下面是范文网小编收集的《桥》第二课时教学设计3篇(桥教案设计优秀教案第二课时)，以供参考。
《桥》第二课时教学设计1
《桥》第二时教学设计
人教版标实验教科书五年级下册
6、《桥》教学设计
[设计理念]根据本的特点，结合新程理念，教学本时注重以人为本，以读为本。教学中引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
[教学目标]、认识6个生字，会写14个生字。正确读写“咆哮”等由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读文。
3、抓住文中感动我们的地方，感受老汉在危难之时，把生的希望留给别，自已却英勇献身的精神。
4、体会文中重点词句在表情达意方面的作用。学习文独特的表达方法。
[教学重点]理解文中的重点词句，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的嵩高精神，体会表达上的特点。
[教学难点]理解题目所蕴含的深意。
[教学准备]多媒体（抗洪救灾的短片，文中的重点词句）
[教学时数]
2时
[教学过程]
第一时
教学内容：
、学习生字词，正确读写“咆哮、放肆”等词语
2、读通读顺文。了解文主要内容，理清脉络。
第二时
一、复习导入
、上一节，我们学习了《桥》这篇文，谁来说说这篇文主要写了什么？
方法提示：讲清故事的主要内容——故事的起因、经过、结果
2、指名学生回答，生补充。
3、师小结并板书：洪水肆虐——人们惊慌——老汉献身。
4、今天我们进一步学习这些内容。
二、品读感悟，体会精神
（一）感受洪水肆虐
、默读全，想想你从哪些句子中感受到大雨和洪水的可怕，把它用“——”画出来。
2、小组内交流自己画出的句子，并交流自己的阅读感受。
3、体会洪水和大雨的可怕，形势的危急。
出示句子：
①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
③近一来高的洪水已经在路面上跳舞。
④死亡在洪水的狞笑声中逼近。
⑤水渐渐地窜上来，放肆地舔着人们的腰。
（1）
用自己喜欢的方式反复读这些句子，边读边想像画面。
（2）
将红色字去掉或换掉，与原文对比，让学生读读哪个效果好，为什么？文中还有哪些这样的句子？（体会比喻、拟人的运用使句子更加生动、形象。）
（3）
习作中也要善于运用这种写法，使你的语言更加生动形象。
（4）
再读读这些句话，你还发现什么特点？
放大出示：像泼。像倒。两个字一句话，能不能将中间的句号改为逗号？效果上有何不同？
（）
播放发生洪灾的画面，感受洪水和大雨的可怕气势。
（6）
带着自己的感受，有感情地朗读这些句子。
（二）了解人们的惊慌
过渡：面对如此猛烈的洪水，人们的表现是怎样的？
、学生快速浏览文，找出相应的句子读一读。
2、学生反馈：你从哪些词语感受到人们的惊慌失措。
（你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞、乱哄哄??）
3、你能想像当时的场面吗？用自己的话说一说。
4、此时此刻，求生是人的本能。大家都逃命要紧，可是情况怎样？——只有北面有座窄窄的木桥
、由“窄窄的”“木桥”你想到了什么？——随时有可以塌掉，到时候大家就会走投无路。
（三）体会老汉的精神
、和这些人们相比，有一个人站出来了，他是谁？他都做了什么？默读文，把描写老汉的句子用“——”画出来。
2、根据学生的回答，重点研读以下句子。
句式一：木桥前，没腿深的水里??拥戴的老汉。
（1）“拥戴”什么意思？从中可以看出老汉平时是怎么对待全村人的。
（2）师生对比读这句话。
句式二：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。
（1）“像一座山”你觉得像一座什么山？（泰山）怎样的泰山？——高大，镇定。从中你感受到一个怎样的老汉?
