为了便于自己在工作中更好的积累工作经验，我们有必要对自己的工作进行总结。那么如何写好一份工作总结呢？下面是范文网小编整理的第一学期探究山西教学工作总结共3篇(期末教学工作总结和建议)，以供参考。
第一学期探究山西教学工作总结共1
山西办事处2011年度工作总结
在公司各级领导和部门的大力支持下，我们山西办事处2011年的工作取得了比较不错的成绩。
一、我们始终坚持用“安全第一，预防为主”的方针指导项目部的施工生产，牢固树立“安全促生产，管理出效益”的经营理念，坚持“保人身、保电网、保设备”的原则，从而保证了我山西各项目部未出现安全事故。
二、与各项目经理部加强沟通，协调解决存在的疑难问题，保障工程施工的正常运作，尤其是各工程的前期事宜更是随时沟通、全力解决。我们的原则是要求各项目部多请示、勤汇报、互通信息，避免与业主或各区局发生误会。
三、我山西办事处严格施工管理，以有效的安全保证体系、无误的工期、优良的施工质量以及完善的售后服务，赢得了省局、太原供电局及部分区局、监理公司和设计院的赞誉和信任。
四、今年，我公司在山西参加了多个工程的投标和施工，现将承接的工程及具体情况汇报如下：
1、
一、工程名称：神头电厂送出500kV线路工程（II）标段
二、工程概况：
本工程线路由新建神头电厂出线，入朔州500kV变电站，线路全长2*，为双回设计。本标段线路起点在神头镇西影寺村西G66#（G66#由一标段负责施工，我标段负责挂线），跨越神保500kV两回线路，路经孙家咀村东，薛家店村西，跨越公路、荣原两回220kV线路、神太两回500kV
线路、神原π安荣两回220kV线路和公路，本线路平行待建环城高速公路北侧，路经贾庄北、一半村北，跨越北同蒲铁路、大运公路、恢河，路经后寨村北，平行神朔两回500kV线路，跨越待建环城高速公路、跨越朔云500kV线路进入朔州500kV变电站东南侧架构。
本标段线路全长2*，线路为双回设计。本标段共计基础79基，铁塔79基。本标段路径途经神头镇、福善庄乡、贾庄乡、沙楞河乡、窑子头乡、张蔡庄乡六个乡镇及大同杨树局一个单位。
本标段线路经过区域植被大多为农田，有部分林地和苗圃，还有小部分为蔬菜、药材、果木等经济作物。
2、工程名称：左云-高山220kV线路工程
工程概况：本期新建线路位于大同市左云县，起于新建左云220kV变电站，止于高山220kV变电站。线路从左云220kV变电站采用双回路塔向东出线后转向北，改为两个单回路前进，经张祥村东、高村西，在梁家窑村东左转前进经辛窑沟西 ，至胡家屯西右转在东红崖村东再右转，沿生财煤矿，同兴煤矿，财源煤矿的矿界外至云西堡村东南跨越铁路，然后右转至纸坊头村南跨越七磨河后，在高山变电站外并入双回路终端塔进入高山220kV变电站。
该线路地处较为密集的煤矿区，海拔高度在1250m～1530m。本线路地形均为丘陵，交通较好。
I回线路长公里，II回线路长公里，2条单回路平行架设。全线铁塔157基:I回81基,II回78基(含2基双回终端塔)。
导线:2×JL/G1A-400/35-48/7(GB/T1179-2008)钢芯铝绞线。
地线:两个单回线路分别为一根OPGW,另一根变电站出线段为JLB35-120铝包钢绞线,其余为GJ-80镀锌钢绞线。
主要交叉跨越：跨110kV电力线18次，35kV电力线14次，10kV电力线19次，220V电力线2次，通信线26次，电气化铁路2次，一般公路6次，水泥路16次，土路172次，河流2次，废弃窑洞1处（2间），跨越林区共计30公里（杨树林）。
障碍物拆迁：改土路2条；林中立塔106基，零星树木砍伐300棵（杨树），路边行树砍伐6处（2排杨树）。
3、山西土建项目部在建工程一览表
1.冶峪~小店Ⅱ回220kV线路π接商务区变工程（第三标段）
本标段沿新晋祠路东侧起于9#接头井，止于隧道11#接头井(末端)新建一条×米电缆隧道。路径全长857米。全线共设检查井4座，接头井三座，通风亭一个。
