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小学语文实施方案共5篇(小学语文教学实施方案)

2022-06-05 09:05:13教学文档

  下面是范文网小编收集的小学语文实施方案共5篇(小学语文教学实施方案),供大家参阅。

小学语文实施方案共5篇(小学语文教学实施方案)

小学语文实施方案共1

  小学高效语文课堂实施方案

  高效课堂的建设是我市今年全面启动的课题研究。依据《唐山市教育局关于推进高效课堂建设的指导意见》,我校成立了小学语文高校课堂教学实施课题组。认真以高效课堂为标准,针对我校语文课堂上出现的问题,做了如下分析并制定了整改措施如下:

  一、课前预习

  1、问题:学生课前预习——水平参差不齐,态度置若罔闻。 预习是语文学习的一个重要环节,是激发学生求知欲推动学生不断进取的“前奏曲”。预习是上好语文课的重要环节之一,也是提高学生自学能力的必要途径。教师留了预习任务以后,往往只有一部分学生能做到,大部分学生对预习极为不重视。这样就造成了学生课前认知水平的不同,严重影响教学进度和教学效果。

  2、措施:可操作性预习显身手,小组监督效果好。

  许多学生之所以预习的效果不理想,或者到最后把预习的习惯都失却了,跟教师在指导阅读时要求不明,要求操作性不强很有关系,因为他在预习的时候没有感受到预习的用处,最后预不预习都差不多,所以就把这种枯燥的工作放弃了。

  预习要常规的圈、点、画的常规预习和重点预习相结合,这也要根据课文的不同而异了。以三年级为例,列出了一个比较具有操作性的预习方案。

  你学会预习了吗?

  (一)默读

  1、这篇课文主要写了什么?_____________________

  2、本课的生字是__________________________________。

  (二)查问

  1、我不认识的字是:______________________________,想办法记一记。我给生字扩的词语_________________

  2、我不理解的词语:____________________________ 通过查字典联系上下文或者问其他人我理解了词语的意思,并写在课文中词语的旁边。

  (三)朗读

  “眼过三遍,不如嘴过一遍。”大声朗读三遍,家长或自己签字。

  (四)摘抄

  1、好词:______________________________________

  2、好句:_______________________________________ 教师根据年级、课文题材、课文内容不同制定符合本年级、本课的预习方案。这样就避免了学生不知道预习什么了。

  充分发挥小组的潜力,建立小组监督制度,以便检查预习效果。

  二、时间分配

  1、问题:课上教师诲人不倦——剥夺了学生的思维、展示机会。 语文课上,教师的问题如雨似珠,连连发问。学生稍有迟疑,教师便心急如焚,取而代之。这样的现象屡屡上演,无形中剥夺了学生的思维时间、感受的时间、展示的机会,语文能力的培养更是无从谈

  起。

  2、措施:教师简单中教,学生充读中悟。

  全国小语会理事长崔峦说:“简简单单教语文,其中一点要做到教学环节要简化,而环节的简化,最重要的体现在对学习内容的精选,对理解、积累、运用语言整合的处理上。”我们也要遵循这样的原则,根据文本,结合学生的特点精心设计,实现老师在简单中教,学生在快乐中学的教学境界。那么怎样才是“简单”。

  首先教师要做到充分备课,抓住文章的核心,精要问题,牵一发而动全身,思维清晰、明了。再次舍得把大部分的时间还给学生,让他们有很充分的时间通读,再读,个别读,说说你的感受,说出你的理由??教师适时的用鼓励性语言引领问题,调节气氛,让学生真正成为语文课堂的主人。思维活跃了,兴趣浓厚了,语文能力也在无形中提高了。

  三、小组合作

  1、问题:小组合作讨论“热烈”——个别学生的展示,收益甚少。

  在新课标的倡导下,语文合作学习的形式蔚然成风。这有利于培养学生的合作精神和竞争意识,发展交往与审美能力。但万物都有它的规律——多必滥。“自由式”、“随意式”的流于形式的小组合作学习比比皆是,老师抛下一句“你们可以小组讨论一下”,学生们便开始热热闹闹地大讨论,效果却往往不尽人意。在语文课堂上,或因为教师的问题缺乏针对性,或因为学生合作无秩序、或因为学生个人水

