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三年级下册数学教学设计《口算除法》例2范文3篇 人教版三年级数学口算除法教学设计意图

2022-11-04 01:13:03教学文档

  下面是范文网小编整理的三年级下册数学教学设计《口算除法》例2范文3篇 人教版三年级数学口算除法教学设计意图,供大家赏析。

三年级下册数学教学设计《口算除法》例2范文3篇 人教版三年级数学口算除法教学设计意图

三年级下册数学教学设计《口算除法》例2范文1

  口算两位数乘法

【教学设计】

  一、复习旧知,创情导新

  1.复习旧知,孕伏铺垫(1)听算练习。

  5×3 9×4 8×5 3×2 4×7 6×5 8×6 9×8(教师报题,学生在自己的练习本上直接写答案,然后一生投影剩余学生自己检查对错并订正。)

(2)口答练习。

  7个十是多少? 5个百呢? 3000是几个千? 5个2是多少? 2个5呢? 【设计意图:听算练习让学生回顾表内乘法之余,“听”使学生一上课注意力集中,很快地自觉地投入到新课学习中。口答练习为学生学习整十数、整百数、整千数乘一位数的计算方法打下基础。】

  二、自主探究,学会新知 1.创设情景,激发欲望

  同学们,喜欢去游乐园吗?今天我们就一起去游乐园玩一玩。

  屏幕展示课本主题图, ① 仔细观察,你知道了什么? ②每人每次是什么意思呢?

③你能提出用乘法解决的数学问题吗?

  老师的问题:坐激流勇进每人6元,10人要多少钱 ?(大家思考)

  我的列式: 10×6= 60(元)(点生列式)我的算法: 10×6 代表六个十,是60,所以6 ×10=60(怎么想的)答:坐激流勇进每人6元,10人要60元。

  2.探究20×3的算理。

  出示例1题目:坐碰碰车每人20元,3人需要多少钱?(齐读,写标题:口算两位数乘法)

  点生列式:20×3

  请同学们自主探究计算方法,用小棒摆一摆,小组汇报,全班交流

  学情预设:①3个20相加,20+20+20=60;

②2个十乘3是6个十,就是60。(板书)

  练习一:(57面做一做第一行),口算下面各题,说说你是怎么想的?

  20×7= 200×7= 700×2=

  练习二:(58面第1题,抽生一一讲解怎么想的),提问:你发现左边三道题有什么相同和不同的呢?

× 4= 6 × 9= 200 × 4= 60 × 9= 2000× 4= 600 × 9=

  那你觉得当一位数乘整

  十、整百、整千的数时怎样计算简便?(引导学生观察等式左边有几个0,右边有几个0.自主总结整

  十、整百、整千的数和一位数相乘的方法)

  然后师归纳出: 即把这类题目先看作表内乘法来计算,计算出积后再看因数末尾有几个0,就在积的末尾添上几个0(齐读)

  3解决问题:例2 复习(提问:5个十是多少? 10个十呢? 23是几个十和几个一呢?,35呢?)

(1)出示例2题目,坐过山车每人需要12元,3人需要多少钱?(齐读)

  如何列式? 请把你想的算式列在作业纸上。

  生汇报 列式:12×3=(师板书)

(2)师:大家一起思考一下这个算式该如何计算呢? 能不能用小棒摆一摆?

  小组为单位摆一摆,尝试总结出两位数乘一位数的算法。

(找2组学生代表,上黑板展示摆小棒过程并说明算法)师总结: 先算十位上的10×3=30(板书)再算个位上的2×3=6(板书)

  最后把这两个式子的乘积加起来:30+6=36(板书)

(3)想一想:12×4= 以小组为单位摆一摆(找两组展示,使学生再次感受算理)

  师总结出:把两位数分成整十数和一位数,分别乘一位数后再相加。(板书)

  练习1:(57面做一做第二行)21×4= 23×2= 32×3=(说说先算什么再算什么,以21×4举例,2代表什么? 1代表什么?)

