下面是范文网小编分享的电子书包数学教学心得体会共4篇 电子书包在小学数学教学中的应用，供大家赏析。
电子书包数学教学心得体会共1
电子书包在初中数学的应用体会
课堂信息化是教育发展的大趋势，电子书包的应用为教师与学生提供更好的交流与学习的平台，电子书包如何与学科进行有效整合是许多教育工作者关心的问题，经过一年的教育实践，结合自己在数学课堂的应用简要谈谈我的体会。
一、电子书包在数学教学的优势：
1、激发学生的学习兴趣，成功教学不应是强制性的而是激发学生的学习兴趣，电子书包作为一种新常态的教学手段，在课堂中可利用平台师生参与互动，例如在课堂中进行抢答环节，随机抽取的方式，调动学生的积极性。同时数学的学习更多来自于学生自身的体悟和感受，在学习几何部分，利用其中的图形计算器制作直观图形，便于学生理解几何定理，电子书包可以创造一个实际操作的环境，学生可以通过“作图”“变换”“度量”等功能，对图形进行观察探究发现，更好的体验到学习数学的乐趣。
2、课堂教学反馈速度快，在练习环节，这种及时反馈就特别明显，传统的教学我们只能在巡视时看看部分孩子完成的情况，利用电子书包通过学生完成情况的进度条，马上就可以获取学生的答题情况，反馈非常及时。并可以在分析测试题目的正确率了解学生的学情，进行有针对的讲解和补充。
3、因材施教，体现分级测试的优越性，在电子书包中配合其他软件进行学生的分层次检测，教师可以查看每个孩子的答题详情，针对不同层次学生发布不同层次学生，例如在数学学习“一元一次方程的实际应用”一节中，可以设定不同难度系数的题目进行巩固练习，更加方便教师有针对性的进行指导。
4、错题攻关与微课学习，电子书包错题本设计可谓独具匠心，将孩子在课堂中出现的错误统一放置在错题攻关中，学生在攻关过程中，可以进一步巩固自己所学知识，更好的查漏补缺，也更有力个性化的学习，分层学习效果凸显。在微可利用上，针对数学的难点和考点制作简短的数学微课，学生可利用课下时间进行复习。
二、电子书包在数学教学应用的思考
电子书包在提供了各种教学资源，弥补了传统教学的不足，开拓了学生的学习视野，并且电子书包配备了相应的教学信息和优质的教学资源，使师生共享优质教学资源。作为强调数理逻辑的学科，有的课题可以使用电子书包平台授课，有的课题则需要教师引领学生一起开展思维过程，结合应用实践问题说明一下。
1、电子书包对于文字处理具有极强的便捷性，但图像的抓取识别处理能力不足，例如我们输入平方分数时书写几何语言 平行垂直需要较大时间，同时在试题的处理上选择题可以做到快速准确，但是在数学中解答题应用情况不佳。
2、教学软件的整合程度不够，在平台中互动课件和试题发布中，互动课件仅能单题发布，不能做到多题发布，影响学生的思维连贯性和课堂的节奏，使得课堂有一种割裂感。
总之，在数学教学过程中，灵活地运用电子书包的交互功能进行教学是先进高效形象快捷的方法与手段。作为教师一定要适时,适量,适度发挥电子书包辅助教学的优势,促进和其它的教育教学模式有机的结合，以便相互促进,相辅相成。为提高学生数学学习能力，发挥其不可替代的作用。
电子书包数学教学心得体会共2
电子书包《9加几》教学案例
21世纪是信息技术的时代，伴随着互联网的发展和科技水平的提高，信息技术逐步进入生活的各个领域，并成为日常生活中不可或缺的重要工具。在这一背景下仅仅依靠黑板、粉笔、教科书开展教学的传统模式显然不能满足学生的学习需求。为此，我国在《基础课程改革发展纲要》中提出：“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的融合。”秉着应用信息技术提高课堂活动效率这一原则，从2013年开始，根据县教育局的实验计划和我校的实际情况，我校开设了“高效课堂”班级，将电子书包系统引入日常教学工作中。
为了使电子书包更好地服务于教学，我校开展了积极的尝试与探索：学校制订了完善的实施方案，多次集中全校教师进行集训，并邀请优学派总部及地方课题支持老师进校指导，让骨干教师勇挑重担，严把课堂教学关。在大家的共同努力和探索下，电子书包在日常教学中发挥着越来越重要的作用，对学生成长越来越有意义。
教学案例：
环节一：复习导入
功能组件：互动教学软件口算训练
通过这项课堂常规训练，孩子们的口算积极性和口算能力得到大大的提高。 环节二：闯关练习 第一关：
