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但愿人长久教学反思5篇 歌曲但愿人长久教学反思

2022-08-06 08:46:00教学文档

  下面是范文网小编整理的但愿人长久教学反思5篇 歌曲但愿人长久教学反思,供大家赏析。

但愿人长久教学反思5篇 歌曲但愿人长久教学反思

但愿人长久教学反思1

  教学目标:

  1、品读感悟课文,体会苏轼对亲人的思念之情,理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。

  2、初步领略古典诗词的意蕴,激发学生对祖国灿烂文化的热爱之情。

  教学重点:

  品读感悟课文,体会苏轼对亲人的思念之情,理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。

  教学难点:理解课文,体会苏轼的情感变化过程。 教法学法:合作交流

  教具学具:多媒体课件

  教学过程:

  一.创设情景,导入新课

  1.师即兴简笔画(月亮),看到圆圆的月亮,你想到了什么?(大玉盘、大银镜、团圆??)古代文人都喜欢以月亮为题材写出许多优秀的诗篇,你能说几句吗?

  2.今天,我们继续学习这篇与月亮有关的文章(板题:但愿人长久)

  3.齐读课题,说说你最想了解什么?(学生自主交流:①这句诗是谁写的?出自哪首词?②苏轼是在什么样的情况下,怀

  着怎样的心情写这首词的?③文中的词该怎样理解,表达了诗人怎样思想感情?)

  二.品读感悟,学习新课

  1.学习1—3自然段。

(1)自由读课文,说说你读懂了什么?

(2)学生读后汇报,师生交流:

  生1:我读懂了苏轼是古代文学家,他去密州做官已有七年了。

  生2:我读懂了在中秋之夜,万家团圆,品尝月饼,欣赏明月,可高兴了。师相机引导:可以用那些词来形容人们此时此刻的心情?(欢欢喜喜、兴高采烈??)

  生3:我读懂了在这天晚上苏轼因思念弟弟心绪不宁。师相机引导:心绪不宁是什么意思?你能用心绪不宁说话吗?还能用那些词来形容此时相机引导:此刻苏轼的心情?(思绪万千、愁肠百结??)

  生4:我读懂了苏轼和弟弟苏辙手足情深。师相机引导:①手足情深怎样理解?从哪句话可以体会到?读一读。②还可以用那些词来形容兄弟俩的感情深?(形影不离、非同一般??)

(3).指导学生读第三自然段。(读出苏轼对弟弟的思念,指名读,同学点评。)

  2.情景扮演,学习4—6自然段。(学生扮演苏轼,老师扮演学生。)

(1)学习第四自然段

①师:苏老先生,您在遥远的他想思念弟弟,每逢佳节倍思亲,这点我很理解,可您又在“埋怨”谁呀?

②指名说一说,全班跟着一起埋怨起来。

③看图想象(利用多媒体课件):图上画的是何时何地?你在干什么?此时此刻,你在想什么?(生交流后归纳:月圆人不圆)

④指导读:学生练习读——指名读(点评)——齐读第四自然段。

(2)学习第

  五、六自然段。

①师:苏先生,后来你的心情变得宽慰了,还吟诵了一首千古名词,最后几行我已读了,还是不理解这几行词怎样表达你的宽慰的心情?请你给我解释一下,可以吗?

②学生自由朗读后两段。

③学生读后交流,指名点评,相互补充。(领悟真情留人间) ④重点联系学生生活实际,理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。

⑤有感情的朗读第

  五、六自然段,体会作者宽慰的情感。

  三、课堂小结

  学了这课你有什么收获?

  四、布置作业

  1、中秋将至,小华的爸爸在西安打工,中秋节不能回来,

  他心中很难过,你能代小华劝慰爸爸几句吗?

