四上17课《长城》教学设计[范文模版]3篇(小学课文长城教案设计)

　　下面是范文网小编分享的四上17课《长城》教学设计[范文模版]3篇(小学课文长城教案设计)，供大家品鉴。

四上17课《长城》教学设计[范文模版]1

《长城》教学设计

　　教学目标

　　1．通过学习课文，认识到长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气魄，体会作者表达的思想感情。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出长城的气势和自豪感。

　　3．激发探究我国世界遗产的兴趣，激发学生的民族自豪感和热爱祖国的感情，培养他们保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。

　　课前准备

　　教师：搜集有关长城的知识资料，准备中国地图、长城的图片、挂图。

　　学生：搜集关于长城的历史知识、故事传说或图片资料；自学生字、生词，读通课文。

　　教学课时

　　1课时

　　教学过程

　　一、破题入手，字面理解

　　1．让学生说一说自己所了解的长城是什么样子的。

　　2．每年来到长城游览的游客不计其数，大家请看图，沈老师也两度登上长城，分别是91年和2001年。来长城的游客中有许多国家的领导人，他们游览了长城后，都发出了由衷的赞叹，请看： 设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！——以色列前总理拉宾

　　只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！——美国前总统尼克松 这是世界上最伟大的工程，在其它地方我从未见到过类似的杰作！——俄罗斯总统叶利钦 指名读；齐读。

　　读着这些外国元首送给咱们长城的题词，你是一种怎样的心情？

　　二、初读梳理 1．通读全文。

　　师：请大家就带着这样的心情、这样的感受，来一起学习《17 长城》。

　　下面就请同学们初读课文，做到不漏读、不错读，并想一想，课文哪些部分写的是长城的“长”，哪些部分写的是长城的“城”？

　　2．整体感知课文内容。交流反馈： 长：课文第一自然段 指名读课文。城：课文第二自然段

　　指名读课文。

　　从什么地方看出作者登上长城？第三自然段的第一句话。接下来的三、四自然段是写什么呢？指名读。这些是作者看到的吗？是作者的联想和感受。

　　课文是按怎样的顺序对长城进行观察的？鸟瞰长城是远景——近观城墙是近景，作者从远到近地观察长城。

　　文章又是按怎样的结构安排的？先描写鸟瞰长城，再描绘近观城墙，最后写自己的联想和感受。

　　三、细读课文，语感理解

　　下面我们随着作者的游览顺序来细细地读读课文。1．请看图片（长城远景图）。

　　我们平时描述群山状态时，会用到哪些词语？（峰峦起伏重重叠叠、崇山峻岭……）

　　建筑在群山之巅的长城，随着山势的走向，长城是怎样的状态呢？（蜿蜒起伏盘旋、起伏迂回、连绵不断、气势飞扬）

　　请你读一读课文第一自然段。

　　指名读，你想读出长城的什么？（长

　　蜿蜒盘旋）

　　我们大家一起再来读一读这部分，把长城的长、长城的蜿蜒盘旋的气势读出来。2．学习第二自然段。

　　导语：古老的长城，守卫着中原大地，保护了民族的安危，在一万三千多里的长城中，最为壮观的是北京八达岭长城，这里山势陡峭，城墙坚固。我们随着作者走近长城，细细地观察一下吧。

　　3．学习作者联想的部分。

　　作者也是与我们一样，他也想到了古代劳动人民的智慧，他还联想到什么？ 古代劳动人民的血汗凝结而成。

　　想象古代劳动人民在建造万里长城时会遇到哪些困难。

　　读：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。

　　四、小结

　　游览了万里长城，你想对谁说？说什么？

　　五、延伸性作业

　　长城到底给我们中华民族带来了什么？是苦难？是安宁？是骄傲？是屈辱？还是其他什么呢？请大家课外阅读有关长城的书籍，搜集资料，以《长城为中华民族带来了什么》为题写一篇辩论稿，准备参加下一次的语文活动课——辩论会。

