下面是范文网小编分享的与象共舞教学设计共4篇 与象共舞课文，以供借鉴。
与象共舞教学设计共1
《与象共舞》教学设计
一、教学目标：
1.认识“睹、弛”等8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、熟视无睹、彬彬有礼、翩翩起舞”等词语。
2.巧妙引导学生学会借助词语提炼课文主要内容，并能在辨别与争论中体会作者用词的准确性，学会抓住关键词语品读课文，领悟课文先概括后具体叙述的表达方法，积累优美的语言。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4．了解泰国大象的特点，感受泰国的独特风情与文化，体会大象与人类和谐相处的美好画面。
二、教学重点与难点：
抓住与象共舞的画面引导学生展开丰富想象，在比较与欣赏中感受人象共舞的和谐画面，感受语言的魅力。
三、教学方法与手段：
将“读”作为最简单最直接的学习方法：一步步引导学生懂得——读要目标明晰，读要由浅入深，读要辨析比较。在一次次的读书过程中，引导学生从词语入手提炼主要内容，从词语入手感受和谐画面，逐步提升阅读质量。 教学流程：
一、神游泰国，揭示课题
１、谈话导入。今天老师带着大家神游另外一个国家（播放图片）。
简介：泰国富有“千佛之国、黄袍之国”的美誉。这里到处是金碧辉煌，尖角高耸的庙宇、佛塔，无处不有精致美观的佛像，为泰国妩媚动人的热带风情平添了许多神秘的气息。今天，我们既不去欣赏泰国迷人的热带风情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟随作者赵丽宏去感受与象共舞的另一番情趣。（板书课题：强调“象”与“舞”的写法）
二、自主学习，制定目标
通过这节课的学习，你想了解些什么？请为自己制定学习目标。
在学生支离破碎的目标制订过程中教师帮助学生梳理完成以下目标：
（读：了解内容
想：情感表达方式
用：迁移运用）
三、初读课文，初次识象
1．自由读课文，努力完成学习目标。自己试着解决自己提出的问题。（强调留下读书的痕迹：兴奋处疑难处、共鸣点）
2．和同桌简单交流读书感受。
3．检查读书效果：
自己感觉读书效果如何？做个小测验，把书合起来，想想自己记住了多少和“象”有关的四字词语？
[设计意图：给予学生充足的自学时间，让学生学会思考，学会靠自己去成功。词语的检测重在强调要学会“积累”——因为“学文如聚沙”。]
4．思考词语：（老师也搜集了一些词语，请你读一读这些词语都和谁有联系？）
（1）不慌不忙悠闲沉着晶莹温和悠然而去
课文中这些词语都是形容大象的，透过这些词语你看到了一头怎样的大象？（温和悠闲自在）用不慌不忙、悠闲自在的语气读这组词
（2）冲锋陷阵攻城守垒以一当十以一抵百
透过这组词语你又看到了怎样的大象？（勇猛）（读出来）
（3）行礼谢幕彬彬有礼
透过这些词语你对泰国的大象有了什么新的认识？（温文尔雅的大象聪明乖巧的大象）
（4）翩翩起舞摇头晃脑踮脚抬腿舞之蹈之
读着这些词语你仿佛看到了什么？你对泰国的大象有了什么新的认识？（聪明灵活的大象活泼可爱的大象）
5．再读词语，用心感受：
教师有意把词语串成每段的第一句话，并相机呈现：“熟视无睹、国宝、聪明而有灵气、跳舞”等词语。引导学生在倾听中发现:每段的第一句话就是全段的中心句，把中心句串起来就是课文的主要内容。
6．小结：大家在第一环节教学中，自己读书，了解了主要内容，老师作为你们的学习伙伴和大家一同学习，帮助大家学会了在读书中摘记关键词语，并且引导大家学会思考，学会运用。
再看这些词语，你还会有什么发现？（初步感受“和谐”及象在泰国的特殊地位）
四、抓住重点，读中感悟
1．当象在我们心目中越来越神圣的时候，认真回顾全文，课文哪一段将这种美好境界进行了最精彩的描述？
2．自由读第五段，有一个词具有传神的功力，找到它就可以感受“与象共舞的美好境界”。学生自学
[设计意图：一个巧妙的问题设计给予学生学习的具体导向，他们在读书中辨别，在读书中思考，再次感受词语的魅力。]
3．汇报交流。
预设1：翩翩起舞：引导学生联系下句理解：
舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。
请学生反复朗读这段文字。
预设2：感染：
在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。
