下面是范文网小编分享的幼儿认识五线谱教案详案模板共5篇 认识五线谱教案幼儿园，供大家阅读。
幼儿认识五线谱教案详案模板共1
小学生认识情绪和调节情绪教案（详案）
一只小黑虫
教学目标：
1、让学生能够认识自己的各种情绪，认识和体会他人的各种情绪。
2、初步学会控制自和调节自己的情绪，使自己经常拥有积极的情绪。 教学目的：
1、让学生在轻松、愉悦的课堂中、氛围中、情绪中认识、体会、一些常见的情绪：喜、怒、哀、惧等。
2、
并学会初步的调节好自己的情绪，使自己经常拥有积极的情绪，成为管理情绪的小主人。
教学方法：情景教学法
教学重点：让学生认识自己的情绪和如何调节自己的情绪。
教学难点：对于四年级的小学生而言，理解与掌握情绪的定义有很大的难度。 教具学具：黑板、粉笔、一些小道具如：棉团或者橡皮檫。
教学过程：
1、导入：介绍《三国演义》中的周瑜因度量狭小被诸葛亮用计气死、范进因考中举人喜极而疯、伍子胥因极度焦虑一夜间头发全白。（用口语话把这些小故事叙述出来）
每个人都会有高兴、生气、悲伤、嫉妒等情绪，同样的情绪和感受，不同的人却有着不同的表达方式。
引发学生思考：情绪是什么？假如生活中遇到不良情绪该怎么办？我们该如何调节自己呢？
2、板书内容：
（1）人的基本情绪：喜、怒、哀、惧 （可以在黑板上板书，简单的一些表情符号，增加学生对表情的视觉效果）
（2）情绪对人的行为活动效率及身心健康的影响：
积极影响——消极影响 （3）排解不良情绪，调控情绪的方法
①转移注意法
②理智控制法
③情感宣泄法法
3、师生对话： （1）（同学们认识自己的情绪）
师：同学们好！我是赖老师，很高兴今天能够站在这里给你们上课。介绍《三国演义》中的周瑜因度量狭小被诸葛亮用计气死、范进因考中举人喜极而疯、伍子胥因极度焦虑一夜间头发全白。（用口语话把这些小故事叙述出来）/（当我们生日的时候，好朋友送来了很珍贵、漂亮的礼物，我们会非常的开心，相反要是好朋友要是忘记我们的生日没有送来礼物，我们可能就因此感到失望；当我们关心的人生病的时候，我们会感到难过，当他病愈的话，我们就会开心起来；当我们要是在路上遇见老鼠的，我们很多人都会感到害怕，或者有人会觉得它很恶心……等等如是情况。）
然而每个人都会有高兴、生气、悲伤、好奇、害怕等情绪，同样的情绪和感受，不同的人却有着不同的表达方式。
那么我们的情绪是什么？假如生活中遇到不良情绪该怎么办？我们该如何调节自己呢？
那么我上这节课的目的就是想让学生能够认识自己的各种情绪，认识和体会他人的各种情绪。并且希望通过这节课，大家能够初步学会控制自己和调节自己的情绪，并学会初步的调节好自己的情绪，使自己经常拥有积极的情绪，成为管理情绪的小主人。
大家说，好不好啊！ 生：好！（齐声回答）
师：好！我们现在就开始上课！同学们好！上课！（由导入到正式宣布上课）
生：老师好！ 师：（老师在黑板上写简单的表情符号，微笑）同学们，你们看，这是什么表情呢？ 生：微笑。（大家踊跃，参与，如果太多人一起回答的话，那么老师就进行举手回答，挑选几个学生进行回答问题）
师：对，很好。那么，当我们什么样的情况下时，我们会有这样的表情呢？有谁知道呢？举手回答哦! 生：当我们开心的时候！
师：很好！那你能说说看，你在什么样的情况下，会让你感到开心呢！ 生：（思索了一会儿）妈妈给我礼物时。
师：嗯。很好!那我现在请另一位同学说说，什么时候你会开心呢？ 生：（一学生举手）当我爸爸妈妈带我们去外婆家时，因为外婆很喜欢我。 师：嗯。很好。那么现在大家来看其他几个表情。（哀，伤心的表情；怒，生气的表情；惧，恐惧的表情）这个又是什么表情呢？（指着哀）（板书） 生：伤心、难过……
师：没错。那这个呢？（指着“怒”） （板书） 生：生气、不开心…… 师：（老师又指惧的表情）（板书）这个？ 生：害怕，担心，遇到坏人…… 师：嗯。很好。（老师满意的点点头）这四个表情，就是我们人的最基本的表情哦！我们人的表情啊，就是我们情绪的外在表现哦！（学生在听）当然啦，我们的表情是很丰富的，远远不止这些了，你们想想还能举出其他的表情吗？ 生：狂喜、狂怒、忧郁、害怕、厌恶……
