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浅谈在信息技术教学中如何培养学生的创新能力1
如何应用信息技术在教学中培养学生的创新能力
湖南省沅陵县大合坪乡九年一贯制学校教师 曹新建
摘要
随着时代的发展和科技的进步，面对素质教育的不断深入和课程改革的不断推进。如何在现行的教育教学中应用以计算机为载体的信息技术化教育手段，实施以培养学生的创新能力和创新精神为中心的素质教育，是当今教育工作者（特别是农村教育工作者）所面临的新课题，也是本文要探讨的重点内容。
关键词
信息技术；教育教学；创新能力；培养
信息技术化教育教学的春风正以迅猛之势荡然渡过偏远贫穷乡村这一“玉门关”，直进学校、走入课堂。她逐步打破了“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴”这种以灌输为主的传统教学方法，并构建起了新型的教学模式。同时以其鲜明活泼的教学特点，丰富多彩的教学内容和形象生动的教学情境，促使教育教学的多样化、信息化和质量化。基于此，在当前积极推行的素质教育中，充分借助“信息技术”这个平台，有利于培养学生的创新能力和创新精神。作为一名农村的数学及信息教师，在平时的教学过程中我始终致力于学生这方面能力的培养。现根据近几年的教学实践，并结合乡村办学实际，粗浅地谈谈如何应用信息技术在教学中培养学生的创新能力。
一、重新审视自我，革新教师的教育理念 作为当今的教师，特别是具有创新意识的好教师，理应清楚地认识到信息技术化教学手段是实施素质教育的最好媒介，是课堂教学中培养学生创新能力的最好催化剂。是故要想很好地培养学生的创新能力，教师自我就必须先做到以下三点理念的认识和转变。
1、树立全新的教育观：教师必须树立起素质教育、创新教育和终身教育的教育思想和理念。要知素质教育是以提高全民素质为宗旨的教育，是以面向全体学生，全面提高学生的基本素质，促进他们在德智体美劳诸方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。并明确提出素质教育的实施，应以培养学生的创新能力和实践能力为重点。而创新教育是旨在培养创新型人才的教育，推行创新教育是全面实施素质教育的一项重点内容，它是一个长期过程。因此，创新能力需要终身培养，创新动机需要终身激励，创新意识需要终身渗透，故创新教育也是终身教育。
2、树立全新的教学观：现代教育技术的应用，使传统的教学形式和教学方法产生了重大变革。首先是传统的班级教学已发展成为班级教学中的小组教学、分层教学、远程教学和网络教学等多种形式的教学。其次是原来以教师为中心的基于知识归纳和演绎的讲授式教学方法转变成为基于“情景创设”、“主动探索”、“合作学习”和“提出问题”等多种新型教学方法与学习方法的综合运用。
3、正确理解信息技术：信息技术是教学信息化进程的核心内容，按国际上流行的说法，信息技术是指应用信息科学的原理和方法对信息进行获取、传输、处理和应用的技术，它覆盖了微电子技术、计算机技术、通讯技术和传感技术而成为一门综合技术。而在教育教学过程中，一般指以多媒体计算机技术和网络技术为主的现代信息技术。她要求教师在教学过程中，做到信息技术与现行的教育及教学观相整合，并运用教辅软件制作一些与课程内容相关的教学课件，真正达到提高学生的学习兴趣，从而培养学生的创新意识和创新能力。
二、以情景式教学，激发学生的创新思维 课堂教学是获取知识和技能的主阵地，应当成为培养学生独立思考和创新精神的摇篮。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“所有智力方面的工作和学习都要依赖于一种兴趣和氛围”。可见，兴趣是最好的教师。在教学中利用教辅软件创设问题情景，不仅可以引发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，而且还可以通过变化无穷的画面刺激学生大脑的兴奋区，为激发学生创新性思维创造了有利的条件。如在上《绘画〈三世同堂〉》这节计算机课时，我自制了课件，通过几幅不同年龄人的画面把学生带入特定的环境，并用动画的渐变效果完成人逐渐衰老的全过程。引导学生注意观察，体会其多变的美，培养学生细致入微的观察力和丰富的想象力，进而激发学生的学习兴趣和创造欲望。使学生情绪高涨、跃跃欲试，一改以往那种被动沉闷的局面。而且，在教学实践中，我还体会到，把教辅软件制作的课件引入到其它学科教学中不仅可加大教学的密度，节省时间，而且还能根据教学需要将其内容动态地加以分解、组合，生动地再现事物发生、发展的过程，使抽象的讲授形象化、生动化，既有利于突破教学的重点、难点，又可拓宽学生的思维空间，促进学生的思维发展与创新。