  平的落差,造成语文课堂小组讨论只是个别学生的展示,缺乏普遍性,学生知识上收获少,兴趣也得不到培养。

  2、措施:独立思考,筛选内容,深度引导

  学生的独立思考合作交流的基础。没有独立思考,就不可能提出问题。让学生在默读中思考,动笔圈圈画画写写,让思考参与到读书过程中。待学生在默读静思中理清了思路,组织了语言,有了自己的想法后再和同伴探究、交流、讨论,这样才能形成符合实际的有效的合作学习,才能促使学生的思维走向深入,得到提升。

  讨论使人明辨是非,讨论使人开拓视野,讨论使人取长补短。但课堂中的讨论并非多多益善,并非什么问题都可以进行讨论。作为教师在组织小组讨论时一定要把握好尺度,避免那种不分问题类型,一律实行小组讨论的形而上学的做法。教师要审慎筛选讨论的内容,要选择有价值的问题讨论。实践证明,适宜小组讨论的内容一般包括:1.学生需要互相启发来拓展思维的问题。2.学生理解不一致又有必要争辩的问题。3.学生希望解决且有一定难度的问题。总之,讨论并不是为讨论而讨论,而是为强调某个问题、澄清某种模糊、解决某些难点而讨论。只有这样,课堂中的讨论才能有效地促进教育教学,张扬学生个性。

  由于学生知识结构和理解水平方面的原因,小组讨论有时往往热闹外显而实质缺乏,所以教师在教学过程中必须重视其引导作用。学生进行小组讨论时,教师不能等待、观望,而是要深入到小组当中,和学生处于平等关系,或提出自己的见解和解决问题的策略,供小组

  内磋商、协调、参考,或了解讨论的进程,及时为学生提供最新的思维素材和深化题旨的信息,帮助学生挖掘讨论的深度。

  四、教师充分备课

  俗话说,“台上一分钟,台下十年功”,高效课堂教学在很大程度上取决于教师备课的有效性。备课形式多样性更加有利于教师的备课深度。备课内容除了备课标、备教材、被学生外,还要坚持做好以下几点:

  1、说好第一句话

  著名特级教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”由此可见,课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入,既使学生情趣盎然,又可激起强烈的求知欲望,让课文教学收到良好的效果。因此我们要创造科学有效的导入形式,就必须把握课文的特点,根据学生好奇心理,运用喜闻乐见的导入形式导入新课。

  2、提好一个问题

  “提问”或者“问题”是组织阅读教学的重要组成部分,在一般的阅读教学过程中,教学目标的实现,教学重难点的突破,课堂教学知识的迁移和延伸主要都是靠提问来进行支撑的。 高质量的提问是教师研究教材与设计教学时思想的结晶,它们具有角度优美,形式多样,内涵深度,激发力强的特点,在教学上能够发挥出高质量的引领,激发,牵动作用。

  3、用好一块黑板

  板书是一门高度浓缩的“提练”艺术,是“提纯的金,琢成的玉”。它用概括的文字、简明的图表、简单的构图、凝练而直观的形式把教学内容浓缩起来,节省了教学时间。语文课的板书设计要从课文的教学目的出发,选取恰当的切入角度,对全文作鸟瞰式的综合,应力求结构上简明扼要,语言上精心锤炼,形式上新颖有趣,有审美价值,能寓教于乐,寓智于美,既有"三秋树"的简练,又有"二月花"的新颖。

  语文课堂是学生获得知识、技能的场所,更是学生积淀文化、体验人生的空间,高效课堂更是给了学生一个轻松、简单、高效的氛围。如何做好这个神圣空间的守望者、引领者,真正实现高效语文课堂,是每个教师人生课堂的首要任务。 我们一定会竭尽所能,努力做好。

小学语文实施方案共2

  2014年小学语文高效课堂实施方案

  为深化新课程改革,进一步推进素质教育,提高教学效率,真正实施“高效课堂”,特制定本方案。

  一、指导思想

  以《关于在全市小学推进课堂教学改革构建高效课堂的实施意见》文件为指导,结合我校工作实际,全面落实新课程理念,积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学,真正实施“高效课堂”,从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。