  2、古人以月亮寄托自己思念亲人、思念家乡的诗词还有很多,你知道的有哪些?课后再搜集一些,背一背。 板书设计:

  2、但愿人长久

  心绪不宁:思念弟弟重亲情埋怨:月圆人不圆

  宽慰:真情留人间通情达理

但愿人长久教学反思2

  一、教学目标

  1、知识与能力:掌握本课10个生字,两条绿线内的三个字只识不写,认识一个多音字,理解生字组成的词语;了解苏轼的《水调歌头》。

  2、高出与方法:能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵

  4、

  5、6自然段,理解含义深刻的句子。

  3、情感、态度与价值观:体会作者对弟弟的思念之情,理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。

  二、教学重难点

  重点:有感情地朗读课文,感悟苏轼“宽慰”的心情和他豁达开朗、积极乐观的人生态度。 难点:理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。

  三、教学过程

(一 )激趣导入

  1、看美图,欣赏歌曲《但愿人长久》。

  2、在一千多年前的宋代,大文学家苏轼就在这月圆之夜,因思念自己的弟弟而写下了这首《水调歌头》。今天,我们就来了解这首词作,以及它的创作过程。(板书:但愿人长久)

  3、交流关于苏轼的情况。

(二)初读感知

  1、教师范读课文。

  2、学生自读课文,边读边勾画生字、词。

  3、课件出示生字词。教师范读,学生练习:读准、读好。

  4、学生默读课文,组织讨论每自然段主要内容。

(1)教师引读第1自然段,你知道了什么?(时间、地点、人物)

(2)指名读第2自然段,并在讨论中了解这段内容。(板书: 思念)

(3)中秋之夜,苏轼为何会如此思念弟弟呢?指名读第3自然段,并讨论本节的主要内容。

(4)真是手足情深,苏轼后来是怎样度过这个夜晚的呢?指名读第4自然段,并通过讨论了解苏轼的情感变化。(板书:埋怨)

(5)苏轼转念又想??指名读第5自然段,并通过讨论了解苏轼的情感变化。(板书:宽慰)

(6)想到这儿,他的心里似乎宽慰了许多,便低声吟诵起来:全班齐读第6自然段。

(7)组织学生默读课文,并根据板书,连起来说说课文主要讲了什么?

(三)精度感悟

  1、指导读

  2、3自然段,感悟“思念”。

(1)理解“皓月当空”。

(2)家家户户热闹非凡,触景生情。

  引导学生说说自己家过中秋节的情景。并引入王维的“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。”

(3)手足情探,分别已久。

  2、自主学习第4自然段,感悟“埋怨”。

(1)过渡:面对明月,苏轼思念弟弟的情感日益强烈。月亮渐渐西沉,在深深的思念之中,抬头看着这明月,作者又滋生出另一种情绪?有感情地朗读课文,在反复的朗读中体会文章内涵。

(2)组织交流:理解“眼睁睁”一词在文中的意思。(看着这轮皎洁的圊月,自己却没有办法和弟弟相聚,一种无奈和惆怅之情油然而生。)

  观察文中插图,在这样的月夜,你看到了什么样的情景?

  明白省略号的意思,想想他还会说些什么?

  如:想当初,我和弟弟形影不离,手足情深,可如今,却天各一方,无法相聚。

  虽然面对同一轮圆月,可我们却天各一方,彼此分离。7年了,我多么想在这团聚的时刻和我的弟弟举杯同饮呀!

(3)指导朗读

  3、小组合作学习第

  五、六自然段,感悟“宽慰”。

(1)作者后来却改变了想法,读读课文第

  五、六自然段中作者的想法,说说你对苏轼的想法是怎么理解的?

(2)组织交流

  引导学生找找文中的几组反义词,体会“十全十美”的意思。

(3)自由读读苏轼写下的词,联系第5自然段,理解词的意思。

(在交流的基础上,指导学生有感情地朗读,尝试配乐朗读)

(四)课堂总结

  1、分享自己的收获。

  2、这首词中,有两句被人们千古传诵,并表达了美好的祝愿。你知道是哪两句吗?

  3、在哪些情况下,我们可以对他们说:“但愿人长久,千里共婵娟”?