引导学生思考“感染”的根源，在思考中想象“人群和象群混杂在一起舞之蹈之的热烈气氛”。
预设3： 陶醉：
毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。
引导学生充分地阐述“陶醉”的理由，在讲述中回顾全文，感受人象相处的和谐美好。
4．小结并指导朗读这段话：
五、回扣全文，总结提升
1．人们尊重大象，大象信任人们，信赖往往可以创造美好的世界！这种彼此的信赖足以让我们看到与象共舞的和谐画面。（播放音乐——天籁之音）推荐阅读赵丽宏的书——《异乡的天籁》
2．呈现一组组大自然和谐的画面，升华主题——冰心老人说：“美的真谛应该是和谐。这种和谐体现在人身上，就造就了人的美；表现在物上，就造就了物的美；融汇在环境中，就造就了环境的美。”
附：板书设计
与象共舞
尊重
和谐
信赖
与象共舞教学设计共2
3．出示词语请同学们认读。
熟视无睹 以一当十 以一抵百 彬彬有礼 松弛 按摩 尴尬 绅士 气氛 芭堤雅
4．交流一下，通过读书，你们读懂了“什么叫与共舞”“谁与象共舞”了吗？ 5．你还有什么疑问吗？
归纳：象和人的关系为什么会这样和谐友好？板书：和谐融洽
三、集体研读 1．研读第一自然段。
导读：仅仅因为象是泰国的国宝，就能让人与象的关系这样融洽吗？我们先到泰国的公路边树林里看看大象吧！自由读第一然段，从哪些词语中你体会出人与象的关系和谐友好呢？体会“熟视无睹”“悠闲沉着”“不慌不忙”。
竞赛读，读出大象的悠闲沉着。
2．研读第二自然段：为什么泰国人对大象存有亲切的感情？ 引读法，师生同读第二自然段，体会泰国人对象的亲切之情。 3．研读第三自然段：
导读：我们再走近一点看大象好吗？请同学们快速默读第三自然段，看看从哪些词中可以体会出人与象之间的关系和谐友好呢？
理解“拍”“喷”“平静坦然”“松弛”“晶莹温和”。 利用换词法来体会“拍”与“喷”的用词精当。
竞赛读，读出与大象靠得很近，读出紧张的心情松弛下来的感觉。
4．学法小结：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会，字里行间间包含着作者的思想感情，作者表面写大象的可爱温顺，实际上是在赞美人与大象之间的和谐融洽。我们刚才体会人与象的关系和谐友好，用的什么方法来学的？──抓关键词品读。
5．过渡：你们想不想自己去看看大象表演呀？接下来就请同学们按照各组所拿到的学习单，选自己感兴趣的一段进行合作学习吧！
四、合作研读： 1．出示第
四、五自然段的学习单，学生合作学习。 第四自然段的合作学习单：
（1）小组成员齐读第四自然段一遍。
（2）个人学习：为人按摩的大象是什么样子的？用“______”画出描写大象为人按摩时的句子，读一读。
（3）小组成员交流：用抓关键词品读的方法学习：从哪些词语可以读出人与大象的关系和谐友好？ 第五自然段的合作学习单：
（1）小组成员齐读第五自然段一遍。
（2）个人学习：舞蹈的大象是什么样子的？用“______”画出描写大象跳舞的句子，读一读。 （3）小组成员交流：用抓关键词品读的方法学习：从哪些词语可以读出人与大象的关系和谐友好？ 2．交流互评： （1）第四自然段的交流
①小组推荐交流：自己从哪些词语当中体会出人与象的和谐友好。
②心理活动的想象：我看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫。此时，这头大象心里在想（ ）；当大象用鼻子挥舞完皮鞋，才不慌不忙地回到那位女士的身边，把皮鞋还了她。如果大象会说话，当他面对受到惊吓的女士行屈膝礼时，他会说（ ）
③再读课文，欣赏大象为人按摩表演。 （2）第五自然段的交流：
①小组推荐交流：从哪些词语当中体会出人与象的和谐友好。 ②再读课文，欣赏大象跳舞。
③看到这令人难以忘怀的场面，此时，你也正在与大象跳舞的人群中，你会想此什么？会说些什么？ 3．小结：我们通过读书，体会出人与象的和谐融洽，相互信任。让我们一起再与象共舞吧！师生合作读最后一段。
四、总结拓展：
1．看到这样一个热情奔放的舞蹈场面，你还认为人与大象的关系如此和谐友好仅仅因为象是国宝，仅仅因为象的可爱、温顺、聪明有灵气，还会跳舞吗？这么一个和谐融洽的氛围是谁创造的？ 板书：人 象 相互信任
2．从课文中，你学习到了那些写作方法？