师：你们看，我手从口袋里摸出一个东西。你们想不想知道，我手里的是什么呢？（事先准备好的道具，棉花团，抓在手里） 生：想。
师：这个东西白白的，软软的。大家是不是很想知道呢？（继续挑起大家的好奇心， 生：是。 师：（感觉差不多了，就伸开手掌）其实只是一团小棉花而已。（趁机问道）刚才是不是对我手里的东西很好奇呢？ 生：是。
师：对，好奇心，也是一种情绪体验哦!那刚才你们有没有期待和着急的感觉呢？ 生：有。
师：嗯，很好。期待和着急也是人的情绪体验哦！那么，刚才感觉的特别好奇的人，能举手示意一下吗？（看见有几个人举手）那，刚才感觉比较好奇的人能举下手吗？（部分人举手示意，接着问）刚才有没有人只有一点点好奇，或者不好奇的人呢？（看到还是有部分举手的）很好。没错，我们的情绪是有强弱之分的。有很好奇，也有一点点好奇的。不同的人是有不同的感受的。即便是开心，快乐，伤心也是一样的。（比如说：喜欢由弱到强划分为，好感，喜欢，爱慕，热爱，和酷爱）（学生在听）
（2）（让同学们懂得如何调节自己的情绪）
师：我跟你们讲哦！我们的情绪对我们的行为活动效率及身心健康是有很大影响哦！
积极影响——消极影响。（板书）谁现在愿意起来回答我的一个问题呢？（环视，举手，站起来） 生：……（等待）
师：当你很开心的时候，你觉你做事情快吗？效率高吗？ 生：高。 师：嗯，对了，很好。这就是因为当我们拥有积极情绪的时候，会增强我们的行为活动效率，我们往往会觉得事事顺心，做事情特别有活力。（继续问道）如果，你难过的时候，或者不开心的时候，你觉得你这时候做事情是怎么样的呢？会不会觉得，很没意思，会不会很不想做？
生：是的。不想做事情。
师：嗯，对。这就是因为，当我们处于消极情绪时，消极情绪会干扰和阻碍我们的行动。那么当我们处于消极情绪时，我们是怎么做的呢？
现在我们一起来讨论这几个问题：
当遇到以下情况时，你会有怎样的情绪？会怎么做？
（可板书）
（1）当你约好去好朋友家玩，可是这时候，妈妈却不同意。——失望，难过，生气，委屈，不开心。
（2）当你考试拿到很好的成绩的时候。——开心，兴奋。
（3）当你考试考砸了，回到家，父母却一直批评你。——伤心，难过，委屈，不好受。
（4）当你在付钱的时候，发现自己没带钱的时候。——尴尬，害羞，不好意思丢脸。
（学生预期回答完是什么样的心情）
师：当你考试考砸了，可是你已经 努力了，回到家，父母却还一直批评你，这时你觉得你很难过，很伤心，甚至很生气，因为其实你已经很努力了，这时，你会怎么做呢？ 生：我会自己唱歌/听歌……
师：嗯，唱歌，听歌，这是一种转移注意力法。（可板书）日常生活中，有许多事会使人产生难过或者愤怒的情绪。如果遇到这种情况时，我们可以尽量避开，暂时躲一躲，以免刺激我们发怒或者更加悲伤。比如，当自己心情不好的时候，出去走一走，听听音乐，唱唱歌或者和谈得来的朋友在一起聊聊天，干点儿自己喜欢的事，心情就会慢慢好起来。
还有其他的方法吗？ 生：没有理它。
师：嗯，这是一种置之不理的方式或者也叫评价推迟法。（可板书）时间也能淡化悲伤或者消除愤怒的。当我们遇到难过或者愤怒的事情时，不妨先把它放下，等过一个小时、一个星期甚至一个月之后再去想它。 生：我会哭。 师：嗯，这是一种情绪表达的表现形式，同时也是一种，宣泄的方式。把我们的不满或愤怒，发泄出来，释放出来，就是一种宣泄方式。这就叫情感宣泄法。还有其他的方法吗？ 生：我会和好朋友说这个事情。
师：嗯，很好。这也是一种情感宣泄法。还有其他的吗？
生：我会静下来，想想，我怎么会这样伤心或者愤怒。这样我这么伤心，是不是值得？ 师：恩，很好。这是理智控制法。（可板书）当我们自己动怒或者伤心时，先想想以下问题：我为什么生气伤心?这事或这人值不值得我生气/伤心?生气/伤心能解决问题吗?生气/伤心对我有什么好处?可以在即将动怒/极度难过时对自己下命令：不要生气/伤心!坚持一分钟!一分钟坚持住了，好样的，再坚持一分钟!再坚持一分钟!两分钟都过去了，为什么不再坚持下去呢?用理智来控制发怒/伤心的情绪反应。
还有其他的吗？ （假如没有特别答案）
师：我们遇到难过或者愤怒，会有不同的解决方式，老师还可以教你们其他的方法：