四上17课《长城》教学设计[范文模版]2

《长城》教学设计

【教材简析】

《长城》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）四年级上册的第17课，这篇课文的后两篇是《颐和园》和《秦兵马俑》，这三篇文章反映一个共同主题：中国的“世界遗产”。这篇课文作为引领学生开始中国“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但让学生了解长城，表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，而且赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情，还激发学生探究中国“世界遗产”的兴趣。【教学目标】

（一）知识与技能

　　1.学会生字，理解新词，正确、流利、有感情地朗读课文；

　　2.理解课文内容；

　　3.了解长城，了解长城的结构。

（二）过程与方法

　　1.通过有感情地朗读课文和看图，提高学生的朗读能力，观察、表达能力；

　　2.通过感知长城的气魄雄伟、高大坚固，提高学生分析课文和理解课文内容的能力。

（三）情感态度价值观

　　1.了解我国古代劳动人民在建造方面取得的成就，提高学习语文的兴趣.2.通过感知长城的气魄雄伟、高大坚固，了解长城的结构，使学生养成良好的科学态度，激发学生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

【教学重难点】

　　通过朗读长城的高大坚固，感受长城雄伟的气势，体会作者表达的思想感情，并激发学生探究中国“世界遗产”的兴趣。

【教学过程】

　　一、创设情境

　　导入：在上课之前，我让同学们搜集了有关长城的资料，现在有哪些同学愿意把你找到的资料与同学们分享一下呢？（设计意图：培养学生利用工具书和互联网搜集整理资料；让学生初步感受长城，了解长城的有关知识。）

　　同学们自由发言。

　　师预设:同学们说得都很好，说明你们在课后做了大量的功课。为了进一步地了解长城，今天我们就和作者一起游览一番。

　　板书课题：长城

　　齐读课题，注意“城”是后鼻音。

　　二、整体感知，提出问题

　　1.自由大声朗读课文，注意读准字音，读通句子。同时，同学们边读边思考一个问题：作者眼中的长城是怎样的呢？课文中有一句非常概括的话是整篇文章的中心句，你找到了没有？（设计意图：整体感知课文）

　　学生自由发言 课件出示中心句：

　　这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

　　同学们理解什么叫奇迹吗？ 指名回答（想象不到的不平凡的事情。）（设计意图：联系上下文理解词语意思）

　　过渡：同学们，那为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？

　　三、细读品味，积累语言 1.品“长”，感悟气势。

　　让我们跟随作者的笔触，去游览长城，去解开这个疑团,为什么说长城是一个奇迹吧！请同学们看屏幕，课件出示：长城远景图。

　　这幅图作者的观察点在哪里?（设计意图：引领学生学习作者由远及进的观察方法）

　　指名回答:在远处

　　板书：远看

　　谁来读这段话？指名读（出示第一段）◆长（第二句话）

　　提问：长城起点和终点分别在哪儿？（山海关

　　嘉峪关）出示课件。（师指出地图上长城7个省份）

　　在这里你体会到什么？（长城的长）板书：长 追问：（有多长？）一万三千多里，同学们，你知道多长吗？（举例理解一万三千里的长度。）据报道：几年前，有位年轻人徒步走完长城，走了500多天，也就是一年多，真是名副其实的万里长城。你能读好这句话吗？带着这份理解，能不能读好？齐读。

◆气势（第一句话）

　　课件出示长城远景图。长城是曲曲折折，起起伏伏，随着山势而变幻。遇到陡峭的山岭，它就直冲云天，遇到低矮的峡谷，它就俯冲直下。它时而盘旋，时而笔挺，这样的姿态作者用了一个什么词？）一个蜿蜒盘旋就写出了长城的形态。像一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，多有气势啊！作者在这里运用了什么修辞手法？把什么比做什么？谁愿意来读读这句生动的比喻句？指名读。（设计意图：在朗读中体会长城的长）

　　再齐读第一段。（评价：不错，美中有气势。）我们情不自禁地发出了这样的感叹——齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”

　　2.品“高大坚固”，感受巧妙。（课件出示第二段）

　　过渡：刚才我们从远处欣赏了长城的壮美雄姿，现在让我们走近长城，走近它的一砖一瓦，来触摸它，感受它。近看长城，长城又有何特点呢？你能用这个段落中的一个词来概括吗？自由轻声读。（设计意图：培养概括能力）