学生发言后归纳小结：（1）将思想感情融入到对物的描写之中。（2）层层深入地揭示出人与象的友好和谐。
五、作业： 1．朗读课文。 2．摘抄优美的语句。
【教学意图】
以培养写作能力为取向，重言语形式的理解、感悟和运用。
【教学目标】
1．能正确认读“熟视无睹、松弛、按摩、尴尬、彬彬有礼、绅士、气氛、翩翩起舞”等词语，积累几个带“睹”字的成语。
2．能正确、流利地朗读课文的相关语段。
3．理解题目和内容之间的关系，初步体会题目的双关作用，扩大命题范围。
4．依托重点语段，感受语言表达的节奏和精确，体会人和象关系密切、和谐相处的美好境界。
【教学时间】
1课时
【教学过程】
一、导入
检查预习导入。
二、字词检查与拓展
出示：
熟视无睹
指名读，齐读，解释词义。
出示：
有目共睹、先睹为快、耳闻目睹
指名读，齐读。
出示：
松弛、按摩、尴尬、气氛
指名读，齐读。
出示：
在泰国，大象对人群已经（ ），所以，你遇到大象，神经完全可以松弛下来。
在泰国，据说最有意思的是大象为人做按摩。去那里旅游的人，都想（ ）。
在泰国，做按摩的大象偶尔也会跟人开开玩笑，这是观众（ ）的事儿，你不必惊奇，更不必尴尬。
在泰国，你（ ）象群和人群在欢乐的音乐声中翩翩起舞的场面，你陶醉其中，难以忘怀。
在括号里填上合适的成语。
三、课题猜想
从题目上，它的意思是什么？
如果让你来写《与象共舞》这篇命题作文，你会写些什么呢？
四、细读重点语段
课文题目叫《与象共舞》，作者从头到尾、自始至终写的都是和大象一起跳舞吗？真正写到与象共舞的在哪儿？
默读这一段，思考：文中的哪些描写特别精彩，让你难以忘怀？
（根据学生的回答，随机教学“句一”、“句二”）
“句一”
舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。
“句二”
表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的广场上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。
读到这里，你对“与象共舞”又有什么新的体会、新的理解呢？
课文的1——4自然段，并没有写与大象一起跳舞，但是，现在你明白了与象共舞的另一层含义，你就会豁然开朗。
五、题型扩展
“与╳共舞”已经成为一种特殊的词语形式。它的意思主要不再是一起跳舞，而是和某某的关系亲密无间、和谐相处。
这是网上搜集到的与某某共舞的各种题目，有一个字入题的——（指名朗读）
出示：与龙共舞、与鲨共舞、与雪共舞、与墙共舞
有两个字入题的——（指名朗读）
出示：与肖邦共舞、与风筝共舞、与压力共舞、与飞碟共舞
更有三个字入题的——（指名朗读）
出示：与世界杯共舞、与奥运会共舞、与《红楼梦》共舞、
这是史上最牛的题目——（指名朗读）
出示：与上帝共舞
其实，不论与谁共舞，都写出了人与人、人与自然的一种渴望，那就是——（齐读：亲密无间、和谐相处）。
【板书设计】
27* 与象共舞
和大象一起跳舞 和大象亲密无间
与象共舞教学设计共3
文本解读：
《与象共舞》是第八单元的第三篇课文，而且是一篇略读课文。跟前两篇课文相比，既有表达上的共性，也有自己内容与表达上的个性。
从行文结构来看，叙述条理清晰，层次分明。全文共5个自然段，第一自然段由描写公路边与树林里大象悠闲沉着的样子引入。第二自然段介绍象是泰国的国宝，泰国最初的发展和兴盛与象有着密切的关系。第三到五自然段分别描述了人与象没有距离的三个场景：近距离看象、象为人按摩、象与人共舞。第2—5自然段是非常典型的先概述再具体的叙述顺序。每一自然段都有明确的总述句。后三个自然段的三个场景之间递进地表现象的聪明灵性以及人与象的亲密和谐。课标提出第三学段的阅读教学目标之一是“在阅读中了解文章的表达顺序”，对五年级的学生来讲，了解本文的表达顺序（行文结构），有两个难点，一是对第二自然段插叙介绍作用的理解，二是发现3—5自然段对三个场景的描写并非一般的并列，而是有着递进的关系。乍一看，第二自然段插入介绍象是泰国的国宝，有点突兀，但是细细揣摩，就会发现，第二自然段的介绍为下文描写人与象的亲密和谐奠定了坚实的感情基础，也解答了读者心中的疑问：为什么在泰国，人和象会这样的亲密和谐？三到五自然段又是如何递进的呢？第三自然段是现象上的人与大象能平静坦然地近距离相处。第四自然段是更进一步的人与象像朋友那样生活在一起。不少动物经过训练能为人表演，可大象的表演显然更胜几筹，能小心翼翼地为人按摩，会悠然地跟人开玩笑。那些熟悉的朋友之间才会发生的事竟然发生在泰国的人与象之间了。第五自然段则升华到了人象共舞，一起享受生活。象在泰国生活得快乐而有尊严。引导学生了解本文的表达顺序，会是一次很好的思维训练。
