总结是事后对某一时期、某一项目或某些工作进行回顾和分析，从而做出带有规律性的结论，它可以明确下一步的工作方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益，因此十分有必须要写一份总结。下面是范文网小编收集的教学工作总结交流记录共3篇(学校教学交流活动总结)，供大家阅读。
教学工作总结交流记录共1
中学教学工作交流总结
进入二十一世纪，我们面临着一个经济知识化、信息网络化、文化多元化的社会整体变革。为迎接这个激烈而深刻的变革，人们把目光集中到教育领域，反思教育观念，正在逐步确立终身教育观念。 在这个变革中，社会呼唤创新型人才，呼唤学习型人才。而学习型学校的核心理念就是创新和成长：知识创新、学习方法创新、学校成长、教师和学生共同成长。所以创建学习型学校就显得尤为重要。构建学习型学校，建立以校为本的教研机制，是实现教师专业成长的平台，也是提升学校办学质量的内在机制，更是把握新课程的精神实质，落实课程改革各项目标之所需。
我们学校只有打造出学习型学校的管理文化，学校才有发展的潜力，教师才有广阔的事业发展前景。我们将建设学习型学校的出发点和落脚点放在坚持以人为本，以人的全面发展为中心上，通过提高教师与学生的综合素质及其技能和创造才能，开发人力资源，增强学校的创新力，从而推动学校的发展。
1、以制定学校发展规划为载体，形成学校共同目标。我们学校紧紧抓住良机，层层发动，客观地分析学校的优势和问题。直面困难和问题，排出关键问题和必须优先解决的问题，提
出相应的解决方案，在几上几下的大讨论过程中，逐步明确学校今后的发展方向和目标并使之成为全体教职员工共同的目标。
2、以学习型管理层为龙头，带动全校共同发展。学校管理层学习状况影响着教师队伍学习状况，什么样的管理层会带出什么样的教师队伍，首先，我们学校的管理层带头多读书、写体会、搞调研、作交流，通过学习形成了一个与时俱进，具有全新教育观念、全新教育管理理念的高度统一的团体。这个统一是搏采众长的统一，统一才有明确方向，统一才有力量，在工作中形成了高度默契与互补。领导者的行为对于教师的成长，起到一种示范的学习模式，学校也形成了不断学习的气氛。另外学校领导在行动上带头。他们积极参加上级组织的各种学习培训，自觉学习、广泛吸收教育报刊、杂志的教改信息，轮流开设校本培训专题讲座，带动广大教师积极参加学习，成为校本教研制度的组织者与领导者。
3、以争做学习型教师为目标，提高教师的综合素质。
学校的主体学习活动是通过教师组织实施的。学习型教师群体是学习型学校的主导团队，所以促进和鼓励教师突破个人极限，实现自己在思想观念上的变革和能力技能方面的发展。促使每一位教师产生不断“自我超越”的愿望并付诸行动，是构建学习型教师队伍的起点和归宿。我们让教师们认清对于处在课程改革大潮中的自
己来说，什么东西是最重要的，认清这个东西，并立志去实现它，并使教师清楚地了解自己的现状，看到现状与课改要求之间的差距，这样，教师们就会产生一种缩短差距、自我超越的愿望和动力，促使教师去不断的学习。我校在为教师个人成长和发展创造条件方面做出了很大努力，主要体现在四个方面：
一、抓更新观念，走出去，请进来，尽一切可能为教师创造和提供学习机会，在财政非常紧张的情况下，学校派骨干教师参加培训，让一部分教师先行一步，为其他教师树立学习榜样；组织教师抓住各种机会听国内教育专家的报告，学习新的教育理念。聘请专家作专题报告，指导教学研究。
二、抓理论学习，在走进新课程之前，组织教师集体学习，开展教师必读书活动，每学期向每位教师推荐一本书。搜集报刊杂志中的教学案例、教学随笔、教学反思和典型个案等，组织全体教师学习，引导教师学会理性思考教学问题；同时选择教师急需的专题进行培训。
三、开展"学习论坛"，有教研组长论坛，骨干教师论坛，青年教师论坛，老教师论坛，班任论坛等等，学习不是知识在数量上的叠加，而是对所学知识的有效变现，体现"学以致用"，我们通过"学习论坛"等形式，引导学校成员博览群书，在学习和工作中逐步
形成新的思维方式和新的模式。
四、为使教师的学习落实到实处，使其更具有时效性，我们设计各类丰富多彩、形式多样的学习活动，把学习和教科研相结合，抓好学校各个省市级课题的研究工作，每年编印一本教师论文集；学校组织开展备课——说课——讲课——评课的系列活动；开展教学后记、教学设计、典型案例和教学反思等评比活动；开展校内百花奖评比活动；举办“课堂开放日”，开设课堂教学观摩；进行互动式教研、参与式教研，逐步引导教师结合日常教学活动，围绕亲身经历的教育事件，学会用新课程的理念和观点进行解剖分析，增强教师反思教学的意识，提高教师行动研究的水平。
