下面是范文网小编分享的小数除法练习课教学设计3篇(除数是小数的小数除法教学设计)，供大家阅读。
小数除法练习课教学设计1
小数除法
第3课时 练习课 教学设计
授课班级：五年级 授课人：何晓霞 授课时间： 学习目标：
1.掌握除数是整数的小数除法的计算方法，并能正确地进行计算。
2.会用除数是整数的小数除法的知识解决实际问题。3.使学生体会小数除法在实际生活中的应用，发现数学的魅力，增加学生学习数学积极的学习态度。
学习重点：会用除数是整数的小数除法的知识解决实际问题 学习方法 自主探究、合作交流 教学环节：
一、热身练习，开门见山
二、强化练习，尝试探究
知识点1：除数是整数的小数除法的计算方法。（复习计算方法）
导学-----检测
知识点2：除到被除数的末位仍有余数的计算方法。（复习计算方法）
导学-----检测
知识点3：被除数的整数部分不够除的计算方法。（复习计算方法）
导学-----检测
三、拓展练习，质疑问难
1.下面各题的商哪些是小于1的？用“√ ”勾出来。2.根据知识点判断正误。3.列竖式计算。（带☆的要验算）
四、提升能力，深化运用
五、回顾小结，畅谈收获
小数除法练习课教学设计2
小数除法教学设计
刘桂君
1．教学设计学科名称：人教版课标小学数学五年级小学数学上册小数除法
2．所在班级情况，学生特点分析：学生基础知识不是很扎实，需要在基础知识上多下功夫，以便更好地接受新知识。
3．教学内容分析：一个数除以小数”即“除数是小数的除法”是九年义务教育六年制小学数学第九册的重点知识之一。本节教材的重点是：除数是小数的除法转化成除数是整数的除法时小数点的移位法则。其关键是根据“除数、被除数同时扩大相同的倍数，商不变”的性质，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。
4、教学目标：
（1）、理解除数是小数的小数除法的方法。（2）、掌握除数是小数的小数除法的方法。
5．教学难点分析：除数扩大几倍，被除数也要扩大几倍。
6．教学课时：一课时
7、教学过程：
A、准备题：
计算：÷9
÷5
B、引入新课：
今天我们继续学习小数的除法。
C、讲授新课：
例 6：一根钢筋长米，如果把它截成 米长的小段。可以截成几段？
1、要求学生用自己想的方法独立完成。（有两种可能）
A、米 = 36分米 米 = 4分米
÷ 4 = 9（段）
B、÷ = 9（段）
2、说一说两题的解题思路。
3、你从以上两种方法计算中，你觉得这两种方法有什么共同点？
4、说一说除数是小数的除法，可以怎么算？
师生小结：除数是小数的除法，先转化成除数是整数的除法再计算。
例 7 ： ÷ =
1、除数是 ，在计算中该怎么办？
2、学生独立计算，一生板演。
3、让学生说说解题过程。
4、讨论：商的小数点要和什么对齐？
8．课堂练习：
÷
÷
÷
1、先说一说把每题除数转化整数的除法。
2、学生独立完成，教师巡视。
3、学生讲评，说一说错的原因。
9．作业安排：P32 口算训练 第二题
（2）、P-32 第三题第一排。
11． 自我问答：在口算过程中，因注意哪些方面？今天我们学习了什么内容？与除数是整数除法有什么不同？
小数除法练习课教学设计3
小数除法练习课教学设计 教学目标：
1、回顾小数除法的算理，熟练掌握小数除法的计算法则，循环小数的概念，理解商的近似值在现实生活中的意义，掌握求近似值的方法。
2、能将现实问题转化成数学问题，并列式求解。教学重点：
1、小数除法的计算方法及练习过程中出现的问题的处理。
2、能将现实问题转化成数学问题，并列式求解。教学难点：
小数除法的计算方法及练习过程中出现的问题的处理。课前准备：
对学生进行分组，同时选出组长，并下发星级小组评价卡； 多媒体课件。教学过程
一、谈话导入：
师：同学们，你们知道关羽—关云长吗？关云长过五关斩六将非常的英勇，现在，老师也给同学们设置了重重关卡，同学们能否像关云长一样闯过重重关卡呢？ 下面我们就以闯关的形式来对小数除法进行一下练习
在闯关之前，同学们要先找到手中的法宝。那么什么才是我们闯关的法宝呢？（学生回答：笔、练习本......）知识，知识才是我们的法宝！