从场景描写来看，本文把人物的活动、心理与象的表现紧密结合着写、对比着写。
第三自然段有细致的心情与神情对比描写。
游客： 紧张——松弛 泰国人：平静坦然 大象： 平静 晶莹温和 第四自然段有神情、动作对比描写
大象：小心翼翼寻找 轻轻抚弄 悠然而去 不慌不忙 行屈膝
礼 优雅 彬彬有礼
人： 成排躺 哇哇乱叫 惊奇尴尬 第五自然段描绘了人象共舞的热烈气氛与大象的独特表演
人象：拥到场地 混杂一起 舞之蹈之
象： 摇头晃脑 踮脚抬腿 颤动身子 挥舞鼻子 陶醉 快乐 独特笑颜
课程标准提出第三学段“阅读叙事性作品，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己用的喜爱、憎恶、憧憬、向往、同情等感受。”这篇课文是很好的落实这一学段目标的载体。可引导学生印象最深的场景中摘录描写象与人神情、动作等的词语，形成一个词串，并借助词串用自己的话描绘场景，表达感受。有了词串的帮助描述场景应该没有问题，表达感受则要引导学生联系自己对大象以及人与动物关系的认识来谈。
从情感的表达来看，体现赵丽宏散文的风格，以细腻的笔触真诚的文字写出自己旅游时的一路惊喜，表达对泰国人与象和谐相处的独特风情的欣赏，以期引发读者对人与动物相处方式的思考。 教学设计：
与象共舞 【学习目标】
1.有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界。
2.认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。 【教学重点】
1.依托重点语段，感受语言表达的节奏和精确，体会人和象关系密切，和谐共处的美好境界。
2.理解题目和内容之间的关系，初步体会题目的双关作用，扩大命题范围。 【教学过程】
一、导入新课，揭示课题
1.简介泰国。(学生搜集资料回答) 2.板书课题：今天，让我们一起去感受在泰国“与象共舞”的美丽。
二、字词拓展，初知大意
1.课前老师还布置了两项预习任务：①通读课文，并找一找带“睹”字的成语。②猜想一下这个题目，假如是命题作文，《与象共舞》，你会写些什么？完成这两项预习任务的同学请举手。
2.课件出示：熟视无睹
（1）这是这篇课文当中出现的一个新词，也是一个成语，还带一个生字，谁来读？（指名读）
（2）知道这个词儿的意思吗？在这个成语中有两个字的意思是相同的，谁发现了？“视”——看见；“睹”——看见
（3）更巧的是，这个成语当中两个词语意思是相反的，谁知晓了这个秘密？整个词说的是——（经常看见的人和事好像没有看见一样）。
析字解词是理解词语的一个好方法。再一起读读。 3.你们还积累了哪些带“睹”的成语？ （1）指名学生回答。
（2）刚才你们所讲的这些带“睹”的部分成语，我们“先睹为快”吧。
出示：熟视无睹 有目共睹 先睹为快 耳闻目睹
（3）学语文，就要有这样的敏感度，能够由一个词，联想到与它有关的一串儿词，积累下来就方便多了，积累词语也要讲究方法的。 4.还有一组，也是带生字的词。 出示：松弛 按摩 尴尬 气氛 学生齐读。
学习：尴尬，偏旁不是九。
5.这两组词语搁在一块会有什么联系呢？想一想，这个括号里面你会选择哪个成语？请你完整地读出来。
（1）出示句子，学生填空。
在泰国，大象对人群已经（熟视无睹），所以，你遇到大象神经完全可以松驰下来！
在泰国，据说最有意思的是大象为人做按摩，去那里旅游的人都想（先睹为快）。
在泰国，做按摩的大象偶尔也会跟人开开玩笑，这是观众（有目共睹）的事儿，你不必惊奇，更不必尴尬。
在泰国，你（耳闻目睹）象群和人群在欢乐的音乐声中翩翩起舞的场面，这种气氛让你陶醉其中，难以忘怀。
（2）一起连起来读句子。
6.刚才你们所填、所做、所读的这四句话，如果把它合在一块儿，正是我们这篇课文的主要内容。
三、课题猜想，细读重点
1.第一项预习任务的检查已告一个段落。请看第二项预习任务。一起读课题。 2.从字面上看，这题目是什么意思？（与大象一起跳舞） 3.那么，假如请你来写这个题目，如果这是一篇命题作文，并且你没有看到过这篇课文，要紧扣题目——与大象一起跳舞，你会写些什么？