三、以问题式教学，培养学生的创新能力
问题式教学模式能把学习设置到既复杂又有意义的问题情境中去，学生通过相互合作来解决这些问题，发现隐含于问题背后的一些知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力，从而培养学生的创新精神。古人云：“学起于思，思源于疑，小疑则小知，大疑则大知”。可见，营造“疑”与“思”的良好情境，用疑问开启学生创造思维的心扉，是培养创新能力的重要方法。如在上《圆心角》之后再上《圆周角》这节数学课时，为了很好地探究圆周角的定义和定理，我制作了课件，首先在屏幕上展示了如下一些图片和相关问题：
·⑴·⑵·⑶·⑷·⑸·⑹·⑺·⑻
1、图⑴和图⑵中的角哪个是圆心角？它们都属于什么角？（答案：图⑴是圆心角，二者都属于圆内角），这样让学生进一步明确顶点在圆内的角都属于圆内角，且顶点在圆心的角又叫圆心角。
2、通过逐渐平移角的顶点得到图⑶和图⑷，再展示问题：图⑶和图⑷中的角是不是同一类型的角？如果是，它们是什么角？而图⑷与图⑶中的角有什么区别？它可另叫什么角？（答案：图⑶和图⑷的角都属于圆上角，其中图⑷中的角是今天我们要学习的内容——圆周角），这样可让学生在直观感受角顶点的位置发生变化后，发现图⑶和图⑷中的角与图⑴和图⑵中的角不是同一类型的，而且学生们会大肚地道出图⑶和图⑷中的角都应该是圆上角，因为其顶点在圆上。当我再次展示出“图⑸中的角是什么角时”，学生们几乎是一口同声地说出：“是圆外角，因为这个角的顶点在圆外”，回答得多好呀！
3、在探索圆周角的定理时，我先后展示出有关图⑹、图⑺和图⑻的三个问题，启发学生，大胆思考、勇于探索，取得了很好的效果（这里就不再赘述了）。
可见，在教学中设计出具有针对性、启发性较强的问题，利于点燃学生探索和求异思维的火花。当然，对于学生在回答问题时出现的不同主张和见解，教师应摒弃扼杀他们创新精神和创新能力的教学行为，真正做到“浪里淘沙、沙中淘金”，肯定他们其中合理的成分。并改变教师“一言堂”或唱“独角戏”的老教法，还学生自我钻研和学习的时间与空间。同时鼓励学生敢于标新立异、独辟蹊径，敢于质疑发问、想象猜测，敢于打破常规、不拘一格。充分发挥学生的能动性，开启其智慧、激发其思维、培养其能力。
四、以思维的训练，培养学生的创新能力 思维的种类很多，这里仅谈发散思维和收敛思维。发散思维是指根据己有的知识和信息，从不同的角度、不同的方向去思考问题，从而寻求多样性答案的一种思维形式，是创造性思维的核心。为走出传统教学中的“重求同、轻求异，重集中思维训练，轻发散思维训练”的误区，教师应转变教学观念，砸碎应试教育的模式和框架，克服单纯传授知识的倾向，注重顺向思维、逆向思维和多向思维的发散训练。培养学生思维的深刻性、批判性和创新性。具体来讲，就是要通过挖掘教材中能一题多解、一题多变、一法多用的教学内容，提出多种设想、多种解答，来引导学生的思维朝多种方向扩散。如在讲解如下图⑴中“已知△ABC CECEA⑴BDA⑵BD CCA⑶CBEDA⑷CBEDEDA⑸EBA⑹B
D和△BDE都为等边三角形，求证：AE=CD。”这道几何题时，我利用几何画板软件制作了如图⑴的动态图，把△BDE绕着点B进行顺时针旋转（此时把线段AE和CD的数量关系在几何画板上隐蔽着），取出其中像上面图形中的⑵⑶⑷⑸⑹这种具有代表性的五个图形，让学生进行分析论证线段AE与CD的关系，看看是否像图⑴中的一样，AE与CD相等？最后学生们发现不管△BDE绕着点B旋转到哪个位置，线段AE与CD始终是相等的结论（这时再在几何画板上旋转△BDE，并显现出线段AE与CD的数量关系）。这种变式训练无疑激发了学生的学习兴趣，促使学生积极的、合作的、多方位的进行探究思考，有力地训练了学生的多向思维和发散思维。