2.冶峪~小店Ⅱ回220kV线路π接商务区变工程（第四标段）
本标段沿新晋祠路东侧起于11#接头井，止于隧道13#接头井(末端)新建一条×米电缆隧道。路径全长767米。全线共设检查井4座，接头井2座，通风亭1座，三通井2个。
3.长风商务220kV变电站接续线工程
本工程电缆隧道部分由长风西街至滨河西路，沿长风街南侧新建2×
米电缆隧道及排管。路径长950米。
总体而言，2009年山西办事处的业绩还是比较不错的，但不足之处仍然存在，比如天津项目部和北京项目部之间的信息沟通和协作还有待加强。2010年，我山西办事处将在公司的大力支持下，继续发扬敢打敢拼的精神，加强团队合作，攻坚克难，取得更大的成绩！
天津海能电力建设有限公司
山西办事处
2010年1月19日
春学期探究课教学工作总结
探究教学工作总结
自主探究教学工作总结
物理探究教学工作总结
第一学期教学工作总结
第一学期探究山西教学工作总结共2
单选题
1.探究性学习的主要教学方式是（任务驱动）
2.传统教学评价中，最重要的评价主体是（教师）
3.人才的首要的最基本的能力是（创新能力）
4.新一轮基础教育课程改革的根本目的是（促进学生发展）
5.选取教学案例进行探究，案例必须是包括特殊情境和典型案例问题的故事，这意味着案例必须具有（典型性）
6.教师专业成长最有效的途径是（经验加反思）
7.探究教学评价的方式除了纸笔测试，还可以采取观察、面谈、调查、展示等多种形式，这意味着评价方式的（多元化）
8.教师的启发、指导应该是基于学生的经验，又高于学生的经验，把问题的难度设在学生的（最近发展区）。
9.探究性学习的目标第一在于（发展学生的能力）
10.研究中经常反思，就能产生一种盘旋上升的（螺旋效应）
11.教育的最终目标是（促进学生发展）
12.组织年级组或学科组教师，共同研制适合本校学生需求的校本课程，这是一种（课程开发）
13.教师日常的“教学设计”就是教师所熟知的（备课）
14.新课程改革一个重要的特点是（改变教育体制）
15.传统的学习方式是学生们习惯了（接受学习）
16.让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究，这就是（学生自主探究）
17.以交流讨论为主的探究活动的组织与调控
18.探究性学习是从何开始（问题）
19.一个民族进步的灵魂，不竭的动力是（创新）
20.探究教学评价应该是（多元评价）
21.探究教学的第一步是（提出问题）
22.真正意义上的教学主体应该是（学生）
23.在探究教学中，教师应该是探究的（主体）
24.人们对信息需求的自我觉醒和感悟就是（信息意识）
25.利用教师同侪之间的专长或经验，以合作学习的方式，进行教学观察与回馈，达到教师共同成长的目的，这就是一种（自我反思）
26.一般来说，教师探究能力随教师专业化水平的提高而（提高）
27.探究教学强调（以教师为本）
28.探究教学的基点，也就是起点，应该是（学生）
29.教师在课堂上组织学生通过观察实验，发现奇怪或有趣的实验现象，进而促进和引导学生发现和提出问题，开展研讨，这是（以实验为主的探究活动的组织与调控）。
30.提高教师专业化水平最有效的培训途径是（教学研究）。
31.新课程体系中，教师与学生的关系应该是（平等的）
32.教师的课堂观察研究，观察的载体是（“课”）
33.教师根据探究性学习的特点，依据探究性学习要素，对探究教学进程、学生的探究活动等进行有效合理的组织、把握、控制的能力，这就是（组织与调控探究活动能力）
34.行为主体立足于自我以外的批判地考察自己的行为及其情景的能力，这就是（反思）
35.学校的一切工作都必须围绕什么进行（学生的成长）
36.教师专业化发展的重点在于（提高专业能力）
37.最早提出在学校科学教育中要用探究方法的是（杜威）