4.那么，赵丽宏先生呢？他的写法很奇怪。请你以最快的速度浏览全文，你会发现什么？这篇文章从开头到结尾是不是一直都在写跟大象一块儿跳舞？
（这么长的文章，只有第五自然段写了跳舞。你发现第五自然段是围绕哪句话来写的？学生找中心句。）
5.学习第五自然段。
（1）是啊，最难忘的是看大象跳舞，请你轻声朗读这一段，你发现大象怎样跳舞了吗？ 动笔画出来。板书：象
指名读——
舞蹈的大象，没有一点笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。
（2）哦，这句话写的是大象跳舞，回忆一下你印象中大象的样子，它有着高大的厚实的——身体，粗壮的结实的——腿脚，长长的有力的——鼻子，所以，在一般人想象中大象跳舞应该是什么样的？（笨重的，憨厚的，傻傻的）
（3）课文中的大象跳舞给你笨重的感觉了吗？（没有）
给你傻傻的，憨厚的感觉了吗？（没有）
不笨重，不憨厚，让我们一起放开声音读出大象跳舞的感觉（自由读，指名读） （4）这里是写大象在跳舞，那么课题是“与象共舞”，是谁“与象共舞”呢？板书：人
观众都（拥）到了宽阔的场地上。
圈出“拥”。一个“拥”字，你读出了什么？（人多，急切，争先恐后）
一起感受大伙儿的急切，朗读。
（5）观众朋友们啊，你拥进去干什么？——（与大象一起跳舞） 那可是大象啊，你就不怕被那粗壮的象腿踩了吗？（不怕——） 不怕被大象一屁股坐扁了吗？（不怕——）
你就不怕大象用长长的鼻子把你卷起来，再把你摔个四脚朝天？（不怕——）
为什么？
（6）孩子们，这就是“拥”啊，从这个拥字当中，你分明能感受到人对大象的那一份感情，那一种关系，那就让我们置身东芭乐园，成为这其中幸福的一员吧！引读——
表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，我们都拥到了宽阔的场地上，我们和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和我们一样，陶醉在音乐之中了。
（7）那么多观众拥到广场，那么多观众与大象舞之蹈之，可是大象紧张吗？（不——）害怕吗？（不——）恐惧吗？（不——） 多么热烈的气氛,多么令人陶醉的场景啊。孩子们，假如你当时就在现场，就在芭堤雅的东巴乐园，我想你也一定愿意成为一头舞之蹈之的大象。是吗？请把自己搁进去，成为其中的一头大象——
表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，我们翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和我们混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的我们，没有一点儿笨重的感觉，我们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，我们和人一样，陶醉在音乐之中了。
人与大象的关系已经变得如此和谐，如此亲密，如此融洽你能用词语来形容这种和谐吗——亲密无间 和谐相处（板书）
四、围绕中心，感受和谐
1.课文学到这里，你对与象共舞这个词还有没有别的理解？仅仅说的是与大象一起跳舞吗？你觉得其间还隐含着什么？（人与大象和谐共处，他们关系亲密无间）
回头再看前四个自然段，你在其间还能发现大象与人和谐共处，亲密无间的美好情境吗？
2.速读课文。速读之前，老师先提示大家：
①这4个自然段在叙述方式上与第五自然段有相同之处吗？ （都是概具关系，都有一个中心句）
② 既然都是概具关系，是围绕中心句叙述的，想想，速读中该怎么做就能便捷地抓住课文的主要内容？（抓中心句）
3.读后汇报（学生也可能回答具体情境，老师提示用中心句来概括） ①在泰国，遇到大象是一件很自然的事情——实际上写的是人与大象的关系（亲密无间 和谐相处）
②象是泰国的国宝。——写出的是人与大象关系是（亲密无间 和谐相处）
③在泰国，人和象之间没有距离。——分明是在告诉我们，人与大象（亲密无间 和谐相处）
④象是一种聪明而有灵气的动物。而最有意思的是大象为人做按摩——我们看到的是，大象与人（亲密无间 和谐相处）
……
4.其实，人与大象亲密无间、和谐相处仅仅是体现在文字中吗？请大家看看课文插图，你看到的是怎样的景象？（人悠闲地骑在大象上，大象温和而悠然；虽然大象那么高大、粗壮，可是走在它身边的人却一点也不紧张……）