我们首先先来回顾一下小数除法都学习了什么知评价卡； 多媒体课件。教学过程
一、谈话导入：
师：同学们，你们知道关羽—关云长吗？关云长过五关斩六将非常的英勇，现在，老师也给同学们设置了重重关卡，同学们能否像关云长一样闯过重重关卡呢？ 下面我们就以闯关的形式来对小数除法进行一下练习
在闯关之前，同学们要先找到手中的法宝。那么什么才是我们闯关的法宝呢？（学生回答：笔、练习本......）知识，知识才是我们的法宝！
我们首先先来回顾一下小数除法都学习了什么知识：
二、合作探究：
师：同学们翻开你的课本，我们最先学习的是小数除法的计算，其中包括小数除以整数和一个数除以小数，再后来学的是商的近似数，接下来是循环小数，最后是解决问题。（同时多媒体出示框架图）
下面请同学们在小组之内进行交流，结核框架图总结一下我们在小数除法这一章中所学的知识，包括：小数除以整数和一个数除以小数的计算方法，如何求商的近似数？什么是循环小数，无限小数，循环小数与无限小数有什么关系？一会让同学汇报。（教师引导学生小组内总结小数除法的知识点，同时深入学生，对学生在总结交流过程中出现的问题进行必要的指导）师：同学们刚才总结的都非常的认真，有那个小组愿意展示一下你们的成果呢？教师让学生说，同时在黑板上作必要的板书）
三、沙场点兵： 第一关：小试牛刀
师：下面我们进入第一关：小试牛刀。请同学们观察下面的题目，我们以抢答的进行，全做对者在你的星级评价卡上画上一个星，同时自动进入下一关，有错误的将不能进入第二关，最后还要接受老师的二次过关。下面的几关依此类推！口算练习
÷7=
÷2=
÷6=
÷8= ÷30=
÷=
÷=
49÷=（二次过关练习：
口算：÷9=
÷15= ÷4=
÷72=）第二关：初显身手
师：同学们大都非常顺利的闯过了第一关，俗话说得好，真金不怕火来炼，究竟同学们是不是真金呢？下面你就要接受第二关的考验！（先让学生观察第一组式子，让学生猜一猜这是要干什么？学生大都以为要列竖式进行计算，教师明确：现在，我们不列竖式，只要求同学们说出除数、被除数的小数点是怎么移动的，最后变成了谁除以谁）
(学生完成之后，多媒体直接出示下一组练习题)在下列正确题的括号里划“√”在错误题的括号里划“×”（1）循环小数是无限小数。（）
（2）÷的商是3，余数是1。（）
（3）精确到百分位约是2。（）
（4）无限小数一定比有限小数大。（）
第三关：小有成就
师：同学们在前两关表现得游刃有余，但光说不练那是假把式，咱同学们到底是不是真把式呢？下面咱们就让同学们露一小手。
（学生在下面完成，同时从各组中找几名同学到黑板上进行练习。）.列竖式计算
÷=
÷33=
57÷32（得数精确到百分位）学生完成后教师引导学生结合黑板上的同学的做题情况进行校正，并对同学们的做题情况进行点评，同时对于出错的题目让学生当个小老师，到黑板上给予更正。作对两道记一颗星，不足两道者在课下进行二次过关（采取相同的措施对脱式计算进行练习）2.脱式计算:
×÷
÷–2
+÷ 第四关：大有作为
师：通过刚才的练习老师发现同学们是真把式，可是同合修一条长790米的路，同时各从一端开修。第一队每天修路米，第二队每天修路米，可是多少天才能修完这条路呢？
两个工程队的队长犯难了，同学们能不能帮帮他呢？
(学生自主完成后，教师让学生说自己的解题方法，并点评。此题注意：组后对结果的处理要用进一法。)
四、回顾总结
结合星级评价卡首先评选出本节课的优胜小组，并在班上提出表扬。同时对未过关的学生下发二次过关题目，要求学生在课下完成二次过关。
（结束语：对学生的表现提出肯定，并对表现最好的小组进行表扬!）
是同合修一条长790米的路，同时各从一端开修。第一队每天修路米，第二队每天修路米，可是多少天才能修完这条路呢？
两个工程队的队长犯难了，同学们能不能帮帮他呢？
(学生自主完成后，教师让学生说自己的解题方法，并点评。此题注意：组后对结果的处理要用进一法。)
四、回顾总结
结合星级评价卡首先评选出本节课的优胜小组，并在班上提出表扬。同时对未过关的学生下发二次过关题目，要求学生在课下完成二次过关。
（结束语：对学生的表现提出肯定，并对表现最好的小组进行表扬!）