再深入地读读课文第五自然段。
出示:
可是母亲常常说:“外地的桂花再香,还是比不上家乡旧宅院子里的金桂。”
你感受到了什么?难道是异地的桂花不好吗?
(引导学生理解,课文中作者的母亲因为对家乡有着特别深厚的感情,她已经不是在用嗅觉来区分,而是用感情,用真心体会着桂花的香气。)
2. 指导朗读:读这句话时,要读出母亲的什么感情?
3. 母亲的这番话,这份情,自然影响了我,感染了我。母亲难忘,我更难忘,难忘家乡的桂花,难忘家乡的亲人和朋友,难忘家乡的一切。
4. 教师朗读《烟愁》后记片段:
每回我写到我的父母家人和师友,我都禁不住热泪盈眶,我忘不了他们对我的关爱,我也珍惜自己对他们的一份情,像花草树木似的,谁能没有根呢?我常常想,我若能忘掉亲人师友,忘掉童年,忘掉故乡,我若能不再哭,我宁愿搁下笔,此生用不再写,然而,这怎么可能呢?
5. 教师小结:作者对童年的怀念,对母亲的依恋,对故乡的留恋,怎能不让她魂牵梦萦呢?思乡的情结象桂花的香气一样浓郁,不仅溢满满在作者的心中,还溢满在我们大家的心中。
6. 让我们饱含深情的朗读:
出示:
这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来,落得我们满头满身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”
(板书:思乡的雨)
五、总结升华——记录美丽人生。
老师谈话:
原来,作者写桂花雨,其实是记录美丽的人生。童年生活里那场纷纷扬扬的桂花雨、那阵阵飘逸的桂子芬芳,都化作了一份思乡情永远地萦绕在作者心中。乡情难忘、童年难忘。桂花雨是飘香的雨,是快乐的雨,更是思乡的雨,让那场美丽的桂花雨永远飘落在我们心间,让我们拿起手中的笔记录下那令人难忘的摇花乐吧。
六、布置作业:
1.小练笔:以《摇花乐》为题,写一段话。
2.课外阅读:
琦君女士的作品《细雨灯花落》《读书与生活》等书。
《桂花雨》优秀教学设计范文3
【教学目标】
1、学会本课生字并写好生字,理解部分词语并进行连词成句、连句成段的练习。
2、读通读顺课文,理清课文主要内容。
【教学过程】
一、谈话导入
同学们,前不久我们站在二楼阳台上经常能闻到一股浓郁的香味,这是什么花发出的香味 桂花给你留下了什么印象 今天我们学习的课文也与桂花有关,叫“桂花雨”。这是当代女作家琦君写的,回忆了快乐的童年生活,你们想不想听老师读一读这优美的课文。
二、听读课文,初步感知课文
1、那好,请同学们打开课本,边听边注意生字的读音。
2、师感情朗读课文。
3、同学们,你们觉得这篇文章写得怎么样,也来读一读这个故事好吗
三、自读课文,读通读顺课文
1、请同学们认真读课文,要求:
⑴ 读准字音,读通句子,遇到难读的句子多读几遍。
⑵ 有不懂的词语联系生活或上下文想一想意思。
⑶ 思考一下:
这“桂花雨”指什么 文中围绕桂花雨写了哪些内容
2、学生自读,教师巡视。
3、刚才同学们读得很投入,有信心接受检查吗
四、检查自读效果
1、指名分小节读课文:
(遇到读错的字词及时纠正读音,长句子指名再读或齐读。)
2、课文会读了,老师把文中的生字词单独拎出来你会读吗
出示:新鲜 谢落 尤其 吩咐 拣 撮一点 檀香 桂花卤
⑴ 指名读。
⑵ 这些词语中你还有不理解的吗
⑶ 齐读。
3、老师这儿也有几组词语想请同学们读一读:
出示第一组:笨笨拙拙 香飘十里
谁会读 什么是笨笨拙拙 什么是香飘十里 你能用上关联词语连起来说一句话吗
小结:所以,我最喜欢桂花。
出示第二组:铺 抱 摇 喊 拣 晒 收
谁来读 读着这些词语你眼前仿佛出现了怎样的画面
小结:老师听了你们的`叙述,仿佛看到了作者正在摇桂花,收桂花。
出示第三组:再……比不得…… 每……就……
谁来试试 你能用上这两个词连起来说一句话吗
4、看来刚才同学们读书确实非常认真,收获不小。那么,文中的“桂花雨”指什么你明白了吗
5、文章围绕桂花雨写了哪些内容 请你再读读书,和同桌讨论一下。
6、那么,文中主要写了什么
五、写字指导
同学们很会读书,如果把字也能写规范美观就更好了。
1、“糕”写的时候要左收右放,右边的四点稍微舒展一点,托住上面的“羊”。
2、“谢”写的时候三部分要注意互相避让,互相协调。
3、“帮”写的时候下面的“巾”要扁一些,要托住上面的“邦”。
4、在书上描红。
六、作业
1、做《习字册》。
2、课文读3遍。
【教学板书】
笨笨拙拙 香飘十里
桂花雨 铺 抱 摇 喊 拣 晒 收 摇桂花 收桂花
再……比不得…… 每……就……