  二、实施内容和策略

  1.提高教学准备的高效性。

  高效的课堂教学,必须有高效的教学准备环节,否则,谈不上有效的课堂教学,更谈不上高效的课堂教学。

  教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作,包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。 (1)备内容

  要把教材看作是一个范本,努力做到入乎其内,吃透教材,把握重点、难点,同时又要把教材看作是一个例子,不唯教材,力图出乎其外,举一反三,触类旁通。要与课本对话,引导学生感悟文本的内在意蕴。要精心设计教学流程,提炼出简练而有效的教学主线,层层推进。

  (2)备学生

  教师在课前要全面了解学生的学习情况和学习需求,根据“学情”有的放矢地进行备课。 (3)备训练

  依据教学内容和学生实际,精心选择和设计课堂练习,下发训练教材,教师必须先做,去粗取精,去伪存真,要做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈,充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识,调动学习积极性。

  三、具体策略:

  1、抓实集体备课。首先做到“四到位”:时间到位,地点到位,内容到位,备课主讲人到位。其次完善集体备课常规:一人主备、教研组内讨论、集体修改,真正将集备制度落到实处。

  2.提高课堂教学的高效性。

  课堂是教师实现“高效课堂”活动的主阵地,也是关键环节。学生的成长依赖的是每一堂课的积累,提高课堂教学效率是当务之急。 (1)提高教学内容的高效性。

  课堂教学内容的选择要根据新课程标准的要求和学生发展的需要,依据教学目标,确立重点,优化选择。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时,不能忽视知识教学,应切实保证知识教学的有效性。

  (2)提高教学活动的高效性。

  优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标,从学生的发展出发,从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑,对课堂教学活动进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作安排、练习设计、活动组织等都应精心准备,周密布置,联系学生的生活环境,立足于学生已有的知识、经验背景,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,增强学生学习的乐趣和信心,使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验高效化,从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。

  (3)提高教学方法的高效性。

  优化教学方法要求教师必须致力于“导”,服务于“学”,要依据特定教学目标的实现来选择特定的教学方法。要从教学内容出发,扬长避短地选用各种方法。要根据学生学习的特点,致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求,把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程,不能脱离学生原有基础,坚持教学方法选用的求实思想,充分反映学生主体性的要求。 (4)提高教学交流的高效性。

  要建立民主、平等的师生关系,积极创设和谐、激情的课堂氛围,增强师生之间的教学互动。要改变教师与学生之间单向的教学互动,寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动,通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流,让学生掌握知识,发展能力。师生间的互动交往不追求形式上的热闹,而应追求实实在在的质量和效果。 (5)提高教学手段的高效性。

  多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势,多媒体和教具等教学手段的运用,要用在该用之处,使其真正起到辅助教学的作用。要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的做法,讲求使用效益。

  (6)提高问题设计的高效性。

  要围绕教学重点,设计富有启发性、探究性的课堂提问,通过有效的提问激发学生学习探究的兴趣,推进教学目标的实现。

  当然,高效课堂教学环节所涉及的范围非常广泛,除以上六条外,教师的专业素养问题、高效课堂教学时间的利用问题、教学资源的有效整合问题、重难点的突破问题、教师的主体地位发挥与学生主导地位的实现问题、面向全体学生的问题、教师的示范作用与课堂教学细节问题等等,都值得去认真研究。

  具体策略:

  (1)创新教研课。本学期一人至少一节优质课,以“高效课堂”为主题,拉开过程,展示成果,真正提高课堂教学的高效性。

  (2)落实教学反思。本学期要求老师将进行“高效课堂研究”的案例与反思写在教师笔记上,每学期10篇。

  3.提高训练检测的高效性。

  在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时,要注重课后作业训练的高效性。既要切实杜绝布置大量的重复性作业的现象,防止学生淹没在题海之中,也不能让学生只是简单的抄写,进行书本知识的搬家。要充分了解学情,布置有针对性的作业,让学生在作业训练中思考问题、解决问题。同时,要科学安排学生的练习时间,做到适时、适量、适度。高效训练要做到“六有六必”,即有练教师必先做、有练必选、有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。坚持做到精选精练,把握难度,删除繁、难、偏、旧的题目,提高训练效度;必须做到,及时批改,精批细改;讲评之前必须先做统计归纳,切实提高讲评的针对性。 具体策略:

  抓实“教学六认真”(认真备课、认真上课、认真布置作业和批改作业、认真开展课外辅导活动、认真考核、认真教研)的查评工作,将教导处抽查和组内自查结合起来,搞好学生作业负担调研。

  4.提高课后辅导的高效性。

  课后辅导要突出一个“勤”字,坚持“抓两头促中间”的辅导策略,实现培优补差的落实到位。在平时的教学过程中,要坚持教辅结合的思想,不断强化教学辅导。在注重学生知识辅导的同时,还要注意学生的心理辅导,补“差”先补“心”,消除心理障碍,矫正不良习惯,增强学生战胜困难的信心和勇气。 具体策略:

  重视培优补差工作,在校内开展丰富多彩的学科活动,激发学生学习兴趣,提高各方面的能力。针对学困生的薄弱点,加强辅导,促其不断进步。

  挖掘苗子,培养尖子,以好带差。

  充分发挥学校心理健康教育的作用,做好学生的心理辅导。

  5.提高教学评价的高效性。

  教学过程中,教师要及时、适度、多元地评价学生,鼓励引导学生自评和互评。评价既要注重过程又要注重结果。 具体策略:

  学校在管理过程中,要实施高效的手段,建立有效的教学评价制度,充分体现发展性。充分利用学生“成长记录袋”的导向作用。

  教研室建立各学科全面调研和重点学科调研相结合的常规调研制度,真正切实、全面地评价学生,评价老师。

  采用多种形式加强对教师本人的评价,如通过听课、考评、问卷或学生家长参与评价等多元评价体系,促进教师工作有效性的提高。 实施建议

  1、各年级组和教师根据本实施意见,进一步加强有效教学专题研究,广泛学习,统一思想,加深对实施高效教学重要性的认识。

  2、教导处、教研组及时制订与高效教学相适应的各项管理制度,重点是常规管理制度和评价激励制度,高效运行,确保有效教学顺利推进。

  3、加强教学常规考核的力度。坚持月检查考核制度,严格考核,与奖励挂钩,认真向教师反馈考核情况,促进整改提高。

  4、备课要密切联系,及时反馈“高效课堂”的实施情况,根据实际情况,随时调整工作思路及活动方案,进一步优化高效课堂教学管理的的水准。

小学语文实施方案共3

  五年级语文高效课堂实验计划

  (2013-2014学年度第二学期)

  一、指导思想

  以全面贯彻教育方针,大力推行素质教育为指导,以深化教育改革提高课堂教学的实效性为目标,以大力开展教改、教研活动为载体,全面提升教师的课堂教学能力,促进课堂教学改革的深入开展,努力提高教学质量。

  二、高效课堂的基本理念

  高效课堂的核心是教学的高效益——检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性,高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化;课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动——唤醒学生的主体意识,落实学生的主体地位,促进师生智慧的共同成长;高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展——高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能,而且关注过程与方法、情感态度、价值观;高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”——以学生的“学”来评价教师的“教”,以学生在课堂教学中呈现的状态为参照,评价课堂教学质量;高效课堂需要不断的反思与创新——高效教学需要教师具有主体意识,富有创新精神,并能进行持续的反思探究,不断生成自己的教育智慧。

  三、高效课堂的基本标准

  1、 教学设计精当。准确解读教材与学生,在能把握学情的基础上对教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。同时,教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。

  2、讲课精炼高效。能抓住知识主线,做到层次分明,思路清晰,重点突出,讲练适度,组织严密。彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式,做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲;三个不讲——学生已经掌握的内容不讲,讲了也不会的不讲,不讲也会的不讲。

  3、主体作用发挥。加强学法指导,努力改变学生的学习方式,真正从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性,发挥学生在教学中的主体作用,使学生在激励、鼓舞和自主中学习,掌握知识与技能,培养创新能力和实践能力。一般情况下,每节课学生自主学习和训练的时间应不少于20分钟。

  4、分层教学落实。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异,实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。