换位思考法（可板书）——假如妈妈是担心，我外出不安全；假如妈妈担心我作业没有做完就想出去玩；等。
目标升华法（可板书）——愤怒或者伤心是一种强大的心理能量，如果能升华，它能带给人力量，甚至是激昂的生命力；如果使用不当，则可能伤人害己。因此，我们要培养自己的远大的人生理想，更多地从大局、从长远去考虑事情，要有远大的目标，当前进中遇到挫折产生愤怒情绪时，应将其转变为成就事业、学业的强大动力，切不可以眼前的区区小事计较得失，到头来“丢了西瓜捡芝麻”，妨碍自己对理想、学业、事业的追求。
师：同学们，这些，都是一些我们调节情绪的好方法，所以，我们要是能在平时生活中应用他们就最好了，它们让我们的情绪调节的更好，更积极的面对我们的生活，让我们更好的生活。老师希望以后大家通过这堂课，对自己的情绪更加的了解，并且更懂得如何处理自己的情绪。祝大家生活愉快！
师：那今天的课就到这儿，很感谢你们的听讲！下课！同学们！ 生：谢谢老师！ 师：同学们，再见！ 生：老师再见！
2011-11-5
幼儿认识五线谱教案详案模板共2
《圆柱的认识》教学设计
教学内容：教科书P17-18 教学目标：
1，通过本科学习，学生能认识圆柱体，掌握圆柱体的各部分名称及特点，建立圆柱体的几何模型
2，学生经历操作、观察、比较和探索的过程，提高分析、推理和判断的能力。 教学重点：理解掌握圆柱体的基本特征
教学难点：发展空间观念，掌握圆柱体的基本特征
教学准备：学具（圆柱体，正方体，长方体，双面胶，直尺等）教具（硬纸，小棒，圆柱体，正方体，长方体，双面胶，直尺等）
教学过程：
一、复习旧知，初步感知
1，出示长方体、正方体、圆柱、圆锥和求的模型 问：同学们认识这些几何图形吗？ 2，初步感知
摸一摸长方体和正方体，它们的面有什么特点？ 再摸一摸圆柱圆锥和球，它们的面又有什么特点？ 3，导入课题
今天我们就一起来研究其中一种曲面立体图形——圆柱。
二、观察比较，建立表象
1、出示主题图
师：请仔细观察这些物体，这些物体的形状有什么共同特点？ 小结：以上物体的形状都是圆柱体，简称圆柱。（出示圆柱体的几何模型） 2，联系生活，加深认识
你还见过哪些圆柱形的物体？ 生各抒己见
三、学生自主探索归纳圆柱特征
看来我们身边有很多圆柱形的物体，那我们接下来就一起来深入研究一下它的特征。 1，结合实物，初步探索圆柱的组成
请你看一看摸一摸你手中的圆柱体，想想圆柱有什么特征？并和你的同桌一起讨论归纳一下。
（板书：两个平面一个曲面） 2，学生自主探索并归纳 师（引导并适当板书）： ①上下两个平面分别是什么形状的？有什么共同点？
你有什么方法来验证你的推论？请你和同桌讨论分享一下。 （你的方法很有新意，能让人看得很清楚） （课件展示上下底面是一样的）
②除开两个底面后，剩下的这个面就叫做圆柱的侧面。它是一个曲面。 3，认识圆柱的高
通过同学们的观察和思考我们已经认识了圆柱体的面，现在老师这里有两个圆柱体，请大家继续观察并思考
（出示两个大小相同、高矮不同的圆柱） 师：这两个圆柱有什么区别？ 生：一个高，一个矮
师：圆柱的高矮和什么有关呢？
你的知识真渊博，那你们所说的高指的哪一段距离呢？ 请你和同桌讨论一下，然后交流
引导学生发现圆柱的高矮和两个底面之间的距离有关
师：其实圆柱两个底面之间的距离就叫做高（课件出示圆柱的高） 圆柱的高可以测量出来吗？怎么测量比较方便？ 生操作后发现用直尺和三角尺测量比较准确
同学们真会动脑筋，结合我们之前学到的方法找到了这么好的办法。
师：刚刚我们在圆柱的侧面上找到了高，还能在别的地方找到圆柱的高吗？ 这些高的长度都一样吗？
实际上两个底面之间的距离都是圆柱的高，有无数条，长度都相等 延伸：生活中，圆柱的高还有一些别的叫法。（出示课件） 圆柱形的水井的高其实就是水井的深度；圆柱形的硬币的高叫做它的厚度；圆柱形管道的高其实就是它的长度。虽然在生活中有各种各样的叫法，但在数学上都叫做圆柱的高。
5、小结圆柱的特征
师：通过我们刚才的探索活动，你们认识了圆柱这个几何体了吗？ 请你和同桌互相说说你认识了它的哪些知识。 我请一位同学来分享一下。
（你总结得真全面，真细致，真有条理）