　　指名回答：高大坚固。板书：近看

　　高大坚固 课件出示：长城远景图

　　再一次浏览第二自然段，用波浪线画出体现长城高大坚固的句子？(让学生自由发言)女生齐读体现长城高大坚固的句子。（设计意图：通过朗读体会长城的高大坚固特点）

　　同桌之间合作：看文中具体介绍了长城的哪些设置?你能在图中找到他们吗?并说说他们的作用。(设计意图：培养学生自主合作学习的能力，了解长城的结构特点及作用)面对这样的设计，从中你体会到了什么？（设计意图：体会古代劳动任命的智慧）

　　虽然我们没去过长城，但是我们已经感受到了它的高大坚固，构思巧妙，不由对他发出这样的赞叹——

　　齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”

　　四、烘托高潮，体会情感.1.过渡：面对这样气魄雄伟、高大坚固的长城，作者想到了什么？齐读第三自然段。

　　第一句话从全篇文章的结构上来看，它起了什么作用？（承上启下，是过渡句）

　　2.作者想到了什么？（劳动人民）

　　3.作者想到了劳动人民修建长城的不易，你能从第三自然段中找出体现修筑长城难度大的句子吗？（设计意图：体会古代劳动人民修建长城的不易）

　　课件出示：

　　单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。

　　男生朗读

　　听了男生的深情朗读后，你的脑海中会浮现古代劳动人民修筑长城的哪些画面？你仿佛看到了什么？听到了什么？（设计意图:培养学生的想象和联想能力）

　　生自由回答预设：（沉重的脚步、痛苦的呻吟、响亮的号子、尸体、、、）在如此落后的条件下，劳动人民却能修建出这气魄雄伟的、世界上独一无二的长城，所以作者发出无限的感慨：

　　课件出示：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。

　　齐读（要求读出劳动的艰辛、读出由衷的赞叹）品味语句：比较这两句话

　　多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。劳动人民的血汗和智慧，凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。

　　男生读第一句,女生读第二句.（设计意图：品味语言，揣摩作者用词的精准）生回答预设：原句好，原句写出了修建长城的不易，困难多，难度大。让我们怀着对劳动人民的敬意，再读读这句话，读出劳动的艰辛、读出非凡的创造、读出由衷的赞叹）

　　师总结：历经风风雨雨，历经种种磨难，劳动人民用血汗和智慧筑起了万里长城，这就是我们的人民，这就是我们伟大的民族，它震撼着我们，也同样震撼着全世界，作为华夏儿女，我们感到由衷地自豪和骄傲！无怪乎美国前总统克林顿游览了万里长城后欣然题词：

　　课件出示：长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。（设计意图:激发学生的民族自豪感和强烈的爱国热情）【课后作业】

　　这么美，这么伟大的长城想不想介绍给全世界人民听？假如你是导游，你怎样向游人介绍八达岭长城？（设计意图：巩固课堂知识，培养写作能力，并为本单元的习作——写导游词作铺垫）【板书设计】

　　长城

　　远看

　　气魄雄伟

　　近看

　　高大坚固

　　构思巧妙

　　联想

　　古代劳动人民

　　血汗和智慧凝成的

四上17课《长城》教学设计[范文模版]3

《长城》教学设计（第二课时）

　　宁强北小 吕慧

　　教学目标

　　1．有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气魄。

　　2．了解长城高大坚固、气魄雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对劳动人民的赞叹之情。

　　3．激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。教学重、难点:

　　1、了解长城高大坚固、气魄雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对劳动人民的赞叹之情。

　　2、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，整体感知。

　　1、板题：今天我们继续来学习《长城》一课。

　　2、谁去过长城呢？（没有）现在我们就来一睹为快。（视频）

　　3、谈感受：欣赏了视频，你有什么感想呢？

　　4、激趣：是啊，长城是中华民族的象征，更是我们中华儿女的骄傲。你能用课文中的一句话来评价一下长城吗？（学生说）

（设计意图：通过让学生观赏长城视频，让学生感受长城的气魄雄伟，激起学生的自豪感。）

　　二、精读课文，加深认识。

（一）齐读句子

　　1．齐读（PPT：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。）

　　2．质疑：从哪儿可以看出长城的气魄雄伟呢？

（二）再读课文，解决问题

　　1．自由读1．2自然段，思考问题：从哪儿可以看出长城的气魄雄伟呢？

　　2．交流汇报：（1）长

——（PPT）远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

　　这是一个（比喻句），把（长城）比作（长龙）。

（PPT图）理解“蜿蜒盘旋”：随山势的走向。

——一万三千里：这里运用了（数字说明），山海关在河北省，是长城的起点，嘉峪关在甘肃省，是长城的终点。

（PPT示地图）长城经过了甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等省市，全长一万三千多里。

（设计意图：通过用地图和数字说明，让学生感受长城的长和气势雄伟。）

（2）（PPT第一自然段）齐读：你能读出这样磅礴的气势吗？（3）过渡：远看长城如长龙，那么，近看长城，又有什么特点呢？（4）高大坚固

——建筑材料：巨大的条石、城砖筑成 ——宽：

　　五、六匹马可以并行 ——高大：两米多高的垛子

——坚固：城台（屯兵和传递信息）、垛子、瞭望口、射口 3．小结：学习了1．2自然段，你从中体会到了什么？（自由发言）

　　4．齐读：把这种雄伟的气势读出来。

（设计意图：通过学生的长城各部分构造及用途的认识，让学生感受古代劳动人民的伟大和智慧。）

（三）烘托高潮，体会情感

　　1．过渡：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读读第3自然段（指名读）

　　2．作者想到了什么？（劳动人民）

　　3．（PPT）站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代建筑长城的劳动人民来。（1）此句在文中起了什么作用——承上启下

（2）找出句子中的动词：站、踏、扶——说明作者已经身临其境到了长城。

（3）站在长城上，想起了（劳动人民），此时此刻，作者内心充满了对劳动人民的（热爱）之情。

（4）小结：对啊，作者被长城的雄伟气魄震撼了，民族自豪感与热爱劳动人民的情感油然而生。

　　4．（1）问：在没有火车汽车、起重机的情况下，劳动人民是怎样搬运材料修建长城的？——（一步一步地抬上陡峭的山岭）

（2）这可是两三千斤重的巨大条石呀，劳动人民是那么的艰辛呀。（3）请读句子：（PPT）多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

（4）思考、交流：（PPT）*“多少”表示（无数）。

*劳动人民为了修建长城付出了（血汗和智慧）。*“前不见头，后不见尾”突出了（长城之长）。*“才”在这里表示长城的建成是（很不容易）。*这句话表达了作者（对劳动人民的无限赞叹）之情。

（5）小结：在如此落后的条件下，劳动人民却能修建出这气魄雄伟的、世界上独一无二的长城，你想对劳动人民说什么呢？（自由发言）

（6）让我们读出对劳动人民的敬意，再读读这句话。（齐读）（设计意图：此环节的设计旨在让学生感受长城的来之不易，以及劳动人民的可敬。）

（四）整体把握课文，升华认识

　　1．为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？（自由发言）

　　在当时极其落后的条件下，劳动人民用自己的双手完成这工程浩大，气魄雄伟的长城，怎能不是一个伟大的奇迹呢？

　　2．请大家一起读这句话。（PPT）——这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

（设计意图：激发学生民族自豪感。）

　　三、总结升华

　　1、（出示图片）长城不仅震撼着我们，也震撼着全世界。凡到过长城的人无不惊叹它的磅礴气势。

　　出示：

　　设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！（以色列前总理拉宾）只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！（美国前总统尼克松）

　　同学们，面对这巍然屹立的万里长城，此时此刻，你心中肯定有千言万语。就让这千言万语汇成心中的一首小诗写下来。

　　2、出示句式，学生写话。长城。

　　3、交流小诗。

（设计意图：通过让学生写小诗，激发其爱国热情和民族自豪感。）

　　四、课外拓展：

　　搜集我国的文化遗产资料，了解我国伟大的文化遗产，丰富自己的知识。

（设计意图：让学生多了解我国的文化遗产，丰富学生的课外知识，激发其爱国热情。）

　　板书设计：