（2）“他不说话”老汉心里在想些什么？——想办法。想出了什么办法？往下读。
句式三：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
（1）
反复读这句话，为什么要排成一队？不排队会怎样？
（2）
在这么短的时间内，老汉想出了这种办法，你觉得老汉怎样？——指挥有方
（3）
引读。此时此刻，在这猛烈的风雨声中，老汉沙哑地喊话——（学生接读）“桥窄??党员排在后边！”
（4）
引读。此时此刻，容不得老汉多想，他果断地喊道——（学生接读）“桥窄??党员排在后边！”
（）
老汉要求党员排在后边，他想到了什么？——时刻不忘党员的职则（坚守原则）。文中哪里还体现出老师坚守原则。
句式四：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子??豹子。
（1）
从“突然”“冲”“揪”“豹子”这些词语中，你体会什么——严格坚守原则。
（2）
老汉揪出的是谁？——他儿子。连自己的儿子都不例外——大公无私。
（3）
老汉真的是一个无情的人吗？（不是）哪些句子体现他们父子情深？
句式五：小伙子推了老汉一把，说“你先走。”老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
（1）“用力”他用了多大的力？——竭尽全力。为什么？
（2）用你的朗读来表现他们的父子情深。
3、出示：突然，那木桥轰地一声响??老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
（1）就这样老汉和他的儿子英勇献身了。
（2）没容老汉喊出来，一个浪头吞没了他，此时，他会喊些什么呢？拿出你的笔，把它写下来。
三、理解题目，升华感情、题为桥，没有老汉可能会出现怎样的结果，想想老汉在这当中起着怎样的作用？用自己的话说说对桥的理解。
2、学生互相交流。
3、师小结：这是一座生命之桥，是老汉用自己的血肉之身搭起的永不倒塌的一座生命之桥。
[作业设计]、当洪水过后，人们得知老支书和他儿子牺牲的消息时，他们心中一定有很多话要说，想想他们都会说些什么，并把它写下来。
2、有感情地朗读文
[板书设计]
6、桥
镇定指挥有方无私
父子情深
[教后反思]
《桥》第二课时教学设计2
上课时间
（一）导入
上节课，我们已经读通了课文，并且学习了1-6自然段，知道了在那个黎明时分，面对突如其来的（山洪），村民们惊慌失措，毫无秩序地拥向那窄窄的（木桥），情况万分危急。在这危难时刻有一个人出现了，谁？（一位不知名的老汉）这节课就让我们穿越时空，走进老汉，看一看这位老汉在生死攸关之际做出的人生选择，留下的感人事迹。
这是一位怎样感人的老汉呢？
（二）深入学习课文，感受洪水的凶猛，老汉的崇高
要认识一个人，要读懂一个人，我们最好的方法就是聚焦他的言行（板书：言、行），现在请同学们静心地默读课文，划出老汉的言、行，用心地体会，这位老汉是一位怎样的人?。
学生批注自学12`
引：你们找到的老汉的第一处言行在哪？（7、8、9段）
预设1：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一
座山。
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
1、指名学生读，出示语段
评价：读得真好。
师：你认为这是一位怎样的老汉?你从哪里感受到的？
生：站着盯着他像一座山。
师：你能从关键词句中读出老汉镇定，真不简单！
2、对比读，读出镇定
引导：让我们再来回忆一下，在山洪来临时，一百多位村民都在干什么？出示课文描写村民们逃命的语段，指名学生读——分组读（第一组读是“谁惊慌地----疯了似的折回来”，第二组读“人们跌跌撞撞----”，第三组读“木桥前----”这一段）人们只顾仓皇逃命，而我们的党支部书记呢？——“站”、“盯”！
你从老汉的这一“站”我们感受到了什么？若生不解，补充：（）地“站”（从 “盯”“像一座山”可以感受到老汉是一位冷静、沉着、遇事镇定的人）
他镇定，谁来读读,读出他的镇定!
生读：木桥前，没腿深的水里，站着他们?盯着乱哄哄的人们。他像一座山。多么稳重、镇定的老汉呀！此时的他多么像一高大、稳重座山，所以说这时清瘦的老汉“像一座山”!
让我们一起来读出他的镇定。（齐读）
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
2、师：老汉在危急关头无私无畏,镇定如山,他一句果断的话，一句智慧的话，扭转了重大灾情，挽救了人们！谁来读老汉的喊话？
我们先不发现评价他读得怎样，先看看老汉的喊话有什么特点？十五个字用了几个感叹号？（感叹号！连续出现三次！）老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音是多么的镇定与果断！好，谁再来读读这段话，读出他的镇定与果断！
——老汉当时非常沉着，但内心十分焦急，因为凶猛的洪水即将扑来，他的村民危在旦夕！
师：让我们来观看洪水的录象，感受洪水可怕吧！观看“凶猛的洪水”录象，让学生深切感受形势的严峻！