6、巩固练习
接下来我们来检验一下你们队圆柱这个新朋友到底够不够了解。 （1）、教材P20 第一题 （2）、教材P18做一做第一题 （3）、读出下列圆柱的各个数据 （4）判断下列说法是否正确 ①圆柱的高只有一条。（
） ②一个圆柱两个底面的直径相等。（
） ③上下两个面是圆形的物体一定是圆柱体。（
）
四、实验操作体会平面图形与立体图形的转换
看来同学们掌握得不错，那接下来我们来一起动手做一个小实验。 1,实验操作
师：把长方形硬纸沿着一条边贴在木棍上，快速转动木棒，你能看到什么形状？ （请学生仔细读要求并动手操作）
学生合作操作探索
师引导：①不同的边贴在小棒上形成的圆柱体是一样的吗？哪里不一样？ ②这个圆柱与长方形硬纸有什么关系？（你能找到这张长方形纸的长宽与圆柱高和底面的对应关系吗？）
贴着木棒的边就是圆柱的高，另一边就是底面两个圆的半径 （真不错，通过这个实验我们可以发现，圆柱这个立体图形和长方形这个平面图形有着很大的联系，其实在我们的数学知识中有很多这样的例子，只要同学们肯动脑筋思考，动手去实验，就能发现很多的奥秘。）
2、完成做一做第2题
五、全课小结
时间过得很快，马上又到了下课的时间了，通过本节课的学习，你有什么收获？
《圆柱的认识》教学反思
本节课是《圆柱与圆锥》这一单元的第一课时。根据教学参考书上的内容，这个课时要求让学生结合实物探索圆柱的特征。教材从生活情境引入，结合实物图片从整体上感知圆柱，帮助学生抽象出圆柱的表象。然后引导学生通过观察、交流、比较等活动，进一步探索圆柱的特征。在此基础上，结合原著的直观图，介绍圆柱的底面、侧面和高。通过快速转动长方形硬纸的操作活动，引导学生结合空间想象，体会立体图形的形成过程，发展学生的空间观念。
我在设计这堂课的时候，学生的操作机会比较多，但是学具准备得不到位，部分孩子带来的圆柱体不是标准的圆柱，导致学生在操作的时候无法得到较为严谨的实验结果。此外在圆柱的高的讲解过程中，语言混乱，逻辑不够清晰，没有引导学生理清因果关系和相互印证的关系。最后是在“转圆柱”这个环节的教学目的不明确，重心有所偏移，有本末倒置的嫌疑。因此，上完这一课之后我针对以上方面进行了如下修改：为学生提前准备标准的学具；先讲高的定义，再引导学生动手找高的位置，并引导他们推断和验证高处处相等；把最后的巩固练习放到“转圆柱”之前，将这个动手环节放在最后作为拓展提升。
当然，最大的问题是语速快，虽然我的学生比较适应，但不利于今后的教学工作，所以要下定决心慢下来，节奏和语速都要去把控，才能上好一节课。
最后再次感谢姜老师的耐心指导，不吝赐教；感谢学校为年轻老师提供这么好的环境和资源；感谢卢主任辛苦组织教研；感谢各位同仁到场听课并提出改进建议；还要特别感谢我的师父黄老师和组内姐妹彭老师不厌其烦为我磨课。我感到万分感动并会继续努力！
幼儿认识五线谱教案详案模板共3
11-20各数的认识
教学内容：义务教育实验教科书苏教版第一册第82－83页 教学目标：
1能正确地数出11－20各数，认识各数并能正确地读数。掌握20以内数的顺序。初步体会11－20的数的组成。
2、通过生活化的实例认识计数单位“十”，初步了解十进制，体会数与生活的联系，产生学习数学的兴趣。
3、参与实践过程，在活动中获得成功的体验。培养初步的数感。 教学重点：在生活化的情境中体会10个一就是1个十。 教学难点：通过实践操作，初步体会11－20各数的组成。
教学准备:课件，小棒（每人20根），橡皮筋（每人两个）糖若干（20粒）。 教学过程：
一、创设情景，激趣导入
师：小朋友们，今天老师给大家带来一位新朋友，瞧，它是谁?(熊二) 今天，熊二可开心啦，它要带小朋友去森林里的果园去玩。 (课件出示动物图，其中有11棵香蕉树，19棵梨树，13棵苹果树，12棵橘子树、??) 提问：你从图上知道了什么？
师：它们分别是多少?（按顺序指给学生数） 师：梨树有多少棵?(19棵) 师：香蕉树有多少棵?(11棵) 师：苹果树有多少棵?(13棵) 师：橘子树有多少棵？（12棵） 师：小朋友们，你们的表现不错。
师：现在你能用小棒把各种果树的数量表示出来吗?