通过查看进度功能，教师可以清楚地了解到哪些是学慢生。结束练习后，通过查看数据统计功能，可以清楚地看到学生的答题数据统计结果，从而有针对性地进行归纳讲解。 第二关：
结束练习后，通过查看数据统计功能，可以清楚地看到学生的正确率是百分之百，进而引导学生思考同学们为什么能答得这么快，这么准呢？看来同学们已经掌握了10加几的计算秘密了-------10加几就得十几。
通过两个闯关练习为本节课的重难点“凑十法”的运用做了充分的铺垫。 环节三：新授
功能组件：互动题板，随机抽取，抢答
互动题板出示主题图：猴妈妈买了一些苹果，从这幅图中你能发现哪些数学信息？引导学生提出一共有多少个苹果的问题，并列出算式9+4或4+9。课堂中孩子们的注意力有限，为了活络课堂气氛我利用“随机抽取”“抢答竞赛”重新调动学生的学习热情。接下来我给学生把这个 “互动题板”发送下去，学生借助“互动题板”自主探索9+4的计算过程。利用“互动题板”实现学生的动手操作，师生可以清楚地看到孩子们操作的过程，充分暴露学生的思维，从而有针对性地指导。 环节四：巩固练习
功能组件：截屏发送，随机对比，客观试题
分层次、有梯度地设计发送了形式多样、趣味浓厚的习题，不仅巩固了新知识，更重要的是让学生亲身体验9加几的思维过程。学生积极主动地参与学习，充分体验学生的主体意识。电子书包平台可实现大小屏幕的切换，在教学需要时教师可通过截屏发送使得学生平板电脑上直接显示相关页面，大大减少了学生因为座位看不清屏幕的因素，使学生能够更清晰感悟教学内容。电子书包平台的“调查”功能则可以用于课堂的达标检测环节，教师将自己编辑好的题目通过系统分发给学生，作为本节课学习效果的调查，学生们的学习成果一目了然。电子书包的评价功能针对不同层次的学生能够进行即时评价，促进学生了解自己的学习情况，让学生在活动中不断获得肯定，不断激发其学习热情，让其在“玩”中学数学。
以上列举的只是应用电子书包开展课堂教学的冰山一角，电子书包在校园中的应用还可扩展到多方面。总而言之，电子书包的出现为我们教学提供了很多可能，尤其是在倡导探究式教学的今天，更将成为教学的一个有力工具。电子书包教学研究，让已经三十五岁的我又重拾教学热情，也不断突破自己的教学瓶颈。品味着电子书包给我们带来的春意盎然，相信在不断深入研究中，我们一定会收获金秋硕果。
电子书包数学教学心得体会共3
电子书包的应用体会
柏城小学王玉欣
近一个学期的电子书包的运用，感觉它对教学起到了一定的辅助作用，但也反映出它小小的美中不足，下面就自己应用电子书包深刻体会一下：
一、电子书包运用的长处：
总体来说电子书包向着“体积小、容量大、重量轻、多功能、多互动”的方向发展，并且有愈来愈人性化的趋势，便于展开沟通与交流，便于进行一对一的对话，达到提升运用效率的目的，而这种效率的实现依靠电子书包的技术创新。其次电子书包的应用有着向更大规模发展的趋势和方向，并且已经融入大了课堂当中，在课堂当中起着主角的作用。现在在教学中越来越多的人们开始转向了电子书包，将课堂内容进行有效的压缩与整合，达到完善的目的，并且能够将教学中的艺术美与知识美有机的结合起来，越来越受到人们的欢迎，主要成为了学生的学习用具，包括成为了学生的主要用品，将枯燥的课堂知识转化成为了必要的有趣知识。
二、电子书包应用建议
1、电子书包内存信息阅读的不方便性，不便于比较需要进一步合
适的资源。
2、需要切换多个窗口，支持多窗口播放。
3、缺少书本的厚重感与学习的便捷性：
电子书包数学教学心得体会共4
摘要：教学实践证明，如果小学数学教师善用电子书包，就能全面提高数学教学效率，本次研究详细说明了在数学教学中电子书包的使用方法。关键词：电子书包 小学 数学 应用 研究电子书包是一种专门为学生开发的，学习课堂知识的软件，目前电子书包具有教室控制系统、测评系统、云端书柜系统、家庭联络簿平台这四项功能。简单地说，它就是一套应用数字技术、多媒体技术、信息技术的教学辅助系统。