  5、师生关系和谐。师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流,课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。教师与学生建立了一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响,90%以上的学生喜欢语文学科,并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。

  6、教学目标达成。完成教学任务,达到既定的教学目标。反馈练习当堂完成率100%,正确率90%以上;掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验,有成功喜悦的学生达95%以上。

  四、规范教学行为

  1、教案的书写除了教学目标、教学重点、教学难点、教学过程外,重点放在教学内容的选择,学生学情研究,方

  法指导,规律的揭示,应注意的问题和讲授语言的精练设计等方面。

  2、课堂教学采用五步教学法,即目标、自学、讨论、答疑、小结。

  4、教师在作业布置和检查上要做到有发必收,有收必看,有看必批,有批必评,有评必补,最大限度地发挥以“训练为主线”的作用。

  5、做到“四精”,即精选、精讲、精练、精评。精选,即教师在选择课堂教学内容、选编习题上要精。精讲,即教师在授课时要讲重点和难点,教学语言要“精”。精练,即教师给学生提供的习题要“精”。精评,即教师在讲评作业和试卷时要“精”。

  6、时刻抓好备、上、批、辅、考、评六个环节,环环相扣,最大限度地提高教学质量。

  8、不厌其烦地对学生进行学习方法的指导,始终如一地加强对学生的学习品质的培养,使学生掌握科学地学习方法,养成良好的学习习惯。最大限度地促使学生想学、会学。

  五、实施高效课堂的行动策略

  1、开展“高效课堂新模式”的创建活动。在全校开展以提高课堂效益为主旨的“高效课堂新模式”的创建活动。组织全体教师参加高效课堂新模式的研究和岗位练兵活动。创建活动瞄准一个目标——低耗时、高效益、轻负担、高质量;贯穿一条主线——唤醒学生的主体意识,落实学生的主体地位;实现三个转变——变注入式为启发式,变学生被动听课为主动参与,变单纯知识传授为三维并重;抛弃四个无效——无效的提问、无效的讨论、无效的互动、无效的训练。课堂教学要富于激情,要把学习方法的引导作为重要的目

  标,引领学生科学地读书、思考、审题、解题,让学生学会学习。

  3、构建科学的课堂评价系统。加强对课堂教学的监控与评价,建立一个目标,方法多样的高效课堂教学的评价体系,评价的核心是课堂教学的高效性和学生的进步与发展,评价方法是以教师自我诊断与同伴互助为主的高效课堂发展性评价。

  2014年9月24

小学语文实施方案共4

  砖埠小学语文主题学习实施方案

  语文主题学习是打造学校教育教学核心竞争力的重大战略决策。今年我校教研室结合县教研室有关精神全面推开语文主题学习活动。为了使 “语文主题学习”在我校深入开展,增加学生语文阅读量,丰富学生语言,提高阅读能力,使学生树立良好的阅读观,让阅读成为学生的学习习惯,更有效地提高课堂教学效率,现结合本校实际,特制订本方案。

  一、主题学习的指导思想

  实施新课程改革以来,新的教学理念日益影响着我们的课堂教学,课堂教学结构和教学方式发生了很大的变化。但是,学生阅读量少和教师教学资源不足仍然是困扰语文教学乃至整个学校教育的一个“瓶颈”。目前的语文课堂教学,只注重短期效益而忽视学生的长期积累,只注重知识教育而忽视人文精神,只注重课文的共性分析而忽视个性化的阅读指导,语文课堂缺少生活情趣和学生的感悟体验,造成了课堂的高耗低效,导致了学生对语文学习的冷漠。“主题学习”就是使一般学校、一般学生、一般师资都能够适用的学习方式,目的是使课堂变得轻松,使语文变得简单,改变学生的学习方式和教师的教学行为,减轻教师的教学负担和学生的学习负担。

