下面是范文网小编分享的四年级上册数学教案-5.5,认识因数｜冀教版 认识宝宝4和5的教案怎么写，以供参考。
认识因数 n 教学内容 教材第55、56页 认识因数、质数、合数 n 教学目标 知识与技能 1、 了解因数，在1～100的自然数中，能找出某个自然数的所有因数；
2、 了解质（素）数、合数，会判断一个数是质数还是合数，能找出100以内所有的质数。? 过程与方法 在自主写算式以及找1～10各数所有因数的活动中，经历认识因数、质数、合数的过程，掌握判断一个数是质数合数的方法以及求一个数因数的方法。
情感、态度与价值观 ? 能积极主动参加学习活动，愿意与他人交流自己的做法和发现的结果，获得成功的体验。
n 重点、难点 重点：
了解因数、质（素）数、合数的概念，能有序地找出一个数的所有因数，会判断一个数是质数还是合数。
难点：
掌握求一个数的因数的方法，能够迅速判断一个数（50以内）是质数还是合数。
n 教学准备 教师准备：多媒体教学课件（例1、2）。
n 教学过程 （一）创设情境 设疑激趣 1、认识倍数？ 师：举例说明。?如：12÷3=4??????12是3的倍数；
12÷4=3??????12是4的倍数。? 2、提出问题。? 师：12是3的倍数，又是4的倍数。那么3和4是12的什么数呢？在数学上3和4叫做12的因数，今天我们就学习“因数”。?（板书课题：因数）? 设计意图：
在复习中提出新的问题，学生思维产生思索，激发学生学习欲望，引出新的课题。
（二）引导探究 自主建构 1、认识因数。? （1）给出一个数，把这个数写成两个数相乘的形式。
师：你会把12写成两个数相乘的形式吗？自己写一写在练习本上。
（学生回答，教师板书）
12=3×4???12=2×6????12=1×12 （2）提示因数的意义。? 师：乘数也叫因数，像1、2、3、4、6、12这些数都是12的因数。? (3)“试一试”：找出18、24的所有因数，并写出来。
过程要求：(课件播放) ① 独立写出18的因数。②同学之间交流?③结果反馈。
师:说一说你是怎么写的，一共有多少个因数。? 如：18=1×18=2×9=3×6? 鼓励学生按照一定的顺序（写乘法算式的形式）找出18的所有因数，做到不遗漏、不重复。? 18的因数有：1、2、3、6、9、18。
24的因数有：1、2、3、4、6、8、12、24。
设计意图：
通过写乘法算式，引出因数概念。然后试着写出18和24的因数，介绍找因数不重复、不遗漏的方法。
2、质数与合数。? （1）找出1～10各数的所有因数。
师：（课件出示）你能写出下面各数的所有因数吗？? 1的因数有：（ ）
2的因数有：
（ ）
3的因数有：（ ）
4的因数有：
（ ）
5的因数有：（ ）
6的因数有：
（ ）? 7的因数有：（ ）
8的因数有：
（ ）
9的因数有：（ ）
10的因数有：
（ ）
（2）学生填出以上各数的所有因数。
过程要求：（课件播放）? ①独立填写? ②师巡视，检查是否填写完整。? ③同学之间交流找一个数的因数的方法，并互相校对。
（3）观察与分析。
师：观察写出的因数，你有什么发现？（提供充足的时间，让学生观察发现其中的规律，最后，在教师的引导下使学生明白其中的规律，比如，最小的因数、最大的因数、因数的个数等）
师生归纳总结得出：
① 一个数的最小因数是1。??? ② 一个数的最大因数是它本身。? ③ 一个数的因数的个数是有限的。（倍数是无限的）? ④ 像2、3、5、7等的因数个数都是两个，只有1和它本身。? ⑤像4、6、8、10等因数个数都多于两个，除了1和它本身，还有其他因数。? （4）揭示质数和合数的概念。
在学生明白一个数的因数个数的特征时（以上几个问题），教师可说明质数和合数的意义，并板书。? 只有1和它本身两个因数的数叫做质数（也叫做素数），除了1和它本身外，还有其他因数的数叫做合数。? 师：1是质数，还是合数？?先让学生找出1的因数的特征，然后，教师明确告诉学生：1既不是质数，也不是合数。? 师：你能写出两个质数吗？合数呢？? 如：质数：11、13。合数：15、20。? 设计意图：
在分类的基础上归纳一个数的因数的特征，然后再引出质数、合数概念，接着判断特殊的数1是质数还是合数，最后自己试着写出质数、合数。
3、 找出1～50以内的所有质数。
师：（出示1～50数表）你能从数表中找出所有的质数吗？自己想一想，小组讨论，看看有什么好方法？ （预设）
生1：先把2、3、5、的倍数划掉。
生2：再划掉、7、11、13的倍数。
生3：然后看看有没有其他的合数，再划掉，剩下的就是质数了。
师：剩下的数有哪些呢？谁读一读。
生：2、3、5、7、11、13、17、19、23、29、31、37、41 、43、47。
设计意图：运用找一个数的方法，在操作中进一步理解质数、合数的意义，最后找出50以内的质数。
（三）强化训练 应用拓展 1、教材第56页“练一练”第1、2题。
2、教材第56页“问题讨论”。
设计意图：
1、在找质数和判断一个数是质数还是合数的过程中，理解、内化质数、合数的意义，掌握质数、合数的特征。
2、在“问题讨论”中，沟通偶数与合数、奇数与质数、质数与合数的联系与区别。
（四）达标反馈 1、填一填。
（1）30的所有因数有（），这些因数中，（）是质数，（）是合数，（）既不是质数也不是合数，奇数有（），偶数有（ ）。
（2）一个数是42的因数，还是3的倍数，这个数可能是（）。
（3）一个数的最大因数是18，这个数是（），一个数的最小倍数是12，这个数是（ ）。
2、下面的数哪些是质数？哪些是合数？分别填入指定的圆圈里。
27、37、41、58、61、73、83、95、 11、14、33、47、57、62、87、99 3、在方框里填上合适的数字。
（五）自主反思 深化体验 师：“请同学回顾一下，这节课我们学习了什么知识？”? 生归纳总结：“学习了求一个数的因数的方法，什么是质数、合数；
知道了1既不是质数，也不是合数；
学会了判断一个数是质数还是合数。” 设计意图：
在回顾、反思、总结中，归纳求一个数的因数的方法，质数、合数的意义，1这个特殊的数等等。
四年级上册数学教案-,因数｜冀教版
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四年级上册数学教案-,质数和合数｜冀教版,（750）
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