38.一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德智体全在发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在（教师）
39.在新课程中，教师要把自己的角色定位于（专业人员）
40.就社会发展而言，真正的第一资源是（人才）
41.学生学习方式变革，其基本前提是（教师教学方式变革）
42.我国当前教育改革的核心是（课程改革）
43.学校的第一资源是（教材）
44.教师应用自己积累的经验解决教学过程中的问题，这就是一种（经验性教学）
45.新课程强调学生综合素质、科学素质，一个学生综合素质提高，其考试成绩（）。
46.探究教学的最终目的是（解决教学问题，促进学生发展）
47.教师在课堂教学中的主要作用是（“导”）
48.当前我国教师队伍主要的问题是（“质”的问题）
多选题
1.以全面推进素质教育为基本目标的基础教育课程改革，要求（教学内容的呈现方式变革、学生的学习方式变革、教师的教学方式变革、师生互动方式的变革）
2.探究性学习的特点包括（开放性、自主性、过程性、实践性）
3.教师的专业素质至少包括（与时代精神相通的教育理念、多层复合的专业知识结构）
4.探究性学习教学评价的开放性原则表现在哪三个方面（评价主体、评价内容、评价方式）。
探究性学习教学评价的开放性原则表现在哪三个方面（评价主体多元化、评价内容的开放性、评价方式的多样化）。
5.一个好教师的三个主要评价标准是（受到学生热爱；让学生对所教学科感兴趣，爱学习；让学生有成就感）
6.关于教师专业化论述正确的有（是一个持续不断的过程，是一个不断深化的过程）
7.关于探究性学习的过程性说法正确的包括（探究的过程没有固定的模式、探究学习重在过程）
8.教师在创设问题情境时要力求体现（挑战性、趣味性、开放性、差异性、实践性）
9.关于探究中的课题论述正确的是（）
10.探究教学活动组织形式可以有哪些（创设问题情境、学生自主探究、教师指导探究、小组合作探究）
11.新课程倡导哪些学习方式（探究学习、合作学习、自主学习）
12.教师的组织与调控探究活动能力体现在（教师对整个探究情况的观察程度，教师的参与程度、教师的语言组织能力、教师的教学手段运用情况以及教师对整体探究的掌握程度等）
13.教师的组织与调控探究活动能力体现在（组织学生汇报探究成果，指导学生真实客观地评价自己和他人；合理分组，精心分工，组织学生共同进行探究活动；及时发现探究障碍，精心研究认知冲突，引导学生积极思考，保证探究活动顺利进行；营造积极的问题环境，鼓励学生提出探究问题）
14.探究性学习的目标包括（发展学生的能力；培养学生主动积极、科学严密、不折不挠的态度；培养学生的问题意识和创新精神；获得关于社会的、自然的、生活的综合知识）
15.探究教学的开放自主性原则体现在（探究目标具有开放性；探究内容的设计应体现开放性；评价的开放性；探究性学习过程设计要体现开放性）
16.提高教师探究教学能力就必须（更新教育观念；创设有利于教师提高探究教学能力的氛围；提高教师的科学素养）
17.影响教师探究教学能力的因素（教师探究教学的内驱力；教师已有的知识结构；教师的行动研究和自我反思；有关探究式教学的教师专业素养）
18.“教师专业化”的三大标准包括（具有良好教育知识、具有较强的教育能力、有较高的职业道德）
19.关于教师角色，说法正确的包括（教学方法的探索者、教育活动的创新者）
20.下列哪些行动标志着中学教师进入“探究”状态（追踪某个问题，寻找解决办法；借鉴“他人经验”来探索解决问题的办法）。
21.目前教师亟须提高的探究教学能力要素包括（指导学生搜集与处理信息能力、指导与启发学生探究活动能力、组织与调控学生探究活动能力、对学生探究性学习进行评价能力）
22.探究性学习的开放性主要表现在哪两个方面（探究性学习在目标上是开放的；探究性学习在内容上是开放的）