  二、主题学习的目的

  语文主题学习的目的在于积累语言,培养学生的感悟,提高学生的语文素养。让学生进行大量阅读,教会学生学习的方法,探讨新的

  科学阅读方法,提高识字速度,扩大阅读数量,多读书,读好书,读整本书,阅读量在1000万字以上,听说读写综合能力稳步提高,语文素养得到普遍提升。

  1.激发学生学习语文和自主阅读的兴趣,形成一种乐于探究,努力发现和求知的心理倾向。

  2.培养学生合作学习的能力,学会通过同伴之间积极的相互影响,来共享阅读资源和成果。

  3.能自由、流畅地阅读主题学习丛书,切实提高学生课内阅读的效率。

  4.培养学生对信息的处理能力,包括收集资料质疑能力,分析能力,表达思想和交流的能力,全面提升学生的语文素养。

  5.实现教师和学生共同学习研究的氛围,培养师生良好的学习习惯,构建和谐的语文课堂。

  三、主题学习的目标

  根据“主题学习”的总体目标,结合我校的实际,今年我校“主题学习”的具体目标是:从一年级开始,拼音和识字学习都要和阅读结合,运用各种识字方法,高识字速度,扩大阅读数量,少写字,多读书,读好书,读整本的书,通过阅读提高学生的识字量,提高学生分析文章的能力和写作的能力,为阅读、习作奠定基础。1-2年级阅读量10万字以上;3-4年级阅读量80万字以上;5-6年级阅读量150万字以上;7-8年级阅读量200万字以上;9年级阅读量300万字以上。

  四、主题学习的主要措施

  (一)学校层面

  1、学校成立实验工作指导小组负责处理实验工作存在的问题,及时调整实验方案,保证实验工作在正确的轨道上顺利进行。

  2、学校要制定长期的教学目标,为教学提供可供操作的办法。依据新课程理念,深入开展语文课堂教学研究,最大限度地调动学生学习的主动性,激发课堂活力,提高教学效率;使课堂教学“提速”,将课外阅读纳入课内,实现厚积薄发;让生活走进课堂,把学习语言与体验生活结合起来。

  3、配合“书香读书工程”,开展多种活动,巩固主题学习效果。积极开展教师语文主题学习培训,学生语文主题学习素养展示活动,对表现突出的优秀师生授予“读书之星”。

  4、定期评选“主题学习”优秀教学案例、优秀手抄报,对勇于创新,做出突出成绩的老师和学生给予大力表彰。

  (二)教师层面

  根据《沂南县语文主题学习课堂实验方案》,扎实有效地开展“书香工程”,制定切实可行易于操作的语文主题学习实验计划,以在课内大量阅读为目标,进行语文课堂实验改革。

  1、转变传统的教学模式,大力改革课堂教学。为进一步解放教师和学生,让自主学习、合作学习成为最主要的学习方式。在课堂教学中建立起小组合作学习机制。在课堂上少讲,精讲,教师讲解时间

  原则上不超过20分钟,为主题阅读拓展空间,让学生获得阅读的快乐。

  2、科学规划,合理安排

  教师首先要打破常规,制定科学细致的教学计划,合理安排教学课时,严格按照每两周学完一个单元的教材和一本配套的主题学习丛书的进度学习。提高学生的学习效率。

  具体操作计划:

  (1)、熟读教材。读通、读熟本单元的4篇课文(2课时)。 (2)、学会生字词,会默写。(1课时)

  (3)、引导学生逐篇学习课文内容,每篇课文2课时,共8课时。略读课文以学案为主要手段,采用学生自学,教师辅导的方法。在学习每篇课文的同时补充与课文内容关联密切的主题学习材料。每课时用15--20分钟学习课文内容,20--25分钟补充2—3篇主题学习材料。

  (4)、背诵积累。(2课时)

  (5)、集中阅读,提高能力。(5---7课时)

  指导学生运用默读、速读、浏览乃至背诵等多样化的形式自由阅读主题学习材料中的剩余内容。每课时中用30分钟自由阅读,利用最后10分钟的时间写读书笔记。

  (6)、习作(2课时)。

  3、大胆进行改革,整体推进

  加快课本学习步伐,加大课堂容量,每篇文章只提一两个重点问题,围绕重点问题开展学习思考,屏弃所有不必要的环节。逐渐形成精简的课堂学习模式:①集中学课文或集中学配套的主题学习文章的单元整体推进式。②一篇课文带几篇主题学习文章的辐射阅读式。改革备课制度和方法,探索“主题学习”备课模式,鼓励学生多读书,师生共成长。提倡单元备课,用学案代替教案。作业结合教学实际,采用灵活多样的方式,行之有效。