——中秋月圆之际,还有许多人因为工作等原因漂泊他乡,不能与亲人团聚时。

(五)拓展延伸

  搜集“咏月”的诗词名句,下次课举办一次以“咏月”为主题的诗词交流会。

  四、板书设计

但愿人长久教学反思3

  一、在语文课堂中对学生进行人文精神的熏陶

  语文学科是人文性工具行的统一,在语文教学中,要着力培养学生对祖国文化的认同感。我们所培养的学生应该既有国际的视野,又植根于民族的土壤;既踏着时代的脉搏,又胸怀传统文化的精髓。苏轼的这首诗,借月抒怀,用丰富的想象力,把人复杂心理活动——冲突、哀怨、惆怅、矛盾的内心世界,转化为人间美好生活的祝愿。语言精练,意蕴深远。在课堂中,我和学生一起读读、背背,感受着他的独特魅力,课后,大家一起寻找有关苏轼的其他诗词,在课堂内外,营造了浓厚的文化氛围。借月抒怀,用丰富的想象力,把人复杂心理活动——冲突、哀怨、惆怅、矛盾的内心世界,转化为人间美好生活的祝愿。

  二、让课堂真正成为学生自主学习的舞台

  这是一篇自读课文,学生可以运用过去学过的学习方法进行自学,教师更多的起的是一个引导,点拨的作用。在这堂课中,学生围绕一个填空,抓住“思念”一词自主地进行学习,充分调动了学生学习的积极性。在学生借助各种方法理解了诗的意思后,老师又给予了归纳总结,为学生日后的自主学习打下了基础。

  三、抓住文本资源,对学生进行语言训练

  在教学中,教师出示了一个填空:在这皓月当空,万里无云的中秋之夜,苏轼在深深地思念着弟弟,他__________________________。请学生联系上下文或发挥想象力,用书上或自己的语言来说一说。为了能更好地完成这个练习,学生们反复地朗读了文本,然后又把文本中的语言内化成自己的语言。在这个过程中,既锻炼了学生静心阅读的习惯,也培养了孩子的口头表达能力。教材是载体,作为教师,就要挖掘教材中的语言文字训练点,帮助学生提高语文综合能力。

但愿人长久教学反思4

《但愿人长久》是一篇文包诗的课文,其实文的用意应该是让学生更易理解、掌握诗(词)的含义,只是现成的文字对诗(词)句的描述,往往对学生来说会先入为主地理解诗句意思,反而少了一些想象。在这一课中,为了避免这种现象的出现,我特意在设计教案时加入听歌、看图想象的环节,收到了一定的效果。生说:“看到圆圆的月亮我知道中秋来了,此时此景,正是万里无云,皓月当空;我还看到了皎洁的月光透过窗子射在诗人的书桌上,因为月亮太圆了,光太亮了,就好像太阳光那样射进来;听着这乐曲,我感觉到里面有一种淡淡的忧愁……”

但愿人长久教学反思5

  教学目标:

  1.学会本课生字,其中田字格中的字只识不写;理解由生字组成的词语。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文,

  3、初步感知课文内容,理解作者感情发展的线索。 教学重、难点

  1、学会本课的生字及词语

  2、初步感知课文内容 教学过程:

  一、引入

  一年一度的中秋节到了,人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果,观赏着明月,只有文学家苏轼却心绪不宁。同学们,苏轼为什么在中秋之夜心绪不宁呢?你们想知道吗?

  二、范读课文

  教师声情并茂的朗读课文

  三、学生自学

  1、自学生字词,要求读准字音。

  2、自由轻声读课文,要求把课文读准确、读通顺。

  四、检查自学情况

  1、出示生字词,指名认读、齐读。

  2、师生讨论提醒注意

  3、指名分节朗读课文,师生评议。

  五、自读课文说说课文写了一件什么事?

