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教学设计模板三年级数学教案共3篇 小学三年级数学教学设计模板范文

2022-06-10 13:41:22教学文档

  下面是范文网小编分享的教学设计模板三年级数学教案共3篇 小学三年级数学教学设计模板范文,欢迎参阅。

教学设计模板三年级数学教案共3篇 小学三年级数学教学设计模板范文

教学设计模板三年级数学教案共1

  《估算》教学设计

  隆湖五站小学 张圆

  教学内容:人教版三年级数学上册P15估算 教学目标

  1、体会估算在日常生活中的应用,增强估算的意识及能力, 并能结合具体情境进行估算。

  2、在解决简单的实际问题的过程中,进一步体验数学与生活 的密切联系,增强应用数学的意识。

  3、培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识,产生对数 学的积极情感,初步形成独立思考的习惯。 教学重点:掌握加、减法估算的方法。

  教学难点:培养学生的估算意识和解决问题的能力。 教学过程: 一、新课导入

  1、提问:我们学校三年级大约有多少名学生,全校有多少位学生?你从家到学校大约要走多少时间?生汇报.师:在平时的生活中,我们经常会遇到类似的问题,对于这样的问题我们只需要一个大概的数字就可以了,今天我们就来学习——估算。 2、教材习题

  提问:这里接近200的有几个数?其中最接近200的是哪个数?

  小结:估计时看实际情况,有时候是需要估到整百,有时候需要估到几百几十。

  二、探究新知 1、阅读与理解。

  提问:观察教材第15页图文,题中的问题是什么?解决这个需要利用哪些信息?组织学生读题,并思考。 (1)六个年级的学生共约多少人?

  (2)怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生? 2、分析与解答。

  (1)求准确数解答问题。

  师:怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢? 生汇报

  师:六个年级的总人数是221+239,这是我们没有学过的运算,它等于多少呢?

  师明确要向知道总人数是否小于座位数,除了计算出221+239的准确值外,还可以进行估算,然后比较大小。

  (2)估算解决问题 学生在小组内讨论交流估算的方法,然后交流。 生汇报。

  师:估算时,采取的策略不同,估算的结果也不同。这两种方法都是估算,但是第二种方法更加合理。我们在进行估算时,要多观察,然后选择合理的估算策略。

  (3)阅读教材

  (4)师生一起进行书写格式的训练。 准确数:221+239=460>441 估算:221>220 239 >230 221+239 >450 221+239 >441 坐不下

  (5)做一做

  如果两个旅行团分别有196名和226名团员,这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗?

  196+226<441 200 226 196+226<441 200 230 小结:和例题比较,例题是尽管把数据难看小点,和还是大于441,所以座位不够。做一做是尽量把数据看大点做比较,结果和还是小于441,所以座位一定有多的。 三、巩固练习

  1、完成“练习三”第6题。

  先让学生估算出写在鱼身上的得数,再填一填将鱼分别写在 相应的框里,然后在小组中交流。

  2、完成“练习三”第8题。要求学生观察题目,弄清楚题目 要求,再按要求进行估算,把结果写在教材上,然后相互交流。、

  3、完成“练习三”第13题。 根据条件想一想能够提出哪些问题。 四、课堂小结

  这节课你学习了哪些知识?你还有什么疑问吗? 板书设计: 估算 大约 最接近

  221>220 239 >230 221+239 >450 221+239 >441 坐不下

教学设计模板三年级数学教案共2

  估算

  教学目标:

  1、结合具体事例,经历自主探索乘法估算方法的过程,体验估算方法的多样化。 2、能结合具体问题进行简单的乘法计算,并解释估算的过程。 3、在解决问题的活动中,体验估算在生活中的作用,增强估算意识。 教学重点:

  培养学生的估算能力。 教学难点:

  能较准确的进行估算。 教学过程: 一、情境创设

  我国人口十五亿,我国土地面积960万平方公里,我校有2000多人,刘老师大约40岁等等,这些值都是估算值。

  现在丫丫就遇到了一个问题需要我们帮忙估算一下,一起看看好吗? 学生读题并观察情景图,说一说事情中的数学信息及要解决的问题。 二、自主探索

  买门票大约要多少钱?请同学们试着帮忙估算一下吧!