二、自主探索，合作交流
1、数数 （1）尝试 师：先请大家用小棒表示出橘子树的棵树。拿出12根小棒在桌上摆一摆，比一比谁能让大家一眼就能看出你有12根小棒。看看谁摆得既对又快。
学生尝试摆小棒。
交流：现在谁愿意把自己的方法介绍给其他小朋友听听。（指名） 根据回答将各方法一一摆在投影上。 可能出现如下情况：
1.一个一个的摆，摆12根，∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕
2.两个两个的摆，摆6堆2个，∕∕ ∕∕ ∕∕ ∕∕ ∕∕ ∕∕ 3.五个五个的摆，摆2堆加2个，∕∕∕∕∕ ∕∕∕∕∕ ∕ ∕ 4．10个一摆，摆一堆加2个，∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕ ∕∕
1 师：小朋友们，你们真了不起，想出了这么多的方法。比一比，哪一种方法不用数，我们一眼就能看出是12根小棒？
生1：第一种 ，生2：第二种，师：你有自己的想法，再听听其他小朋友是怎么说的。
生:10个一堆再加2根的。（表扬：恩，你真是个聪明的孩子。） 出现摆了10根和2根时，师指导：10根可以捆成1捆，（师捆），这样的1捆就是10根。
师：现在我们一起数出10根小棒，拿出小皮筋捆一捆。旁边在放2根，现在你们桌子上都有几根小棒？
师：我们来看看熊二用了谁的方法。（电脑演示） （2）边演示边教学认识10个一是1个十。
师：熊二把多少根小棒捆成一捆？那么10根小棒是几个一？（板书：10个一）再把10根小棒捆成一捆，一捆就变成几个十？（板书：1个十）所以10个一就是1个十。(板书:10个一是一个十。) 学生齐读。
（3）认识
11、
13、15 师：黑板上还有一些果树的棵数没有摆出来，选择你喜欢的一种果树，摆一摆它的棵数。
交流：A、11 师：谁来说你是怎么用小棒摆出11棵香蕉树的？ 生：我摆的是1捆再加1根 师：合起来是多少根小棒？ 生：11根
师： 嗯，你是个聪明的孩子。 B、13 师：有没有哪个小朋友选的是苹果树？ 生：我
师：你是怎么摆的？
生:我摆的是1捆再加3根。 师：合起来是多少根小棒？ 生：13根
师：不错，你今天的表现让我老师刮目相看。 C、19 师：谁来告诉老师梨树的棵数怎么摆呀？ （学生摆后）问：你是怎么摆的？
生1：我是一个一个的数的数了19根，
引导：我们可以把其中的10根捆起来变成1捆。然后在旁边摆9根。 生2：我是先摆的1捆再加9根。 展示学生作品。
2 师：我们也学着他那样一起来摆一摆19根小棒。 学生摆小棒。
师：1捆9根加在一起是多少根？ 生：19根。
师：老师也摆了一下，看看你摆的和老师摆的一样吗？ 课件展示19根小棒。
师：那19根小棒再加上几根就变成20根？ 生：1根 （4）认识20 师：请小朋友们在自己桌上再添上1根。 学生添1根小棒。 课件演示添加1根。
引导：旁边的9根小棒加上1根，我们可以怎样摆，就能让别人不用数一眼看出有20根呢？
生：旁边的9根再加1根就变成10根，也可以把这的10小棒捆起来。 师：你有双发现的眼睛，老师喜欢你。 课件演示添上1根变成2捆。
师：对呀，旁边的9根小棒加上1根小棒又满10根，又可以捆成一捆，这样就能一眼看出有几个十？（板书：2个十）2个十是多少？（板书：是20）
学生齐读2遍：2个十是20 （5）出示
14、
16、18，不摆小棒，说说每个数表示几捆几根，即几个十和几个一？
师：老师这儿还有几个数，你能不摆小棒，直接说出它们分别表示几捆几根吗？
生：能
出示14，问：谁能说说14表示几捆几根？ 生：1捆再加4根。
师：你的答案让老师感动惊奇，你是怎么想到这个答案的？ 师：那18呢？18表示几捆几根？
生：对的，你也是个爱动脑筋的孩子。 师：还有16呢？
生：16表示1捆6根。
师：回答得既快声音又响亮。这三位同学值得我们学习，让我们把热烈的掌声送给他们。
2、读一读、数一数：
师：以前我们学习了0－10，今天又认识了11－20各数，这就是我这节课学习的研究的内容。（板书课题：11-20各数的认识）我们的数字队伍是
3 越来越庞大了。对于这些数，大家会读吗？会数吗？（1）想想做做第2题：课件出示
师：这些数在我们的尺上也整整齐齐地排列着呢。请大家从0读到20。刚才是按怎样的顺序读的？
生齐答：从小到大。 引导：还可以怎么读？ 生齐答：从大到小
师：我按从大到小的顺序一起来数一数。 学生齐数。
（2）想想做做第3题：
师：现在你能不看尺子数一数吗？从7数到17 师：自己先轻声数一数。学生轻声数。 师：谁愿意数给其他小朋友听的。 指名生1数一数。