23.新课程改革中的两个“主题词”是（“学生成长”“教师发展”） 24.课堂观察是一种重要的研究方式。课堂观察的两大主要对象是（学生的学习方式、教师的教学方式）
25.关于“集体备课”论述正确的是（教师聚集在一起共同探讨，解决教学设计中的某些问题；统一教学进度；统一考试方式）
26.开展探究性讨论时，要注意哪些方面（选择恰当的讨论问题、营造良好的讨论环境、重视小组组建、采用方便的组织形式）
27.适合学生进行探究活动的问题至少具有两个特征（问题必须是一个需要学生进行解释并能够为学生所解释的问题；问题必须能激发学生的好奇心和探究欲望）。
28.传统教材存在哪些缺陷（繁、难、旧、偏）
29.教师发展与学生发展（通过教师发展来促进学生发展、为了学生发展教师必须不断发展）
30.下列哪些属于定量研究方法（教育统计、教育测量、抽样调查）
31.探究式学习的误区有（完全探究，探究唯一；探究模式化；探究只能成功，不许失败；探究式学习只学到很少的知识）
32.新时代教育的特点表现在（终身化教育、个性化教育）
33.自我反思、同伴互助、专业引领三者之间的关系论述正确的包括（具有相对独立性、相辅相成、相互渗透、相互促进）
34.新课程主张建立三级课程管理体制，即（国家课程、地方课程、学校课程）
35.教学经验对教师来说非常重要，因为（积累丰富的经验是所有教师必须面对的一个历程、经验能够帮助教师解决教学中大部分问题）
36.为什么要开展探究教学能力培养与训练（新课程倡导探究性学习方式、教师专业发展需要探究教学能力、实施新课程必须提高教师探究教学能力）
37.新课程提倡的师生关系是（民主、平等）
判断题
1.教师专业化已经成为促进教师教育发展和提高教师社会地位的成功策略。（√）
2.探究教学具有完整严格的模式，必须遵照一丝不苟地执行。（×）
3.在日常教学过程中，出现问题马上凭借经验解决问题，就是最为典型的探究教学。（×） 4.新课程提倡探究式教学，主要是因为讲授式教学毫无用处。（×）
5.经验丰富的教师能够凭借自己的经验解决教育教学中的所有问题。（×）
6.在传统的过于强调单
一、被动、灌输知识的教学方式下，学生形成的是被动、过于接受的学习方式。（√
7.在探究性学习中，教师是激发、鼓励、促进学生学习和探索的引导者、促进者、支持者。（√）
8.探究教学仅仅是教师个体的自我反思。（×）
9.新课标对传统教学中“标准答案”“标准方法”持赞赏、坚持态度。（×）
10.与专业人员的教育科研相比，中小学教师的科研毫无优势。（×）
11.写了教案并不意味着教师就备好课了。（√）
12.有效教学只能是探究教学。（×）
13.让学生自主地进行探究，意味着老师是多余的，或者说老师没有什么作用。（×）
14.教师写好了教案意味着教师备好课，做好了教学的前期准备工作。（×）
15.如果教师的“讲授教学”能够唤起学生的学习兴趣，这种“讲授教学”就是有效教学。
16.探究教学仅仅是教师个体的自我反思。（×）
17.在探究性学习中，教师是激发、鼓励、促进学生学习和探索的引导者、促进者、支持者、咨询者。（√）
18.“案例分析教研活动”是探究教学的唯一方式。（×）
19.学生既是教育的起点也是教育的终点。（√）
20.探究性学习的目标第一在于发展学生的能力，包括发现问题的能力，制定计划的能力和解决问题的能力。（√）
21.看些与教育教学相关的录像也是一种很好的阅读方式。（√）
22.自主探究的探究过程就是学生一个人的行为。（×）
23.新课程降低了对知识点的要求，提高了对学生综合素质的要求，那么学生考试成绩降低，综合素质必然提高。（×）
24.培养创新精神和实践能力是社会对人才的基本要求。（√）
25.教学经验并不会自然地成为学习资源，只有经过反思的经验才是教师的自我财富。（√）
26.专业化只是对部分行业而言，对绝大部分行业来说，无论现在还是将来，任何人都可以从事这些行业。
27.课程改革的成功与否，既要求适应学生的发展需要，也要求为教师所理解和接受。（√）