  练习2:(59面第6题)

  出示题目:矿泉水的单价是2元,买24瓶需要多少钱?(齐读)

  引导,要求的是什么? ————总价。数量关系式: 总价 = 单价 × 数量 点生列式:24×2= 学生计算说算法。

  板书过程:20×2=40 4×2=8 40+8=48(元)答:买24瓶需要48元钱。

  练习3:(58面第五题)出示题目:一筒羽毛球有12只,(点两生板书演算)(1)4筒一共多少只?

(2)一只羽毛球3元,一筒羽毛球多少元?

  四、全课总结,师:这节课,大家都表现得非常出色,能谈谈你的收获吗?

  点学生谈感受,师生共同总结整十整百整千乘一位数以及两位数乘一位数的算法:

  一位数乘整

  十、整百、整千数时,先看作表内乘法来计算,计算出积后再看因数末尾有几个0,就在积的末尾添上几个0 把两位数分成整十数和一位数,分别乘一位数后再相加 思考题:整十数乘一位数且积是240的乘法算式,你能写出多少个?(59面第10题)

  板书: 两位数乘一位数的口算乘法

①3个20相加,20+20+20=60; 12×3=

②2个十乘3是6个十,就是60。10×3=30(元)2×3=6(元)

  30+6=36(元)

  答:3人需要36元钱。先看作表内乘法来计算,计算出积

  后再看因数末尾有几个0,就在积 把两位数分成整十数和一位数,分 的末尾添上几个0 别乘一位数后再相加

三年级下册数学教学设计《口算除法》例2范文2

  第一课时 口算除法

(一)教学内容:第11页的例1及“做一做”,练习三第1、2题。教学目标:

  1、使学生在具体的情境中,理解和掌握整

  十、整百数和整千数除以一位数的口算方法,能正确地进行计算。

  2、通过观察、操作、讨论的活动,使学生经历探索口算除法的全过程。渗透转化和迁移类推的数学思想,加深对口算除法的理解,发展数感。

  3、让学生感受数学与日常生活的联系,在探索的过程中获得成功的体验。

  教学重点:掌握商是整

  十、整百和整千的口算除法方法,能正确进行计算。

  教学难点:理解商是整

  十、整百和整千的口算除法算理。教学准备:多媒体课件,彩色手工纸10盒,小棒等。教学过程:

(一)复习引入

  1.认识盒装手工纸数目。

  师:拿一盒手工纸,让学生猜一猜里面有多少张? 学生猜后教师打开演示:介绍每沓10张,每盒100张。2.师演示、生口答。

(1)1盒里面有()沓手工纸,10沓有()个十张;(2)2沓纸有()张,有()个十张;(3)80张纸有()沓;

(4)2盒纸有()张,()个百张;(5)400张能装()盒,有()个百张。

(二)探索操作

  1.探索60÷3的口算方法。(课件出示例1)把60张彩色手工纸平均分给3人,每人得到多少张?(1)认真审题,独立学习。

  说一说:你知道哪些信息?需要解决什么问题?你会列算式吗?(板书:60÷3)

  师:为什么用除法计算?(总数÷份数=每份数)想一想:应该怎样口算?

  学生思考后,以小组为单位拿出一盒手工纸或小棒操作一下,把你的想法在小组中与同学说一说。

(2)汇报交流、耐心倾听。师:谁来说一说你是怎样算的?

  预设1:60张纸就是6沓,先每人分一沓,共分掉3沓,剩下3沓再每人分一沓,刚好分完。这样每人得到2沓,2沓就是20张。

  预设2: 60张纸就是6沓,6沓平均分给3人,每人得到2沓,2沓就是20张。(课件演示)

  预设3: 60里有6个十,6个十除以3是2个十,就是20。(板书横式:6÷3=2 60÷3=20)

  预设4:30×2=60或2×30=60可以得出60÷3=20。(想乘法算除法)

  预设5:60-20-20-20=0共减3次,所以60÷3=20。预设6:20+20+20=60 所以60÷3=20。(3)算法优化,理清算理。

  你认为以上算法哪一种比较好?为什么?