师：数得既准确又流利。 师：下面从19数到9 讲述：数给你的同桌听，一人轻声数，另一人仔细听，再交换。 学生轻声数。
师：这次谁来试一试？指名数。
师：你真得好棒哦，到过来数也能数得这么溜，我送你一个大拇指。 （3）师：刚才都是一个一个数的，你还能怎样数？（预设：2个2个数） 生1:5个5个地数。 生2：3个3个地数。 生3：4个4个地数。 生4：2个2个地数。
师：你能从0开始2个2个地数，数到20吗？
3、猜数游戏：
师：熊二看到我们大家都很爱动脑筋，它想考考我们的小朋友，敢不敢接受挑战？（敢）
课件出示：
（1）14前面一个数是几？
（2）18和20中间的一个数是几？ （3）17的相邻的两个数是多少？ （4）2个十是多少？ （5）比15多1是几？ 依次指名回答。
过渡：祝贺小朋友们顺利通过挑战。
三、巩固深化，拓展应用
1、抓糖
4 师：熊二为了表扬我们大家，给我们带来了一些糖。下面我们来做一个游戏。
示范：师先抓一把糖，猜一猜是多少粒？ （指名猜） 生1：12粒。 生2：14粒。 生3：11粒。
师：一起数一数是多少粒。（教师一边拿，学生一边数。）
请小朋友抓一把，然后让其他同学猜一猜是多少粒，再数一数，看谁猜得最准确。
2．想想做做第2题。
小朋友，你们真聪明，很快就认识了11-20各数了，看一看熊二今天还给我们带来了什么？（课件演示：出示草莓图）
师：看一眼，不数，猜一猜大概有多少个草莓？ 指名4人猜 生1：15个 生2：17个 生3：16个 生4：19个
（1）师：这里到底有多少个草莓呢？请同学们把书翻到第79页，数一数。看看我们哪个小朋友猜的数字最接近它。
学生数草莓。
师：谁来告诉大家到底有多少个草莓？ 指名说。
师：谁猜得最接近啊？生齐说。
（2）交流：有多少个草莓？（指名说） 师：这么多的草莓，数完以后怎样就能让别人一眼看出一共有多少个呢？ 看看谁想出了好办法？告诉大家。 （师提示：数到10个就圈起来，） 学生一起数10个，电脑演示。 （课件演示：出示雨伞图）
师：这里还有很多伞，你猜一猜一共有多少把？ 师：把你猜的告诉大家。谁来？指名猜。
师：那我们再用刚才的方法数一数，圈一圈，看看数出的结果和你猜的差不多吗？
学生练习后交流。（电脑演示）
3、想想做做第
5、6题
师：刚才小朋友们数得真不错，我们发现尺子上有数字，生活中，你在哪些地方见过它们呢！
5 课件出示生活中的数字。
请小朋友拿出数学书放在桌上，我们来进行一个翻书比赛： （1）找到课本上的第18页。 师:找到的举起来（指名说）
（2）再找到课本上的第15页（怎么翻？）
师：小朋友们真是了不起，下面请你从书上数出10张。 （学生数出后）问：摸一摸有多厚？ 师：再从书上数出20张。摸一摸。
（学生数出后）问：20张比刚才的10张怎样啊？（厚一点）
四、联系生活、概括总结
师：今天我们学到了什么本领？
五、布置作业
师：熊二要根大家说再见了，它还留给大家一个任务，你们能完成吗？（能）
课件出示：请小朋友回家数数你家有多少盏灯？
请小朋友回家后找出一些东西也来数一数，说一说，好吗？
6
幼儿认识五线谱教案详案模板共4
《认识时间》的教学设计
教学内容：人教版二年级上册第90页、91页的例
1、例2。 教学目标：
1、进一步认识钟面，能正确读写几时几分（5分5分地数），知道1时=60分。
2、培养学生的观察、比较、动手操作和实践应用能力。
3、让学生经历探索知识的过程，体验成功的快乐；培养学生珍惜时间的意识和习惯。 教学重点：正确读写几时几分（5分5分地数），知道1时=60分。 教学难点：正确读出钟面上接近整时的时间。 教具、学具准备：多媒体课件，钟面。 教学过程：
一、
一、创设情境，导入新课。
1、猜谜语。
师：同学们，你们得猜过谜语吗？（生：……） 师：现在，老师给你们带来了一条谜语，请看屏幕。
（课件示题：有个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴。它会告诉我，什么时候起，什么时候睡。（打一生活用品））（生：闹钟）。
师：猜对的请举手。
（过渡语）好，下面我们来猜时间。
2、猜时间。
（1）课件出示：晚上9时小学生睡觉的情景图。
师：现在是几时？同桌先互相说一下。（注意引导学生说出是晚上的9时）
师：谁来？
（分别让3个学生猜了以后，教师不忙着下定论，课件出示答案9:00和9时。） 师：猜对的请举手。
（在这环节中，注意学生用词：9点，师引导：9点在数学上准确的说法是9时，让学生连读9时2遍。）