28.新课程倡导学生成长记录袋、学习日记、情境测验等质性评价方法，强调建立多元主体共同参与的评价制度，重视评价的激励和改进发展功能。（√）
29.教师一旦追踪某个问题，或者教师“借助他人经验”来解决某个问题，我们就可以说，教师有了“研究”状态。（×）
30.探究教学目标是指导教师为探究性学习主体预先确定的，在具体探究性学习活动中所要达到的结果。（√）
31.探究教学目标强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。（√）
32.中小学教育科研正在由原来的“自上而下”转为“自下而上”。（√）
33.探究教学实质上是教师创造一种智力和社会交往环境，让学生通过探究发现有利于开展这种探索的学科内容要素和认识策略。（√）
34.随着新课程标准的出台，各科教师只要把新课标好好读读，就会对新的要求烂熟于心了。（√）
35.教师在进行教学评价设计时，既要关注每一个学生的发展，又要关注学生的全面发展，既要关注学习结果，也要关注学习过程，以及情感、态度、行为的变化。（√）
36.探究性学习与学科知识传授没有根本区别。（×）
37.反思是对经验进行重构或重组，使之增加经验的意义并增强指导后续经验方向的能力。
38.探究性学习教学和科学研究活动实质上一模一样。
39.有人提出：案例是理论的故乡。这句话的真正内涵就是：理论来自于实践。
40.一切知识都应该通过探究的方式获得、在教学中探究才是唯一的方法。（×） 41.探究性学习是从问题开始的，发现和提出问题是探究性学习的开端。（√）
42.探究性学习的目标第一在于发展学生的能力，包括发现问题的能力，制定计划的能力和解决问题的能力。（√）
43.中小学教师由于教学任务重，所以根本没有时间读书、反思。（×）
44.新课程改革的理念，是让教师超越了“蜡烛”，成为“春蚕”。（×）
45.学生的体验和表现比结果更重要，让学生在探究中学会交流和合作，在探究中得到发展，是探究性学习的最主要目的。（√）
46.为了学生的发展，必须倡导新的学习方式，义务教育新课程倡导探究性学习。（√）
47.教师通过探究教学能力的培养与训练，获得与探究教学有关的技巧、态度、信念、价值、理念、知识结构等专业能力，从而促进教师专业发展。（√）
48.一种职业能否被称为一种专业，并不仅仅以学历或对业务提出的一定的要求为标准，它是由与职业性能相关的综合性要求来决定的。（√）
49.有效教学必须联系学生的生活实际，让教学中的材料、资源尽可能与学生生活相关。（√）
50.教师专业发展是历史的必然。（√）
51.真正意义上的课题，不能过分注重“”，教师遇到的“问题”就可以成为研究的“课题” （×）
52.我们提倡“人人有课题，个个在研究”，所以每个教师都必须作为一个到数个课题的第一负责人。（×）
53.教学案例就是课堂实录。（×）
单选题：
1．专业化要求教师培养模式实现：
多元化 2．在探究学习中，教师应该是探究的：
主体 3．传统教学评价中，最重要的评价主体是： 教师
4．从教学理念落实到教学行动这一过程最关键的环节是： 教学设计 5．一般来说，教师探究教学能力随着教师专业化水平的提高而： 提高 6.学校的第一资源是： 教师
7.学校的一切工作必须围绕着什么进行：
学生的成长
8.新课程强调学生综合素质，科学素养，一个学生综合素养提高，其考试成绩：应该相应提高 9.探究性学习的目标第一在于：发展学生的能力
10.一个学校能不能为社会主义建设提供合格的人才，培养德，智，体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在于：教师
11.组织年级组或学科组教师，共同研究适合本校学生需要的校本课程，这是一种：校本管理
12．探究教学评价的方式除了纸笔测试，还可以采取观察，面试，调查展示等多种形式，这意味着评价方式的：多元化