  你还有其它方法吗? (1)把9看作10,把92看作90,约需900元。 10×90=900(元)

  (2)把92看作90,需810元。 9×90=810(元) (3)把9看成10,需920元。 10×92=920(元)…… 三、合作交流 1.小组交流

  把你估算的方法向你小组的同学介绍介绍好吗?一定要说清楚你估算的过程呦! 2.全班交流

  哪个小组愿意把你们小组的方法向全班同学说一说? 3.计算一下,看实际需要多少元?

  想一想为什么有的估算结果与计算结果相差比较多,怎样做到合理地进行估算. 1.小组内交流估算的方法,然后共同总结算法。 2.小组内选派代表发言,其他小组准备作补充。 ×92=828(元)

  把92看成90只不过少看了两个9,而把9看成10却多看了1个92,所以把 92看成90更接近计算结果。

  四、实践与应

  1.估算一下:在大桥上观察,1分钟过去了38辆车,大桥上1小时有多少辆车通过? 2.估算一下这篇文章大约有多少字?

  3.小组合作,估计1千克黄豆大约有多少粒? 4.作业:课本20页试一试。 板书设计 估算

  (1)把9看作10,把92看作90,约需900元。 10×90=900(元)

  (2)把92看作90,需810元。 9×90=810(元)

  (3)把9看成10,需920元。 10×92=920(元)……

  实际计算: 9×92=828(元)

  小学三年级数学教学设计

  三年级上册数学教学设计

  三年级下册数学教学设计

  三年级平均数教学设计

  三年级数学教学设计(共6篇)

教学设计模板三年级数学教案共3

  三年级数学《四边形》教学设计

  教学目标:

  1.直观感知四边形,能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方形,知道它们的角都是直角。

  2.通过围一围、找一找、涂一涂、剪一剪等活动,培养学生的观察比较和概括抽象的能力。

  3.通过情境图和生活中的事物进入课堂,感受生活中的四边形无处不在,进一步激发学生的学习兴趣。

  教具、学具准备:纸(包括不规则形状)、剪刀、三角板、直尺、钉板。 教学过程: 一、感知四边形 1.围四边形。

  师:(出示课题:四边形)你想像中的四边形应该是什么样的? 指名回答,让学生充分发表意见。

  师:根据你的想像,动手来把四边形做出来好吗? 让学生在钉子板上围出自己想像的四边形,教师巡视并适当参与学生活动。 2.讨论四边形特征。

  反馈。让学生展示介绍自己围出的四边形。

  (如果学生围出的以正方形和长方形为主,教师应及时点拨引导,适当补充一些梯形和平行四边形以及不规则四边形。)

  第 1 页 师:看着这么多的四边形,你能说一说,到底什么样的图形是四边形? 结合图形得出:有四条直直的边,有四个角的图形就是四边形。

  二、寻找四边形 1.在主题图中找。

  师:(出示主题图)在校园里,你发现了四边形的踪迹吗?你能找到多少个? 2.在众多图形中找。

  师:(出示例1图),图中有很多图形混杂在四边形中间,请你把四边形都涂上相同的颜色。 3.举例。

  师:说一说,在哪儿还看到过四边形? 三、动手实践 1.剪四边形。

  师:动手剪一剪,要求每个同学剪出两个以上不同的四边形。 学生独立动手(教师巡视并参与)。

  反馈,有选择地让学生上台展示(各种类型),教师适当加以评论。 2.分类。

  师:4人一组,将你们桌上的四边形分分类。(请其中一个组上台将台上的四边形分类。)

  第 2 页 教师巡视,并听取学生的想法。

  反馈,要求学生说一说分类的依据和理由? 四、延伸拓展

  1.师:用钉子板围一个四个角都是直角的四边形。 我们以前学的长方形和正方形是比较特殊的四边形,特殊在哪儿呢?小组里说一说。

  提示:用三角板和直尺比一比它们的角,量一量它们的边,你发现了什么? 小组汇报,得出结论:长方形和正方形的角都是直角。长方形的对边相等,正方形四条边都相等。

  2.师:围出或画(剪)一个对边相等,但却不是长方形的四边形。

  3.师:把一个四边形,剪去一个角后,它会变成什么形状?请你动手试一试。

  以上就是查字典数学网为大家提供的三年级数学《四边形》教学设计,希望对大家有帮助!

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