3、面对着这势不可挡、凶猛、可怕的洪水，想着这身后窄窄的小木桥，盯着面前着惊慌失措的一百多位村民！他当时应该怎样喊出这句话？
再体会、再读——老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
你从老汉这一句话中，读懂了一位怎样的老汉？（是呀，好一句党员排在后边！谁排前边？老汉始终把村民们放在第一位。）镇定与果断，心中只有人民
师：急着逃生的人们有没有听从他的指挥呢？（有）你从哪儿看出来的？（读句子：竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。）
人们纷纷从老汉身边奔上木桥，逃向生的彼岸，只有坚守在桥边指挥，这是一位怎样的老汉？（忘我）是呀，这是一位心中只有人民，惟独没有自己的老支书！
过渡：你还从老汉哪些言行中读懂了老汉？
预设2：
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。（这一句的教学，可结合文中插图）师：刚才这位镇定的老汉现在突然变得怎样？——凶狠！哪里看出？（冲、揪出、吼道、像豹子）——你来读读！——他揪出的小伙子是谁/
你怎么知道的？指名读！
是呀，读书就应该联系上下文读。
当每一个读者读到文章的最后，才突然发现，突然醒悟——原来老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子啊！
师：洪水来临，求生是人的本能，老汉却对自己的儿子“揪，吼”，这一揪，一吼，让我们读出了一位怎样的老汉？党员排到后面去！儿子也不能例外。为了人们，爱民甚于亲生儿子！26`
过渡：是呀，这样的老支书怎能不是一位全村人都拥戴的老汉呢。老汉这的两个动作，他的儿子尽管当时不理解，瞪了老汉一眼，但还是站到了后面。此时，木桥开始发抖——爬上了胸膛??老汉怎么做的？一起读
预设3：
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
老汉当时想喊什么呢？洪水无情，儿子不幸被洪水卷走了，当老汉眼睁睁地看着这一切时，老汉似乎想喊什么，喊什么呢？（儿子，儿子，你一定要活下去！好好照顾妈妈！??）
你从这一推，一喊，读出了一位怎样的老汉？29`
教师总结朗读老汉的这四句话：
师（导读激情，加深体会）：老汉的话在文中一共出现了四句，让我们通过读再次感悟他的高尚人格。
①“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”②“可以退党，到我这儿报名。”
③“你还算是个党员吗？排到后面去！”④“少废话，快走。”
激情引读“死亡在洪水的狞笑中逼近”时，他没有抛下群众，他像一座山，盯着“跌跌撞撞”“乱哄哄”的人群，用沙哑的声音喊道——（生）“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
在听见“党员也是人”这话时，他对着这些“目无群众，只想到自己的利益”经不起考验的党员冷冷地说——“可以退党，但我这儿报名。”
在洪水放肆地舔着人们的腰，形势十分危机时刻，他只想到了群众优先，把自己的儿子揪了出来，凶得像豹子一样，吼道——“你还算是个党员吗？排到后面去！”
在“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟”，木桥就将倒塌时，他还想把最后的一点希望留给儿子，他把儿子一推，吼道——“少废话，快走。”
师：整个疏导过程中老汉的话不多，但句句铿锵，这四句简单的话里包含着同一个意思？（人民、人民，老汉心里只有人民）31`
（三）深化老汉精神，想象写话，表达对英雄的崇敬
1、引读结尾
师：然而，洪水，可恶的洪水没有等待这两位可敬的父子逃脱，就冲毁了木桥！——这位受到全村人拥戴的老汉，一位优秀的党支书，走了，他唯一的儿子，也走了。一个幸福的三口之家，就剩下了孤单单的老妇人，让我们一起读读文章令人揪心的结尾几段
（配乐齐读文章结尾：五天以后，洪水退了。一个老太太被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她儿子。）
2、深化老汉精神，想象写话
英雄就这样远离了我们，作为他的亲人，作为曾经被他救起的村民，作为每一个读过这个故事的你们，此时此刻你最想说点什么?清明节快到了，让我们怀着一颗崇敬之心，一同来祭奠祭奠这位全村人都拥戴的老汉。请拿起手中的笔，用饱含深情的笔触，在书的插图上写上你最想说的话，作为清明节送给老支书的特殊礼物。的确，我们每一个人都被感动着！因为，做为一名共产党员，他忠于职 守，他是无愧的；做为一个父亲，他和天下父母一样舐犊情深。在生死关头，老汉做出的重大抉择，表现出的大爱让我们为之动容。他的身上充满着崇高的人格魅力，闪耀着灿烂的人性光辉。
全班交流38`
（四）揭示课题“桥”的内含，总结全文：
1、引导学生体会题目的深刻含义
同学们，此时课题的“桥”还仅仅是那座窄窄的木桥吗? 这是一座什么桥？ 这是一座连接父亲和儿子心灵的桥；是老汉把村民从死亡的边缘拉到了生命线上，老汉是一座连接生命的桥。