  4、多种课型,提高效率在实验的过程中,一方面通过学案引领的方法,指导学生拓宽学习内容,加大阅读量,另一方面也重视典型文章,教给学生阅读方法,针对选文的特点进行不同的训练,指导学生进行诵读,积累优美语言。

  5、课内课外多措并举,培养阅读情趣

  在研究的基础上,提炼出小学阶段要达到的阅读目标,养成良好的读书习惯、促进学生写作水平。课堂教学异彩纷呈,构建大语文课堂教学模式,在语文活动课尽享读书之乐。师生共读,亲子共读,乐在其中。

  总之,我们在实验中一定要立足“主题学习材料”,整合多种资源,以此为平台,引导学生主动读、悟、记、听、说、写,参与各种语文活动,学用结合,互相促进,让我们的语文教学焕然一新。

小学语文实施方案共5

  小学语文晨读实施方案

  一、指导思想

  围绕“点燃读书激情营造书香校园”这一主题,按照“学生主体、全员参与、以校为主”的工作思路和“内容充实、形式多样、鼓励创新、持之以恒”的工作要求,大力开展校园读书活动,优化校园文化环境,为学生创建享受成长快乐的理想乐园,并以此为载体,影响和带动学生家长参与读书活动,为构建学习型社会做出积极贡献。

  二、课程目标

  1.通过诵读经典,让学生了解优秀的中华文化和民族精神,从而产生民族自豪感和爱国主义情思,最终弘扬祖国优秀的传统文化,增强民族自信心和自豪感

  2.通过经典诵读,让学生接受中国传统美德潜移默化的影响和教育,培养学生良好的道德情操和健康的审美情趣;

  3.通过经典诵读,培养学生形象思维、想象力和创造力等思维能力; 4.通过经典诵读,培养学生养成良好的学习习惯和学习方法。

  5.通过经典诵读活动的开展,努力塑造学校文化氛围,营造书香校园,书香班级。

  三、课程内容:

  1语文课本中要求背诵的文章; 2《小学生必背古诗词70首》; 3经典宋词。

  四、实施方法:

  1、制定读书计划,早晨7:50—8:00为早读时间,语文老师看班,让学生养成一进教室就读书的习惯。

  2、给诗词配画比赛。具体形式为:每人给喜欢的诗配上一幅画,以班级为单位,进行初选。每班推荐5份优秀的诗画参加级部评选。学期末开展一次诗配画比赛。优秀作品在学校橱窗展示。

  3、扎实开展日常活动,诵读经典本身就是一种文字的积累。积累绝非一朝一夕之事。推行每周一诗,是学生学习古诗词的好方法。具体方法是:充分利用《小学生必备古诗70首》一书,每周背诵并理解一首新的诗词,小组长检查并做好记录。语文教师每天拿出五分钟时间给学生搭建诵读平台,让喜欢展示的学生美读,美背,及时鼓励表现好的学生,让学生能背得琅琅上口、津津有味。 4、各班积极开展特色阅读活动,以读书的热情去感染学生,激发学生读书的兴趣。 五、评价方案

  晨读是阶段语文教学的一个非常重要的环节,它承载着学生的朗读、背诵、识记、积累等许多重要的学习任务,其独特作用是其它教学环节所无法替代的,其评价方式体现多样化,要将以下几个方面的评价方式结合起:

  (1)日常观察即时评价。日常观察即时评价要贯穿于活动的整个过程。一方面可以随时随地激励学生,调节课程的实施;另一方面日常观察能有效地提高形成性评价的准确度和有效率。

  (2)组内抽查。我们将定期组织教师到各班级随机抽查学生的经典诗文诵读情况,将结果纳入到教师的评价之中。

  (3)在日常的读书活动中,教师根据每个学生的读书态度、参加交流的成果进行评价,每月评选出“诵读小标兵”,以校讯通通形式向家长汇报评比结果,期末评选出“阅读之星”和“书香之班”。

  (4)成果展示。学校通过举行诵读评比活动,检测各班级学生的诵读情况,同时结合学生的情况,评选“书香班级”。