收敛思维是对发散思维的整理与升华，是指尽可能地利用自己已有的知识和经验对众多的方法进行比较和筛选，从中确定出最佳的方案。因此，在教学中应引导学生开阔思路，从不同角度和方向，找出解决问题的多种方法，然后在众多的方法中，经过归纳、判断和比较，最终得出一个最优的结论。如在上《利用文字处理软件进行文字编辑》这节计算机课时，要求学生通过动手实践，并思考在文字编辑时，是用Word 2003好？还是Wps 2003或记事本好？这时学生的发散思维会得到很好地激发，思索开了，思量着究竟施用哪种软件编辑好。此时我抓紧时间运用学生已有的知识进行点拨并讲解，然后再让学生自己动手进行文字编辑，小组合作探讨，分析归纳得出结论。常此以往、举一反三，既提高了学生对知识的理解和运用，又不同程度地培养了学生收敛思维的形成和发展。
五、理论联系实际，培养学生的创新能力 杨振宁博士曾作过这样的对比，中国学生的成绩比在一起学习的美国学生要好得多，然而，十年后科研成果却比人家少得多，原因何在？就在于我国的学生缺乏理论联系实际的运用能力，从而导致创新意识的泯灭。可见我国学生有临渊羡鱼的嗜好，而无退而结网的能力。是故，我们应多鼓励、多指导学生大胆地、灵活地运用所学知识来解决实际问题，这是培养学生创新意识和创新能力的有效方法。在解决实际问题的过程中，教师可组织学生开展竞赛活动，进行辩论、商讨和交流，以达互启思路，实现解决实际问题与培养创新能力的有机统一。其主要途径有三：一是通过解决日常生活的实际问题。如指导学生用计算机制作文稿、书签、贺卡等送于同学或老师。又如指导学生把自己用手机照的像片通过软件加工处理成明星照等。这都能极大地提高学生学习的积极性，并有效地激发了他们的创新意识和精神。二是通过辅助教学，发挥计算机的工具性优势，淡化学科本位意识，根据现有条件尽可能地开展计算机辅助教学，向学生提供形象直观的感性知识和大量材料。这不但能帮助学生理解和巩固所学知识，还可以培养学生的想象力和直觉力。三是通过解决学习上的实际问题，达到学以致用，进而培养学生的创新精神和创新能力。
总之，通过以上几个方面的途径来培养学生是为了让学生的创新意识和创新能力得到有效的形成和发展，更是为了让学生在今后的学习和工作过程中达到像科学家一样能够把一切知识和信息现象随意地、大胆地进行处理、整合、转换和创新，进而获得自己独特的见解。当然应用信息技术在教学中究竟怎样培养学生的创新意识和能力才是最佳的，可说是仁者见仁、智者见智。不管方式和途径怎样，目的只有一个——为了培养和提高学生的创新能力。而作为教师的我们，只有充分利用信息技术，大胆改革课堂结构，优化课堂教学，以先进教育技术手段和现代教育理念来展现全新的教学思路，为学生们插上想象的翅膀，提供创新的空间。
参考文献：
[1] 袁振国，《教育新理念》.《教育科技出版社》，2002/3 [2] 郅庭瑾，《教会学生思维》.《教育科技出版社》，2001/12 [3] 叶金霞，《中学信息技术教学与实践研究》.《高等教育出版社》，2001/5 [4] 朱慕菊，《走进新课程》.《北京师范大学出版社》，2002/6
浅谈在信息技术教学中如何培养学生的创新能力2
在高中信息技术教学中培养学生的创新能力
【摘要】科教兴国，人才为本，21世纪，我们国家需要的不只是知识型人才，更需要的是具有创造力的创新型人才，培养学生的创新能力是当今素质教育的核心问题。本文主要从转变教师观念和改革教学模式两方面来阐述在高中信息技术教学中如何培养中学生的创新能力。
【关键词】信息技术 创新能力 教育观念 教学模式
21世纪是知识经济的世纪，对人才衡量的标准是能否会创新，随着教育改革的不断深入，教育部把创新教育列为21世纪教育的核心，把开发人的创造力作为教育的重要的目标。那么，在高中信息技术教学中应该如何培养学生的创新能力呢？笔者通过多年的学习和探索，总结出如下几点经验：
一、转变教育观念，确立以创新为核心的教育理念
培养学生的创新能力，教师是关键。因此，教师必须转变观念，确立新的教学理念，树立学生人人是创造之人，教学活动时时是创造之时，课内课外处处是创造之地的思想。信息技术日新月异，知识更新非常快，我们教师必须转变传统教育观念，要以满足学生今后的发展需要为宗旨，要树立这样的教学理念：培养学生的创新精神，使学生会学、愿学，为以后的终身学习打好基础。
二、改革教学模式，创造培养学生创新能力的条件