5.所有这些，不正说明人与象之间和谐共处吗？文章的题目并没有偏题，这样的写法叫做一语双关。
五、题型扩展，发散思维
1.“与（ ）共舞”已经成为一种特殊的语言形式，它要反映的是与某某的关系非常亲密，非常和谐。
如：当你非常喜欢蝴蝶，和蝴蝶的关系亲密无间，和谐相处，你可以说——与蝶共舞；如果你特别喜欢读书，达到废寝忘食的地步，这就是——与书共舞。
2.其实不管与谁共舞，它要表达的都是人希望与人、与自然间亲密无间，和谐共处的关系。 3.选一个你心中共舞的对象，把你《与 共舞》的事写下来。
提示：别忘了用上“概具关系的”叙述方式。 【板书设计】
（一语双关）
27、与象共舞
在泰国，如果在公路边或者树林里遇到大象，那是一件很自然的事。不必惊奇，也不必惊慌，大象对人群已经熟视无睹（dǔ），它会对着你摇一摇它那对蒲扇般的大耳朵，不慌不忙地继续走它自己的路，一副悠闲沉着的样子。
象是泰国的国宝。这个国家最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。大象曾经驮着武士冲锋陷阵，攻城守垒；曾经以一当
十、以一抵百地为泰国人做工服役。被驯服的大象走出丛林的那一天，也许就是当地生产、生活发生较大变化的日子。泰国人对大象存有亲切的感情，一点儿也不奇怪。
在国内看大象，都是在动物园里远观，人和象离得很远。在泰国，人和象之间没有距离。很多次，我和象站在一起，象的耳朵拍到了我的肩膀，象的鼻息喷到了我的身上。起初我有些紧张，但看到周围那些平静坦然的泰国人，神经也就松弛（chí）了。在很近的距离看大象，我发现，象的表情非常平静。那对眼睛相对它的大脑袋，显得极小，目光却晶莹温和。和这样的目光相对，你紧张的心情自然就会松弛下来。
据说象是一种聪明而有灵气的动物。在泰国，大象用它们的行动证实了这种说法。在城市里看到的大象，多半是一些会表演节目的动物演员。在人的训练下，它们会踢球，会倒立，会用可笑的姿态行礼谢幕。最有意思的是大象为人做按摩（mó）。成排的人躺在地上，大象慢慢地从人丛里走过去，它们小心翼翼地在人与人之间寻找落脚点，每经过一个人，都会伸出粗壮的脚，在他们的身上轻轻地抚弄一番，有时也会用鼻子给人按摩。有趣的是，它偶尔也会和人开开玩笑。有一次，我看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋脱下来，然后卷着皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫。脱皮鞋的大象一点儿也不理会女士的喊叫，用鼻子挥舞着皮鞋，绕着围观的人群转了一圈，才不慌不忙地回到那位女士身边，把皮鞋还给了她。那位女士又惊奇又尴（gān）尬（gà），只见大象面对着她，行了一个屈膝礼，好像是在道歉。那庞大的身躯，屈膝点头时竟然优雅得像一个彬（bīn）彬有礼的绅（shēn）士。
最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。那是在芭（bā）堤雅的东巴乐园，一群大象为人们表演。表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛（fēn）感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。这时，它们的表情仿佛也是快乐的。我想，如果大象会笑，此刻所展示的便是它们独特的笑颜。
与象共舞教学设计共4
与象共舞教学设计
【学习目标】
1.有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界。
2.认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。 【教学重点】
1.依托重点语段，感受语言表达的节奏和精确，体会人和象关系密切，和谐共处的美好境界。
2.理解题目和内容之间的关系，初步体会题目的双关作用，扩大命题范围。 【教学过程】
一、导入新课，揭示课题
1.课前播泰国风光图片及音乐：课前我们先欣赏一些异国风光好吗？ 2.简介泰国。（同学们知道我们课前欣赏的美丽风光是哪儿的吗？在我们国家的南面，有一个风光迷人、文化独特的国家──泰国，泰国整个版图就如一头威武的大象。这个被称为“白象王国”的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗，它有“千佛之国、黄袍佛国、白象之国”的誉称。）