五、鼓励教师和其它同仁共同合作或相互学习。我们学校学习型教师团体的组成方式是多种多样的。我们建立了以完成学科教学和教研任务为主要目标的学习型教研组模式：以年级组为单位、多学科共同合作的年级组模式；以课程改革和教科研课题组为单位的课题组模式。另外，还有班主任组成的学习团队、管理干部组成的学习团队，教师和学生组成的互教互学团队等等。创设师生交往、共同发展的互动教学关系，构建和谐的、民主的、平等的师生关系。使教学过程成为师生共同开发校本课程、丰富校本课程的过程，课程变成一种动态的、发展的，教学真正成为师生富有个性化的创造
过程。
六、为教师展示才华搭建平台，对取得成绩者给予奖励和尊重。把教师参加校本教学研究活动。
学习型学校是从自己的发展中、从自己的问题中学习。这样的学习更具创造性，它不回避学校发展与变革中的问题。我们正是在每一位教师的心中都树立问题意识，再去探询解决问题的方法，才使我们学校尽快的成长起来，经过我们近一年的努力，我们为教师创造宽松和谐的人际氛围和成长环境；基本上建立起整个学校浓厚的学习风气，形成一只更具创新精神的教师团队。
现在，学校已经走上了一条建设学习型教师队伍的道路，但是不能说我们已建成了学习型学校，因为需要学习的东西没有穷尽，学习型组织的建设永远是一个正在进行的过程，我们要在这个过程中不断地探索，使之日臻完善。
学校工作总结交流会议记录
党员谈心交流会记录
党员谈心交流会记录
学校教学工作总结记录
教学工作总结交流活动
教学工作总结交流记录共2
班主任工作
经验交流会议记录
胡集镇明德小学
2010——2011
班主任工作经验交流会议记录
胡集镇中心小学
班主任工作经验交流会议记录
胡集镇明德小学
教学工作总结交流记录共3
滨湖镇中心学校数学学科教学工作总结交流活动安排
活动时间：2011年12月14日
活动内容：教学工作总结交流活动
活动目的：为了促进教师教学能力的提高，在学期末组织了教学工作总结交流活动，互相交流教学经验，互相学习。
活动形式：
1、每位教师认真对本学期教学工作进行总结。
2、组内交流。
3、组长进行小结。
数学教研组 2011年12月7日
滨湖镇中心学校数学学科教学工作总结交流活动小结
2011年12月14日我组教师进行了本学期教学工作总结交流活动，在活动前每位教师对本学期教学工作进行总结，在教研活动时进行交流，在交流过程中，我们发现今年教师的教学总结写的都比以前好。
其中石崇荣、吴广玲、赵春梅三位教师对自己在教学工作中是怎么做的，产生了什么效果，都写得比较详细，让其他教师在听的过程中收益很多，具体做法：
石崇荣：备课时，对部分单元着重进行备课，掌握单元的重点、难点，思考学生怎样学，会产生怎样的疑虑，该怎样解决。教学时，针对教学重、难点，学则学生的探究结果，学生进行交流，讨论，从中掌握。批改作业时，及时订正，有错就分析，进行等级划分作业。
吴广玲：备课时思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，在该怎样解决。课下，针对在课堂上出现的问题及时进行反思为什么，然后再下节课查缺补漏。上课注重学生的评价，根据学生在课堂上的不同表现，采用加分的形式对其进行鼓励，一周一小评，两周一大评，并对学生进行奖励。作业批改分两个阶段进行，第一阶段：针对不同的练习错误，教师面批，指出个性问题，集体订正共性问题。批改作业时，教师点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析能力。第二阶段：教师在办公室批改，学生订正之后，补给优秀，并善于用激励性评语，或者用一个笑脸鼓励学生进步。
赵春梅：在课堂教学中正确处理好“教”与“学”，“学”与“导”
的关系，把教与学的重点放在“学”上，在教法上着眼于“导”，以学生发展为本，激发学生的求知欲，诱导学生主动探索，主动参与认知结构的过程，促使学生乐学、学会、会学。赵老师在平时上课时，都注重于调动学生的积极性，开拓学生的思维，让他们在每一节课上都有所思、有所想、有所发现、有所收获。她尽量让他们在学习中相互探讨、交流中各抒己见，鼓励学生发表自己的独特见解，不拘一格，只要有道理她就给予恰当的肯定。
在本次教学工作总结中，教师比以前有很大的进步，但还有不足之处，有些教师写的比较笼统等一些小问题，通过本次交流活动，教师互相学习、交流，教师对如何写教学工作总结有了进一步的了解。
数学教研组
2011年12月14日