一、应用电子书包引导学生深入理解数学概念在数学教学中，教师需要向学生讲解数学概念，小学生有时很难迅速理解教师讲授的数学概念，这是由于小学生的抽象思维能力不强，不能迅速理解抽象概念。数学教师可应用电子书包的直观性引导学生快速理解抽象的数学知识。以小学数学教师引导学生学习《分一分》这节课为例，在传统的教学方法里，数学教师如果直接告诉学生分类的要点，学生可能难以理解为什么要根据颜色、形状、功能给事物分类。为了让学生理解这一概念，需要为学生准备大量的教学器具。无论应用以上哪种教学方法，教师都会花费很多教学时间，如果教师引导学生用电子书包学习，电子书包中的多媒体技术就会成为教学道具。比如，教师可以引导学生打开电子书包某个章节。教师引导学生阅读第一页，学生在这一页中能看到各种颜色的道具，于是理解了尝试用颜色分类的问题；教师引导学生看下一页，下一页有各种形状的道具，于是学生理解了按形状分类的问题当学生掌握几种常见的分类方法后，教师可引导学生进入综合学习的章节，这一章节中有一个模拟的真人房间，教师可引导学生思考房间中有哪些事物，应用哪种分类的方法最为妥当。小学数学一些知识对学生来说过于抽象、过于深奥，学生有时不能迅速理解。小学数学教师可引导学生打开电子书包，用多媒体技术引导学生学习，多媒体技术具有声光效果、动画效果，它能用最直观的方法引导学生理解抽象的概念。
二、应用电子书包引导学生自主完成数学习题在开展数学教学的时候，教师会用做数学习题的方法引导学生学习，绝大多数的学生不爱做习题，他们会用消极的态度对待习题，这是数学教师教学的一个障碍。应用电子书包，教师就可以有效地引导学生做习题。以数学教师引导学生做两、三位数的加法为例，教师需要学生做海量的计算题以培养数学直觉性，让学生遇到不太复杂的加法运算时能迅速用心算解决数学问题，而不必借笔算解决数学问题。部分学生对这种作业有着强烈的排斥感，他们觉得自己已经掌握了计算技巧，为什么还要反复做习题。学生排斥做数学题，便不能通过持续练习训练出数学直觉。在遇到学生不愿意做数学习题时，教师可以引导学生打开电子书包。电子书包中有非常有趣的教学小游戏，比如有一款游戏叫撒钱，这款游戏是在一段时间内，屏幕会出现大量不同形状的钱，学生必须在钱落下以前点击形状相同的钱币数额，然后点击正确的计算结果。学生计算正确的数值越多，捡到的钱币就越多。比如，当天空出现
35、
47、8
4、95这几个方形的数字时，学生可优先选择95+84=17
9、35+47=82这两种计算方案，或者选择其他的计算方案。如果钱币撒下来直至落下，学生都没有点击，或者学生点击了但是没有计算出正确的结果，就等于学生没有捡到钱。学生找到最优的计算方案是最多的钱币，以便能够顺利完成游戏任务。这款游戏可重复玩，数字随机，有分数奖励。学生应用这款软件做数学题时，就像玩游戏一样开心，不会觉得做数学题是不得不完成的任务。电子书包中有各类趣味习题，在学生不愿意做数学作业时，教师可引导学生用电子书包做趣味习题，培养学生学习数学知识的兴趣。
三、应用电子书包引导学生主动拓展数学文化数学知识在形成过程中，有悠久的历史，文化时时刻刻给予人们启示，它们是现代数学知识的基础。小学数学教师在课堂上有时难以完整地为学生讲述数学史，为了让学生对数学知识有更深层次的理解，教师可引导学生调用电子书包中的数学资料了解数学史。以小学数学教师为学生讲解圆周率的知识为例，教师在教学的时候难以为学生讲述圆周率在中国天文计算中的应用、张衡及刘徽等科学家对圆周率的认知、古代数学家祖冲之计算圆周率的过程，更难以详述圆周率在现代美术中的应用、对现代数学知识的启示。为此，教师可引导学生通过阅读电子书包中的资料来认知。教师可引导学生了解圆周率与连分数之间的关系，引导学生了解数学知识中存在的艺术美、逻辑美。小学生的认知能力比较弱，教师如果引导学生看数学资料，需为学生选择图形较多、文字浅显生动的资料，要结合数学习题引导学生一边阅读数学资料，一边思考数学问题。比如，数学教师在引导学生阅读圆周率的资料后，可让学生思考数学习题：现在有一个长32cm、宽20cm的长方形纸片，请问最多可用这张纸片剪出几张半径是2cm的圆形？学而不思则罔，思而不学则怠，教师结合数学题引导学生阅读数学文化资料，可让学生自我检测自主学习成果。参考文献：[1]郁晓华,祝智庭.电子书包作为云端个人学习环境的设计研究[J].电化教育研究,2012,(7).[2]刘国芳.小学数学教学中应用题的探索[J].今日科苑,2005,(7).[3]邹宏友.数学教学中学生创新能力的培养[J].中国科技信息,2005,(16).