3、哪里有危险，哪里就会出现我们的英雄党员干部，他们是人民群众的保 护神！同学们，去年冬天。我们南方的那场几十年罕见的雪灾，你一定记忆犹新。但我们的解放军、党员干部们总是站在抗洪第一线，用他们的血和汗，保卫着人民的生命与财产！涌现出不计其数的英雄故事！
让我们一起来看看他们的感人事迹！
看着这些真实感人的画面你一定有许多感受，也一定读懂了课文为什么以桥为题！
2、让我们再次包含深情地读课题（生读课题），让我们永远记住，在危难时刻，那一座座给人带去生命和希望的桥，永远记住心里只有人民的老汉，令人敬佩的老支书！
五、作业
1、这篇课文感人至深，震撼人心。除了内容的原因外，还因为作者在表达方法上的独具匠心。请同学们读一读，找一找，看看作者在表达上都有哪些特点，比一比谁发现得多。
2、拓展阅读：《丰碑》、《“诺曼底号”遇难记》、《一个降落伞包》
《桥》第二课时教学设计3
桥
一、复习引入
1、同学们，今天这堂课我们继续学习第十六课《桥》。齐读课题。
2、快速回忆这篇课文主要写了一件什么事？
本文写（老汉）在山洪暴发的黎明，指挥一百多村民通过小桥撤退，最后他和儿子（都牺牲）了。
二、感情读文、体会老汉的精神品质
（一)、默读课文，想想课文中的老汉是个怎样的人？画出描写老汉有关的语句，边读课文边注上简短的旁批，然后在小组内交流交流。
1、学生汇报
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。A.从站着一词你体会到了什么？（老汉很沉着）B、读一读这个句子，如果读的不好，纠正读
老汉清瘦的脸上躺着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山 A、从老汉的表情中，你体会到了什么？（着急）
B、老汉不说话，盯着乱哄哄的人们可能在想什么呢？（只有有秩序的排队，疏散，撤离得才快些）
C、像一座山给人什么样的感觉？（镇定、）D、该怎么读这句话？（读得坚定有力）E、齐读这句话
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 党员排在后边，那谁排在前面先走？（群众）
从老汉的语言描写中，你有什么体会？（老汉大公无私）
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算个党员吗？排到后面 去！”老汉凶得像只豹子。
（1）读了这句，你体会到老汉当时怎样的心情？（2）当时的情况怎么样？他为什么要这样做呢？
（3）把语句中的“小伙子”换成“他的儿子”读一读，你又体会到什么？ “老汉吼道：‘少废话，快走。’他用力把小伙子推上木桥”
（1）把句子中的“小伙子”换成“他的儿子”读一读。当时的情况又是怎么样？
（2）从老汉的“推”字当中你又体会到什么？（爱自己的儿子）
（二）、从山洪的凶猛感受老汉的精神
课文中出了除了直接描写老汉的句子之外，还写了什么？写了山洪。把描写雨大和山洪的句子找出来读一读，想一想作者为什么要这么写？
1、学生汇报
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狰狞笑声中逼近。水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。
2、从第一自然段的“像泼。像倒。”你发现了什么 ？（四个字两句话）
3、我们把这样的句子称之为短句。师板：短句。短句可以增强气势。从这两句话中，你感受到了什么？读一读，如果读得不好，纠正读。（有力，并猛）
4、读一读描写山洪的这六句话，你读出了什么？（洪水的凶 猛 板书 ：凶 猛）
5、课文在表达上很有特色，想想这些句子在表达上有什么特色？小组间交流交流这样写的好处。
（运用了比喻、拟人、像野马形象的说明了洪水的猛、狂。跳舞是说优美的舞蹈吗？其实也是在形象的说明了洪水的疯狂、放肆，令人畏惧，胆战心惊。把人们逼近死亡。这样的句子的写法叫反讽。）6，有感情的齐读。
7、老师引导读
（1）在山洪咆哮着，像一群受惊的野马狂奔而来的时候，老汉却————他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算个党员吗？排到后面 去！”老汉凶得像只豹子。“老汉吼道：‘少废话，快走。’他用力把小伙子推上木桥”
（2）、在近一米高的洪水已经在路面上跳舞了，老汉却——————（3）死亡在洪水的狰狞笑声中逼近，老汉却————
8、过度、从这样凶猛的洪水中更加衬托出老汉是个沉着稳重临危不乱大公无私的人，此时此刻把生的希望留给别人，把死亡的危险留给自己。我们一起读读故事的结尾吧！老太太来祭奠会对丈夫和儿子说些什么呢？
老伴啊，乡亲们都说：————————————————————————————，——————————————————————你听到了吗？”
“ 儿子啊，虽然你走了，但是————————————————” 三．桥的含义
1、如果让你给桥取个名字，叫什么桥？为什么？ 四．拓展
你想对老汉说些什么？
老支书，你是村民们跨越死亡的生命桥！
老支书，你在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，你用自己的血肉筑起了一座永远不会坍塌的桥。