  六、默读课文

  思考:每一自然段主要写了什么? 交流讨论:根据学生回答,理清词人感情发展的线索。

  七、质疑

  八、指导书写

  九、课堂小结

  第二课时

  教学目标:

  1、有感情的朗读课文,背诵第

  四、

  五、六自然段。 2.体会苏轼对亲人的思念之情,理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。

  教学重点难点:

  1、理解词语及重点句的意思

  2、理解“但愿人长久,千里工婵娟”的含义 教学过程:

  一、复习检查

  1、听写词语

  2、课文主要内容

  二、学习课文

  2、3小节

  1、同学们,你们读到了吗,苏轼为什么心绪不宁呢?

  2、学生交流

  根据交流重点抓“手足情深”“形影不离”“又有”等词的理解体会

  A、你从哪里看出他们俩手足情深呢?(小时侯……) B、你从“形影不离”这个词中能体会到什么呢? C、“如今屈指算来,分别又有七个年头了!”从这句话中你又有什么体会,主要是从哪个词中体会到的?

  3、指导朗读

  结合学生的交流,请他们读

  你能读好么?你能把这种感情读出来吗?你会用朗读表现吗?

  4、引说:

  苏轼之所以会如此“心绪不宁”,是因为——(苏轼在思念着弟弟)是啊,苏轼跟弟弟——(手足情深),小时侯——……长大以后——……如今屈指算来——……怪不得苏轼会这样——(思念弟弟呢!)

  三、学习课文第4节

  1、过渡:(出示课文插图) 瞧,月亮渐渐西沉,抬头望月,月光如水,它还透过窗子把银光洒到床前,这是多么美的夜晚呀!同学们,在这样的夜晚,你会做些什么,想些什么呢?

  可是在月色这么美丽的中秋节晚上,苏轼躺在床上,心里不禁埋怨起来了。你们想知道苏老先生为什么“埋怨”,究竟“埋怨”谁吗?

  2、指名朗读 指导看图

  同学们,这时候的苏轼神情怎样?(眼睁睁)

  那圆圆的明亮的月亮,好美,可是他眼睁睁地望着,会觉得怎样?用你的朗读来回答吧。指导读好“偏偏”一词。

  3、交流讨论

  师:同学们,看,明月当头,月光如水,景色如此美丽,这个躺在床上的人如果就是你。那你现在是身在异乡,与亲人朋友已分别多年,这时,你看着月亮会想些什么?自言自语说些什么呢?

  4、朗读

  是呀,在月亮这么圆这么明的中秋之夜,苏轼却见不到自己日夜思念的弟弟,心里是多么不好受呀!耳畔传来忧伤的乐曲,更增添了苏东坡的思念之情,感伤之情。

  指名朗读,齐读

  四、自由朗读

  5、6小节

  1、过渡:苏轼这么无奈这么惆怅,后来为什么又宽慰了呢?请同学们自己读读书

  2、交流讨论

⑴用自己的话再来说说第一句的意思

(重点理解“悲”“欢”“离”“合”,“隐”“现”“圆”“缺”的意思)

⑵“哪里会十全十美呢!”你是怎么理解的? ⑶他还想到了什么呢?指名读第二句 联系上文说说

  3、想到这里,苏轼的心里就感到宽慰了许多,便低声吟诵起来:

(板书) 人有悲欢离合, 月有阴晴圆缺, 此事古难全。 但愿人长久, 千里共婵娟!

  学生跟着老师读(师生共读)

  4、指名读,问:你们想了解这五行词的意思吗?课文已经告诉我们了,自己找找吧,看哪位聪明的同学最先找到。

  5、指名再读意思

  问:这意思你们都读懂了吗? 指名读意思

  6、出示“但愿人长久,千里共婵娟!” 你们能找到这句话的意思吗?指名说 你能联系上文说说你的理解,体会吗?

  7、出示词文,师范读

  8、指名生读,提示:低声吟诵

  五、总结

  1、同学们,让我们一起有感情地朗读全文,再来感受一次苏老先生在中秋之夜的感情变化吧。

  2、同学们,你们想知道词的全部吗?