  请与预设3相同学生再说一说,理解后,其他学生与同桌再互相说一说。

(4)揭示课题、巩固方法。

  师:刚才我们计算了60÷3=20(张),它就是口算除法。(板书课题)

  抢答题(卡片出示正反两面)

  5÷5= 4÷2 9÷3 8÷4 50÷5= 40÷2 _____ _____ 根据前两组的规律,让学生猜一猜后面每一组算式,口算后说出算理。

  同学们真厉害,下面有信心再解决一些问题吗? 600÷3=(课件出示)

  2.探索一位数除整百和整千数的商

(1)你是怎样计算的?和同桌交流一下。(汇报后集体订正)预设1:6盒除以3,每人得2盒,2盒就是200。

  预设2:6个百除以3是2个百,就是200。(让多名学生再说一说,如不理解可用教具演示。)(2)那么6000÷3呢?

  3.引导小结:口算整十数、整百数和整千数除以一位数时,我们可以把整十数看成几个十,把整百数看成几个百,把整千数看成几个千,转化成表内除法再进行口算较为简便。

(三)巩固提高

  1.书第11页“做一做”。(课件出示)你是怎样想的?

  2.书第13页第1题。(课件出示)你是怎么想的?

  3.书第13页第2题。(课件出示)

  找出信息,列式口算。(生独立完成后,集体订正)

(四)总结提升

  这节课你学会了什么?还有什么不明白的吗? 板书:

  口算除法

(一)6 ÷ 3 = 2 60 ÷ 3 =(20)6个十 ÷ 3 = 2个十 600 ÷ 3 =(200)6个百 ÷ 3 = 2个百

三年级下册数学教学设计《口算除法》例2范文3

  第二课时 口算乘法

(二)教学内容:P42例2,练习九5—7题 教学目标:

  1、2、学会口算两位数乘整

  十、整百数。

  2、能用不同的方法口算乘法。教学重点:能正确的进行口算。

  教学难点:能说出口算两位数乘整

  十、整百数的多种口算方法。

  教学准备:课件

  教学过程:

  一、导入 口算练习:

  40×3 30×6 20×5 12×3 6×6 600×5 9×70 250×2 70×7 7×30 23×3 400×3 选两题让学生说说口算的方法。

  二、探究新知

  1、学习教材第42页例2 出示例2 :观察图,你从中知道哪些信息?跟同伴说一说。生答师板书:6×10 怎样计算呢?同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想,也可以小组讨论,看看怎样得出得数,各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。学生总结口算方法,老师板书。

  口算10×6时,可以利用乘法口诀“六九五十四“求出9个6是多少由于算式中要求的是10个6是多少,因此,还要再加上一个6 列式解答:6×10=60(个)

  要求20盒有多少个苹果,怎样列式呢? 生答师板书:12×20 应该怎样计算呢?同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想,也可以小组讨论,看看怎样得出得数,各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

  学生总结口算方法,老师板书。

  因为可以把20看作2×10,所以口算12×20时,可以先口算出12×2的积,然后再用12与2相乘得积乘10.列式解答:12×20=240(个)

  3、指导学生完成“做一做“。让学生先独立完成“做一做“,完成后集体订正,每道题各选几名同学说一说自己的口算方法。

  提问:这几道题和我们前面学过的题有什么区别?引导学习探究计算方法,根据前面学习的经验,你能说一说你想怎么计算它们的结果吗?(先让学生说一说,然后在教材上完成)教师板书小结。

  4、完成P42做一做 指名说说口算的方法

  三、作业设计

  1、教材第44页练习九的第5题。

  2、教材第44页练习九的第6题。引导学生读题,理解其中的意思,说说题中有几个几。

  3、教材第44页练习九的第7题。

  引导学生读题,理解其中的意思,说说题中有几个几。

  4、口算 12×4 12×6 150×4 3×32 9×80 5×400 3×150 24×20 70×9 17×3 4×19 104×2

  四、板书设计 口算乘法

(二)(1)6×10=60(个)

  6×9=54 54+6=60(2)12×20=240(个)12×2=24 24×10=240