在学校教育中，要培养学生的创新能力，课堂教学是主渠道。在课堂教学中，教师应该努力创设民主、宽松的信息技术课堂氛围，建立和谐、融洽的师生关系，唤醒学生的主体意识和创新意识。这就要求我们教师要改革课堂教学模式，创造有利于培养学生创新能力的条件。
1、创设情境教学，激发学生的创新意识
创新能力不仅是一种智力特征，更是一种综合素质，它取决于后天的培养。创新能力的培养是一个想象、思维和实践的过程，要让学生会创新，必须首先培养学生想象能力、发散思维能力和实践操作能力，这是培养学生创新能力不可或缺的前提。创设情境教学，营造和谐宽松的课堂氛围，能触发学生思维的兴奋，引发强烈的求知欲和探索欲，调动学生探索创新的兴趣。
例如：在讲授《文件的下载》时，有不少学生说他们会使用下载工具下载文件。于是我因势利导，巧妙设计了这样一个任务情境：平时我们在浏览网页时，经常看到网页上有精彩的动画，我们怎样运用合适的下载工具，把它下载下来呢？有些电脑知识的同学在接到这个任务后，以为小菜一碟，然而当他们动手一试才知道并不容易解决，从而激发了他们的好奇心和求知欲望，激活了学生的思维。当他们自己经过一番摸索后，我再稍加点拨，就可收到非常好的教学效果。这说明创设情境教学是教学中一种有效的手段，有利于激发学生的学习兴趣，学习积极性就被调动起来了，学生就会积极探索，敢想敢做，从而激发学生的创新意识。
2、鼓励自主实践，启发学生的创新思维
“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”学生手脑并用，亲自操作感知，就会加深对所学知识的理解和认识，在动手中形成鲜明的表象，有助于他们对抽象知识的理解，有助于揭示教学问题的本质特征和知识间的内在联系，有助于启迪心智，培养学生的实践操作精神。信息技术课是一门操作性强的课程，它和其它课程不一样，不能纸上谈课，教师在教学中要鼓励学生自主实践，使学生由“要我学”变“我要学”，运用自己已有的知识经验验证问题。
例如：在讲授《For循环结构》程序设计时，我先给学生一段求“1+2+3+ +n”的和的程序，在讲解和分析for循环结构的基本特点和该程序的执行过程后，让学生动手修改此程序，写出“1 2 3 n”的积的程序和“2+4+6+ +n”的偶数和的程序。这些问题的解决都要求学生通过动手操作实践，在电脑上运行程序。学生在动手实践时，不仅提高了使用电脑的能力，学会了学习方法，而且在实践时常常能产生灵感，启发创新思维，从而培养了创新能力。
3、实施分层教学，发挥学生的创新潜能
由于学生的认知能力和接受能力各不相同，学习效果差异大，如果对他们提出同样的要求，难免会使差异越来越大。因此，教师在对学生有一定的统一要求的基础上，要根据不同层次学生的实际情况，积极地实行“分层教学”，引导他们在信息技术课上的个性发展和创新，让每个学生都有实践与锻炼的机会，让每个学生在尊重自信的目光里体验一次次成功，创造一次次奇迹，从而增强学生的自信心和主体意识，发挥学生的潜能，让每个学生都能得到充分地发展。
例如：在讲授《表格信息加工》中，有关“Excel图表制作”时，在讲解完对图表生成及美化的方法后，布置学习任务，对中、低层次的学生重点指导他们如何完成图表制作等一系列操作，通过表格数据制作更直观的图表分析数据，激发学生学习兴趣；而对高层次的学生则要求他们在完成任务的同时，充分发挥自己的想象力和创造力，进一步美化图表，制作出更美观的图表作品。在教学中，实施分层教学，尽量让每位学生都能接受，在发展学生的个性和创造力的同时，充分发挥出学生的创新潜能，创新能力也得到充分发展。
4、营造自由空间，优化学生的创新环境
教师应当为每个学生提供自由思想的空间，让学生大胆创作、想象。当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生思维纳入自己的思维模式之中，教师要善于鼓励学生大胆质疑，让学生在轻松、自由、和谐的学习氛围中产生探究新知识的兴趣，欢迎学生与自己讨论，要给予学生发表意见的机会。优化创新环境，给学生对学习内容具有一定自主选择的自由，是在课堂教学中实现创新教育的关键。