2.板书课题：今天，让我们一起去感受在泰国“与象共舞”的美丽。
二、字词拓展，初知大意
1.课前老师布置了两项预习任务：①通读课文，并找一找带“睹”字的成语。②猜想一下这个题目，假如是命题作文，《与象共舞》，你会写些什么？完成这两项预习任务的同学请举手。
2.大投影出示：熟视无睹
（1）这是这篇课文当中出现的一个新词，也是一个成语，还带一个生字，谁来读？（指名读）
（2）知道这个词儿的意思吗？在这个成语中有两个字的意思是相同的，谁发现了？“视”——看见；“睹”——看见
（3）更巧的是，这个成语当中两个词语意思是相反的，谁知晓了这个秘密？整个词说的是——（经常看见的人和事好像没有看见一样）。
析字解词是理解词语的一个好方法。再一起读读。 3.你们还积累了哪些带“睹”的成语？ （1）指名学生回答。
（2）刚才你们所讲的这些带“睹”的部分成语，我们“先睹为快”吧。 出示：熟视无睹 有目共睹 先睹为快 耳闻目睹
（3）学语文，就要有这样的敏感度，能够由一个词，联想到与它有关的一串儿词，积累下来就方便多了，积累词语也要讲究方法的。
4.还有一组，也是带生字的词。 出示：松弛 按摩 尴尬 气氛 学生齐读。
5.这两组词语搁在一块会有什么联系呢？想一想，这个括号里面你会选择哪个成语？请你完整地读出来。
（1）出示句子，学生填空。
在泰国，大象对人群已经（熟视无睹），所以，你遇到大象神经完全可以松驰下来！
在泰国，据说最有意思的是大象为人做按摩，去那里旅游的人都想（先睹为快）。
在泰国，做按摩的大象偶尔也会跟人开开玩笑，这是观众（有目共睹）的事儿，你不必惊奇，更不必尴尬。
在泰国，你（耳闻目睹）象群和人群在欢乐的音乐声中翩翩起舞的场面，这种气氛让你陶醉其中，难以忘怀。
（2）一起连起来读句子。
6.刚才你们所填、所做、所读的这四句话，如果把它合在一块儿，正是我们这篇课文的主要内容。
三、课题猜想，细读重点
1.第一项预习任务的检查已告一个段落。请看第二项预习任务。一起读课题。
2.从字面上看，这题目是什么意思？（与大象一起跳舞）同样的意思，如果选用题目，我们仍然会选用——（与象共舞），因为它——（简洁）。
3.那么，假如请你来写这个题目，如果这是一篇命题作文，并且你没有看到过这篇课文，要紧扣题目——与大象一起跳舞，你会写些什么？
4.那么，赵丽宏先生呢？他的写法很奇怪。请你以最快的速度浏览全文，你会发现什么？这篇文章从开头到结尾是不是一直都在写跟大象一块儿跳舞？
（这么长的文章，只有第五自然段写了跳舞。你发现第五自然段是围绕哪句话来写的？学生找中心句。）
5.学习第五自然段。
（1）是啊，最难忘的是看大象跳舞，请你轻声朗读这一段，你发现大象怎样跳舞了吗？ 动笔画出来。板书：象
指名读——
舞蹈的大象，没有一点笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。
（2）哦，这句话写的是大象跳舞，回忆一下你印象中大象的样子，它有着高大的厚实的——身体，粗壮的结实的——腿脚，长长的有力的——鼻子，所以，在一般人想象中大象跳舞应该是什么样的？（笨重的，憨厚的，傻傻的）
（3）课文中的大象跳舞给你笨重的感觉了吗？（没有）
给你傻傻的，憨厚的感觉了吗？（没有）
不笨重，不憨厚，让我们一起放开声音读出大象跳舞的感觉（自由读，指名读）
（4）大家看，他写大象跳舞几个动作？用笔迅速画出来。
（第一个——摇头晃脑，第二个——踮脚抬腿，第三个——颤动身子，第四个——挥舞鼻子）
（5）浓缩成四个字读一读，感觉什么变了？ （文字的长短、节奏变了） （6）大象随着什么跳舞？圈出“节奏”，听过音乐的节奏吗？感受过音乐的节奏吗？音乐有强的时候，也有——（弱）；有长的时候，也有——（短）；有急促的时候，也有——（缓慢），这就是节奏。
（7）语言也有节奏，在语言的节奏上，就大象跳舞的几个动作来说，你感觉哪儿是短的，哪儿是长的？哪儿是急促的？哪儿是舒缓的？
（摇头晃脑是急促的，踮脚抬腿是急促的，颤动着身子是舒缓的，长长的鼻子在空中挥舞是舒缓的。）
（8）这就叫语言的节奏。放开声音带着这样的节奏读一读。（自由读） ．．
（分男女生读）