13.新课程体系中，教师和学生的关系应该是：平等的 14.探究教学的基点也就是起点应该是： 问题 15.教师的课堂观察研究，观察的载体是：“课” 16.探究性学习是从何开始： 问题
17.让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由的开放的去探究，这就是：学生自主探究
18.教师在课堂上组织学生通过观察实验现象，进而促进和引导学生发现和提出问题，开展研讨，这是：以试验为主的探究活动的组织与调控 19.教师在课堂教学中的主要作用是：“导”
20.教师根据探究性学习的特点，根据探究性学习要素，对探究教学进程，学生的探究活动等进行有效合理的组织，把握，控制的能力，这就是：组织与调控探究活动能力 多选题：
21.课程改革中的两个“主题词”是
探究学习
独立学习
22.教师的组织与调控探究活动能力具体体现在：
组织学生汇报探究成果，指导学生真实客观的评价自己和他人
合理分组，精心分工，组织学生共同进行探究活动
几十发现探究障碍，精心研究认知冲突，引导学生积极思考，保证探究活动顺利进行
营造积极的问题环境，鼓励学生提出探究问题
23.课程观察是一种重要的研究方式，课堂观察的量大主要对象是
学生的学习方式
学生反应敏捷度 24.教师发展与学生发展
二者同等重要
通过教师发展来促进学生发展
为了学生发展教师必须不断发展
25.为什么要开展探究教学能力培养与训练
新课程倡导探究性学习方式
教师专业发展需要探究教学能力
实施新课程必须提高教师探究教学能力 26.开展探究性讨论时，要注意那些方面
选择恰当的讨论问题
营造量好的讨论环境
27.目前教师亟须提高的探究教学能力要素包括
指导学生搜集与吃力信息能力
指导与启发学生探究活动能力
组织与调控学生探究活动能力
对学生探究性学习进行评价能力 28.探究教学的开放自主性原则体现在 探究目标具有开放性
探究内容的设计应体现开放性 评价的开放性
探究性学习过程设计要体现开放性 29.探究教学评价原则包括
开放性原则
发展性原则
激励性原则
30.影响教师探究教学能力的因素包括 教师探究教学的内涵力 教师已有的知识结构
教师的行动研究和自我反思 有关探究式教学的教师专业素养 判断题：
31.新课程降低了对知识点的要求，提高了对学生综合素质的要求，那么学生考试成绩降低，综合素质必然提高（错）
32.经验丰富的教师能够凭借自己的经验解决教育教学中的所有问题 （错） 33.
在传统的过于强调单一，被动，灌输知识的教学方式下，学生形成的是被动，过于接受的学习方式（对）
34.教师通过探究教学能力的培养与训练，获得与探究教学有关的技巧，态度，信念，价值，理念，知识结构等专业能力，从而促进教师专业发展。（对） 35.新课程对传统教学中“标准答案”“标准方法”持赞赏，坚持态度（错） 36.探究教学具有完整严格的模式，必须遵照一丝不苟的方式执行（错）
37.一种职业能否被称为一种专业，并不仅仅以学历或对业务提出的一定的要求为标准，它是由与职业性质相关的综合性要求来决定的（对）
38.教师学好教案意味着教师备好课，做好了教学的前期准备工作（错） 39.探究教学仅仅是教师个体的自我反思（错）
40.与专业人员的教育科研相比，中小学教师的科研毫无优势（错） 41.写了教案并不意味着教师就备好课了（对）
41.让学生自主地进行探究，意味着老师是多余的，或者说老师没有什么作用。（错） 42.培养创新精神可实践能力是社会对人才的基本要求。（对）
43.新课程提倡探究式教学，主要是因为讲授式教学毫无用处（错）
44.一切知识都应该通过探究的方式获得，在教学中探究才是唯一的方法（错） 45.教学实例就是课堂实录（错）
46.自主探究的探究过程就是学生一个人的行为（错） 47.新课程改革的理念，是让教师超越了“燃烛”，成为“春蚕” （错） 48.如果教师的“讲授教学”能够唤起学生的求知兴趣，这种“讲授教学”就是有效教学。（对） 49.为了学生的发展，必须倡导新的学习方式，义务教育新课程倡导探究性学习。（对） 50.探究教学目标是知道教师为探究性学习主体预先确定的，在具体探究性学习活动中所要达到的结果。（对）