例如：在讲授《文本信息加工》时，为了让学生制作富有创意的电子报刊，我首先为学生展示多张制作精美的电子报刊，然后让学生上网查询资料，自主选择电子报刊的内容版式进行制作。所有的学生表现出浓厚的兴趣，积极性非常高，充分发挥了自己的想象力，做出的电子报刊多种多样，内容繁多，涌现了不少富有创意的作品。学生的创作过程，不仅是运用所学知识和技能解决问题的过程，也是培养他们创新能力的过程。因此，努力为学生营造一个愉悦、宽松的学习环境，有利于培养学生的创新能力。
21世纪是充满机遇和挑战的世纪，也是一个充满创新理念的世纪。我们教师要把对学生的创新素质的培养放在首位，用先进理论来指导教学思路，优化教学设计，改善课堂结构，让学生自由发挥，挖掘其创新潜力，使学生的创新思维长足进步，创新能力大大提高，为学生适应现代信息社会中的学习、工作和生活方式打下必要的基础。
【参考文献】：
[1]董玉琦 《高中信息技术新课程的追求与实施》 《中国教育报》
[2]马秀麟 《信息技术课程教学法》 北京师范大学出版社
浅谈在信息技术教学中如何培养学生的创新能力3
信息技术教学中培养学生创新能力
随着科技的发展,尤其是计算机技术日新月异,信息的交流变得越来越重要,而计算机在信息的处理上扮演着举足轻重、不可替代的重要角色.已经到来的信息社会,初见端倪的知识经济,对教育的发展提出了前所未有的创新要求。
传统的“黑板+粉笔”式的 教学手段已经落后，教育将发生重大变革，正在逐步走向信息化。教育的最终目的不再是传授已有的东西，而是要把人的创新能力诱导出来，将生命感、价值感“唤醒”，一直到精神生活活动的根。教育过程不仅包含知识传递的因素，还包含着创新的因素。
一、注重德育教育，培养新型人才
创新能力的形成，离不开兴趣、意志、毅力、情感等创新型人格的培养。缺乏自信心、缺乏意志力和献身精神的人，在今后的工作中很难有所发明、有所创造、有所突破。在信息技术教学中，我有意识地向学生讲述信息技术的发展史，讲述计算机发展过程中有特殊贡献的人物传记，中外计算机发展的差距，计算机应用及发展前景等。通过了解计算机发展史，引导学生发奋学习，使他们拥有坚韧的毅力，培养勇于探索勇于创新的精神，充分理解只有发展才是硬道理这句话的深刻含义，增强学生的使命感和责任感，从而激发学生学习信息技术课的兴趣，教育学生树立远大理想，做时代的主人。
二、强化实践教学，培养创新能力
实践是获取知识的源泉，惟有实践，才有创造。鼓励、指导学生大胆、灵活地应用已学过的知识解决实际问题是培养学生创新精神和创新能力的有效办法。在实践中，教师可组织学生开展竞赛，进行自由辩论，互相交流启发，以实现解决问题与培育创新能力的有机结合。我的具体做法是：⑴指导学生用计算机编辑文稿，做小报排版，提高学生的组织能力和语文水平；电脑绘画，制作贺年卡、书签，提高学生的创作能力和绘画水平；让学生根据自己的想象构思并创作作品，完成后，让每个学生在全班同学面前介绍创作思路及过程，提高学生的口头表达能力。利用汉字编码和文本编辑工具，以及表格处理、图形变换等方式让学生把所观察和思考的结果输入计算机，用字、表格、图形等方式，把观察和思考、协商、讨论的意见做出归纳、概括，逐步形成自己的知识结构。⑵指导学生建立学习档案，进行学习成绩管理、运动会成绩管理等，提高学生分析问题、解决问题的能力。
三、提高获取信息能力，培养鉴别能力
创新活动，离不开信息的吸收与重组，收集和处理信息的能力是创新能力的基础。随着Internet网络应用迅速普及，越来越多的人通过Internet网络来获取信息，运用信息开拓创新视野已成为现代人学习中不可缺少的一部分。网络时代教育已真正成为知识传递与知识创新相融合的连续体。面对网上汹涌而来的信息，教师应及时指导学生正确上网畅游，正确选择有效信息，加强学生的世界观、人生观、价值观、道德观的教育，提高学生的选择能力和“免疫力”，使其能够自觉抵制不良信息的诱惑。引导学生科学、合理地利用时间，做到学习上网两不误，从而有效地提高学生应用现代工具收集信息和处理信息的能力。
教育要面向未来，最现实的是面向未来的知识经济，无论是知识的创新、知识的普及还是知识的应用，都需要相应的人才培养。激发学生的创新意识，培养创造思维能力，形成敏锐观察、积极求异、丰富联想、综合融合、知识建构等良好习惯。所以，我们应充分发挥优势，应用多媒体与网络技术，为学生提供一个有利于观察、思考、比较的环境，探索和构建“创新教育”的新模式。