（9）这里是写大象在跳舞，那么课题是“与象共舞”，是谁“与象共舞”呢？板书：人
观众都（拥）到了宽阔的场地上。
圈出“拥”。一个“拥”字，你读出了什么？（人多，急切，争先恐后） 一起感受大伙儿的急切，朗读。
（8）观众朋友们啊，你拥进去干什么？——（与大象一起跳舞） 那可是大象啊，你就不怕被那粗壮的象腿踩了吗？（不怕——） 不怕被大象一屁股坐扁了吗？（不怕——）
你就不怕大象用长长的鼻子把你卷起来，再把你摔个四脚朝天？（不怕——）
为什么？
（9）孩子们，这就是“拥”啊，从这个拥字当中，你分明能感受到人对大象的那一份感情，那一种关系，那就让我们置身东芭乐园，成为这其中幸福的一员吧！引读——
表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，我们都拥到了宽阔的场地上，我们和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和我们一样，陶醉在音乐之中了。
（10）那么多观众拥到广场，那么多观众与大象舞之蹈之，可是大象紧张吗？（不——）害怕吗？（不——）恐惧吗？（不——）
多么热烈的气氛,多么令人陶醉的场景啊。孩子们，假如你当时就在现场，就在芭堤雅的东巴乐园，我想你也一定愿意成为一头舞之蹈之的大象。是吗？请把自己搁进去，成为其中的一头大象——
表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，我们翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和我们混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的我们，没有一点儿笨重的感觉，我们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，我们和人一样，陶醉在音乐之中了。
人与大象的关系已经变得如此和谐，如此亲密，如此融洽你能用词语来形容这种和谐吗——亲密无间 和谐相处（板书）
四、围绕中心，感受和谐
1.课文学到这里，你对与象共舞这个词还有没有别的理解？仅仅说的是与大象一起跳舞吗？你觉得其间还隐含着什么？（人与大象和谐共处，他们关系亲密无间）
回头再看前四个自然段，你在其间还能发现大象与人和谐共处，亲密无间的美好情境吗？
2.
速读课文。速读之前，老师先提示大家：
①这4个自然段在叙述方式上与第五自然段有相同之处吗？ （都是概具关系，都有一个中心句）
② 既然都是概具关系，是围绕中心句叙述的，想想，速读中该怎么做就能便捷地抓住课文的主要内容？（抓中心句）
3.读后汇报（学生也可能回答具体情境，老师提示用中心句来概括） ①在泰国，遇到大象是一件很自然的事情——实际上写的是人与大象的关系（亲密无间 和谐相处）
②象是泰国的国宝。——写出的是人与大象关系是（亲密无间 和谐相处） ③在泰国，人和象之间没有距离。——分明是在告诉我们，人与大象（亲密无间 和谐相处）
④象是一种聪明而有灵气的动物。而最有意思的是大象为人做按摩——我们看到的是，大象与人（亲密无间 和谐相处）
……
4.其实，人与大象亲密无间、和谐相处仅仅是体现在文字中吗？请大家看看课文插图，你看到的是怎样的景象？（人悠闲地骑在大象上，大象温和而悠然；虽然大象那么高大、粗壮，可是走在它身边的人却一点也不紧张……）
5.所有这些，不正说明人与象之间和谐共处吗？文章的题目并没有偏题，这样的写法叫做一语双关。
五、题型扩展，发散思维
1.“与（
）共舞”已经成为一种特殊的语言形式，它要反映的是与某某的关系非常亲密，非常和谐。
如：当你非常喜欢蝴蝶，和蝴蝶的关系亲密无间，和谐相处，你可以说——与蝶共舞；如果你特别喜欢读书，达到废寝忘食的地步，这就是——与书共舞。
2.出示：
与龙共舞 与鲨共舞 与雪共舞 与荷共舞 与墙共舞 哪个词最吸引人？你对哪个词有疑问？
3.这是一字入题的，还有二字入题的。（出示：与肖邦共舞 与风筝共舞与压力共舞与飞碟共舞）你最感兴趣的是哪一个词？
4.也有三字入题的。（PPT：与红楼梦共舞 与世界杯共舞 与世园会共舞）哪个词让你驻眼停留？
5.其实不管与谁共舞，它要表达的都是人希望与人、与自然间亲密无间，和谐共处的关系。
6.选一个你心中共舞的对象，把你《与 共舞》的事写下来。 提示：别忘了用上“概具关系的”叙述方式。 【板书设计】