师：你是怎么看出来的？
（请同学说出自己的看法，只要意思说得的对，学生听得懂就行，教师不用下定论。） 师：你听懂他的意思了吗？（生：……）
（听懂就可以了，如果学生听不懂，接着请另一个学生来说，直到让学生听懂为止。）师评价学生：掌声送给他！
课件展示读整时的方法：分针指向12，时针指向9，就是9时。
师让学生用手势比划时针走动的路线：伸出右手的食指向正前方表示点住12，时针从12起，顺时针方向走到
1、
2、3……一直走到9，就是9时。
过渡语：好，继续！
（2）课件出示早上7时小学生洗漱的情景图。
师：现在是几时？同桌先互相说一下。（注意引导学生说出是早上的7时） （分别让3个学生猜了以后，教师不忙着下定论，课件出示答案7:00和7时。） 师：猜对的请举手。
师让学生用手势比划时针走动的路线：伸出右手的食指向正前方表示点住12，时针从12起，顺时针方向走到
1、
2、3……一直走到7，就是7时。
过渡语：好，继续！
（3）课件出示早上8时小学生上课喊起立的情景图。
过渡语：这是刚才我们上课的时间。 师：我们上课的时间是几时？全班一起说。 （课件出示答案8:00和8时。） 师：猜对的请举手。 师评价：掌声送给自己。
师让学生用手势比划时针走动的路线：伸出右手的食指向正前方表示点住12，时针从12起，顺时针方向走到
1、
2、3……一直走到8，就是8时。
师：整时的钟面都有一个明显的特征是什么？（生：分针都指向12） 师小结：分针指向12，时针指向几，就是几时。
3、引出课题。
过渡语：现在上课时间已经过去一会了，请看屏幕，（课件出示8时5分的情境图）这个钟面上的时间还是整时吗？（生：不是）那到底是几时呢？这节课我们就来进一步的认识时间。
（边说边板书课题：认识时间，让学生齐读课题2遍。）
二、自主探索，探究新知。
1、钟面知识的回顾。
过渡语：现在，请同学们拿出老师发下去的钟面，同桌一起观察钟面，互相说一说钟面都上有什么？
师：听好要求了吗？（生：听好了）好，开始。
（学生同桌观察钟面，老师走下去巡视学生观察情况，该点拨的就点拨几个小组，好利于等一下的汇报交流。）
学生同桌互相说一说后，汇报交流。（学生同桌互相说一说1分钟后汇报） 师：现在，谁来说说钟面上都有什么？（让4个学生发言）
（这一环节，教师必须拿实物钟面，引导学生说出钟面上都有什么。） 钟面上有：
1、12个数字
2、有12个大格，每相邻的两个数字之间的距离就是一大格。
3、短针是时针
4、长针是分针
5、还有一些小格。（每大格有5个小格。） （过渡语：谁能提出什么数学问题？）（生：……）
（这一环节尝试让学生提数学问题，如果学生提不出来，师可以提：一大格有几小格？或两大格有几小格？……）
2、认识分。（课件出示认识分）
师：一大格里面有几小格呢？（让学生注意观察课件涂擦一大格，让学生跟着数
1、
2、
3、
4、5，一大格有5小格。）
师讲解：从12起，分针走一小格是1分，走2小格是2分，走3小格是3分，走4小格是4分，走5小格是5分。所以，分针走一大格就是5分。
课件出示5分5分数的图。
师：我们已经知道，从12起，分针走一大格是5分，那分针走2大格是多少分呢？ 生：2大格有10分。
师：你怎么答得这么快，有什么好办法？（让学生说出自己的想法，优化5分5分数的方法）
（这一环节，注意引导学生用5的乘法口诀算得数，这样学生就能很快说出答案。） 师：那分针走3大格是多少分呢？……，直到12大格是60分。
（课件逐步出示补充完整）
师：现在请同学们快速记忆分针指向几大格时各是多少分？等一下老师考考你们，看谁回答得又快又对？好，开始记忆。
（让学生记忆1分钟后，师拨动实物钟面上的分针任意指向某个数字考学生，让学生说出是几分？）
过渡语：同学们，准备好了没有？开始，分针指向3是多少分？（生：15分）…… （这一活动，考学生1分钟就可以了。） 评价学生：同学们记得真快，老师佩服你们！
3、认识几时几分
过渡语：现在我们已经学会看分针了，那刚才这个钟面上的时间到底是多少？谁知道？ 生：……（让学生汇报） 师：你怎么看出来的？
（这一环节，师注意引导学生说出先看时针，再看分针。如果学生不会说，请同学帮忙说一说。）
课件出示验证，让学生发现：时针从12起，走过8，就是8时，分针从12起，走了一大格是5个小格，也就是5分。
师板书：贴出钟面图，并用两种方法表示时间。8:05和8时5分（电子表表示时间的方法和用中文的方法写出时间）
（这一环节注意：让学生知道8时5分，由于5分不够10分，，电子表是这样记录的8:05）