51.探究性学习教学和科学研究活动实质上一模一样。（错） 52.真正意义上的课题，不能过分注重“级别”，教师遇到的“问题”就可以成为研究的“课题”。（对）
53.反思是对经验进行重构重组，使之增加经验的意义并增强指导后续经验方向的能力。（对） 54.有人提出：案例是理论的故乡.这句话的真正内涵就是：理论来源于实践。（对） 55.我们提倡“人人有课题，个个在研究”，所以每个教师都必须作为一个到数个课题的第一责任人。（错）
56.专业化只是对部分行业而言，对绝大部分行业来说，无论现在还是将来，任何人都可以从事这些行业。（错）
57.课程改革的成功与否，既要求适应学生的发展需要，也要求为教师理解和接受。（对） 58.随着新课程标准的出台，各科教师只要把新课程好好读读，就会对新的要求熟烂于心了。（错）
59.教师在进行教学评价设计时，既要关注每一个学生的发展，又要关注学生的全面发展，既要关注学习结果，又要关注学习过程。（对）
第一学期探究山西教学工作总结共3
山西大学工作总结
在山西大学的领导与号召，山西大学志愿服务总队的组织下，山西大学经济管理学院本着“自愿、服务、奉献”精神，积极参加各种志愿服务活动，努力做到关怀他人，温暖社会，为社会增光添彩，贡献力量，为我院青年志愿活动指明了方向。经济管理学院的志愿服务工作取得了很大的进展。
我学院有众多固定志愿者，定期前往国家大剧院、坦克博物馆等志愿服务基地进行志愿服务工作。并积极响应了诸如前往敬老院、预防艾滋病、防火知识宣传、缉毒知识宣讲等不定期的各种校外志愿活动。
在2000年北京奥运会期间，经济管理学院积极响应上级号召，组织并开展了支援动员、志愿报名以及层层志愿者选拔的各项工作，为北京奥运会以及“好运北京”提供了多名赛会志愿者、青岛啤酒志愿者、媒体村志愿以及火炬传递“花车宝贝”等。大家不怕苦累，充分发扬“自愿、服务、奉献”的精神，向世界人民展示出北京的微笑。
在国庆之际，经济管理学院积极响应团委号召，动员并选拔了90名志愿者，参加了“我与祖国共奋进”——国庆庆祝活动群众游行板块，第四方阵“开天辟地”的表演活动，并圆满完成了任务。其参加人数以及比例，在与其他学院的比较中，遥遥领先。多人获“首度国庆60周年庆祝活动先进个人”荣誉称号。同时，由经济管理学院志愿者组成的
28、29两个中队以高昂的热情，积极的态度圆满完成了国庆庆祝活动中的任务，并曾先后获得获“开天辟地”方阵的“红旗方阵”。炎热的暑假，大家把在家避暑的时间用于在军训基地的艰苦训练中，没有一句怨言，用汗水与微笑表达了对祖国浓浓的深情以及对志愿服务活动的热爱。
此外，经济管理学院还组织和开展了其他各项志愿活动的动员、选拔工作，并圆满完成了任务，获得了相关单位的好评。如多为同学曾参加成为国家大剧院志愿者、2011年第四届中国北京国际文化创意产业博览会首都大学生创意文化成果展展区工作志愿者、500强北化校园专场招聘会志愿者、校运动会志愿者、2000年春季“校园开放日”志愿者等多项志愿服务活动。
在肯定这些志愿服务活动的同时，也为我们今后的志愿者队伍建设和活动创办提出了更高的要求，我们将一如既往地贯彻校团委相关文件精神，在深入贯彻落实科学发展观的基础上，深化志愿服务内涵、拓展志愿服务领域、扩大志愿服务队伍、打造志愿服务品牌、健全完善志愿服务机制等方面不断加强。大力弘扬“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神，彰显人与人、人与社会、人与自然之间相互关爱、和谐共存的理念，秉承自觉自愿、力所能及的原则，有效地动员和整合学校各类资源，共同推动学校的发展和进步更好的弘扬志愿者精神，广泛动员校园力量参与志愿服务，为建设和谐校园作出应有的贡献。