师让学生用手势比划时针走动的路线：伸出右手的食指向正前方表示点住12，时针从12起，顺时针方向走，一直走过8，就是8时。分针指向1，一五得五，就是5分。 过渡语：下面老师拨几个钟面考考同学们。
课件接着依次出示几个钟面让学生写出时间。（8:
15、8:30、8:55）
点出当分针走到30分时，分针走了钟面的一半。而时针也走到8和9两个数字之间是半小时。所以，30分也可以说成半小时。
重点突破8:55，到9时了吗？（生：没有）还差多少？（生：1大格）也就是5分。 （这一环节，教师边在黑板上贴出钟面，并相应写出两种时间表示法。） 引导学生小结看钟面的方法：
整时时间的读法：分针指向12，时针指向几，就是几时。
不是整时的时间的读法：先看时针，再看分针。时针走过几，就是几时；分针走了多少个小格，就是多少分。
4、探究时和分的关系。（课件出示模拟图，观察后小结填空。）
过渡语：同学们真能干，都能认读出不是整时的时间了， 那时针和分针到底有怎样的关系呢？师：老师模拟了时针和分针走动的场景，请同学们看屏幕，仔细观察。
（引导学生发现出1时=60分。板书：1时=60分，让学生齐读2遍。） （1）体会1小时有多长？
师：我们已经知道了1时等于60分，那1小时有多长？谁知道？（让学生汇报后课件出示） 一节课40分，加上2个课间休息10分就是1小时。 看少儿频道的一集动画片是30分，看两集就是1小时。 （2）体验1分钟。
师：那1分钟有多长？（我们一起听音乐感受1分钟？）请注意听。
师：1分钟比1小时怎样？（生：短）1小时就是由60个这样的1分钟组成的。 （3）1分钟能做什么？
师：那1分钟能做什么？下面我们分组活动，看看一分钟能做什么多？ 第一组：算口算题。每个学生发一张口算题。
第二组：读书（印二年级课文中的一篇给他们读） 第三组：跳绳（选一个出来跳，其他帮忙数跳了几下？） 第四组：踢毽子（选一个出来踢，其他帮忙数踢了几下？） 让学生汇报1分钟能做什么？ 师：时间真是太宝贵了，请看屏幕：
救死扶伤时，时间就是生命。比赛场上，时间就是速度。商场如战场，时间就是金钱。学习上，会学、会听，时间就是效率。所以，请同学们一定要珍惜时间，合理安排时间，做时间的小主人。
三、巩固练习。
过渡语：下面，我们就来比一比谁会抓紧时间。请同学们拿出老师发下面的练习卡出来，比比看，谁写得又快又对。
过渡语：下面我们一起看看生活中的时间。（课件出示）
四、全课小结。
通过这节课的学习，你知道了什么？
幼儿认识五线谱教案详案模板共5
设计意图
我班幼儿会在无意间说出这个小朋友的衣服是绿色的;那个小朋友的衣服是黄色的。我觉得他们小小的脑袋里充满了对认识颜色的渴望。为此我设计了这节关于红色、绿色的活动。
说活动目标：
这次科学活动主要是为了让幼儿在生活中能通过颜色来区别事物，注重培养幼儿愉快积极参与活动的兴趣。因而就产生了本次活动的三个目标：
1.认识红、绿两个颜色。
2.能够按颜色对物体进行分类。
3.乐意并愉快地参与活动，能在活动中大胆发言。
其中活动难点是幼儿将红花、绿花送给对应颜色的兔子。
说活动准备
红色剪纸兔子和绿色剪纸兔子已经红绿剪纸房子，还有让幼儿送给红绿兔子的红绿花各十个。
说活动过程
一：认识颜色
1.我出示玩偶绿青蛙和小红鱼。
今天我们班来了两位小客人，小朋友们想不想请他们出来呀?现在和老师一起喊
1、
2、3请出来好不好。和幼儿一起喊
1、
2、3请出来分别请出了绿青蛙和小红鱼。
2.我向展示红螃蟹、绿乌龟的图片让幼儿反复认识红绿色。
我通过提问幼儿螃蟹是咋样走的引导幼儿积极参与活动。进而跟着我的问题描述螃蟹和乌龟的颜色。
二：学习按颜色分类
1.我通过自己遇到两个可爱的小动物然后同样和幼儿一起请出小兔子，用兔子穿了新衣服来让幼儿自己辨识红、绿兔子的颜色。
2.我通过幼儿每天离园回家让幼儿联想红绿兔子也会回家，但是红兔子、绿兔子今天找不到自己的家了，引导幼儿为红兔子、绿兔子找房子。
3.最后用红兔子和绿兔子打电话的形式让幼儿得知红兔子喜欢红花、绿兔子喜欢绿花。进而将准备好的小花发给幼儿让其送给红兔子和绿兔子。
这次活动的目的是让幼儿认识红色和绿色，能够按红、绿色进行分类。能在愉快的活动中认识红绿色，培养幼儿举手大胆发言的能力。（教案出自：）我班的幼儿相对较小接受能力也相对弱一些。这次活动大多数幼儿都给红兔子和绿兔子送了对应颜色的花，虽然他们小不懂分类是什么，但是简单的认知与行为就能让我们惊叹他们的聪明是我们想象不到的程度。在整个活动过程中我的问题比较多。首先，在各个环节过渡时有些不自然，语言表达和肢体动作都没有很好的吸引幼儿注意力。